Педагогическая психология - Московский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Факультет психологии
Кафедра социальной психологии
Одобрено Ученым советом Факультета психологии
Протокол № 9 от «19» марта 2014 г.
Председатель _________________
/Мельников Т.Н./
ПРОГРАММА
вступительных экзаменов в аспирантуру
Укрупненная группа направления подготовки:
37.00.00 – Психологические науки
Направление подготовки:
37.06.01 –Психологические науки
Профиль – Педагогическая психология
Рекомендовано кафедрой
социальной психологии
Протокол № 14 от «17» марта 2014 г.
Зав. кафедрой _________________
/Шульга Т.И../
Москва
2014 г.
ПРОГРАММА
вступительных экзаменов в аспирантуру
для поступающих на обучение по направлению подготовки:
Направление подготовки:
37.06.01 –Психологические науки
Профиль – Педагогическая психология
Пояснительная записка
Программа вступительных экзаменов предназначена для выпускников
магистратуры и специалитета высших учебных заведений, планирующих
продолжать обучение по программе подготовки кадров высшей
квалификации по направлению подготовки: 37.06.01 –Психологические
науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация
«Исследователь», «Преподаватель-исследователь».
Представленная программа учебного курса «Педагогическая
психология» включает в себя разделы - «Введение в педагогическую
психологию», «Психология обучения», «Психология воспитания»,
«Психология учителя» и предназначена для студентов третьего курса
факультета психологии МГОУ, обучающихся на очном отделении
Предметом
педагогической
психологии
является
изучение
психологических закономерностей обучения и воспитания как со стороны
обучающегося, так и со стороны педагога и воспитателя.
Целью настоящего курса является формирование у студентов
целостного видения проблем современного обучения и воспитания детей,
рассмотрение подходов к обучению и воспитанию с учетом психологических
особенностей как ученика так и учителя. Особое внимание обращается на
организацию учебного процесса в единстве обучения, воспитания и
развития.
В программе перечислены основные разделы социальной психологии, знание
которых является обязательным для поступления в аспирантуру. Основу
составляет курс «Социальная
психология», тесно связанный с
образовательными дисциплинами «Психология малых групп», «Психология
управления», «Методы социальной психологии», «Теория организационного
развития» и др. Важное место в программе занимают вопросы дисциплин
«История социальной психологии».
Программа опирается на ГОС ВПО 3-го поколения, где обозначены
основные компетенции, которыми должен овладеть выпускник магистратуры
по соответствующим направлениям подготовки.
ПРОГРАММА
Раздел I. Введение в педагогическую психологию
Тема 1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Место и значение педагогической психологии в системе психологической
науки и смежных дисциплин. Изучение закономерностей освоения
социокультурного опыта ребенком в системе социальных институтов
обучения и воспитания. Структура педагогической психологии.
Предмет педагогической психологии – изучение психологических
закономерностей обучения и воспитания как со стороны обучающегося, так и
со стороны педагога и воспитателя.
Тема 2. Проблемы и основные задачи педагогической психологии:
проблема соотношения развития и обучения; проблема соотношения
обучения и воспитания; Проблема учета сенситивных периодов развития в
обучении. Проблема одаренности детей. Проблема готовности детей к
обучению в школе. Задачи педагогической психологии. Общая задача
педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической психологии с
другими науками. Взаимосвязь педагогической психологии и педагогики.
Взаимосвязь педагогики психологией. Взаимосвязь педагогической
психологии с отраслями психологии.
Тема 3. Методологические основы педагогической психологии
История становления педагогической психологии за рубежом и в
России. Этапы становления педагогической психологии. Значение и роль
зарубежных психологических школ в становлении педагогической
психологии
(бихевиоризм,
гештальтпсихология,
психоанализ,
когнитивная психология, гуманистическая психология).
Культурно историческая теория Л.С.Выготского. Л.С.Выготский о
соотношении обучения и развития. Концепция зоны ближайшего развития
(по А.К.Марковой).
Раздел 2. Психология обучения
Тема 1. Основные направления современного обучения
Основные понятия и категории психологии учения и их соотношение
(«научение», «обучение», «учение». Современные концепции научения и
организации
учебной
деятельности:
традиционное
обучение,
программированное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение,
интерактивное обучение, дистанционное обучение, контекстное обучение.
Тема 2. Учебная мотивация
Психологическая характеристика мотивационной сферы учения. Виды
мотивов учебной деятельности. Интерес как один из компонентов учебной
мотивации. Изменение мотивации учения в процессе индивидуального и
возрастного развития.
Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. Изучение
мотивации учения школьников. Психологические условия и пути
формирования мотивов учения. Влияние учебного сотрудничества на
мотивацию обучения.
Педагогическая оценка и ее значение в учебной мотивации.
Тема 3. Ученик как субъект обучения
Личность как объект и субъект воспитания и обучения. Сущность и
взаимосвязь
понятий
«человек»,
«индивид»,
«субъект»,
«индивидуальность». Я-концепция и самооценка личности. Личностные
условия обучения. Становление субъекта обучения. Обучаемость,
структура обучаемости. Самопознание в обучении.
Раздел 3. Психология воспитания
Тема 1. Психологическая сущность и смысл воспитания
Воспитание как процесс формирования смыслов, жизненных целей и
ценностных ориентаций. Соотношение понятий социализация, развитие,
формирование и воспитание. Особенности воспитательного процесса на
разных этапах онтогенеза. Ведущие свойства личности, являющиеся
предметом воспитания. Понятие самовоспитание.
Тема 2. Формирование и воспитание личности в учебной
деятельности
Единство обучения и воспитания в образовательном процессе.
Общение и воспитание. Познавательное развитие и воспитание.
Психологические основы нравственного формирования личности и
мировоззрение.
Раздел 4. Психология учителя
Тема 1. Учитель как субъект учебного процесса
Личность педагога как определяющая основа образовательного процесса.
Мотивы
выбора
педагогической
профессии.
Удовлетворенность
педагогическим трудом.
Педагогические способности, их структура и место в педагогической
деятельности. Классификация педагогических способностей (Н.В. Кузьмина):
общекультурные
способности,
гностические,
конструктивные,
организаторские, коммуникативные.
Педагогическое мастерство: профессиональные знания, педагогический
опыт, личность педагога. Педагогические умения Индивидуальный стиль
педагогической деятельности.
Тема 2. Психология педагогической деятельности.
Психологическая
сущность
педагогической
деятельности.
Педагогический такт и его влияние на учебную деятельность и поведение
учащихся. Виды педагогических воздействий на учащихся в педагогическом
процессе. Учебно-воспитательная ситуация. Проектировочно-конструктивная
деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательной
ситуации. Функции учителя.
Педагогическое общение и взаимодействие. Анализ речевого
взаимодействия учителя и учащихся на уроке (Фландерс). Понятие стиля
педагогического общения.
Основные понятия темы: педагогическая деятельность, педагогическое
общение
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
1. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.:
Академия, 2006.
2. Карандашев В.Н. Педагогическая психология. Хрестоматия:
Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006.
3. Леонтьев А.А.Педагогическое общение. Научное издание. М.:
Изд-во МПСИ, 1998.
4. Манникова Е.Н. Педагогическая психология: Учебное пособие.
М.: Феникс, 2007.
5. Сорокоумова Е.А.Педагогическая психология С/Пб.-М.. 2009
6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебное пособие.
М.: Академия, 2006.
дополнительная
1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х т. М.:1980
2.Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.,Воронеж,
1997.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1983
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М.,МПСИ,1996
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском
возрасте.,М.:1968
6. Вербицкий А.А.,Жукова Н.В. Проблемы гуманизации образования в
условиях новой образовательной парадигмы. – Нижний Тагил, 2006
7. Возрастная и педагогическая психология / под ред.
А.В.Петровского..М.1981
8. Выготский Л.С. Проблема возраста.//Хрестоматия по детской
психологии.-М.:МПСИ,1996
9. Выготский Л.С.Собрание сочинений в 6 т, том 4,М.:1984
10.Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры.М.:МПСИ, 1996
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология, М., 2005
12.Давыдов В.В.Проблемы развивающего обучения.,М.:1986.
13.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 1997.
14.Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка//Избранные
психологические труды:в2-х томах, М.: 1986
15.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Р-на-Д., 1997
16.Ильясов И.И. Структура процесса учения, М., 1986.
17.Кулагина И.Ю.Возрастная и педагогическая психология, М.,2008.
18.Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – СПб., 2007.
19.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации
учения., М..1990
20.Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975
21.Минияров В.М. Педагогическая психология. – М.,2005
22.Рабочая книга школьного психолога /под ред.И.В.Дубровиной, М.,1995
23.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.
С/Пб, 2000
24.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании,
М.1995
25.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний, М.. 1983
26.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред.
Ильясова И.И., Ляудис В.Я., в 2-х т., М.МГУ, 1980
27.Хрестоматия по педагогической психологии, уч.пособие., М. 1995
28.Реан А.И. Психология и педагогика. – М., 2002
29.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.,
М., 1995
30.Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики.,
М.,1994
31.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.,М.,1989
32.Эриксон Э. Детство и общество.М.,1991
33.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной
школе. М.. 1996