Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11» Елабужского муниципального района РТ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11»
Елабужского муниципального района РТ
“Согласовано”
Руководитель МО
МБОУ «СОШ № 11»
__________/Т.М.Ворошилова
Протокол № _1____от
«___29_»___08______2012 г.
“Согласовано”
Заместитель
руководителя по УР
МБОУ «СОШ № 11»
________/А.М.Семёнова
«Согласовано»
Руководитель МБОУ
«СОШ № 11»
_______/А.В. Рыбаков
Приказ №_148_____от
«_29__»__08_______2012 г.
«___29__»__08_____2012 г.
Рабочая программа
учителя высшей квалификационной категории
Ворошиловой Татьяны Михайловны
по литературе для 10 класса
на 105 часов ( 3ч. х 35)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __1______ от
«__29___»____08______2012г.
2012 - 2013 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературе в X классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта ; «Программы по
литературе для 5 – 11 классов». Авторы программы: А.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.Я. Коровин, И. С. Збарский, В.П. Полухина под редакцией В.Я. Коровиной
(М., Просвещение, 2008). и базисного учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» Елабужского муниципального района на
2012- 2013 г.г., которая обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Структура документа
Рабочая программа по литературе для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:
пояснительную записку; перечень литературы; учебно- тематический план; календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия
творческой личности писателя и его литературного наследия. В содержание программы входят литературные произведения и историколитературные явления от древнерусской литературы до второй половины X1X века включительно.
Содержание литературных произведений учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет
концентрическую форму.
Отличительной особенностью изучения литературы является то, что совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте осуществляется с помощью:
использования понятий языка литературоведения, выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;
формирования умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде текущего и итогового контроля в форме
тестирования, итогового тестирования, контрольных работ, защиты рефератов, сочинений, исследовательских проектов.
Цели обучения на базовом уровне
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире;
 формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Курс литературы в X классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала,
развитие эстетического вкуса, который в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействуют появлению прочного,
устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Место предмета в базисном учебном плане МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» Елабужского муниципального района
2013 г.г. предусматривает изучение литературы в объеме 3-х часов в неделю, 10 часов (3x35).
на 2012-
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений
видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование
речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное,
объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе,
основных видов речевой деятельности
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 10 класса
Учащиеся должны знать/понимать:
— образную природу словесного искусства;
— содержание изученных литературных произведений;
— основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX века;
— основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
— основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
— воспроизводить содержание литературного произведения;
— анализировать и интерпретировать художественные произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблемами произведения;
— соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять сквозные
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением зпохи;
— определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
— выявлять авторскую позицию;
— выразительно читать изученные произведения ( или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
— аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
— писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
— соотносить нравственные идеалы произведений
русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную
художественную специфику их воплощения.
- создавать устные и письменные высказывания
произведениях русской
литературы,
давать им оценку, используя
изобразительновыразительные средства русского языка.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
— самостоятельного знакомства с явлениями русской художественной культуры и оценки их духовно- нравственной и эстетической значимости;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры
межнациональных отношений;
— развития способности к духовно-нравственному самовоспитанию;
- расширения культурного горизонта:
— формирования эмоционально-эстетического отношения к миру;
- формирования мировоззрения, способности к социальной адаптации.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
— Художественная литература как искусство слова.
— Художественный образ.
— Фольклор. Жанры фольклора.
— Литературные роды и жанры.
— Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
— Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный
герой, лирический герой.
— Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение. Гипербола. Аллегория.
— Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
— Анализ и интерпретация произведений.
— Составление планов и написание отзывов о произведениях.
— Написание изложений с элементами сочинения.
— Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
— Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание курса
Введение
Из л и т е р а т у р ы п е р в о й п о л о в и н ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник
усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» , поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в
стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое
значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской
«петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической
лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с моли твою...»), «Я не унижусь пред
тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» .
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.
Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской
поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский,
М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В.Гоголь
Повести: «Невский проспект».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях»
М.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления
абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория. Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века
Введение
Социально-политическая ситуация в России второй половине XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного
противостояния в обществе. Разногласия
между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х
годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических
традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии,
условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и
различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М.Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской
литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьеса «Гроза».
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия
совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика
деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова,
Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц,
Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали и раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова
глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники
Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача»
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота
и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв»
тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей
аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность
тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная
тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю»,
«О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» ; поэма «Кому на Руси жить
хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова -лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова
разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской
лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические
приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной
жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль
вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ
Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина ; жанр песни в лирике Н.А.
Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silen-lium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа —
сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам
не дано предугадать...»
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в
творчестве поэта. Природа, человек, вселенная как главные объекты художественного постижения и тютчевской лирике. Тема трагического
противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия Рос сии, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания
любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева
(СИ. Танеев, СВ. Рахманинов ).
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...»
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к
передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота
и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике
поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря
(стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник ».
Стремление Н. Лескова к созданию «монографий » народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность»
героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в
русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
«История одного города».
«Сказки для детей изрядного возраста » как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем
государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии,
рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная
стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской
сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города », сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения «Слеза содержит в твоём ревнивом взоре..», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней
идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое
богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической
сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. СалтыковаЩедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание ».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир
«униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики
романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления
и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе
Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание » в театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность,
переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных
тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности
светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова,
сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты
нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской
концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два
типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л.
Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е.
Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч».. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния»
человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как
отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое
начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской
пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема | «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пиме- ! нова, В.Я.
Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Из литературы народов России
Коста Хетагуров .Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор).
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. близость творчества Хетагурова к поэзии Н.А.Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема
женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса.
Символизм.
Ги де Мопассан. «Ожерелье». Слово о писателе. Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами .Психологическая
острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности
жанра новеллы.
Генрик Ибсен. «Кукольный дом» Слово о писателе. Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь- игра и героиня- кукла.
Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом»
как « драма идей» и психологическая драма.
Артюр Рембо. «Пьяный корабль» Слово о писателе. Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности,
раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и
воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
Произведения для заучивания наизусть:
1А.С.Пушкин 3-4 «Погасло дневное светило…», «Вольность», «Подражание Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Брожу ль я вдоль
улиц шумных..»
2 М.Ю.Лермонтов 2-3 – «Как часто пестрою толпою окружен…», «Молитва», «Выхожу один я на дорогу…»
3 А.А.Фет «На заре ты ее не буди…», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Шепот, робкое дыханье…»
4 Ф.И.Тютчев «Умом Россию не понять..», «Я встретил вас…».
5 Н.А.Некрасов «В дороге», отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо…»
6 А.Н.Островский – монолог Катерины из пьесы «Гроза»
7 И.С.Тургенев «Отцы и дети»- отрывок «Базаров перед лицом смерти…»
8 А.К.Толстой «Средь шумного бала..», «Слеза дрожит в твоем…»
Дополнительная литература
1 Журавлева А.И. Лермонтов в русской литературе: проблемы поэтики.- М.:2005
2 Коровин В.И. Поэтом рожденное слово. Стихотворения и поэмы.- М.:, 2002
3 Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь.- М.:2002
4 Манн Ю В. В поисках живой души.- М.: 2006
5 Николаев Д.П. Сатира Гоголя.- М.:- 2000
6 Егорова Н.В. Поурочные разработки для 10 класса, -М.:, 2007
7 Щерба Л.В. Филология в школе и лингвистический анализ текста.- М.: 2010
8 Шапиро Н.А. Работа с текстом.- М.: 2005
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема, раздел
Введение
Литература первой половины XIX века
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
Литература второй половины XIX века
А.Н.Островский
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
И.А.Гончаров
И.С.Тургенев
А.К.Толстой
Н.С.Лесков
М.Е.Салтыков-Щедрин
Н.А.Некрасов
К.Хетакуров
Ф.М.Достоевский
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Зарубежная литература
Внеклассное чтение
Всего
Количество часов
1
1
4
2
3
1
8
3
4
6
9
2
3
2
6
1
11
19
10
5
4
105
Учебно – тематическое планирование по литературе
Класс 10
Учитель Ворошилова Татьяна Михайловна
Количество часов
Всего 105 часов; в неделю 3 часа
Тестов 10
, уроков внеклассного чтения
4
, уроков развития речи 10
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература для 5-11 классов»/ Авторы программы: А.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.Я. Коровин, И. С. Збарский, В.П. Полухина под редакцией В.Я. Коровиной (М., Просвещение, 2008).
Учебник
Дополнительная литература Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 10 класса
№
п/п
Тема урока
Колво
часо
в
1
Введение. Общая
1
характе-ристика русской
литературы
19 века.
Русская литература 19
века в контексте мировой
культуры. Основные
темы и проблемы
русской литературы 19
века.
2
Обзор русской
литературы первой
половины ХIХ века.
Русская литература и
русская история.
Классицизм,
сентиментализм,
романтизм. Зарождение
реализма в русской
литературе первой
половины 19 века.
3
А.С.Пушкин. Жизненный
Тип
урока
Вводный
урок
1
1
Характеристи
ка
деятельности
учащихся или
виды учебной
Виды
контроля,
измерители
деятельности
Введение (1час)
Беседа, работа
Вопросы
учителя,
с книгой,
задания в
демонстрация
учебнике
Планируемые результаты
освоения материала
Знание основных тем и проблем
русской литературы 19 века.
Литература первой половины ХIХ века.(1час)
Вводный Беседа, работа
Вопросы
Знание основных тем,
урок
учителя,
поднимаемых писателями ХIX
с книгой,
задания
в
века. Знание особенностей
демонстрация
учебнике
классицизма, сентиментализма,
романтизма и реализма.
Урок
А.С.Пушкин (4 часа)
Слово учителя, Вопросы
Знание основных фактов
Домашнее
задание
Дата
проведения
План Фак
т
Записи в
тетради;
ключевые
фразы.
01.09
Записи в
тетради;
ключевые
фразы.
01.09
Прочитать
03.09
4
5
6
и творческий путь.
Своеобразие пушкинской
эпохи. Этапы творчества.
Основные темы и мотивы
лирики в стихотворениях
«Погасло дневное
светило…», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану»
Философичность и
тонкий лиризм
стихотворений
Пушкина. «Вечные»
темы в лирике Пушкина.
Стихотворения «Элегия»,
«Вновь я посетил…»
Особенности
пушкинского
лирического героя,
отражение в
стихотворениях поэта
духовного мира человека.
Стихотворения «Поэт»,
«Пора, мой друг,
пора!...», «Из
Пиндемонти»
Поэма «Медный
всадник». Конфликт
личности и государства в
поэме. Образ стихии.
Образ Евгения. Образ
Петра.
Сочинение.2Мотивы
лирики А.С.Пушкина
изучения
нового
материал
а
комментарий,
беседа
учителя,
задания в
учебнике
биографии Пушкина.
Общественно – политическая
обстановка России ХIX , ее
влияние на развитие литературы.
стихот.
Пушкина,
выучить
наизусть,
вопросы
учебника.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментирован
ное чтение,
беседа
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике.
Наизусть.
Наизусть
стихотворе
ние
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментирован
ное чтение,
беседа
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике.
Наизусть.
Роль личности автора, его
биографии в осмыслении его
литературного наследия. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Особенности пушкинского
лирического героя, отражение в
стихотворениях поэта духовного
мира человека. Наизусть
стихотворение.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово
учителя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
тесты.
Помочь учащимся раскрыть
богатство, глубину поэтического
мастерства поэта, своеобразие,
колорит эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
1
Урок
контроля
ЗУН
Составление
плана
Сбор
материала
Редактирование текста
Индивидуа
льные
задания по
карточкам;
характерис
тика.
сочинение
М.Ю.Лермонтов (2часа)
05.09
Подготовит 08.09
ь
сообщение
о поэме
«Медный
всадник»
10.09
12.09
7
М.Ю.Лермонтов. Жизнь
и творчество.
Стихотворения
«Молитва», «Как часто
пёстрою толпою
окружён…», «Валерик»,
«Сон»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово
учителя; беседа
по тексту
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
8
Своеобразие
художественного мира
Лермонтова. Анализ
стихотворений «Выхожу
один я на дорогу…»,
«Мой демон», «Я не
унижусь пред тобою…»,
«Нет, я не Байрон, я
другой…»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
беседа по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
9
Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. Повесть
«Невский проспект»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Н.В.Гоголь (3часа)
Слово учителя, Вопросы
комментирован учителя,
задания в
ное чтение,
учебнике
беседа по
прочитанному
10
Образ города в повести
«Невский проспект».
Соотношение мечты и
действительности.
1
11
Особенности стиля
Гоголя, своеобразие его
творческой манеры в
повести.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
Работа с
книгой, анализ
отдельных
эпизодов
Вопросы
учителя,
беседа
Слово учителя,
сообщения
учащихся,
слайд-
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Биография писателя, знание
стихотворений. Теоретические
сведения: анализ стихотворения.
Роль личности автора, его
биографии в осмыслении его
литературного наследия. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Знание текста произведения и
умение анализировать
стихотворение.
Наизусть
стихотворе
ние.
15.09
Вопросы и
задания
учебника
17.09
Жизненный и творческий путь
Н.В. Гоголя. Ранее изученные
произведения писателя.
Читательские способности
учащихся (рассказы). Знание
теории литературы: жанр –
повесть.
Выборочный пересказ отдельных
эпизодов. Составление плана.
Прочитать
повесть,
вопросы
учебника.
19.09
Работа по
карточкам
22.09
Знать особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой
манеры в повести.
Работа по
карточкам
24.09
12
13
14
15
16
17
Р.р. Письменная работа
по произведениям
русской литературы
первой половины 19 века.
1
а
Урок
развития
речи
материалы
Слово учителя,
сообщения
учащихся,
слайдматериалы
Письменная
работа,
тесты.
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Литература второй половины XIX века.
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1час)
Гуманистическая
1
Вводный Слово учителя, Вопросы
Гуманистическая направленность
направленность
урок
комментирова
учителя,
произведений зарубежной
произведений
нное чтение,
задания в
литературы XX века. Основные
зарубежной литературы
беседа по
учебнике
направления. Реализм и
XX века. Основные
прочитанному
модернизм.
направления. Реализм и
модернизм.
А.Н.Островский (8часов)
А.Н.Островский. Жизнь
1
Урок
Слово учителя, Вопросы
и творчество. Драма
изучения комментирова
учителя,
Биография и творчество
«Гроза».
нового
нное чтение,
задания в
драматурга. Открыть учащимся
материал беседа по
учебнике
своеобразие Островского как
а
прочитанному
драматурга и человека
Драма «Гроза».
1
Урок
Слово учителя, Вопросы
Знать роль Островского в
Семейный и социальный
изучения комментирова
учителя,
развитии русской драматургии и
конфликт в драме.
нового
нное чтение,
задания в
театра, раскрыть идейноСвоеобразие конфликта и
материал беседа по
учебнике
художественное своеобразие
основные стадии
а
прочитанному
пьесы..
развития действия
Изображение «жестоких
1
Урок
Слово учителя, Вопросы
Исследовать основные мотивы
нравов» «тёмного
изучения комментирова
учителя,
драмы, доказать, что мотив
царства». Образ города
нового
нное чтение,
задания в
искушения является лейтмотивом
Калинова.
материал беседа по
учебнике
а
прочитанному
Катерина в системе
1
Урок
Слово учителя, Вопросы
Катерина в системе образов.
образов. Внутренний
изучения комментирован учителя,
Внутренний конфликт Катерины
Подготовит
ь
сообщения
по
литературе
второй
половины
XIX века.
Конспект
статьи,
подготовит
ь
сообщение.
26.09
Составить
хрон.
Таблицу.
29.09
Работа по
карточкам
01.10
Вопросы и
задания
учебника
03.10
Вопросы и
задания
06.10
18
19
20
конфликт Катерины.
Народно-поэтическое и
религиозное в образе
Катерины.
Нравственная
проблематика пьесы:
тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл
названия и символика
пьесы.
Жанровое своеобразие.
Сплав драматического,
лирического и
трагического в пьесе.
Драматургическое
мастерство Островского.
Р.р. Н.А.Добролюбов
«Луч света в тёмном
царстве».
нового
материал
а
1
Урок
изучения
нового
материал
а
1
Урок
изучения
нового
материал
а
1
Урок
развития
речи
21
Р.р. Письменная работа
по творчеству
А.Н.Островского.
1
Урок
развития
речи
22
И.А.Гончаров. Жизнь и
творчество. Роман
«Обломов». История
создания и особенности
композиции романа.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
23
Роман «Обломов».
Петербургская
«обломовщина». Глава
«Сон Обломова» и её
роль в произведении.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
ное чтение;
портрет
писателя,
беседа
Слово учителя,
комментирован
ное чтение,
беседа по
прочитанному
Слово учителя.
задания в
учебнике
Народно-поэтическое и
религиозное в образе Катерины
учебника
Тесты.
Нравственная проблематика
пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и
символика пьесы.
Работа по
карточкам
Вопросы
Жанровое своеобразие. Сплав
учителя,
драматического, лирического и
задания в
трагического в пьесе.
учебнике,
Драматургическое мастерство
чтение
Островского.
наизусть
Работа со
Как
Развитие связной речи учащихся,
конспектиро навыков связно излагать свои
статьёй по
вать
мысли по критической статье.
плану.
критические
статьи.
Письменная
Образцы
Развитие связной речи учащихся,
письменных
навыков связно излагать свои
работа.
работ, тесты. мысли по теме сочинения
И.А.Гончаров (6часов)
Комментирован Вопросы
Открыть учащимся своеобразие
учителя,
Гончарова как писателя и
ное и
человека
выразительное задания в
учебнике,
чтение, беседа
портрет,
по
презентация.
прочитанному
Комментирован Вопросы
Роль эпизода в произведении,
учителя,
умение анализировать отрывки из
ное и
прозаических произведений.
выразительное задания в
учебнике,
чтение, беседа
слайды,
по
иллюстрации
Задание в
тетради.
08.10
10.10
Законспект
ировать
статью
13.10
Индивидуа
льные
задания.
15.10
Составить
хронологич
ескую
таблицу.
17.10
Работа по
карточкам
20.10
24
Роман
«Обломов».Система
образов. Приём антитезы
в романе. Обломов и
Штольц.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
25
Роман «Обломов».Ольга
Ильинская и Агафья
Пшеницына. Тема любви
в романе.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
26
Социальная и
нравственная
проблематика в романе.
Роль пейзажа, портрета,
интерьера и
художественной детали в
романе.
Р.р.Письменная работа
по роману
И.А.Гончарова
«Обломов»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
1
Урок
развития
речи
28
И.С.Тургенев. Жизнь и
творчество. Роман «Отцы
и дети». Творческая
история романа.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
29
Отражение в романе
1
Урок
27
прочитанному,
просмотр
эпизодов
фильма.
Комментирова
нное и
выразительное
чтение, беседа
по
прочитанному
Слово учителя
и
комментирова
нное чтение,
портрет
писателя
Беседа-размышление по
прочитанному
Беседа по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
тестировани
е
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Роль эпизода в произведении,
Вопросы и
умение анализировать отрывки из задания
прозаических произведений.
учебника
Система образов. Приём антитезы
22.10
Образы Ольги Ильинской и
Агафьи Пшеницыной. Тема
любви в романе.
Вопросы и
задания
учебника
24.10
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Основные литературные понятия:
проблематика, пейзаж, портрет,
интерьер.
Работа по
карточкам.
27.10
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Творческая
работа по
Гончарову.
27.10
Открыть учащимся своеобразие
Тургенева как писателя и
человека
Составить
хронологич
ескую
таблицу
Исследование духовного
Работа по
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
И.С.Тургенев (9часов)
Слово учителя, Вопросы
чтение с
учителя,
комментариями задания в
учителя,
учебнике.
просмотр
видеоматериал
ов,
репродукций
Слово учителя, Вопросы
29.10
31.10
30
31
«Отцы и дети»
общественнополитической ситуации в
России. Сюжет,
композиция, система
образов романа.
Роль образа Базарова в
развитии основного
конфликта. Черты
личности, мировоззрение
Базарова.
«Отцы» в романе: братья
Кирсановы, родители
Базарова. Смысл
названия.
1
1
изучения
нового
материал
а
комментирова
нное чтение
стихотворений
учителя,
беседа
конфликта между поколениями,
карточкам
отраженного в заглавии и легшего
в основу романа
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
развития
речи
Слово учителя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Исследование духовного
Анализ
конфликта между поколениями,
главы по
отраженного в заглавии и легшего плану
в основу романа
Задания
дифференциро
ванного типа
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
«Отцы» в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова.
Смысл названия.
Вопросы и
задания
учебника
Слово учителя,
беседа по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Творческая
работа по
Тургеневу
14.11
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментирован
ное чтение,
беседа
Слово учителя,
работа с
учебником,
комментирован
ное чтение,
беседа
Работа с
критической
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Знание учащимися
художественного текста. Роль
образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты
личности, мировоззрение
Базарова.
«Вечные» темы в романе
(природа, любовь, искусство)
Работа по
карточкам
17.11
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
сочинение
Познакомить учащихся с оценкой
романа Антоновичем, Минаевым,
Страховым
Вопросы и
задания
учебника
19.11
Работа с
критической
статьёй
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по критической статье.
Конспект
статьи
21.11
32
И.С.Тургенев. Роман
«Отцы и дети». Базаров и
его мнимые
последователи.
1
33
И.С.Тургенев. Роман
«Отцы и дети». «Вечные»
темы в романе (природа,
любовь, искусство)
1
Урок
изучения
нового
материал
а
34
И.С.Тургенев. Роман
«Отцы и дети». Смысл
финала романа.
Авторская позиция и
способы её выражения.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
35
Р.р. Полемика вокруг
романа. Д.И.Писарев
«Базаров»
1
Урок
развития
речи
03.11
12.11
статьёй
Письменная
работа
36
Р.р.Письменная работа
по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»
1
Урок
развития
речи
37
Ф.И.Тютчев. Жизнь и
творчество. Поэзия
Тютчева и литературная
традиция.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
37
Анализ стихотворений
«Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа…»,
«Умом Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим…». Основные
темы, мотивы и образы
тютчевской лирики.
Художественное
своеобразие поэзии
Тютчева. Стихотворение
«Нам не дано
предугадать…», «К.Б.»,
«День и ночь»,
«Последняя любовь»,
«Эти бедные селенья…»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Беседа, работа
с книгой,
демонстрация
слайдов
Анализ
стихотворен
ий
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Беседа,
комментирован
ное чтение,
анализ
произведения
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
А.А.Фет. Жизненные и
творческие искания
поэта. Поэзия Фета и
литературная традиция.
Стихотворения «Это
утро, радость эта…»,
1
Урок
изучения
нового
материал
а
А.А.Фет (3часа)
Беседа,
Вопросы
комментирован учителя,
задания в
ное чтение
учебнике,
чтение
наизусть
38
39
Образцы
письменных
работ
Ф.И.Тютчев (3часа)
Беседа, работа
Вопросы
учителя,
с книгой,
задания в
демонстрация
учебнике
слайдов.
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Индивидуа
льные
задания.
24.11
Жизненный путь Ф.И.Тютчева.
Знания о художественном
пространстве поэта. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Философский характер
тютчевского романтизма. Любовь
как стихийная сила и «поединок
роковой»
Наизусть
стихотворе
ние.
Составить
хронологич
таблицу
26.11
Наизусть
стихотворе
ние
28.11
Философский характер
тютчевского романтизма. Любовь
как стихийная сила и «поединок
роковой»
Наизусть
стихотворе
ние
01.12
Роль личности автора, его
биографии в осмыслении его
литературного наследия. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
Составить
хронологич
ескую
таблицу
03.12
«Шёпот, робкое
дыханье…»
«Вечные» темы в лирике
Фета. Стихотворения
«Сияла ночь. Луной был
полон сад…», «Ещё
майская ночь»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Беседа,
комментирован
ное чтение
Художественное
своеобразие, особенности
поэтического языка,
психологизм лирики
Фета. Стихотворения
«Одним толчком согнать
ладью живую…», «Заря
прощается с землёю…»,
«Ещё одно забывчивое
Р.р. Письменная работа
по поэзии Ф.И.Тютчева
и А.А.Фета.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет,
иллюстрации
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Работа с
текстом
44
А.К.Толстой. Жизнь и
творчество. Своеобразие
художественного мира
Толстого.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
45
Основные темы, мотивы
и образы поэзии.
Стихотворения «Слеза
содержит в твоём
ревнивом взоре…»,
«Против течения»,
1
Урок
изучения
нового
материал
а
40
41
42
43
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
А.К.Толстой (2часа)
Слово учителя, Вопросы
учителя,
комментарий,
задания в
беседа,
учебнике
презентация
Слово учителя,
комментарий,
беседа
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Историко – биографический
очерк с рассмотрением
особенностей периодичностей
творчества поэта.
Составить
хронологич
ескую
таблицу
05.12
Научить учеников видеть красоту
обыденного – реалистическую
деталь, утонченно-чувственный
психологизм лирики Фета.
Наизусть
стихотворе
ние
08.12
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Вопросы и
задания
учебника
10.12
Роль личности автора, его
биографии в осмыслении его
литературного наследия. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Работа по
карточкам.
12.12
Наизусть
стихотворе
ние
Составить
хронологич
ескую
15.12
Выразительное чтение, анализ
стихотворений . Знание
биографии поэта.
«Государь ты наш
батюшка…»
таблицу
Н.С.Лесков (3часа)
Слово учителя, Вопросы
учителя,
комментарий,
задания в
беседа,
учебнике,
презентация
портрет,
иллюстрации
Слово
Вопросы
учителя,
учителя,
слайды, беседа задания в
учебнике
46
Н.С.Лесков. Жизнь и
творчество. Повесть
«Очарованный всадник».
Особенности сюжета
повести.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
47
Н.С.Лесков. Повесть
«Очарованный
всадник».Тема дороги и
изображение этапов
духовного пути
личности.
Н.С.Лесков. Повесть
«Очарованный
всадник».Образ Ивана
Флягина. Смысл
названия повести.
Особенности лесковской
повествовательной
манеры.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
комментарий,
беседа,
презентация
48
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
слайды,
иллюстрации
Открыть учащимся своеобразие
Гоголя как писателя и человека
17.12
Знание истории создания повести, Вопросы и
раскрытие темы дороги.
задания
учебника
19.12
Образ Ивана Флягина. Смысл
названия повести. Особенности
лесковской повествовательной
манеры.
Работа по
карточкам
22.12
Составить
хронологич
ескую
таблицу
24.12
Наизусть
стихотворе
ние
26.12
49
М.Е.Салтыков-Щедрин.
Жизнь и творчество.
«История одного города»
Сатирическая летопись
истории Российского
государства.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
М.Е.Салтыков-Щедрин (2часа)
Беседа, слово
Вопросы
Открыть учащимся своеобразие
учителя,
учителя,
Салтыкова-Щедрина как
комментирован задания в
писателя и человека
ное чтение;
учебнике
портрет
писателя
50
М.Е.Салтыков-Щедрин.
«История одного
города». Собирательные
образы градоначальников
и «глуповцев». Тема
народа и власти.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Проблемные
задания
различного
уровня
сложности
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Составить
хронологич
ескую
таблицу
Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Тема народа и власти.
51
52
53
54
55
Н.А.Некрасов (6часов)
Слово учителя Вопросы
и
учителя,
комментирова
задания в
нное чтение,
учебнике
портрет
писателя
Н.А.Некрасов. Жизнь и
творчество. Гражданский
пафос поэзии Некрасова,
её основные темы, идеи и
образы. Стихотворения
«В дороге», «Вчерашний
день, часу шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые люди…»
«Поэт и гражданин»
Р.р. Анализ
стихотворений «Элегия»,
«О, Муза! Я у двери
гроба…», «Я не люблю
иронии твоей…»,
«Блажен незлобивый
поэт…», «Внимая ужасам
войны…»
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». История
создания поэмы, сюжет,
жанровое своеобразие
поэмы, её фольклорная
основа. Русская жизнь в
изображении Некрасова
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». Система
образов поэмы. Образы
правдоискателей и
«народного заступника»
Гриши Добросклонова.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Роль личности автора, его
биографии в осмыслении его
литературного наследия. Помочь
учащимся раскрыть богатство,
глубину поэтического мастерства
поэта, своеобразие, колорит
эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Составить
хронологич
ескую
таблицу
27.12
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Комментирова
нное и
выразительное
чтение, беседа
по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Помочь учащимся раскрыть
богатство, глубину поэтического
мастерства поэта, своеобразие,
колорит эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы.
Вопросы и
задания
учебника
16.01
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя
и
комментирова
нное чтение,
портрет
писателя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Замысел поэмы, дореформенная и
пореформенная Россия, создание
необходимого эмоционального
настроя; помочь учащимся
почувствовать социальную
трагедию крестьянства
Вопросы и
задания
учебника
17.01
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Беседа-размышление по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Работа по
карточкам
19.01
Урок
изучения
нового
материал
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Замысел поэмы, дореформенная
и пореформенная Россия,
создание необходимого
эмоционального настроя; помочь
учащимся почувствовать
социальную трагедию
крестьянства
Рассмотреть проблему: в чем же
увидел Некрасов сущность
изменений, происходящих в
судьбе крестьянина после
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». Тема
женской доли в поэме.
Судьба Матрёны
1
Вопросы и
задания
учебника
23.01
56
Тимофеевны. Образ
Савелия.
Р.р.Письменная работа
по творчеству
Н.А.Некрасова.
а
прочитанному
1
Урок
развития
речи
Письменная
работа
реформы
Образцы
Развитие связной речи учащихся,
письменных навыков связно излагать свои
работ
мысли по теме сочинения
К.Хетакуров (1час)
Комментирован Вопросы
Помочь учащимся раскрыть
учителя,
богатство, глубину поэтического
ное и
беседа
мастерства поэта, своеобразие,
выразительное
колорит эпохи и ее влияние на
чтение; беседа
человеческие судьбы
по
прочитанному
Ф.М.Достоевский (11часов )
Беседа, слово
Вопросы
Открыть учащимся своеобразие
учителя,
учителя,
Достоевского как писателя и
комментирован задания в
человека
ное чтение;
учебнике
портрет
писателя
Подготовит
ь
сообщение
24.01
Вопросы и
задания
учебника
26.01
Составить
хронологич
ескую
таблицу
30.01
57
К.Хетакуров. Жизнь и
творчество. Поэзия
Хетакурова и фольклор.
Стихотворения из
сборника «Осетинская
лира»
1
Урок
изучения
нового
материал
а
58
Ф.М.Достоевский.
Жизненный и творческий
путь.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
59
Роман «Преступление и
наказание».Замысел
романа и его
воплощение. «Человек
есть тайна».
Художественный мир
Ф.М.Достоевского.
Проблематика, система
образов романа
«Преступление и
наказание». Теория
Раскольникова и её
развенчание.
Раскольников и его
двойники.
Второстепенные
персонажи.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Проблемные
задания
различного
уровня
сложности
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике,
чтение
наизусть
Раскрыть конфликт героя с
Цитатный
миром, обрекающим
план,
большинство людей на бесправие. анализ
эпизода
31.01
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Проблематика, система образов
романа «Преступление и
наказание». Теория
Раскольникова и её развенчание.
Вопросы и
задания
учебника
02.02
1
Урок
изучения
нового
материал
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Чтение глав. Ответы на вопросы.
Письменный анализ эпизода.
Вопросы и
задания
учебника
06.02
60
61
а
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а
писателя
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному,
портрет
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному
Отрывки из
кинофильма
Комментирова
нное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному.
62
Приёмы создания образа
Петербурга. Роль
внутренних монологов и
снов героев романа.
1
63
Образ Сонечки
Мармеладовой и
проблема нравственного
идеала автора.
Библейские мотивы и
образы в романе.
Портрет, пейзаж,
интерьер и их
художественная
функция. Роль эпилога.
1
1
Урок
изучения
нового
материал
а
«Преступление и
наказание» как
философский роман.
Полифонизм романа,
столкновение разных
«точек зрения»
Проблема нравственного
выбора. Смысл названия.
Психологизм прозы
Достоевского.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
1
Художественные
открытия Достоевского
и мировое значение
творчества писателя.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а
64
65
66
67
Вопросы
учителя,
беседа
Знание текста. Подбор эпизодов.
Приёмы создания образа
Петербурга. Роль внутренних
монологов и снов героев романа
Работа по
карточкам
07.02
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Чтение глав. Ответы на вопросы.
Письменный анализ эпизода.
Вопросы и
задания
учебника
09.02
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Роль портрета, пейзажа,
интерьера и их художественная
функция. Роль эпилога
Пересказ от
имени
героя
13.02
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Вопросы учебника 1-4 (с. 34).
Выборочный пересказ эпизодов
романа.
Работа по
карточкам
14.02
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Проблема нравственного выбора.
Смысл названия. Психологизм
прозы Достоевского.
Анализ
эпизода
16.02
Доклады,
презентации,
вопросы
Проблематика романа. Раздумья
писателя о человеке. Своеобразие
стиля .Достоевского.
Индивидуа
льные
задания.
20.02
68
Р.р. Письменная работа
по роману
Ф.М.Достоевского
«Преступление и
наказание»
69
Л.Н.Толстой. Жизнь и
творчество. Толстой в
Казани.
1
Урок
изучения
нового
материала
70
Роман-эпопея «Война и
мир». История создания.
Жанровое своеобразие
романа. Особенности
композиции, антитеза как
центральный
композиционный приём.
Роман-эпопея «Война и
мир». Система образов в
романе и нравственная
концепция Толстого, его
критерии оценки
личности.
Роман-эпопея «Война и
мир». Путь идейнонравственных исканий
князя Андрея
Болконского.
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
1
Урок
изучения
нового
материала
Беседа, слово
учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
73
Роман-эпопея «Война и
мир». Путь идейнонравственных исканий
князя Пьера Безухова.
1
Урок
изучения
нового
материала
74
Роман-эпопея «Война и
1
Урок
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному
Беседа, слово
71
72
1
Урок
развития
речи
Письменная
работа.
Образцы
письменных
работ
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Творческая
работа по
творчеству
Достоевско
го
21.02
Составить
хронологич
ескую
таблицу
27.02
Тезисы
статьи
28.02
Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни
Работа по
карточкам
2.03
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни
Вопросы и
задания
учебника
06.03
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни
Составить
хронологич
ескую
таблицу
07.03
Вопросы
Образ Платона Каратаева и
Работа по
09.03
Л.Н.Толстой (19часов)
Слово учителя, Вопросы
Открыть учащимся своеобразие
комментирова
учителя,
Толстого как писателя и человека
нное чтение,
задания в
беседа по
учебнике
прочитанному
Слово учителя, Вопросы
История создания. Жанровое
комментирова
учителя,
своеобразие романа. Особенности
нное чтение,
задания в
композиции, антитеза как
беседа по
учебнике,
центральный композиционный
прочитанному чтение
приём.
наизусть
мир». Образ Платона
Каратаева и авторская
концепция «общей
жизни»
изучения
нового
материала
учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
учителя,
задания в
учебнике
авторская концепция «общей
жизни»
карточкам
Слово учителя,
комментирован
ное чтение,
беседа по
прочитанному
Слово учителя,
комментирован
ное чтение,
беседа по
прочитанному.
Отрывки из
кинофильма.
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
«Мысль народная и «мысль
семейная» в романе.
Вопросы и
задания
учебника
13.03
Тесты.
Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни
Работа по
карточкам
14.03
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Тема войны в романе. Военные
эпизоды. Шенграбенское и
Аустерлицкие сражения.
Подготовит
ь
сообщения
16.03
Отрывки из
кинофильма.
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
Самостоятел
ьная работа
Роман-эпопея «Война и
мир».Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр
романа. Русский солдат в
изображении Толстого
Работа по
карточкам
20.03
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Проследить изображение
Вопросы и
партизанской войны и изменений, задания
происшедших с героями
учебника
21.03
75
Роман-эпопея «Война и
мир». «Мысль народная
и «мысль семейная» в
романе.
1
Урок
изучения
нового
материала
76
Роман-эпопея «Война и
мир». Наташа Ростова и
княжна Марья как
любимые героини
Толстого.
1
Урок
изучения
нового
материала
77
Роман-эпопея «Война и
мир». Тема войны в
романе. Военные
эпизоды. Шенграбенское
и Аустерлицкие
сражения.
Роман-эпопея «Война и
мир».Бородинское
сражение как идейнокомпозиционный центр
романа. Русский солдат в
изображении Толстого
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
Роман-эпопея «Война и
мир».Картины
партизанской войны,
значение образа Тихона
1
Урок
изучения
нового
материала
78
79
80
Щербатого. Проблема
национального характера
Роман-эпопея «Война и
мир». Образы Тушина и
Тимохина. Проблема
истинного и ложного
патриотизма.
1
Урок
изучения
нового
материала
81
Роман-эпопея «Война и
мир». Кутузов и
Наполеон как два
нравственных полюса.
1
Урок
изучения
нового
материала
82
Роман-эпопея «Война и
мир». Москва и
Петербург в романе.
Психологизм прозы
Толстого.
1
Урок
изучения
нового
материала
83
Роман-эпопея «Война и
мир». Роль портрета,
пейзажа, диалогов и
внутренних монологов в
романе.
1
Урок
изучения
нового
материала
84
Роман-эпопея «Война и
мир». Смысл названия и
поэтика романа-эпопеи.
1
Урок
изучения
нового
материала
85
Роман-эпопея «Война и
1
Урок
по
прочитанному
Отрывки из
кинофильма
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному.
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Комментирован
Фронтальны
й опрос
Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни
Подготовит
ь
сообщение
о Кутузове
и
Наполеоне
23.03
Тесты.
Образы Кутузова и Наполеона
как два нравственных полюса
Составить
цитатный
план,
индив.
задания
03.04
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Москва и Петербург в романе.
Психологизм прозы Толстого.
Работа по
карточкам
04.04
Наизусть.
Роль портрета, пейзажа, диалогов
и внутренних монологов в
романе.
Наизусть
монолог
Болконског
о.
06.04
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Смысл названия и поэтика
романа-эпопеи
Подготовит
ь
сообщения.
10.04
Самостоятел
Художественные открытия
Работа по
11.04
мир». Художественные
открытия Толстого и
мировое значение
творчества писателя.
изучения
нового
материала
Литературная игра по
роману-эпопее
Л.Н.Толстого «Война и
мир».
Р.р.Письменная работа
по роману Л.Н.Толстого
«Война и мир»
1
88
А.П.Чехов. Жизнь и
творчество.
1
Урок
изучения
нового
материала
89
Рассказы «Студент»,
«Дама с собачкой».
Темы, сюжеты и
проблематика рассказов.
Тема любви в чеховской
прозе.
1
Урок
изучения
нового
материала
90
Рассказы «Ионыч»
«Человек в футляре».
Тема пошлости и
неизменности жизни.
Психологизм прозы
Чехова.
Рассказы Палата №6»,
«Дом с мезонином». Роль
художественной детали,
лаконизм повествования,
чеховский пейзаж,
скрытый лиризм,
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
86
87
91
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
развития
речи
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Обобщение и
повторение в
виде игры
ьная работа
Толстого и мировое значение
творчества писателя.
карточкам
Литературна
я игра
Обобщить и систематизировать
изученное по роману Толстого.
Составить
тест по
роману.
13.04
Образцы
письменных
работ.
А.П.Чехов (10часов)
Слово учителя, Вопросы
комментирован учителя,
задания в
ное чтение;
учебнике
портрет
писателя
Комментирован Вопросы
учителя,
ное и
выразительное задания в
учебнике
чтение; беседа
по
прочитанному
Анализ
Анализ
рассказа
рассказа,
беседа по
прочитанному
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
Творческая
работа по
Толстому
17.04
Открыть учащимся своеобразие
Чехова как писателя и человека
Материал учебника.
Индивидуальное задание
(реферат).
Темы, сюжеты и проблематика
рассказов. Тема любви в
чеховской прозе.
Составить
хронологич
ескую
таблицу.
18.04
Анализ
рассказа
20.04
Роль художественной детали,
лаконизм повествования,
чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст.
Вопросы и
задания
учебника.
24.04
Комментирован Анализ
рассказа
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Роль художественной детали,
лаконизм повествования,
чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст.
Работа по
карточкам
25.04
Письменная
работа
92
93
94
95
96
97
98
подтекст.
Комедия «Вишнёвый
сад». Особенности
сюжета и конфликта
пьесы. Система образов.
1
Урок
изучения
нового
материала
Комедия «Вишнёвый
сад». Символический
смысл образа вишнёвого
сада. Тема прошлого,
настоящего, будущего
России в пьесе.
Комедия «Вишнёвый
сад». Раневская и Гаев
как представители
уходящего в прошлое
усадебного быта.
Комедия «Вишнёвый
сад».Образы Лопахина,
Пети Трофимова, Ани.
Роль авторских ремарок в
пьесе.
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Урок
изучения
нового
материала
Комедия «Вишнёвый
сад».Образы слуг.
Символический подтекст
пьесы. Новаторство
Чехова-драматурга.
Р.р.Письменная работа
по творчеству
А.П.Чехова.
1
Урок
изучения
нового
материала
Основные тенденции в
развитии литературы
второй половины XIX
века. Поздний
1
Комментирован
ное и
выразительное
чтение; беседа
по
прочитанному
Слово учителя,
комментирован
ное чтение,
беседа по
прочитанному
План,
тезисы,
вопросы
учителя
Особенности сюжета и конфликта Составить
пьесы. Система образов.
цитатный
план
Презентация, Рассмотреть систему образов
карточки,
пьесы, выяснить способы
иллюстрации создания образов персонажей
Работа по
карточкам
02.05
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике.
Рассмотреть систему образов
пьесы, выяснить способы
создания образов персонажей
Вопросы и
задания
учебника
04.05
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Рассмотреть способы
организации сценического
действия пьесы
08.05
Слово учителя,
комментирован
ное чтение;
портрет
писателя
Письменная
работа
Вопросы
учителя,
задания в
учебнике
Образы слуг. Символический
подтекст пьесы. Новаторство
Чехова-драматурга.
Тезисы по
теме
«Новаторст
во Чеховадраматурга
»
Подготовит
ься к
письменно
й работе
Творческая
работа по
Чехову
14.05
Составить
тезисы
лекции
15.05
Урок
Образцы
Развитие связной речи учащихся,
развития
письменных навыков связно излагать свои
речи
работ
мысли по теме сочинения
Обзор зарубежной литературы второй половины XIXвека (1час)
1
Вводный Лекция с
Презентация, Основные тенденции в развитии
урок
доклады,
литературы второй половины XIX
презентацией.
беседа.
века. Поздний романтизм.
Реализм как доминанта
27.04
11.05
романтизм. Реализм как
доминанта литературного
процесса.
литературного процесса.
99
Г.де Мопассан. Жизнь и
творчество. Новелла
«Ожерелье». Сюжет и
композиция новеллы.
Система образов.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
100
Г.Ибсен. Жизнь и
творчество. Драма
«Кукольный дом».
Особенности конфликта.
1
101
Г.Ибсен. Жизнь и
творчество. Драма
«Кукольный дом».
Особенности конфликта.
Социальная и
нравственная
проблематика
произведения
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а
102
А.Рембо. Жизнь и
творчество.
Стихотворение «Пьяный
корабль». Тема
стихийности жизни,
полной
раскрепощённости и
своеволия
1
Урок
изучения
нового
материал
а
103
Р.р. Письменная работа
по русской литературе
второй половины XIX
века.
1
Урок
развития
речи
Г.де Мопассан (1час)
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
прочитанному
Г.Ибсен (2часа)
Проблемные
Вопросы
учителя,
задания
беседа
различного
уровня
сложности
Проблемные
Вопросы
учителя,
задания
беседа
различного
уровня
сложности
А.Рембо (1час)
Слово учителя, Вопросы
комментирова
учителя,
нное чтение,
задания в
беседа по
учебнике,
прочитанному чтение
наизусть
Слово учителя,
комментирова
нное чтение,
беседа по
Письменная
работа
Открыть учащимся своеобразие
Г.де Мопассана как писателя и
человека
Работа по
карточкам
16.05
Открыть учащимся своеобразие
Вопросы и
Г.Ибсена как писателя и человека задания
учебника
18.05
Открыть учащимся своеобразие
Вопросы и
Г.Ибсена как писателя и человека задания
учебника
22.05
Усвоение новой темы. Основные
идеи,
Тенденции, характеристика
каждого из периодов.
Помочь учащимся раскрыть
богатство, глубину поэтического
мастерства поэта, своеобразие,
колорит эпохи и ее влияние на
человеческие судьбы
Развитие связной речи учащихся,
навыков связно излагать свои
мысли по теме сочинения
23.05
Работа по
карточкам
Индивидуа
льные
задания
25.05
104
Литературная Елабуга.
Творчество писателей
второй половины XIX
века.
1
105
Литературная игра по
творчеству русских
писателей второй
половины XIX века.
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Обобща
ющий
урок
прочитанному
Сообщения
учащихся
Доклады,
презентации.
Подготовит
ься к
литературн
ой игре
29.05
Литературная
игра
Литературна
я игра
Список
литературы
на лето
30.05