Технологическая карта - Сайт Гимназии им. А.С. Пушкина

Технологическая карта
урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС
учитель английского языка
МАОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина»
г. Сыктывкар
Кривощеков Александр Федорович
_____________________________________________________
Технологическая карта изучения темы «Лондон. Достопримечательности столицы»
План-конспект урока английского языка
по УМК «Звездный английский» 5-й класс, авторы: Баранова К.М., Дули Д. и др., изд.
«Просвещение», 2013
Тема урока
Тип урока
Цель урока
«Лондон. Достопримечательности столицы»
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Систематизировать знания по теме «Лондон. Достопримечательности столицы»,
организовать деятельность учащимся по обобщению и систематизации знаний в
рамках изученной темы, обеспечить применение учащимися знаний и способов
действий в разнообразных ситуациях (умение строить диалогические и
монологические высказывания в рамках изученной темы), интегрируя
изученный лексический материал в освоенный ранее грамматический материал
(настоящее совершенное время в сочетании с прошедшим простым временем
глаголов)
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
- Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия
- Самоопределение;
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Предметные:
- Научиться строить диалогические и монологические высказывания в рамках
изученной темы
-Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета
-Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от понятия
с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
Задачи урока
Метапредметные:
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать пути достижения целей; уметь высказывать своё предположение на
основе работы с материалами, предоставленными на уроке; уметь работать по
коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им (Регулятивные УУД).
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром (Коммуникативные УУД).
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей; осуществлять синтез как
составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Деятельность обучающихся
Осуществляемые
действия
Деятельность учителя
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность учащихся
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Формируемые способы деятельности
Познавательная
Коммуникативная
I этап урока этап «Организационно-мотивационный»
Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у ученика знаний)
1.Учитель старается настроить
детей на работу; ввести в
атмосферу
иноязычной речи, погрузить в
языковую среду
Знакомятся с планом,
принимают участие в беседе,
формулируют задачи
2. Учитель привлекает
внимание детей к слайдам,
демонстрирующим
достопримечательности
Лондона (использует
презентацию в режиме
программы MimioStudio).
Знакомые
достопримечательности: the
Tower of London, Buckingham
Palace, Westminster Abbey, Big
Ben, St Paul’s Cathedral,
Trafalgar Square.
Незнакомые
достопримечательности:
Elizabeth Tower, the London Eye,
Tate Modern, Tower Bridge.
Рассматривают слайды.
Узнают знакомые
достопримечательности,
рассматривают слайды
незнакомых
достопримечательностей.
Формируемые
способы
деятельности
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний
по предмету.
Регулятивная
3.Создаёт условия для
установления учащимися
тематических рамок урока.
Определяюттему урока с
опорой на полученную
информацию
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Уметь планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой
установкой, высказывать
мнения
II этап урока «Актуализация знаний»
4. Учитель предлагает
произвести
актуализацию
изученного материала по теме.
Ученикам предлагают
разграничить слайды знакомых
и незнакомых
достопримечательностей. См.2
(В режиме программы
MimioStudio)
Ученики передвигают с
помощью стилоса на доске
слайды
достопримечательностей к
соответствующим их
напечатанным названиям.
Осуществлять
актуализацию
полученных знаний,
основываясь с опорой на
личный опыт.
Планировать свою
деятельность.
III этап урока «Обобщение и систематизация знаний, подготовка учащихся к обобщенной деятельности»
5. Учитель организует
повторение лексики,
необходимой для дальнейшей
деятельности (impressive,
walkway, engine room, chime,
fortress, raven, former,
exhibition). (В режиме
программы MimioStudio)
Ученики восполняют с
помощью стилоса
пропущенные буквы в
напечатанных на доске словах,
составляют с ними
предложения о Лондоне.
Давать определение
понятиям, осуществлять
логическую операцию
установления связей
между фонетической и
графической формой слов
6. Учитель организует чтение
текста учебника «Sightseeing in
London» упр.1,2,3; стр.102
Ученики читают текст и
выполняют предложенные
упражнения.
Ученики учатся основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего и
поискового чтения
Осуществлять
констатирующий
контроль
на уровне произвольного
внимания
Адекватно использовать
чтение для планирования
и регуляции своей
деятельности
Самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале;
7. Повторение грамматической
темы «Настоящее совершенное
время » (В режиме программ
MimioStudio и Power Point)
Ученики соотносят ранее
изученный материал с
материалом, представленным
на слайдах.
8. Учитель организует
повторение разговорных
клише, необходимых для
умения строить диалогические
и монологические
высказывания в рамках
изученной темы. (В режиме
программы Power Point)
Ученики соотносят ранее
изученный материал с
материалом, представленным
на слайдах, составляют минидиалоги.
Контроль в форме
сличения собственных
знаний с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона
согласно установленным
критериям
Создавать и
преобразовывать модели
для решения задач
Задавать реплики,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
IV этап урока «Применение знаний и умений в новой ситуации»
9. Учитель организует
составление диалогов по
изученной теме. Включает
электронный секундомер,
ограничивающий время
подготовки. (2 мин.) Затем
организует прослушивание и
демонстрацию готового
продукта учащихся.
Ученики разбиваются на пары,
выбирают одну из
достопримечательностей
Лондона на электронной доске
(См.2) и составляют диалоги, а
затем воспроизводят их с
помощью программы
MimioStudio.
Самостоятельно излагать
собственное мнение,
уметь запрашивать
необходимую
информацию в
соответствии с
предлагаемой ситуацией,
уметь составлять
комбинированные
диалоги; учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
10. Учитель организует работу
над построением
монологического высказывания
по изученной теме. Ученикам
предлагается провести
виртуальную экскурсию по
столице Великобритании. Затем
учитель организует
прослушивание и
демонстрацию готового
продукта учащихся.
Ученики разбиваются на
группы, выбирают несколько
достопримечательностей
Лондона на электронной доске
(См.2) и составляют сценарий
экскурсии, а затем
воспроизводят его с помощью
программы MimioStudio.
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей.
Формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь; адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач;
владеть устной речью;
строить монологическое
контекстное
высказывание.
Самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале; планировать
пути достижения целей.
V этап урока «Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция»
11. Учитель организует
рефлексию и самооценку
Ученики определяют лучшую
группу, обосновывая свой
Осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая
Формулировать
собственное мнение и
Контролировать и
оценивать правильность
учащимися собственной
учебной деятельности.
выбор; выражают своё мнение
по поводу проделанной
работы, определяют свою
готовность осуществлять
подобную деятельность в
реальных условиях.
12. Учитель организует
Ученикам следует
объяснение домашнего задания. осуществить поиск
информации о
достопримечательностях
родного города с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
основания и критерии для
указанных логических
операций; строить
логическое рассуждение,
включающее
установление причинноследственных связей.
Основам реализации
проектноисследовательской
деятельности;
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями партнёров.
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки;
выделять и осознавать
учащимися того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознавать качество и
уровень усвоения.
Самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале; планировать
пути достижения целей.