РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ русский язык ДЛЯ 1

Управление образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Муниципальное образовательное учреждение - гимназия №1 им. Ризы Фахретдина.
УТВЕРЖДЕНО
протоколом педагогического совета
от______ _________ 2011 г. № ____
Директор школы____________ Валиуллина Ф. З.
Введено приказом № ____от ____ ________ 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ русский язык ДЛЯ 1 КЛАССА
(количество в неделю 3часа, в год 66 часов)
Составители: Шайдуллина Гульчачак Яхиновна, Фассахова Сагида Хатиповна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора ___________ Шайхутдинова М. Ш.
РАССМОТРЕНО
На заседании МО начальных классов,
протокол от _____ ________ 2011 г. № _____
г. Альметьевск
2011 г.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО "ПРОПИСЯМ"
("ПИСЬМО С ОТКРЫТЫМИ ПРАВИЛАМИ").
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .
Письмо - это средство выражения мыслей человека с помощью специально созданных условных знаков. Основное назначение письма заключается
в передаче речи на расстояние и закреплении ее во времени. Для этого создаются специальные начертательные знаки, передающие элементы речи, слова, слоги, звуки. Специально созданные знаковые системы письма обеспечивают возможность общения людей, позволяют получать информацию.
Почерк - устойчивая манера письма, зафиксированная в рукописи система привычных движений, в основе формирования которой лежит письменно
двигательный навык. Он предполагает устойчивое и индивидуальное выполнение человеком необходимых действий.
Если говорить о своеобразии почерка, то следует отметить, что оно определяется следующими признаками:
специфической формой отдельных букв, точнее, их округлостью или заостренностью; растянутостью или сжатостью письма, постоянным или
неравномерным расстоянием между буквами; отрывным или безотрывным письмом; письмом без наклона, с наклоном вправо, влево, колеблющимся
наклоном; ритмичным повтором элементов или их аритмичностью; нажимом, крупным или мелким письмом; ровным или колеблющимся вверх вниз
расположением слов по горизонтали. Почерк зависит от индивидуальных особенностей человека и его психического состояния. По почерку можно
довольно точно установить, кто писал тот или иной документ, но определять по почерку черты характера писавшего человека - неправомерно. Почерк
является только косвенным свидетельством индивидуально психологических особенностей человека.
Формирование почерка - процесс длительный. До конечной его стадии проходит от 8 до 10 лет и более. Окончательно почерк взрослого человека
формируется к 20-25 годам.
Обучение первоначальному письму - один из сложных процессов в начальной школе. На первом этапе формирования графического навыка задача
учащегося состоит в том, чтобы научиться правильно сидеть, держать ручку, тетрадь; на втором - писать важнейшие элементы букв, точнее усвоить
алгоритм письма; на третьем - писать буквы; на четвертом - целые слова.
При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия. С этой целью необходимо:

проанализировать образец, т. е. выделить все элементы буквы, их расположение на линейках тетради, направление и последовательность движений,
распределение усилий при начертании линий.

проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку - обязательная рабочая
строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией.

проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения:6 - 7-летнему малышу предстоит одновременно держать в сознании до 15
мелких правил: посадка на стуле; положение корпуса (спины); положение ног (точка опоры); расстояние от глаз до тетради; положение рук на столе
относительно корпуса (по отношению друг к другу они образуют прямой угол); положение правой руки на столе (локоть свисает с края своей косточкой,
т. е. на 1-2 см); положение левой руки (при письме в верхней части листа ладонью поддерживаем его снизу, при письме в нижней части - сверху);
положение тетради на столе (тетрадь лежит с наклоном, письмо осуществляется перпендикулярно краю стола, а наклон в тетради происходит благодаря
ее положению); положение плеч (плечи удерживаются на одном уровне); положение головы относительно корпуса (не должно быть сильного наклона
вправо или влево); отсутствие повышенного напряжения рук и корпуса; правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой - на тетрадь;
положение ручки в руке и направление ее верхнего конца в плечо; расположение букв в тетради относительно туловища (буквы пишутся по направлению
к середине груди).
Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника, поэтому обучение
первоначальному письму в тетрадях с одной линейкой является преждевременным и только усложняет формирование правильного навыка письма.

проанализировать исполнительные операции. Иными словами, раскрыть способ выполнения действия,
выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как
единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат.

составить план выполнения задания: первоначально анализ задания, материала, орудий, способа выполнения, а
затем перечень исполнительных операций.

обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией. Для
школьника есть система четких эталонов, специальных признаков, по которым он имеет возможность оценивать свои результаты. Систему таких
эталонов представляют алгоритмы написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т. е. превращены в реальные знания о
действиях во время письма. При формировании правильного графического навыка выполнение действия осуществляется с ориентировкой на выделенные
признаки в трех последовательно сменяющихся формах: материальной, речевой, умственной (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин).
Материальная форма предполагает составление плана задания (рассматривание графического рисунка буквы, вместе с учителем выделение
элементов, нахождение аналогичных элементов в уже изученных буквах, определение последовательности движений и т. д.), который обеспечивает
понимание алгоритма действия. После того как алгоритм будет понят и начнет выполняться правильно по устной словесной инструкции педагога, ученик
может перейти к следующей форме выполнения действия - речевой - с самостоятельным проговариванием. Задание выполняется с предварительным
проговариванием вслух содержания очередной операции, т. е. написание буквы выполняется при условии устного проговаривания письма всех мелких
элементов в заданной последовательности. Речевое выражение действия должно быть точным, иными словами - ученик должен уметь описать алгоритм
написания изученной буквы. Если ему это удается, значит, все выполняемые действия им осознаны. В свою очередь, алгоритм написания буквы является
средством для научения детей, верно мыслить о последовательности выполнения действий (а это очень важно для формирования любого навыка).
Постепенно речевая инструкция становится более сокращенной. Учитель или ребенок напоминает себе о ключевых вехах написания (о том, где
возможны ошибки). Тем самым учащийся приходит к более автоматизированному действию. Он уже может перейти к написанию буквы, представляя
весь ход действия "в уме". Это не кратковременный процесс, но тем не менее именно на этом этапе действие (написание буквы или сочетания букв,
слова) начинает выполняться гораздо быстрее, чем в предыдущий период. В дальнейшей деятельности происходит как бы "слияние" воедино ранее
дробных, отдельных операций, что наконец при длительном стереотипном повторении действий приводит к автоматизации письма, т. е. все действия
"текут" как бы сами собой. Следует отметить, что по мере увеличения количества изученных букв изчезает необходимость в развернутой поэтапной
отработке, и все три формы сливаются, т. е. обучающийся начинает мыслить предельно кратко.
Письмо с открытыми правилами
В разработанной системе можно выделить два направления организации учебной деятельности, взаимодополняющие и обогащающие друг друга. С
одной стороны, это включение всех сфер психики ребенка в процесс овладения графическим навыком, обеспечение осознания учеником значимости
предстоящей ему деятельности, вселение в него уверенности в успешность ее осуществления, исключение отрицательных эмоций, связанных с письмом.
С другой стороны, предъявление детям достаточно жестких требований к выполнению графических действий, которые необходимы для овладения
правильным графическим навыком.
При реализации этих двух направлений в процессе обучения пробуждается внутренняя энергия ребенка, его душевное состояние на уроке
облегчает однообразную и монотонную работу, без которой не может обойтись формирование графического навыка. В свою очередь, успешность
ребенка в ходе формирования этого навыка тоже способствует развитию у него положительного отношения к процессу письма. Желание учащегося
добросовестно трудиться создает поисковые ситуации, моменты тесного сотрудничества между учителем и учеником, между учеником и его
одноклассниками.
Перечислим стержневые линии работы педагога по методике "Письмо с открытыми правилами".
1. Снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.
2. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
3. Установка на эстетичность выполняемой учениками работы.
4. Соблюдение учащимися санитарно гигиенических норм.
5. Детальный анализ строения букв знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
6. Осознание обучающимися всех деталей графики письма.
7. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.
На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые. Данные
стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом:
1. Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.
2. Ознакомление с основным алгоритмом письма.
3. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
4. Перевод графических умений в полноценный графический навык.
В первом классе ученики отрабатывают умение правильно графически изображать каждую букву (знак), усваивают все ее возможные соединения с
другими буквами, учатся контролировать свои действия, определять графические недочеты и находить пути их исправления, проговаривают написание
букв, узнают их по устному или письменному описанию.
Алгоритм письма Ознакомление с алгоритмом письма мы начинаем с анализа написания буквы и, которая рассматривается как исходная,
содержащая в себе основные элементы и способы их соединения, повторяющиеся при написании очень многих букв.
Основной алгоритм письма
1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности.
2. Деление наклонной линии и рабочей строки на 2 и 3 части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и
букв в слове (включение определенного математического расчета в написание букв, слов).
3. Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента между двумя разнонаправленными линиями.
4. Письмо крючковой линии до середины строки. (Крючковая линия вместе с прямой наклонной и закруглением обычно называется крючком.)
5. Письмо "секрета", т. е. прямой линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней ее линеечки, соединяя конец крючка с
верхней линеечкой рабочей строки. ("Секрет" пишется параллельно прямой наклонной линии.)
6. Письмо вниз по "секрету" до нижней линии строки, т. е. написание второй наклонной линии ("прячем "секрет").
7. Завершение написания второго крючка (второе закругление и вторая крючковая линия).
Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы и, а также по отдельности или по нескольку вместе они входят в состав очень
многих букв русского алфавита. Это не значит, что при ознакомлении с остальными буквами обучающиеся не встретятся с новыми элементами, но к их
написанию они в основном будут подготовлены, если овладеют данным алгоритмом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД).
(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА);
Личностными результатами изучения предмета «обучение грамоте по Прописям» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря.
Метапредметными результатами изучения курса «обучение грамоте по Прописям» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД: ориентироваться в прописях (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты. правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и
понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «обучение грамоте по Прописям» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; называть звуки, из которых состоит слово (гласные –
ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»;
делить слово на слоги, ставить ударение; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости
(обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять
количество букв и звуков в слове; писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ПРЕДМЕТУ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО ПРОПИСЯМ
на 2011-2012 учебный год.
План составлен по программе: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Предмет
Клас
Кол-во
с
часов
Кол-во
в часов
неделю
год
3
66
Диагностическая работа
за 1 ч
2ч
3ч
4ч
Год.
Итоговая
Учебники и учебные пособия:
комплексная
Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
работа
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ,
Обучение
1
грамоте
«А»
Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. –
(пропись)
«В»
М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
1
1
1
3
«Астрель». 2011г.
В.А. Илюхина. Прописи к «Бкуварю» Т.М.Андриановой- М.:
АСТ, «Астрель». 2011г
№
п/
п
Изучаемый раздел. Кол
Тема
учебного -во
материала.
час
Подготовительный 10 ч
(добуквенный)
период
Пропись № 1
Знакомство
с 1
прописью.
Выполнение рисунков
в
прописи.
Знакомство
с
разлиновкой прописи.
Кален
д
сроки
.
Факт
ич
сроки
.
Знать, понимать
Планируемые результаты
Уметь.
6.09.
Знать
разлиновку Умение следить за положением
прописи,
границы ручки при письме, посадкой за
рабочей строки.
столом; умение выполнять работу
по образцу.
Знакомство
с 1
основным алгоритмом
письма,
с рабочим
пространством
дополнительных
строк.
Написание элементов 1
букв И, Г, П, Т
7.09.
Знать
гигиенические
правила письма, шесть
элементов
основных
алгоритмов письма.
8.09.
4
Написание элементов 1
букв Л, Г
13.09.
Знать
написание Умение выполнять задание по
элементов букв И, Г, П, Т образцу; сопоставлять похожие
элементы прописных букв И, Г, П,
Т, находить сходства и различия в
их написании.
Знать
написание Умение сопоставлять похожие
элементов букв Л, Г
элементы прописных букв Л и Г,
находить сходства и различия в их
написании
5
Написание элементов 1
14.09.
1
2
3
Умение различать направление
линий в прописи; сравнивать
выполненную работу с образцом,
находить несовпадения
Знать элементы печатных Умение
анализировать
образцы
Цель урока
Знакомство
учащихся
с
гигиеническими правилами письма:
посадка, положение прописи, ручки.
Выявление уровня готовности руки к
письму.
Формирование
умений
правильно держать ручку, сохранять
позу за столом, располагать тетрадь
при
выполнении
заданий.
Формирование умения выполнять
графическое задание по образцу.
Знакомство с разлиновкой прописи.
Формирование умения соблюдать
наклон
при
проведении
горизонтальных и наклонных линий.
Формирование
умения
обводить
предметы по контуру. Развитие
наблюдательности.
Освоение письма элементов букв И, Г,
П, Т. развитие наблюдательности
Обучение умению различать похожие
элементы букв. Освоение основного
алгоритма письма (письмо буквы и).
Формирование умения писать букву и.
знакомство с правилами работы в
паре.
Формирование умения выписывать
новый элемент («стульчик») буквы к.
букв н, к, Э
и
письменных
русского алфавита.
6
Написание элементов 1
букв К, И
15.09.
7
Написание элементов 1
буквы у
20.09.
8
Написание элементов 1
букв п, Н
21.09.
9
Соединени
е 3-х и 4-х
крючков в
связку
Закрепление
изученного
1
22.09.
1
27.09.
10
11
Основной
53 ч
(букварный) период
Письмо
строчной 1
буквы
а.
Письмо
строчной буквы у.
12
Письмо
заглавной
28.09.
букв письма: находить места соединения
элементов в букве и в слове,
находить усвоенные элементы в
незнакомых буквах,
Знать,
называть, Умение контролировать расстояние
различать элементы букв. между элементами во время их
написания;
Знать элементы печатных Умение участвовать в анализе
и
письменных
букв новых
элементов;
соблюдать
русского алфавита
пропорции при написании петли
буквы у.
Знать элементы печатных Умение сопоставлять услышанный
и
письменных
букв алгоритм с написанием элементов;
русского алфавита
рассуждать
при
сравнении
выполняемых элементов букв;
Знать
понятие Умение писать буквы и, ш;
«предложение»,
знаки соблюдать наклон при письме;
препинания.
проверять выполнение задания
товарищем.
Знание
основного Умение воспроизводить полностью
алгоритма письма (буквы основной алгоритм письма (букву
и);
и) и комментировать его при
письме;
Знать
написания
буквы а, у
алгоритм Умение сравнивать написание букв
строчной а, и, находить общие элементы,
находить одинаковые элементы;
правильно соединять две буквы;
Знать
алгоритм Умение анализировать алгоритм
Формирование умения ответственно
относиться к выполнению задания, к
проверке работы товарища
Формирование умения выписывать
новый элемент («двойной крючок»),
находить основные места соединения
элементов и букв между собой в слове:
½, 1/3, просветов в верхней и нижней
частях букв и их соединений.
Знакомство с новым элементом
«петля». Отработка умений писать
изученные
элементы
букв.
Способствовать
развитию
наблюдательности.
. Знакомство с новым элементом
«бугорок». Формирование умений
воспроизводить
услышанный
алгоритм написания элемента на
письме, комментировать вслух письмо
заданного элемента. Способствовать
развитию внимания, усидчивости.
Формирование умений соединять
«крючки» в связку. Отработка умений
писать изученные элементы букв.
Способствовать
развитию
наблюдательности.
. Отработка умений писать элементы
основного
алгоритма
письма,
воспроизводить
их
по
памяти.
Способствовать
развитию
пространственных представлений.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы а. Способствовать
формированию
осознанного
отношения к письму. Способствовать
развитию наблюдательности и умению
анализировать письмо новой буквы.
Освоение
алгоритма
написания
буквы А.
заглавной написания заглавной буквы А;
выполнять поэтапно письмо букв;
находить графические ошибки в
написании слов;
29.09.
Знать
написания
буквы У
алгоритм Умение
правильно
соединять
заглавной изученные буквы на письме;
обозначать на письме интонацию
восклицания знаками завершения;
алгоритм Умение воспроизводить написание
строчной буквы
по
произнесённому
алгоритму; писать слово из 4-х
букв
13
Письмо
буквы У.
14
Письмо
строчной 1
буквы м. Письмо
строчной буквы н.
4.10.
Знать
написания
буквы м, н.
15
Письмо
буквы М.
заглавной 1
5.10.
Знать
написания
буквы М
16
Письмо
буквы Н.
заглавной 1
6.10.
17
Закрепление
изученного
18
заглавной 1
написания
буквы А
1
11.10.
Пропись № 2
Письмо
строчной 1
12.10
алгоритм Умение писать слоги и слова по
заглавной образцу
(по
пунктиру
и
самостоятельно); конструировать
слово из набора букв;
Знать
алгоритм Умение анализировать написание
написания
заглавной буквы Н, находить знакомые
буквы Н
элементы
письма;
писать
предложение,
правильно
оформлять его на письме.
Знать, что звуки делятся Умение дописывать букву в
на гласные и согласные.
словосочетание, предлагать разные
варианты; составлять слова из
слогов;
Знать
алгоритм Умение
экспериментировать
заглавной буквы А. формирование
умения поэтапно выстраивать свои
действия при письме и анализировать
их.
Способствовать
развитию
наблюдательности при сравнении
написания букв с образцом.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы У. Формирование
умений
обозначать
интонацию
восклицания на письме знаками
завершения. Закрепление
умений
писать буквы а, у, и, А, У.
Способствовать развитию внимания,
интуиции.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы м. Формирование
умения писать буквы в связке.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы н. Формирование
умений
комментировать
письмо,
сравнивать написание новых букв с
написанием
изученных.
Формирование умений работать в
паре.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы М.
Формирование умения самостоятельно
строить алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Н. Способствовать
развитию графической зоркости.
Закрепление умений писать буквы в
связке;
правильно
оформлять
предложение на письме; писать имена
с большой буквы.
с Освоение
алгоритма
написания
буквы о. Письмо
заглавной буквы О.
19
написания
буквы о
Значение слов он, она, 1
оно.
13.10.
Знать
написания
буквы э
Знать
написания
буквы О
алгоритм Умение воспроизводить изученные
строчной буквы на слух; угадывать место
изученных букв в слове,
алгоритм Умение соотносить слова он, она,
заглавной оно с названиями предметов;
оценивать свои возможности и
выбирать задание из предложенных
Знать
алгоритм Умение сравнивать начертание
написания
заглавной букв, выявлять их графическое
буквы Э
сходство, определять, по каким
признакам сгруппированы буквы
Знать
формы
всех Умение
анализировать
и
изученных букв
сравнивать написание изученной и
новой букв (м и л); составлять
слова из букв;
Знать
алгоритм Умение анализировать начертание
написания
строчной новой
буквы,
самостоятельно
буквы р
выводить алгоритм её написания;
20
Письмо
строчной 1
буквы
э.
Письмо
заглавной буквы Э.
18.10.
21
Закрепление
изученных букв.
1
19.10.
22
Письмо
буквы р.
строчной 1
20.10.
23
Письмо
строчной 1
буквы л. Письмо
заглавной буквы Л.
25.10.
Знать
написания
буквы л Знать
написания
буквы Л
24
Письмо
буквы Р.
26.10.
Знать
написания
буквы Р
заглавной 1
строчной изображением буквы о,
алгоритм
строчной
алгоритм
заглавной
Умение
писать
слова
и
предложения по пунктиру и
самостоятельно;
правильно
оформлять запись предложения,
Умение
сравнивать
и
анализировать начертание буквы Л
с изученными буквами; наблюдать
за
изменением
слов
в
предложении(по родам);
алгоритм Умение анализировать образец
заглавной письма, вычленять все мелкие
элементы предложенного слова; д
строчной буквы о. Формирование
умения проводить анализ начертания
изучаемой
буквы,
способов
соединения с другими буквами.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы э. Способствовать
развитию графической зоркости.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы О. формирование
умения соблюдать интервал между
словами при письме.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы Э. Способствовать
расширению
словарного
запаса
учащихся. Способствовать развитию
наблюдательности.
Закрепление умений писать слова по
пунктиру
и
самостоятельно;
правильно оформлять предложение на
письме.
Освоение
алгоритма
написания
строчной
буквы
р,
способов
соединения её с другими буквами на
письме.
Освоение
алгоритма
написания
строчной
буквы
л,
способов
соединения её с другими буквами на
письме.
Формирование
умения
интонировать
вопросительное
предложение. Освоение алгоритма
написания
заглавной
буквы
Л,
способов соединения её с другими
буквами на письме. Формирование
навыка писать имена с большой
буквы.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной
буквы
Р,
способов
соединения её с другими буквами на
письме. Способствовать развитию
внимания, мышления, способности
анализировать.
25
Закрепление
1
изученных букв.
Письмо
строчной
буквы ы.
27.10.
26
Письмо
строчной 1
буквы и. Письмо
заглавной буквы И.
8.11.
27
Письмо
строчной 1
буквы й. Письмо
заглавной буквы Й.
9.11.
28
Диагностика .
1
10.11.
29
Письмо
строчной 1
буквы
б
Письмо
строчной буквы п.
15.11
31
32
Письмо
заглавной 2
буквы Б. Письмо
заглавной буквы П.
16.11.
17.11.
Знать
написания
буквы ы
алгоритм Умение выполнять задание по
строчной образцу;
восстанавливать
деформированные
буквы;
устанавливать последовательность
поэтапного письма
Знать алгоритм
Умение сопоставлять начертание
написания строчной
буквы и с другими буквами;
буквы и Знать алгоритм
комментировать письмо изученных
написания заглавной И.
букв;
Умение правильно употреблять
заглавные буквы при письме
(начало
предложения,
имена
людей,
клички
животных);
конструировать слово из набора
букв.
Знать
формы
всех Умение сравнивать свою работу с
изученных букв
образцом,
оценивать
свои
достижения с помощью листа
диагностики.
Знать
алгоритм Умение правильно употреблять
написания
строчной заглавные буквы при письме
буквы б, п
(начало
предложения,
имена
людей, клички животных);
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы ы. Способствовать
развитию
воображения,
логики,
смекалки.
Формирование навыка писать имена и
фамилии
с
большой
буквы.
Способствовать
формированию
коммуникативных умений, развитие
речи. Освоение алгоритма написания
заглавной буквы И. Обучение умению
делать
паузы
при
письме.
Формирование навыка безотрывно
выполнять соединение букв.
Знать
алгоритм
написания
строчной
буквы и Знать алгоритм
написания
заглавной
буквы И
Знать
написания
буквы Б,П
алгоритм Умение сравнивать свою работу с
заглавной образцом,
оценивать
свои
достижения с помощью листа
диагностики.
Проверить знания учащихся Обучение
самостоятельному письму по памяти
(с опорой на начальные буквы слов).
Развитие
умения
выполнять
взаимопроверку.
Освоение
алгоритма
написания
строчной
буквы
п,
способов
соединения её с другими буквами на
письме. Способствовать развитию
графической
зоркости,
наблюдательности.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной
буквы
Б,
способов
соединения её с другими буквами на
письме. Способствовать развитию
речи,
наблюдательности,
логики.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной
буквы
П,
способов
соединения её с другими буквами на
письме
Письмо
строчной 1
буквы
в. Письмо
строчной буквы ф.
22.11.
Знать
написания
буквы в, ф
33
Письмо
буквы В,
буквы Ф.
23.11.
Знать
написания
буквы В,Ф.
34
Закрепление
изученных букв.
35
36
37
заглавной 1
заглавной
алгоритм Умение находить элементы в
строчной новых буквах; самостоятельно
выстраивать алгоритм написания
изучаемой буквы;
алгоритм Умение записывать слоги под
заглавной диктовку алгоритма написания;
анализировать виды соединения с
другими буквами; наблюдать за
изменением слов по числам,
Знать
формы
всех Умение составлять предложение из
изученных букв
данных
слов;
наблюдать
за
изменением слов по смыслу и на
письме; записывать слова, данные
печатными буквами.
1
24.11.
Пропись № 3
Письмо
строчной 1
буквы
г. Письмо
строчной буквы к.
29.11.
Знать
написания
буквы г, к
алгоритм Умение объяснять графические
строчной ошибки;
рассуждать
при
дописывании в слове недостающих
элементов
букв;
овладевать
графической зоркостью.
Письмо
заглавной 2
буквы Г. Письмо
заглавной буквы К.
30.11.
1.12.
Знать
написания
буквы Г, К
алгоритм Умение
самостоятельно
заглавной выстраивать алгоритм написания
изучаемой буквы; проговаривать
алгоритм буквы для записи
одноклассниками; различать на
Освоение
алгоритма
написания
строчной
буквы
в,
способов
соединения её с другими буквами на
письме. Способствовать развитию
монологической
речи.
Освоение
алгоритма написания строчной буквы
ф, способов соединения её с другими
буквами на письме. Формирование
умения самостоятельно выстраивать
алгоритм написания изучаемой буквы.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной
буквы
Ф,
способов
соединения её с другими буквами на
письме. Способствовать развитию
логики, смекалки, наблюдательности.
Закрепление
умений
писать
предложения
по
образцу
(самостоятельно и по пунктиру).
Способствовать
развитию
орфографической зоркости. Развитие
орфографической зоркости путём
наблюдения за получением нового
слова с помощью перестановки букв.
Формирование умения дополнять
предложенные слова недостающими
элементами в буквах; выдерживать
интервал между словами.
Развитие орфографической зоркости
путём наблюдения за получением
нового слова с помощью перестановки
букв.
Формирование
умения
дополнять
предложенные
слова
недостающими элементами в буквах;
выдерживать
интервал
между
словами.
Освоение алгоритма написания буквы
Г. Формирование умения чётко,
аккуратно, соблюдая высоту и ширину
букв, записывать слова по образцу;
правильно
вписывать
парный
согласный на конце заданных слов.
38
Письмо
строчной 1
буквы д. Письмо
строчной буквы т.
6.12.
Знать
написания
буквы д, т
39
40
Письмо
заглавной 1
буквы Д. Письмо
заглавной буквы Т.
7.12.
8.12.
Знать
написания
буквы Д, Т
41
Закрепление
изученных букв
1
13.12.
42
43
Письмо
строчной 1
буквы ж. Письмо
строчной буквы ш.
14.12.
15.12.
Знать
написания
буквы ж, ш
44
45
Письмо
заглавной 1
буквы Ж. Письмо
заглавной буквы Ш
20.12.
21.12.
Знать
написания
буквы Ж, Ш.
письме парные согласные и
выделять их подчёркиванием;.
алгоритм Умение видеть в букве т уже
строчной изученную букву п; составлять
самостоятельно
алгоритм
проговаривания для написания;
алгоритм Умение воспроизводить написание
заглавной по образцу под комментирование
алгоритма
учителем;
точно
повторять
различные
виды
соединений с другими буквами;
Умение различать на слух и при
письме
парные
согласные;
различать слова в единственном и
множественном числе
алгоритм Умение определять графические
строчной ошибки в заданных буквах;
наблюдать за словами с общей
частью, находить эту часть,
обосновывать
сходство
в
написании слов;
алгоритм Умение
различать
слова
с
заглавной написанием с большой буквы;
доказывать, почему в середине
предложения слово пишется с
большой
буквы;
работать
с
образцом;
Формирование умения самостоятельно
строить алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма написания
буквы д. Формирование умений
объяснять, из каких частей букв
можно «собрать» новую букву и как
устранить
в
ней
допущенные
графические
ошибки.
Освоение
алгоритма
написания
буквы
т.
Отработка всех видов соединения т с
другими буквами.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы Д. Формирование
умения
читать
предложенные
пословицы и понимать их значение;
работать
с
анаграммами
(из
разбросанных
слогов
составлять
слово).
Формирование умения самостоятельно
строить алгоритм написания новой
буквы. Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Т. закрепление
написания имён с большой буквы.
Закрепление навыка записи парных
согласных.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы ж. Формирование
умения разбирать букву на мелкие
графические детали; выполнять работу
по образцу.
Анализ алгоритма написания буквы Ж
и установление сходства в написании
заглавной
и
прописной
букв.
Формирование умения оценивать свои
возможности,
например,
через
написание образца по подсказке (по
точкам) или самостоятельно. Анализ
алгоритма написания буквы Ш
(соотнести графику с изученными
46
Закрепление
изученных букв
1
22.12.
Знать парные согласные.
умение орфографически грамотно
писать слова с сочетаниями жи-ши;
изменять слова по образцу;
47
Письмо
строчной 1
буквы
з.
Письмо
строчной буквы с.
27.12.
Знать
написания
буквы з, с.
алгоритм Умение наблюдать за словами,
строчной находить
различия
в
них;
подбирать к заданному элементу
буквы, в которых он встречается;
анализировать
слова
в
предложении.
48
Письмо
заглавной 1
буквы З. Письмо
заглавной буквы С.
28.12.
Знать
написания
буквы З.ю С
алгоритм Умение сравнивать начертание
заглавной заглавной и строчной буквы;
наблюдать над видами соединений
изучаемой буквы с другими; писать
имена и фамилии с большой буквы;
49
Письмо
строчной 1
буквы
е.
Письмо
строчной буквы ё.
10.01.
Знать
написания
буквы е, ё
алгоритм Умение сравнивать изучаемую
строчной букву с
ранее
изученными;
находить в изучаемой букве уже
известные элементы;
буквами). Способствовать развитию
графической зоркости.
Повторение парных согласных и
формулировка правила написания жиши. Формирование умения правильно
выполнять письменный ответ на
поставленный вопрос.
Освоение алгоритма написания буквы
з. Формирование умений выделять
уже
известный
элемент;
воспроизводить на слух алгоритм
проговаривания слогов; записывать
слова по образцу. Освоение алгоритма
написания
строчной
буквы
с.
Упражнение в написании слов по
образцу с соблюдением всех правил
графического
письма:
соблюдать
отступы в начале и конце строки,
интервал между словами, точно
соединять буквы и элементы в буквах.
Обучение отдыху при письме.
Знакомство с алгоритмом написания
буквы З (анализ её поэлементного
состава). Сравнение написания буквы
З с изученными ранее. Формирование
умения вычленять новый элемент и
усвоение алгоритма его написания.
Обсуждение
написания
слов
с
парными согласными на конце.
Составление алгоритма написания
буквы
С
на
основе
образца.
Формирование умений записывать
буквы по алгоритму, заданному
учителем; находить в предлагаемых
словах мелкие элементы письма и
обозначать
значками
места
соединений
элементов,
букв
и
просветы.
Составление
под
руководством
учителя
алгоритма
написания
строчной буквы е. Объяснение
правила её соединения с другими
буквами.
Составление
под
руководством
учителя
алгоритма
50
Письмо
заглавной 1
буквы Е. Письмо
заглавной буквы Ё.
11.01.
Знать
написания
буквы Е, Ё
алгоритм Умение сравнивать изучаемую
заглавной букву с ранее изученными;;
дописывать
в
предложении
окончания у некоторых слов.
51
Письмо
строчной 1
буквы ю. Письмо
строчной буквы я.
12.01.
Знать
написания
буквы я, ю
алгоритм Умение;
контролировать
строчной соблюдение
высоты,
ширины
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке;
Пропись № 4
Письмо
заглавной 1
буквы Ю. Письмо
заглавной буквы Я.
17.01.
Знать
написания
буквы Ю, Я.
алгоритм Умение комментировать написание
заглавной известных букв по алгоритму или
писать их под диктовку учителя,
учащихся; работать по заданному
образцу;
отмечать
в
слове
заданными
значками
мелкие
элементы письма
53
Письмо
буквы ь.
строчной 1
18.01.
Знать
написания
буквы ь.
54
Разделительный ь и ь 1
как
показатель
мягкости.
19.01.
52
алгоритм Умение составлять из слогов слова;
строчной дописывать
недостающие
элементы
в
буквах
слова;
объяснять
смысл
пословицы;
самостоятельно
находить
графические ошибки в словах.
Знать
понятие Умение анализировать образец,
разделительный ь и ъ, как работать по образцу; уметь
показатель мягкости.
отгадывать загадки; наблюдать за
изменением слов при добавлении ь
написания
строчной
буквы
ё.
Объяснение правила её соединения с
другими буквами.
Составление алгоритма написания
заглавной
буквы
Ё.Сравнение
изучаемой буквы с пройденными
ранее.
Способствовать
развитию
наблюдательности. Сравнение букв Е
и З по графическому признаку.
Составление алгоритма написания
буквы ю. Формирование умения
воспринимать на слух алгоритмы
изученных букв и угадывать их без
фиксирования на бумаге. Составление
алгоритма написания буквы я. Письмо
по образцу под комментирование
учителя. Формирование умения писать
в заданном темпе. Способствовать
расширению
словарного
запаса.
Проверить уровень знаний учащихся.
Анализ алгоритма написания буквы Ю
(разбить букву Ю на известные
элементы, определить, из каких букв
они взяты). Исследование написания
буквы Я. Расширение знаний по
написанию имён собственных с
большой буквы. Письмо под диктовку.
Способствовать
развитию
графической зоркости.
Наблюдение за элементами буквы ь.
Формирование умений сопоставлять
изучаемую букву с известными
буквами и выделять в них схожие
элементы; различать мягкий знак
смягчающий
(показывающий
мягкость) и разделительный.
Наблюдение за элементами буквы ь.
Формирование умений сопоставлять
изучаемую букву с известными
буквами и выделять в них схожие
элементы; различать мягкий знак
смягчающий
(показывающий
Знать
написания
буквы ъ
алгоритм Умение наблюдать за написанием
строчной буквы ъ в словах; наблюдать за
словами типа сесть – съесть,
объяснять написание ъ в словах
Знать алгоритмы письма Умение находить и выделять в
изученных букв.
изученных
буквах
заданный
элемент;
контролировать
соблюдение высоты, ширины,
наклона букв
Знать
алгоритм Умение соблюдать при списывании
написания
строчной заданные параметры написания
буквы х, ц.
слов; анализировать своё письмо и
указывать
пути
исправления
графических ошибок;.
мягкость) и разделительный.
Составление алгоритма написания
буквы ъ. Анализ двух видов
соединения ъ с другими буквами.
55
Разделительный ъ.
1
24.01.
56
.Закрепление
изученных букв.
1
25.01.
57
Письмо
строчной 1
буквы
х
Письмо
строчной буквы ц.
26.01.
58
Письмо
заглавной 1
буквы Х. Письмо
заглавной буквы Ц.
31.01.
Знать
написания
буквы Х, Ц.
59
Закрепление
изученных букв.
1
1.02.
60
Письмо
буквы ч.
строчной 1
2.02.
Знать алгоритмы письма Умение находить и выделять в
изученных букв.
изученных
буквах
заданный
элемент;
контролировать
соблюдение высоты, ширины,
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке;
объяснять смысл пословицы.
Знать
алгоритм Умение
самостоятельно.
Без Сравнение начертания буквы ч с
ранее
буквами.
написания
строчной помощи
учителя
составлять изученными
алгоритм Умение конструировать модель
заглавной изучаемой буквы; восстанавливать
деформированное
предложение;
составлять слова по заданию;
Формирование умений сопоставлять
изучаемую букву с известными
буквами и выделять в них схожие
элементы.
Анализ
двух
видов
соединения ъ с другими буквами.
Коллективный
анализ
алгоритма
написания буквы х. Упражнение в
написании буквы самостоятельно.
Знакомство
с
антонимами.
Формирование умения правильно
ставить
ударение
в
словах.
Наблюдение над образцом написания
новой буквы ц. упражнение в
написании буквы. Формирование
умения правильно выписывать букву в
словах.
Коллективный
анализ
алгоритма
написания буквы Х. Упражнение в
написании буквы самостоятельно.
Способствовать
развитию
графической
зоркости.
Анализ
поэлементного написания буквы Ц
(выделить
изученные
элементы,
соотнести с буквами, в которых эти
элементы встречались).
Упражнение в написании изученных
букв.
Наблюдение
за
правописанием
буквы ч.
61
Письмо
буквы щ.
строчной 1
7.02.
Знать
написания
буквы щ.
алгоритм
строчной
62
Письмо
буквы Ч.
заглавной 1
8.02.
Знать
написания
буквы Ч
алгоритм
заглавной
63
Письмо
буквы Щ.
заглавной 1
9.02.
Знать
написания
буквы Щ
алгоритм
заглавной
64
Закрепление
изученных
Алфавит.
1
14.02.
Знать алгоритмы письма
изученных букв, русский
алфавит.
Знать алгоритмы письма
изученных букв.
букв.
65
Диктант .
1
15.02.
66
Работа над ошибками.
1
16.02.
алгоритм написания буквы ч;
собирать из слогов слова
Умение самостоятельно списывать
печатный
текст;
давать
письменный
ответ
на
поставленный
вопрос;
самостоятельно
определять
допущенное
количество
графических ошибок в слове,
Умение находить элементы буквы
Ч
в
изученных
буквах,
конструировать новую букву из
изученных элементов; составлять
предложения
по
образцу
и
записывать их;
Умение самостоятельно составлять
алгоритм написания буквы Щ;
строго следовать образцу при
письме
Умение находить и выделять в
изученных
буквах
заданный
элемент;
контролировать
соблюдение высоты, ширины,
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке.
Умение находить и выделять в
изученных
буквах
заданный
элемент;
контролировать
соблюдение высоты, ширины,
наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке.
сочетаний чк, чу.
Объяснение написания буквы щ
(соотнести с написанием схожих
букв). Письмо буквы под графическое
комментирование
учителя
(с
соблюдением заданного темпа).
Составление алгоритма написания
буквы Ч. Знакомство с новыми
именами собственными.
Наблюдение за написанием слов с
сочетаниями
ча-ща,
чу-щу.
Упражнение в написании фамилии,
имени, отчества, названия города с
большой буквы.
Упражнение в написании изученных
букв.
Проверить уровень знаний учащихся.
Проверить уровень знаний учащихся.
КОНТРОЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ.
По окончанию «Букваря».
НА ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЯ ДЕЛИТЬ СЛОВА НА СЛОГИ
ДИКТАНТ
Лужи, уши, чашка, учу, внучка, ищу, щавель.
Порядок работы. Слова диктуются с указанием запятых.
Ухо, осина, лампа, крыша, утка, окно, аист.
Инструкция.
Порядок работы. Слова записываются на доске.
1. Запиши слова.
Инструкция
2. Подчеркни в словах орфограммы
1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
2. 2. Подчеркни слова, которые нельзя перенести на другую строчку.
В данной работе проверяется развитие навыков письма:
высокий уровень – письмо с правильной каллиграфией, допускается 1-2 негрубых недочета
средний уровень – имеется 2-З существенных недочета
низкий уровень - письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
развития знаний, умений и навыков по орфографии
высокий уровень – письмо без ошибок
средний уровень – письмо, при котором число ошибок не превышает 5

низкий уровень - письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение.
1. . В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
2. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
4. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты 11 поколения), Москва 2010 год.
CD
6. Презентация « Письмо букв по прописям В.А.Илюхиной.
7. «Азбука Кирилла и Мефодия»
8. «Детский энциклопедический словарь»
9. «Будем вежливы»
10. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина»
DVD
11. «Русские народные сказки».
12. «Времена года
Таблицы
13. Картины по развитию речи
14. Азбука в картинках
15. Алфавит.
16. «Парные звонкие и глухие согласные».