Тем план 5 кл - Образование Костромской области

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
____________________
Н.Ю.Прокофьева
03.09.2013
Рабочая программа по биологии в 5 «А» классе
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназии №3
Городского округа город Шарья Костромской области
5-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ»
Часть 1. Наука о жизни (7 + 6 = 13ч.)
Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность. Как и почему живые
существа изменяются. Ч. Дарвин создатель учения об эволюции.
Приспособленность-гарантия выживания в окружающей среде. Приспособления морфологические (покровительственная окраска, предостерегающая окраска,
маскировка, мимикрия); физиологические ( большая и малая плодовитость); поведенческие (угрожающая поза, кочёвки, миграции). Возникновение
приспособленности. Относительный характер приспособленности.
Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена
веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий. Экосистема созданная человеком – агроэкосистема (поле, сад).
Антропогенное влияние на экосистемы.
Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие
планов строения организмов, стратегий их размножения.
Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы растений и животных. Классификация организмов К. Линнея.
Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра
в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.
Роль живых организмов в жизни человека. Роль биологии в жизни человека. Бионика. Биотехнология. Роль биологии в сохранении и укреплении здоровья
человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония
человека и природы: эстетический аспект.
Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы науки. Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке
воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.
Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений.
Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых.
Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися) событиями.
Классификация как отражение результатов сравнения.
Часть 2. Вещества и их превращения (1+1 = 2 ч.)
Вещества живой и неживой природы. Обмен веществ между организмом и средой. М.В. Ломоносов- основатель учения об атомно-молекулярном строении
вещества. Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.
Часть 3. Бактерии (5 ч.)
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит
наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве,
редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
Часть 4. Грибы (4 +1 = 5ч.)
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.
Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе.
Размножение грибов.
Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.
Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним. Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа. Изучение внешнего
строения дрожжей с помощью микроскопа. Изучение строения древесных грибов-трутовиков.
Часть 5. Низшие растения (7+1+1 ч.)
Растения-автотрофы (1+1 = 2 ч.)
Растения-производители. Экологическая роль автотрофов.
Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений.
Минеральное питание растений.
Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валиснерии.
Водоросли (5+1= 6 ч.)
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние
освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.
Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит.
Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.
Лабораторные работы: Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.
Лишайники (1 ч.)
Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное
значение лишайников.
Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.
Часть 6. Высшие растения (9 +1ч.)
Высшие споровые растения (4+1=5 ч.)
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с
освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов.
Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Листостебельные мхи кукушкин лён, мох сфагнум. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в
жизни человека.
Лабораторные работы: Изучение внешнего строения мхов. Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах.
Семенные растения (5 ч.)
Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание
семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения
своей местности.
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган вынашивания потомства. Плод – совершенное средство расселения семян. Распространение
цветковых и их роль на планете.
Лабораторные работы: Изучение строения шишек и семян хвойных. Определение возраста ствола по спилам. Часы по выбору учителя: 2 ч.
Учебно - тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся 5 «А» класса
№
п/п
Тема урока,
количество часов
на тему
Решаемые
проблемы.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
Домашнее
задание
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
1.
Введение. Наука о
жизни.
Каковы
основные
направления
применения
биологических
знаний.
Практическая
значимость
биологических
знаний. Живой
организм и его
свойства: обмен
веществ, рост,
индивид.
развитие,
размножение,
раздражимость,
приспособленност
ь
Приводить
примеры
практического
применения
биологических
знаний.
Перечислять
отличительные
свойства живого
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности,
составлять план
решения проблемы.
Познавательные:
обобщать факты,
анализировать.
Коммуникативные:
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Осознавать
потребность к
самообразовани
ю
Осознание роли
практического
применения
биологических
знаний.
Осознавать
единство живых
организмов, в
том числе и
человека
$1
2.
Экосистема –
совместное
«хозяйство».
Где обитают
живые
организмы, как
они связаны.
Бывают ли
бесполезные
организмы.
Экосистема.
Круговорот
веществ.
Приводить
примеры
экосистем.
Характеризовать
круговорот
веществ.
Устанавливать
роль
производителей,
потребителей,
разрушителей в
круговороте
веществ.
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Познавательные:
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
излагать своё мнение в
Осознавать
единство
окружающего
мира.
$2
3.
Почему живые
организмы так
разнообразны.
Почему так
велико
разнообразие
живых
организмов.
Биология.
Разнообразие
биологических
наук.
Многообразие
планов строения
живых организмов
Называть
причины
разнообразия
живых
организмов
4.
Систематика – наука
о многообразии
Какие группы
живых
организмов
надо знать.
Систематика.
Систематические
группы и
категории живых
организмов
Царства:
бактерии, грибы,
растения,
животные.
Безъядерные и
ядерные.
Автотрофы и
гетеротрофы.
Различать по
рисунку
основные группы
живых
организмов
5.
Биология и её роль в
жизни человека
Можно ли
считать
биологию
одной из самых
важных наук
XXI века
Роль
биологических
знаний в
сохранении
окружающей
среды человека
Объяснять
значение живых
организмов в
жизни и
хозяйстве
человека.
6.
Научные методы
Можно ли
проверить
Методы научных
исследований.
Объяснять цель
науки и методов,
диалоге.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности,
Познавательные:
осуществлять
сравнение
планов строения живых
организмов.
Коммуникативные:
излагать своё мнение в
диалоге.
Осознавать
объяснимость
окружающего
мира.
$ 3.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности,
выдвигать версии
решения проблемы.
Познавательные:
осуществлять
сравнение
и классификацию
Коммуникативные:
излагать своё мнение в
диалоге.
Осознавать
необходимость
упорядоченности
знаний
$ 4.
Регулятивные:
составлять план ответа
Познавательные:
обобщать факты,
строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
излагать своё мнение в
диалоге.
Регулятивные:
выдвигать версии
Оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
безопасного
образа жизни и
сохранения
здоровья.
$ 5.
Осознание
доказательности
$6
правильность
предположения
методами
сравнения,
эксперимент,
измерения.
Наблюдение,
Факт, Гипотеза.
Эксперимент,
Измерения.
Сравнение.
Аналогичные
черты строения и
свойства
как способов
достижения
Уметь вычленять
части из целого,
проводить
сравнение по
частям и
свойствам.
решения проблемы,
составлять план
решения проблемы.
Познавательные:
обобщать факты,
строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
излагать своё мнение в
диалоге.
явлений и
законов
Регулятивные:
осознавать конечный
результат
Познавательные:
обобщать факты,
строить логическое
рассуждение
Коммуникативные:
Организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Регулятивные:
Искать средства
достижения цели
Познавательные:
строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение,
принимать и
анализировать чужое.
Оценивание
уровень своих
знаний по теме
$7
Осознавать и
приводить
примеры
органических и
неорганических
веществ.
$8
7.
Наука о жизни.
Повторение.
Обобщение и
систематизация
знаний
Основные понятия Понимать смысл
темы.
биологических
понятий по теме.
8.
В живых организмах
одни вещества
превращаются в
другие.
Почему в
живых
организмах
одни вещества
превращаются в
другие.
Молекулы, атомы,
химические
элементы,
органические
вещества,
неорганические
вещества, жиры
белки, углеводы.
Уметь
характеризовать
состав живых
организмов.
910
Бактерии крохотные
разрушители
органических
веществ.
Выделять
существенные
признаки
строения и
жизнедеятельно
сти бактерий
Паразиты,
цитоплазма,
рибосомы,
цитоплазматическ
ая мембрана,
клеточная стенка,
материнские,
дочерные.
Уметь различать
и показывать,
основные части
строения
бактерий,
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение в
диалоге.
Оценивать свою
деятельность,
осознавать
значимость
бактерий.
11.
Наследственность воспроизведение
детьми свойств
родителей.
Характеризоват
ь
наследственнос
ть как
важнейщее
свойство
живого
организма.
Наследственность,
ДНК, деление
клетки.
Понимать смысл
наследственност
и.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
строить логическое
рассуждение
Коммуникативные:
Излагать своё мнение в
диалоге,
аргументировать
мнения учащихся.
Осознавать
роль
наследственнос
ти, как
важнейшее
свойство
живого
организма.
$11
12.
Бактерии в
организме человека.
Объяснять роль
бактерий в
жизни человека.
Использовать
знания
биологии при
соблюдении
правил
повседневной
гигиены.
Микроб,
микробиология,
бактериология,
эпидемия.
Аргументировать
необходимость
соблюдения мер
профилактики
заболеваний ,
вызываемых
бактериями.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные:
Взаимодействие со
сверстниками в
процессе совместного
изучения.
Оценивать роль
бактерий в
организме
человека.
$12
13.
Бактерии в природе и Объяснит роль
Симбиоз,
промышленности.
бактерий в
автоклав,
природе и
ризосфера.
промышленност
и.
Пользоваться
увеличительным
и приборами и
иметь
элементарные
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
осуществлять
Оценивать роль $13
бактерий в
природе и
промышленност
и.
$ 9-10
навыки
приготовления и
изучения
препаратов
сравнение бактерий.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение в
диалоге.
14.
Наука о жизни.
Бактерии. Контроль.
Применение
полученных
знаний и
умений на
уроках и в
жизни.
Обобщение
знаний.
Понимать смысл
биологических
понятий по теме.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
обобщать факты.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение.
Оценивать
уровень своих
знаний.
15.
Клетки ядерных
организмов устроены
сложнее бактерий.
Выделять
существенные
признаки
строения клеток
ядерных
организмов.
Эукариоты,
митохондрии,
рибосомы, ядро,
эндоплазматическ
ая сеть.
Уметь различать
и показывать
основные
признаки
строения
ядерных
организмов.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
осуществлять
сравнение бактерий.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение в
диалоге.
Осознавать
основные
признаки
ядерных
организмов.
$14
16.
Грибы –
гетеротрофы.
Выделять
существенные
признаки
строения и
жизнедеятельно
сти грибов.
Определять
основные части
клетки.
Гифы, споры.
Уметь различать
отдельное
царство грибов,
выделять
существенные
признаки.
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные:
осуществлять
сравнение грибов.
Коммуникативные:
Излагать своё мнение в
диалоге.
Осознавать
необходимость
полученных
знаний.
$15
Лист корректировки программы
Количество часов по
программе за 1
четверть
9
Учитель: Ивкова О.А.
Проведено часов
Примечание
9
Все уроки выданы
согласно программе.