Технологическая карта урока Ф.И.О. Гуркина Анастасия Геннадиевна Предмет: информатика Класс: 5 (6) УМК: Н.В.Макарова Информатика и ИКТ. Начальный уровень Тема Повторяющиеся действия в алгоритмах. Метод последовательного укрупнения. Тип урока: урок открытия новых знаний Цель: расширение знаний о циклических алгоритмах, знакомство с методом последовательного укрупнения, расширение навыков работы графическом редакторе Paint. Планируемые результаты Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности. Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение разрабатывать выгодную стратегию действий; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; развитие ИКТ–компетенции. Предметные: знать понятие циклического алгоритма; знать принцип метода последовательного укрупнения; уметь разработать циклический алгоритм с использованием последовательного укрупнения; уметь использовать графический редактор Paint для решения поставленных задач. Алгоритм, циклический алгоритм, метод последовательного Основные понятия укрупнения Математика, изобразительное искусство Межпредметные связи Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная Формы работы Организационная структура урока Этап Деятельность учителя Включение в деловой ритм. Здравствуйте. Проверьте, все ли готовы к уроку? У Организационн вас должны быть на ый момент парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник. Итак, начнем сегодняшний урок 2. Проверка Работа в парах. выполнения Дома вы должны были домашнего составить три алгоритма: задания. линейный, циклический и разветвляющийся (используя ситуации из обычной жизни). Покажите свои работы соседу по парте для проверки, определите вид каждого алгоритма, оцените работу соседа. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Предлагает составить циклический алгоритм построения в редакторе Paint сетки размером 10х10 клеток Корректирует план учащихся Сообщает, что для решения данной 3. Постановка проблемы можно учебной задачи составить алгоритм, который будет в 10 раз короче 4. Построение проекта Организует деятельность учащихся по составлению Деятельность учащихся Подготовка к работе. Универсальные учебные действия Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проверяют работу соседа, выставляют отметку, сообщают результат выполнения домашнего задания Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений Планируют разные способы действий. Обычно сначала предлагают разделить большой квадрат на маленькие. После демонстрации учителем несостоятельности этого плана, предлагают нарисовать один маленький квадратик, накопировать его 99 раз и собрать большую фигуру. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: целеполагание; Ставят цель изучить коммуникативные: метод, который позволит постановка вопросов; ускорить построение познавательные: объекта из общеучебные повторяющихся деталей, самостоятельное формулируют тему выделениеурока «Метод формулирование последовательного познавательной цели; укрупнения». логическиеформулирование проблемы Составляют алгоритм Регулятивные : решения задачи, планирование, выхода из затруднения 5. Первичная проверка понимания 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Закрепление знаний и способов действий 7. Рефлексия деятельности алгоритма, используя последовательное укрупнение копируемого фрагмента в два раза. Выполняет алгоритм на большом экране Предлагает в парах поиграть в игру «Угадай число от 1 до 100» Затем организует обсуждение в ходе которого выясняют: сколько вопросов потребовалось задать, кто угадал быстрее и почему (повезло или правильно играл)? Организует практическую деятельность по усвоению новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Задание П-2.10 из учебника: Нарисовать сетку кроссворда в редакторе Paint (основа четверти кроссворда – сетка 8х8 клеток) Для закончивших раньше: дополнительное задание – гроздь винограда или початок кукурузы(с.75) Предлагает посмотреть каждому на работы соседей, определить, убеждаются, что данный подход намного эффективнее прогнозирование; познавательные: моделирование, логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: Играют в парах, пытаясь общеучебные- умение отгадать задуманное структурировать число, разрабатывают знания, выбор наиболее выигрышную стратегию. эффективных способов Выясняется, что решения задач, умение рассмотренный метод осознанно и работает и здесь, только произвольно строить числовой промежуток на речевое высказывание, каждом шаге не рефлексия способов и укрупняется, а условий действия; уменьшается в два раза. коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера Самостоятельная практическая работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью какая лучше и почему (аккуратнее, красочнее, больше всего сделал и т.п.) 8. Информация о домашнем задании. Предлагает придумать и изобразить дома рисунок, для создания которого удобно использовать метод последовательного укрупнения (сдать на бумаге или на электронном носителе). Для более сильных учащихся: разработать алгоритм, позволяющий за наименьшее количество вопросов отгадать число в следующей игре: «Коля задумал число от 1 до 128. Чтобы его отгадать , Петя задает вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет». Проверка соответствующих записей соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Усваивают объяснения учителя. Записывают задание в дневник выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование