Лабораторная работа.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №41
Согласовано
заместитель директора по
УВР
________/_Л. Ю. Лобашова /
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителей…математики,
информатики и физики…
Протокол № ___
от «
» __________ 20… г.,
Руководитель: ________
/М. В. Геннадьева./
Утверждено:
Директор школы:
______/М. В. Чистова/
«_____» «__________ »
20…«_____»
г
«_
«_____» «__________ » 20… г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «
Класс
физика
»
_______________9_б_____________
2011 – 2012
учебный год
Ф. И.О. учителя
Соловьева Н.В.
КОСТРОМА,
2011г
1
Пояснительная записка
Тематическое и поурочное планирование по физике для 9 класса
составлено на основе:
 Федерального
государственного образовательного стандарта
основного общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г,
№ 1897)
 Примерной программы основного общего образования по физике
VII—IX классы
 Программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкина « Физика. 7-9 классы»
(Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа,
2009г)
 Регионального базисного учебного плана основного общего
образования по физике.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и
культурном развитии общества, способствует формированию современного
научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что
ознакомление школьников с методами научного познания предполагается
проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления,
электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе
изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными
законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в общеобразовательных учреждениях направлено на
достижение следующих целей и задач:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей
роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
2
научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных представлений о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых),
видах материи (вещество и поле), движении как способе существования
материи; усвоение основных идей механики, атомномолекулярного учения о
строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики;
овладение понятийпым аппаратом и символическим языком физики;
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения
физических явлений, про ведения опытов, простых экспериментальных
исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание
возможных причин техногенных и экологических катастроф;
5) осознание необходимости применсния достижений физики и технологий для
рационального природопользовапия;
6) овладение основами безопасного использования естественных и
искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и
звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм
человека;
7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики, электродинамики,
термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
8) формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие
несовершенства машин и механизмов.
Программой 9 класса предусмотрено изучение: законов взаимодействия и
движения тел; механических колебаний и волн, звук; электромагнитное поле;
строение атома и атомного ядра. При составлении планирования по 3 учебных
часа в неделю были добавлены следующие темы: Искусственные спутники
Земли; Гармонические колебания; Эхо, Интерференция звука и света;
Спектральный анализ.
Особенностью преподавания физики в общеобразовательном учреждении
является демонстрация опытов (реальных и виртуальных), проведение
фронтальных лабораторных работ. Для организации учебного процесса в
основном используется проблемный метод (беседа, проблемная ситуация, игра,
обобщение), так же частично-поисковый метод (самостоятельная работа,
лабораторная работа). Методы контроля используемые на уроках:
1. Письменный контроль (контрольная работа, тестирование).
2. Устный контроль (индивидуальный или фронтальный опрос).
3. Лабораторный контроль.
3
Изучение физики в 9 классе осуществляется по учебнику «Физика. 9» под
редакцией А. В. Пёрышкина, Е.М. Гутник (учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М. : Дрофа, 2010.). Учебник включает весь необходимый
теоретический материал, каждая глава и раздел курса посвящены той или иной
фундаментальной
теме.
Предусматривает
выполнение
упражнений,
лабораторных работ, которые помогают не только закрепить пройденный
теоретический материал, но и научиться применять законы физики на практике.
Учебно-методический комплект
 Федеральный
государственный образовательный стандарт
основного общего образования. Сайт Минобрнауки РФ:
http//www.mon.gov.ru
 Примерная программа основного общего образования по физике
VII—IX классы. Сайт Минобрнауки РФ: http//www.mon.gov.ru
 Программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкина « Физика. 7-9 классы»
(Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа,
2009)
 Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009.
 Гутник Е.М. и др. Физика. 9 класс. Тематическое поурочное
планирование. - М.: Дрофа, 2004
 Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов
общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова.
– М.: Просвещение, 2007.
 Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике.М.:Дрофа, 2008
 Марон А. Е.,Марон Е. А. Дидактические материалы: 9 класс, –М.:
Дрофа, 2008.
 Гуревич А. Е. Физика. Механика. 9 кл.: учебн. Для
общеобразовательных учреждений.– М.:Дрофа,2011. – 286.
4
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и
тем
Всего часов
В том числе на
уроки
Лабораторнопрактические
работы
Контрольные
работы
1
Законы взаимодействия и
движения тел
34
32
2
2
2
Механические колебания и
волны. Звук
16
14
2
1
3
Электромагнитное поле
26
26
4
Строение атома и атомного
ядра
15
13
5
6
Лабораторный практикум
Повторение
Итого:
5
6
102
Примерное
количество часов
на
самостоятельные
работы учащихся
1
1
1
5
6
92
10
5
5
Содержание рабочей программы
Предлагаемое
учебно-тематическое
планирование
разработано
применительно к примерной программе основного общего образования по
физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений и на основе
регионального базисного учебного плана основного общего образования по
физике для учителей, использующих в работе учебники линии А.В. Перышкин,
Е.М. Гутник из расчета 3 часа в неделю (102 часа в год)
Законы взаимодействия и движения тел (26 часов)
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость
равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния,
времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное
движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от
времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Вес тела. Невесомость.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации
1. Равномерное прямолинейное движение
2. Равноускоренное движение
3. Относительность движения
4. Явление инерции
5. Второй закон Ньютона
6. Третий закон Ньютона
7. Свободное падение тел в трубке Ньютона
8. Направление скорости при равномерном движении по окружности
9. Закон сохранения импульса
10.Реактивное движение
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Исследование свободного падения
Механические колебания и волны. Звук (10 часов)
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний.
Период колебаний математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
1. Механические колебания
2. Зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза
3. Зависимость периода колебаний нитяного маятника от длины нити
4. Превращение энергии при механических колебаниях
6
5. Механические волны
6. Звуковые колебания
7. Условия распространения звука
Лабораторная работа.
1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
математического маятника от его длины.
2. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
пружинного маятника от его массы.
Электромагнитное поле (18 часов)
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца.
Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Колебательный контур.
Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства.
Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
телевидения. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Демонстрации
1. Электромагнитная индукция
2. Правило Ленца
3. Самоиндукция
4. Электромагнитные колебания
5. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле
6. Устройство генератора переменного тока
7. Устройство трансформатора
8. Передача электрической энергии
9. Свойства электромагнитных волн
10.Принципы радиосвязи
11.Дисперсия белого света
Строение атома и атомного ядра (14 часов)
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические
спектры. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра.
Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез
ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические
проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
1. Модель опыта Резерфорда
2. Наблюдение линейчатых спектров излучения
3. Наблюдение треков в камере Вильсона
4. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц
Лабораторные работы.
1. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
7
Домашнее
задание
Дата проведения
Формы
контроля
Оборудование,
наглядность
факт
Виды
деятельности
план
Тема урока
Элементы содержания
или основные понятия
урока
Практические, лабораторные
работы
№
РК
КОУ
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
Законы взаимодействия и движения тел (26часов)
1. Материальная
точка. Система
отсчета.
РК
Описание движения.
Материальная точка как
модель движения.
Система отсчета.
наблюдение,
составление
конспекта, анализ
физической
ситуации
Фронтальная
беседа
§1
Упр.1
(2,3,4)
Мультимедийная
презентация,
видеоролик.
09
2. Перемещение
РК
Траектория, путь,
перемещение. Различие
между величинами
«путь» и «перемещение»
наблюдение,
измерение,
постановка целей,
составление и
запись конспекта,
анализ физической
ситуации
Фронтальная
беседа
§ 2, Упр.2
(1,2)
Мультимедийная
презентация,
09
3. Определение
координаты
движущегося
тела.
РК
Векторы, их модули и
проекции на выбранную
ось. Нахождение
координат по начальной
наблюдение,
измерение,
постановка целей,
формулирование
Физический
диктант
§3, Упр.3
(2)
Карточки.
09
8
координате и проекции
вектора перемещения.
4. Перемещение
РК
при
прямолинейно
м равномерном
движении.
Определение вектора
скорости, формула для
нахождения проекции и
модуля вектора
перемещения; график
проекции вектора
скорости.
5. Неравномерно
е движение.
Средняя
скорость.
Решение задач на расчёт
средней скорости.
доказательства,
контроль и оценка
своей
деятельности,
составление
алгоритма.
наблюдение,
построение
графика, чтение
графика,
постановка целей,
моделирование;
выдвижение
гипотезы,
объяснение
причины,
следствия,
формулирование
определений,
контроль и оценка
своей
деятельности,
выполнение
записей в тетради,
анализ физической
ситуации
Формулирование
определений,
выражение одной
физической
величины через
другие, анализ
физической
Устный опрос
§ 4, Упр.4
(1,2)
Взаимоконтро №48, №49
ль
Компьютерная
модель
«Прямолинейное
равномерное
движение».
09
Дидактические
карточки.
09
9
6. Прямолинейно
е
равноускоренн
ое движение.
Ускорение.
РК
7. Скорость
РК
прямолинейног
о
равноускоренн
ого движения.
График
скорости.
8. Перемещение
РК
при
прямолинейно
м
равноускоренн
ом движении.
Мгновенная скорость.
Равноускоренное
движение. Ускорение:
формула и график
зависимости от времени.
ситуации,
оформление
решений задач в
тетради.
постановка целей,
моделирование;
выдвижение
гипотезы,
объяснение
причины,
следствия,
формулирование
определений,
контроль и оценка
своей
деятельности,
составление
конспекта, анализ
физической
ситуации
Самостоятель
ная работа
§5, Упр.5
(2,3)
Видеоролик
09
Вывод формулы
скорости. Работа с
графиками зависимости
скорости от времени.
вывод формулы,
чтение графиков,
анализ физической
ситуации,
выполнение
записей в тетради.
Взаимоконтро § 6 Упр.6
ль
(1,2)
Карточки
09
Вывод формулы
перемещения
геометрическим путем.
постановка целей,
контроль и оценка
своей
деятельности,
анализ физической
ситуации, вывод
Самоконтроль § 7
Упр.7 (1, 2)
Компьютерная
модель
«Прямолинейное
равномерное
движение».
09
10
формулы.
9. Перемещение
тела при
прямолинейно
м
равноускоренн
ом движении
без начальной
скорости.
10. Решение задач
по теме
«Перемещение
при
прямолинейно
м
равноускоренн
ом движении».
11. Лабораторная
работа №1
«Исследование
равноускоренн
ого движения
без начальной
скорости»
12. Решение задач
по теме
«Механическо
РК
Закономерности,
присущие
равноускоренному
движению без начальной
скорости.
постановка целей,
моделирование;
объяснение
причины,
следствия,
формулирование
доказательства,
составление
конспекта, анализ
физической
ситуации
Тест
Упр.8(1, 2)
Стр.226228. Подг.
к л/р
Расчёт перемещения тела
при прямолинейном
равноускоренном
движении.
РК
Исследование
равноускоренного
движения
РК
Решение задач на
определение ускорения,
мгновенной скорости и
Постановка целей,
выполнение
эксперимента,
заполнение
таблицы,
выполнение
вычислений,
формулирование
выводов
Анализ физической
ситуации,
применение
Лабораторная
работа
Повт.§§1-8
Работа по
карточкам
Задание в
тетради
Карточки
09
Карточки
09
Л/р Оборудование Lмикро
Карточки
09
09
11
е движение»
13. Контрольная
работа № 1 по
теме
«Механическо
е движение»
14. Относительнос
ть движения.
ускорения.
Основные вопросы темы.
знаний.
Применение
знаний.
РК
Относительность
перемещения и других
характеристик движения.
Наблюдение,
анализ физической
ситуации
Фронтальный
опрос
§ 9,
Упр.9(1,2,3
,4,)
15. Инерциальные
системы
отсчета.
Первый закон
Ньютона
РК
Причины движения тела
с точки зрения
Аристотеля и его
последователей.
Инерциальные системы
отсчета. Первый закон
Ньютона
Фронтальная
беседа
Работа над
ошибками.
§ 10,
Упр.10
16. Второй закон
Ньютона.
РК
Второй закон Ньютона.
Особенности закона.
Выдвижение
гипотез, анализ
физической
ситуации,
выполнение
записей в тетради,
формулирование
закона.
Выдвижение
гипотез, анализ
физической
ситуации,
выполнение
записей в тетради,
формулирование
закона.
Составление
алгоритма,
использование
алгоритма при
решении задач,
анализ физической
ситуации.
Выдвижение
Устный опрос
РК
17. Решение задач
по теме
«Второй закон
Ньютона»
18. Третий закон
Расчёт ускорения тела
при условии, что к телу
приложено несколько
сил. Нахождение
результирующей силы.
РК
Третий закон Ньютона.
Контрольная
работа
Карточки
10
Мультимедийная
презентация,
компьютерная
модель.
Мультимедийная
презентация
10
§ 11,
Упр.11(3,5)
Мультимедийная
презентация
10
Тест
№139,
№140
Карточки.
10
Работа по
§ 12,
Мультимедийная
10
10
12
Ньютона.
Особенности закона.
19. Свободное
падение тел
РК
Ускорение свободного
падения. Падение тел в
воздухе и в разряженном
пространстве.
20. Движение
тела,
брошенного
вертикально
вверх.
Невесомость.
РК
21. Лабораторная
работа № 2
«Исследование
свободного
падения»..
РК
Уменьшение модуля
скорости при
противоположном
направлении векторов
скорости и ускорение
свободного падения.
Невесомость.
Исследование
свободного падения
22. Решение задач
по теме
«Свободное
падение тел»
23. Закон
всемирного
Решение графических и
расчётных задач по этой
теме.
РК
Закон всемирного
тяготения и условия его
гипотез, анализ
физической
ситуации,
выполнение
записей в тетради,
формулирование
закона.
Выполнение
эксперимента,
объяснения фактов.
Анализ физической
ситуации.
Формулирование
гипотезы, анализ
физической
ситуации,
составление
конспекта.
карточкам
Упр.12(1,
2)
презентация
Самостоятель
ная работа
§13,.
Упр.13(2,3)
Мультимедийная
презентация
10
Тест
§ 14 Повт.§
5.
Упр.15(2,3)
Видеоролик
10
Постановка целей,
заполнение
таблицы,
выполнение
вычислений,
формулирование
выводов
Анализ физической
ситуации,
применение
формул для
расчётов, чтение
графиков.
Анализ известных
фактов,
Лабораторная
работа
№ 202,
№203.
Физический
диктант.
№ 204, №
209.
Самоконтроль § 15, упр15
Л/р Проводится по
описанию в
учебнике
10
Карточки.
10
Мультимедийная
презентация
10
13
тяготения.
применимости
24. Решение задач
по теме «Закон
всемирного
тяготения
Расчёт силы тяготения,
силы тяжести.
25. Ускорение
свободного
падения на
Земле и других
небесных
телах.
РК
26. Прямолинейно
еи
криволинейное
движение.
Движение по
окружности с
РК
Формула для
определения ускорения
свободного падения
через гравитационную
постоянную.
Зависимость ускорения
свободного падения от
широты места и высоты
над Землей
Скорость и ускорение
выдвижение
гипотезы,
постановка целей,
формулирование
закона и пределов
применимости его,
контроль и оценка
своей
деятельности,
Анализ физической
ситуации,
применение
формул для
расчётов,
формулирование
выводов,
оформление
решений задач в
тетради.
Постановка цели,
установка
зависимостей
физических
величин, анализ
физической
ситуации,
выполнение
записей в тетради.
Анализ известных
фактов,
выполнение
исследований,
составление
таблицы,
Работа по
карточкам.
Повт. §15,
упр. 18 (5)
Карточки.
10
Устный опрос
§16;.
Упр.
16(2,3)
Мультимедийная
презентация
11
Мультимедийные
презентации –
результаты
исследований
творческих групп.
11
Взаимоконтро §18,19
ль
14
постоянной по
модулю
скоростью.
27. Решение задач РК
по теме
«Движение по
окружности»
28. Искусственные
спутники
Земли.
29. Импульс тела.
Закон
сохранения
импульса.
30. Решение задач
по теме «Закон
сохранения
импульса».
РК
формулирование
выводов.
Решение задач на
движение по
окружности.
Условия, при которых
тело может стать ИСЗ.
Первая космическая
скорость.
Анализ физической
ситуации,
применение
знаний.
Постановка
проблемы,
выдвижение
гипотезы,
выявление
причинноследственных
связей, анализ
физической
ситуации,
формулирование
выводов.
Наблюдение,
выдвижение
гипотезы,
выведение закона,
формулирование
закона, анализ
физической
ситуации.
Причины введения в
науку величины,
называемой импульсом.
Формула импульса.
Единица импульса.
Замкнутые системы.
Изменение импульсов
тел при взаимодействии.
Вывод закона сохранения
импульса.
Решение задач на
Составление
применение закона
алгоритма решения
сохранения импульса
задач,
использование
алгоритма, анализ
Тест
Упр 18(2,3)
Карточки
11
Работа по
карточкам
§20, упр. 19
(1)
Карточки
11
Самостоятель
ная работа
§21, 22,
упр. 20(2),
упр. 21(2)
Мультимедийная
презентация.
11
Физический
диктант.
Повт. §22,
стр. 246, №
31, № 32.
Карточки.
11
15
31. Реактивное
движение
Ракеты.
РК
32. Решение задач
по теме
«Реактивное
движение»
33. Закон
сохранения
механической
энергии.
34. Контрольная
работа №2 по
теме «Основы
динамики»
РК
35. Колебательное
движение.
Свободные
колебания.
Колебательные
системы.
Маятник.
РК
РК
Сущность реактивного
движения. Назначение,
конструкция и принцип
действия ракет.
Многоступенчатые
ракеты.
Решение задач на
применение законов
Ньютона и закона
сохранения импульса.
Закон сохранения
механической энергии.
Условия его применения.
Основные понятия темы.
физической
ситуации,
выполнение
рисунков.
Объяснение
причинно
следственных
связей, применение
закона, выполнение
записей в тетради
Обобщение
знаний, анализ
физической
ситуации
Анализ физической
ситуации,
обобщение знаний.
Применение
знаний.
Тест
§23, упр.
22(1)
Видеоролик.
11
Взаимоконтро Стр 290
ль
№28,30
Карточкиалгоритмом
решения задач.
11
Тест.
Видеоролик.
11
Карточки
11
Маятник
прижинный и
нитяной.
11
№ 360, №
361.
Контрольная
работа
Механические колебания и волны. Звук (10 часов)
Примеры колебательного Наблюдение,
Самоконтроль §24, 25.
движения. Общие черты формулирование
Выполнить
разнообразных
определений,
работу над
колебаний. Динамика
анализ известных
ошибками,
колебаний
фактов,
допущенны
горизонтального
составление
ми в К. Р.
пружинного маятника.
конспекта.
№2
Определение свободных
колебаний,
колебательных систем,
16
36. Величины,
характеризую
щие
колебательное
движение.
РК
37. Решение задач
по теме
«Колебательно
е движение»
38. Лабораторная
работа № 3.
«Исследование
зависимости
периода и
частоты
свободных
колебаний
математическо
го маятника от
его длины».
39. Лабораторная
работа № 3.
«Исследование
зависимости
периода и
маятника.
Амплитуда, период,
частота, фаза колебаний.
Зависимость периода и
частоты нитяного
маятника от длины нити.
Решение задач на расчёт
амплитуды, периода,
частоты, фазы
колебаний.
РК
Исследование
зависимости периода и
частоты свободных
колебаний
математического
маятника от его длины
РК
Исследование
зависимости периода и
частоты свободных
колебаний
математического
Составление
таблицы,
формулирование
определений.
Фронтальная
беседа
Анализ физической
ситуации,
применение
формул, выражение
одной физической
величины через
другие.
Оформление
решений задач в
тетради.
Постановка цели,
сборка установки и
выполнение
эксперимента,
составление
таблицы,
выполнение
вычислений,
формулирование
выводов.
Физический
диктант.
Постановка цели,
сборка установки и
выполнение
эксперимента,
составление
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
§26, упр.
24(3,5)
подготовит
ся к
лабораторн
ой работе
№3
№ 411,
№ 419
Два нитяных
маятника
12
Карточки
12
§26-повт.,
упр.24(6)
по
желанию§27
Л/р Оборудование Lмикро
12
Л/р Оборудование Lмикро
12
17
частоты
свободных
колебаний
математическо
го маятника от
массы груза и
жесткости
пружины»
40. Превращение
энергии при
колебательном
движении.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
РК
41. Распространен
ие колебаний в
среде. Волны.
Продольные и
поперечные
волны.
РК
42. Длина волны
Скорость
распространен
ия волн.
РК
43. Источники
звука.
Звуковые
РК
маятника от массы груза
и жесткости пружины
таблицы,
выполнение
вычислений,
формулирование
выводов.
Превращение
механической энергии
колебательной системы
во внутреннюю.
Затухающие колебания и
их график.
Вынуждающая сила.
Частота установившихся
вынужденных
колебаний.
Механизм
распространения упругих
колебаний. Поперечные
и продольные упругие
волны в твердых, жидких
и газообразных средах.
Наблюдение,
анализ известных
фактов,
составление
таблицы,
формулирование
выводов.
Работа по
карточкам
Наблюдение,
составление схемы,
формулирование
определений,
выявление
особенностей.
контроль и оценка
своей деятельности
Формулирование
цели, установка
связей физических
величин.
Выдвижение
гипотез,
выполнение
Характеристики волн:
скорость, длина волны,
частота, период
колебаний. Связь между
этими величинами.
Источники звука-тела,
колеблющиеся с
чистотой 20 Гц-20 кГц.
Маятники,
рисунок в
учебнике.
12
Самоконтроль §31, 32.
Видеоролик.
Мультимедийная
презентация.
12
Устный опрос
§33, упр.
28(1-3).
Карточки
12
Тест
§34, Р. №
410, 439.
Мультимедийные
презентации –
результат
12
§28, 29,
упр. 25(1),
§30-по
желанию.
18
колебания.
Решение задач.
44. Высота тона.
Громкость
звука.
РК
Зависимость высоты
звука от частоты, а
громкости звука- от
амплитуды колебаний.
45. Распространен
ие звука.
Звуковые
волны.
Скорость
звука.
46. Отражение
звука. Эхо.
Решение задач.
РК
Наличие среды –
необходимое условие
распространения звука.
Скорость звука в
различных средах.
Наличие среды необходимое условие
распространения звука.
Скорость звука в
различных средах.
47. Решение задач
по теме
«Звуковые
волны»
Расчёт длины волны и
скорости
распространения звука.
48. Звуковой
резонанс.
Звуковой резонанс.
Условия при которых он
возникает.
исследований,
формулирование
выводов.
Выдвижение
гипотез,
выполнение
исследований,
формулирование
выводов.
Выдвижение
гипотез,
выполнение
исследований,
формулирование
выводов.
Выдвижение
гипотез,
выполнение
исследований,
формулирование
выводов.
Анализ физической
ситуации,
применение
формул при расчёте
неизвестных
значений
физических
величин.
Наблюдение,
анализ известных
фактов, выявление
причинно-
исследований
творческих групп.
Проверка
результатов
исследований
§35, 36,
упр. 30
Физический
диктант
§37, 38,
упр.31(1,2),
упр. 32(1,
по
желанию
5).
Взаимоконтро §39
ль
Тест
№ 430,
№ 446
Самоконтроль §40, §41, №
.
36
Мультимедийные
презентации –
результат
исследований
творческих групп.
Видеоролик.
Камертон.
Мультимедийные
презентации –
результат
исследований
творческих групп.
Два камертона.
Мультимедийные
презентации –
результат
исследований
творческих групп.
12
Карточки
12
Мультимедийные
презентации –
результат
исследований
01
12
12
19
49. Интерференци
я звука
Интерференция звука.
Понятие когерентности
звуковых волн.
50. Контрольная
работа № 3 по
теме
«Механически
е колебания и
волны»
РК
Основные вопросы темы.
51. Магнитное
поле и его
графическое
изображение.
Неоднородное
и однородное
магнитные
поля.
РК
52. Направление
тока и
направление
линий его
магнитного
РК
Существование
магнитного поля вокруг
проводника с
электрическим током.
Линии магнитного поля.
Картина линий
магнитного поля
постоянного полосового
магнита и
прямолинейного
проводника с током.
Неоднородное и
однородное магнитное
поле. Магнитное поле
соленоида.
Связь направления линий
магнитного поля тока с
направлением тока в
проводнике. Правило
буравчика. Правило
следственных
связей.
Формулирование
Устный
определений,
опрос.
составление
конспекта.
Применение знаний Контрольная
работа
Электромагнитное поле (17часов)
Наблюдение,
Устный опрос
составление
конспекта,
выполнение
рисунков. Анализ
известных фактов.
Демонстрация и
объяснение
явления,
постановка цели,
формулирование и
Фронтальная
беседа
§42
творческих групп.
Два камертона.
Мультимедийная
презентация.
01
Стр 290
№37
Карточки.
01
§43, 42.
упр. 33(2).
упр. 34(2).
Демонстрационно
е оборудование Lмикро
01
§44. упр.
35(1, 4, 5,
6).
Видеоролик.
01
20
поля.
53. Обнаружение
магнитного
ноля по его
действию на
электрический
ток. Правило
левой руки.
правой руки для
соленоида.
РК
54. Решение задач
по теме
«Правило
правой руки.
Правило левой
руки.»
55. Индукция
магнитного
поля.
56. Магнитный
поток.
РК
применение
правила правой
руки. Анализ
физической
ситуации.
Действие магнитного
Ответы на вопросы,
поля на проводник с
применение
током и не движущуюся
правила правой
заряженную частицу.
руки,
Правило левой руки.
формулирование и
применение
правила левой
руки.
Решение задач на
Формулирование
определение направления правил,
тока и силы Ампера.
составление
Определение
алгоритма,
направления магнитных
использование
линий прямого
алгоритма,
проводника с током и
выполнение
соленоида.
рисунков.
Индукция магнитного
Постановка цели,
поля. Линии вектора
наблюдение, анализ
магнитной индукции.
физической
Единицы магнитной
ситуации,
индукции.
формулирование
вывода, выявление
зависимости
физических
величин
Зависимость магнитного Постановка цели,
потока, пронизывающего проведение
контур, от площади и
аналогии,
ориентации контура в
составление схемы,
Устный опрос
§45. упр.
36(5). Р.
829 б), г),
е), ж).
Мультимедийная
презентация,
компьютерная
модель.
01
Физический
диктант.
№ 829
Карточки.
01
Самостоятель
ная работа
§47, Р. 831.
§46.
Демонстрационно
е оборудование Lмикро
01
Работа по
карточкам.
§48
Демонстрационно
е оборудование Lмикро
01
21
магнитном поле и
индукции магнитного
поля.
57. Явление
электромагнит
ной индукции.
РК
Опыт Фарадея. Причина
возникновения
индукционного тока.
58. Направление
тока. Правило
Ленца.
РК
Правило Ленца.
Алгоритм нахождения
направления
индукционного тока.
59. Явление
самоиндукции.
РК
Явление самоиндукции.
Индуктивность. Энергия
магнитного поля.
выявление
зависимости
физических
величин
Выдвижение
гипотезы,
демонстрация
опытов, выявление
причинноследственных
связей,
формулирование
определения.
Тест
Выполнение
Устный опрос
эксперимента,
выявление
причинноследственных
связей.
Выполнение
рисунков в тетради.
Наблюдение,
составление
конспекта,
объяснение
явления,
формулирование
основных понятий.
§48. Р. 903.
упр. 39(1,
2).
Прочитать
описание
лабораторн
ой работы
№4
«Изучение
явления
электромаг
нитной
индукции»,
с. 235
учебника.
§49, упр40
Демонстрационно
е оборудование Lмикро
01
Прибор для
демонстрации
правила Ленца.
01
§50
Демонстрационно
е оборудование Lмикро
01
22
60. Лабораторная
работа № 4
«Изучение
явления
электромагнит
ной
индукции».
РК
61. Получение
РК
переменного
электрического
тока.
Трансформато
р.
62. Электромагнит
ное поле.
РК
63. Электромагнит
ные волны.
РК
Изучение явления
электромагнитной
индукции
Переменный
электрический ток.
Устройство и принцип
действия индукционного
генератора переменного
тока. График
зависимости i(t).
Устройство и принцип
действия
трансформатора.
Выводы Максвелла.
Электромагнитное поле,
его источник. Различие
между вихревым
электрическими и
электростатическими
полями.
Электромагнитные
волны: скорость,
поперечность, длина
волны, причина
возникновения волн.
Напряжённость
электрического поля.
Постановка цели,
сборка установки и
выполнение
эксперимента,
составление
таблицы,
выполнение
вычислений,
формулирование
выводов.
Составление
конспекта лекции.
Лабораторная
работа
§50повт.
Оборудование Lмикро
Фронтальная
беседа
§51. упр.
42(1).
Трансформатор.Ко 02
мпьютерная
модель
индукционного
генератора.
02
Ответы на вопросы. Взаимоконтро §52. Р. 981,
Составление
ль
982.
конспекта лекции
Мультимедийная
презентация.
02
Постановка цели,
формулирование
определения и
выявления свойств
электромагнитной
волны, сравнение
свойств и
Мультимедийная
презентация.
Шкала
электромагнитных
волн.
02
Работа по
карточкам
§ 53. Упр.
44. Р. 987.
23
64. Конденсатор.
РК
65. Колебательный РК
контур.
Получение
электромагнит
ных
колебаний.
66. Принципы
РК
радиосвязи и
телевидения.
67. Интерференци
я света.
68. Электромагнит
ная природа
света.
Напряжённость
электрического поля.
Обнаружение
электромагнитных волн.
Шкала
электромагнитных волн.
Устройство, назначение.
Емкость, энергия
конденсатора
Колебательный контур.
Получение
электромагнитных
колебаний. Формула
Томсона.
характеристик
механических волн
с
электромагнитным
и.
Принципы радиосвязи и
телевидения.
Амплитудная модуляция.
Защита сообщений
с использованием
схемы, выделение
главного,
формулирование
выводов.
Конспектирование
лекции.
Устный опрос
Устный опрос
Формулирование
ответов на
вопросы.
Конспектирование
лекции.
Самоконтроль § 54.
.
Записи в
тетради.
Интерференция света.
Условия минимума и
максимума.
Развитие взглядов на
природу света. Свет, как
частный случай
электромагнитных волн.
Место световых волн в
диапазоне
электромагнитных волн.
Частицы
электромагнитного
излучения – фотоны или
Составление
конспекта лекции.
Физический
диктант
§ 54. Упр.
45(4, 5).
Конденсатор,
воздушный
конденсатор.
Мультимедийная
презентация.
Демонстрационно
е оборудование L
– микро.
02
§ 56
Мультимедийная
презентация.
02
§ 53
Мультимедийная
презентация.
02
Мультимедийная
презентация
02
Ответы на вопросы, Самоконтроль § 55. Упр.
составление
46
конспекта лекции.
02
24
69. Преломление
света.
Физический
смысл
показателя
преломления.
70. Дисперсия
света. Цвета
тел.
71. Спектрограф и
спектроскоп.
РК
РК
кванты.
Закон преломления.
Физический смысл
показателя преломления.
Зависимость показателя
преломления от частоты
света. Цвета тел.
Спектрограф и
спектроскоп и
спектрограмма.
72. Типы
оптических
спектров.
Спектры испускания и
поглощения.
Непрерывные,
линейчатые спектры.
73. Спектральный
анализ.
Метод спектрального
анализа.
74. Поглощение и
испускание
света. атомами
75. Решение задач
по теме
«Электромагни
тное поле»
Квантовые постулаты
Бора.
Решение задач
повышенной сложности.
Обобщение знаний.
Наблюдение,
анализ физической
ситуации,
формулирование
определений.
Работа по
карточкам
§ 59, упр
48(1,2)
Демонстрационно
е оборудование L
– микро.
02
Обобщение знаний.
Анализ физических
ситуаций.
Обсуждение
докладов,
акцентирование
главного.
Наблюдение,
анализ физической
ситуации,
выполнение
записей.
Обсуждение
сообщений,
формулирование
вопросов и ответов.
Конспектирование
лекции.
Физический
диктант
§ 60, упр
49(1,2)
02
Тест.
§ 60,
вопросы.
Демонстрационно
е оборудование L
– микро.
Мультимедийная
презентация.
Самостоятель
ная работа
§ 62,
вопросы.
Иллюстрации в
учебнике.
03
Устный
опрос.
§ 64,
вопросы
Видеоролики.
03
Работа по
карточкам.
§ 64,
вопросы
Мультимедийная
презентация.
03
Формулирование
ответов на
вопросы, анализ
физической
ситуации,
применение
формул,
оформление
Взаимоконтро Стр. 290,
ль.
№ 38.
Карточки.
03
03
25
76. Контрольная
РК
работа № 4 по
теме
«Электромагни
тное поле».
Основные вопросы темы.
записей.
Применение
знаний.
Контрольная
работа
Карточки.
03
§65.
Тематический
плакат
03
§66,
ответить
писменно
на вопрос
3.
Тематический
плакат
03
§67. упр.
43(1, 2, 3)
Карточки.
03
Строение атома и атомного ядра (15 часов)
77. Радиоактивнос
ть как
свидетельство
сложного
строения
атомов.
РК
78. Модели
атомов. Опыт
Резерфорда.
РК
79. Радиоактивные РК
превращения
атомных ядер.
Открытие
радиоактивности
Беккерелем. Опыт по
обнаружению сложного
состава радиоактивного
излучения. Альфа-, бетаи гамма-частицы.
Радиоактивность как
свидетельство сложного
строения атома.
Модель атома Томсона.
Опыты Резерфорда по
рассеянию альфа-частиц.
Планетная модель атома.
Превращение ядер при
радиоактивном распаде
на примере альфараспада радия.
Обозначение ядер
химических элементов.
Массовое и зарядовое
числа. Законы
Формулирование
цели, выдвижение
гипотезы,
объяснение
результатов
опытов.
Формулирование
выводов.
Работа по
карточкам
Формулирование
Устный опрос
цели, выдвижение
гипотезы, описание
опытов, анализ
результатов
опытных фактов и
формулирование
выводов.
Ответы на вопросы, Фронтальная
анализ и синтез
беседа
(составление
реакций альфараспада в частных
случаях и в общем
виде),
использование
26
сохранения массового
числа и заряда при
радиоактивных
превращениях.
80. Экспериментал РК
ьные методы
исследования
частиц.
Назначение, устройство
и принцип действия
счётчика Гейгера и
камеры Вильсона.
81. Открытие
протона.
Открытие
нейтрона.
РК
82. Состав
атомного ядра.
Массовое
число.
Зарядовое
число.
Ядерные силы.
РК
Выбивание протонов из
ядер атомов азота.
Наблюдение фотографий
треков частиц в камере
Вильсона. Открытие и
свойства нейтрона.
Протонно-нейтронная
модель ядра. Физический
смысл массового и
зарядового числа.
Особенности ядерных
сил.
83. Энергия связи.
Дефект масс.
РК
Энергия связи.
Внутренняя энергия
атомных ядер.
формулы.
Формулирование
определений и
закона, запись
обозначений.
Составление
таблицы, защита
сообщений с
использованием
схем,
акцентирование
главного.
Конспектирование
лекции.
Формулирование
ответов на
вопросы.
Физический
диктант
§68. Р. №
1163.
Тематические
плакаты.
03
Работа по
карточкам
§69, 70 Р.
№ 1178,
1179.
Таблица
химических
элементов.
03
Карточки
03
Карточки
04
Постановка цели,
Взаимоконтро §71, 72.
объяснение
ль
упр. 53(2-4)
физического
смысла массового и
зарядового числа.
Чтение и
интерпретация
информации из
таблицы
Менделеева.
Составление
характеристики
ядерных сил.
Использование
Самоконтроль §73 Р.
алгоритма при
№1177.
решении задач.
27
84. Деление ядер
урана. Цепная
реакция
деления.
РК
85. Ядерный
реактор.
Преобразовани
е внутренней
энергии ядер в
электрическую
энергию.
РК
Взаимосвязь массы и
энергии атомных ядер.
Дефект масс. Выделение
или поглощение энергии
при ядерных реакциях.
Модель процесса
деления ядра урана.
Выделение энергии.
Цепная реакция деления
ядер урана и условия ее
протекания. Критическая
масса. Решение задач
типа: написать цепочку
ядерных превращений,
захватившего нейрон, в
плутоний, учитывая, что
всё вновь образующиеся
ядра являются бетарадиоактивными, т. е.
испытывают
радиоактивный распад с
испусканием электрона.
Управляемая ядерная
реакция. Преобразование
энергии ядер в
электрическую.
Лабораторная работа №
5. «Изучение деления
ядра урана по
фотографии треков»
Постановка цели,
выдвижение
гипотезы,
выявление
необходимых
условий для
протекания
процесса
Использование
уравнения ветараспада в общем
виде для решения
задач.
Самостоятель
ная работа
§74, 75
подготовит
ся к
лабораторн
ой работе
№5
Наблюдение,
выявление
необходимых
условий для
протекания
управляемой
реакцией, работа с
использованием
плана и по
компьютерной
модели реактора
(устройство и
Устный опрос
§76
Мультимедийная
презентация.
Л/р Фотографии
треков.
Компьютерная
модель.
04
04
28
86. Атомная
энергетика.
РК
Необходимость
использования деления
ядер. преимущества и
недостатки атомных
электростанций по
сравнению с тепловыми.
87. Биологическое
действие
радиации.
Закон
радиоактивног
о распада.
РК
88. Термоядерная
реакция.
РК
Поглощенная доза
излучения.
Биологический эффект,
вызванный различными
видами радиоактивных
излучений. Способы
защиты от радиации.
Закон радиоактивного
распада.
Условия протекания и
примеры термоядерных
реакций. Выделение
энергии. Перспективы
использования этой
энергии.
89. Элементарные
частицы.
Античастицы.
Элементарные частицы.
Античастицы.
принцип действия).
Использование
уравнения ветараспада в общем
виде для решения
задач.
Постановка цели,
составление
таблицы, защита
сообщений,
формулирование
вопросов и
выводов.
Постановка цели,
составление
таблицы, защита
сообщений,
акцентирование
главного,
формулирование
вопросов и
выводов.
Постановка цели,
защита сообщений,
акцентирование
главного,
формулирование
вопросов и
выводов,
составление
конспекта.
Конспектирование
лекции.
Фронтальная
беседа
§77
Видеофильм.
04
Работа по
карточкам
§78
Видеоролик.
04
Тест
§79, стр
291 №41,
42
Мультимедийная
презентация.
04
Мультимедийная
презентация.
04
Взаимоконтро §80
ль
29
90. Обобщение
материала
темы.
Подготовка к
контрольной
работе.
РК
Решение задач на расчет
энергии связи
91. Контрольная
работа № 5 по
теме
«Строение
атома и
атомного
ядра».
РК
Основные вопросы темы.
Обобщение знаний
(ответы на
вопросы,
объяснение
процессов, понятий
и явлений). Анализ
физических
ситуаций.
Применение
знаний.
Взаимоконтро Стр 291
ль
№44, 45
04
Контрольная
работа
04
Лабораторный практикум (5 часов)
Изучение
прямолинейного
равноускоренного
движения (разгон,
торможение)
93. Изучение
второго закона
Ньютона
Исследование случая
результата действия на
тело нескольких сил.
Изучение хода
работы, сборка
установки.
Построение
графиков, чтение
графиков,
выполнение
прямых и
косвенных
измерений.
Изучение описания
хода работы,
сборка установки,
выполнение опыта,
выполнение
записей в тетради,
формулирование
Лабораторная
работа
№ 72, № 79
Лабораторная
работа
№ 137. №
149
Лабораторная работа
92. Изучение
прямолинейног
о
равноускоренн
ого движения
Оборудование L –
микро.
04
Оборудование L –
микро.
04
30
94. Изучение
закона
сохранения
импульса.
Изучение закона
сохранения импульса.
(упругий и неупругий
удар)
95. Изучение
закона
сохранения
механической
энергии
Изучение закона
сохранения
механической энергии
96. Изучение
свободных и
вынужденных
колебаний
Изучение свободных и
вынужденных колебаний
97. Повторение
темы
«Плотность
вещества»..
Решение задач с
использованием
формулы плотности.
98. Повторение
темы «Сила
Архимеда.
Условие
плавания тел».
Решение задач на расчёт
силы Архимеда.
выводов.
Проведение
Лабораторная
виртуального
работа
опыта, выбор
данных, проверка
предположений,
формулирование
выводов.
Проведение
Лабораторная
виртуального
работа
опыта, выбор
данных, проверка
предположений,
формулирование
выводов.
Проведение
Лабораторная
виртуального
работа
опыта, выбор
данных, проверка
предположений,
формулирование
выводов.
Повторение (6 часов)
Анализ физической Работа по
ситуации,
карточкам.
применение
формул,
выполнение
расчётов.
Анализ физической Работа по
ситуации,
карточкам
применение
формул,
выполнение
№ 323
Компьютерная
модель.
05
№ 357,№
358
Компьютерная
модель.
05
№ 430, №
431
Компьютерная
модель.
05
Решение
тестовых
заданий.
Карточки.
05
Решение
тестовых
заданий.
Карточки.
05
31
99. Повторение
темы
«Количество
теплоты»
100. Повторение
темы
«Электрически
й ток»
101. Повторение
темы «Виды
соединения
проводников».
102. Ообобщающий
урок по курсу
физики 9
класса.
Решение задач на расчёт
количества теплоты
нужного для
осуществления
нагревания, плавления,
кипения или
выделившегося при
кристаллизации,
конденсации и
охлаждении.
Применение формул для
решения задач (закон
Ома для участка цепи,
определение силы тока,
напряжения и
сопротивления).
Применение формул для
решения задач (закон
Ома для участка цепи,
определение
сопротивления
проводника, общей силы
тока, напряжения и
сопротивления при
последовательном и
параллельном
соединении
проводников)
Повторение основных
вопросов темы.
расчётов.
Анализ физической
ситуации,
применение
алгоритма,
черчение графиков,
чтение графиков.
Самостоятель
ная работа.
№ 643, №
646
Плакат «Таблица
«Тепловые
процессы»».
05
Анализ физической
ситуации.
Применение
формул для
расчётов значений
физических
величин.
Получение данных
из схемы участка
электрической
цепи, применение
формул для расчёта
значений
физических
величин.
Самоконтроль № 776, №
779
Карточки.
05
Взаимоконтро № 784, №
ль.
785.
Карточки.
05
Применение
знаний.
Тест.
Карточки.
05
32
Требования к уровню подготовки обучающихся







В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя
энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения
энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
участка
электрической
цепи,
Джоуля-Ленца,
прямолинейного
распространения света, отражения света;
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления
жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,
силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального
давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний
груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
33







приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и
структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных
средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
34
Контроль уровня обучения
35
36
37
38
39
40
41
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся (критерии оценивания уровня
подготовки учащихся)
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены
объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех
установлены общедидактические критерии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка “1”:
42
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных
умений и навыков.
2.2. Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
43
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
44
1) допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика,
биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные
для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
45
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения
измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность
графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
46