Игры на развитие эмоциональной сферы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 44 «Соловушка»
Игры на развитие эмоциональной
сферы дошкольников
Авторы – составители:
Клен Елена Александровна – воспитатель;
Кильдюшкина Екатерина Вячеславовна – воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 44 «Соловушка».
Междуреченск 2014
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 44 «Соловушка»
В брошюре представлены игры на развитие эмоциональной сферы
дошкольников.
Брошюра адресована работникам дошкольного образования в
разных типах дошкольных учреждений, а также студентам
педагогических колледжей и ВУЗов.
Междуреченск 2014
Игры на развитие эмоциональной
сферы дошкольников
ЗЛОСТЬ - брови опущены до
внутренних уголков глаз, глаза
сужены, рот плотно сжат
или слегка приоткрыт, видны
зубы.
СТРАХ - брови приподняты,
глаза расширены, рот открыт
ГРУСТЬ - внешние кончики
бровей опущены, веки и уголки
губ полуопущены.
УДИВЛЕНИЕ - брови
приподняты, глаза
округлённые, рот приоткрыт.
РАДОСТЬ - брови немного
приподняты, глаза сужены,
уголки губ приподняты.
СПОКОЙСТВИЕ - брови,
глаза и рот находятся в
спокойном состоянии.
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая
воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоции
ребенка – это послание окружающим о его состоянии.
Эмоции и чувства, как и другие психические процессы,
проходят на протяжении детства сложный путь развития.
Для детей раннего возраста эмоции являются мотивами
поведения, что объясняет их импульсивность и неустойчивость.
Если малыши расстроены, обижены, рассержены или не
удовлетворены, они начинают кричать и безутешно рыдать,
стучат ногами по полу, падают. Эта стратегия позволяет им
полностью выплеснуть все возникшие в теле физические
напряжения.
В дошкольном возрасте происходит освоение социальных
форм выражения эмоций. Благодаря речевому развитию эмоции
дошкольников становятся осознанными, они являются
показателем общего состояния ребенка, его психического и
физического самочувствия.
Эмоциональная система детей дошкольного возраста еще
незрелая, поэтому в неблагоприятных ситуациях у них могут
возникнуть
неадекватные
эмоциональные
реакции,
поведенческие нарушения, которые являются следствием
сниженной самооценки, переживаемых чувств обиды и тревоги.
Все эти чувства являются нормальными человеческими
реакциями, но детям трудно выражать отрицательные эмоции
надлежащим образом. Кроме того, у детей в дошкольном
возрасте существуют проблемы в выражении эмоций, связанные
с запретами взрослых. Это запрет на громкий смех, запрет на
слезы (особенно у мальчиков), запрет на выражение страха,
агрессии. Ребенок шести лет уже умеет быть сдержанным и
может скрыть страх, агрессию и слезы, но, находясь, долгое
время в состоянии обиды, злости, подавленности, ребенок
испытывает эмоциональный дискомфорт, напряжение, а это
очень вредно для психического и физического здоровья. Опыт
эмоционального отношения к миру, обретаемый в дошкольном
возрасте, по мнению психологов, является весьма прочным и
принимает характер установки.
Организованная педагогическая работа может обогатить
эмоциональный опыт детей и значительно смягчить или даже
полностью устранить недостатки в их личностном развитии.
Дошкольный возраст – благодатный период для организации
педагогической работы по эмоциональному развитию
детей. Основная задача такой работы заключается не в том,
чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы
надлежащим образом их направлять. Педагогу важно
специально знакомить детей со своеобразным эмоциональным
букварем, учить пользоваться языком эмоций для выражения
собственных чувств и переживаний и для лучшего понимания
состояния других людей, анализировать причины различных
настроений.
Вашему вниманию предлагаются некоторые упражнения,
игры, которые могут использовать воспитатели для развития
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Игры и упражнения, направленные на знакомство с
эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на
распознавание эмоциональных реакций других детей и
развитие умения адекватно выражать свои эмоции:
1. Игра «Пиктограммы»
Детям предлагается набор карточек,
изображены различные эмоции.
на
которых
На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый
ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После
этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные
на карточках.
Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им
показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция.
Воспитатель следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети.
Эта игра поможет определить, насколько дети умеют правильно
выражать свои эмоции и "видеть" эмоции других людей.
2. Упражнение «Зеркало».
Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому
ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй,
это я!»
После выполнения упражнения обращается внимание на
то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта
направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они
превращаются в маленькие щелочки.
Если ребенок затрудняется с первого раза обратиться к
себе, не надо на этом настаивать. В этом случае зеркало лучше
сразу передать следующему участнику группы. Такой ребенок
тоже требует особого внимания со стороны взрослых.
Это упражнение можно разнообразить, предложив детям
показать грусть, удивление, страх и т.д. Перед выполнением
можно показать детям пиктограмму с изображением заданной
эмоции, обратив внимание на положение бровей, глаз, рта.
3. Игра «Я радуюсь, когда…»
Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу
ему мячик и попрошу, например, так: «Света, скажи нам,
пожалуйста, когда ты радуешься?». Ребенок ловит мячик и
говорит: «Я радуюсь, когда….», затем бросает мячик
следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь
спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты
радуешься?»
Эту игру можно разнообразить, предложив детям
рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие
игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его
взаимоотношениях, как с родителями, так и со сверстниками.
4. Упражнение «Музыка и эмоции».
Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают
настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная,
сердитая, смелая - трусливая, праздничная - будничная,
задушевная - отчужденная, добрая - усталая, теплая - холодная,
ясная - мрачная. Это упражнение способствует не только
развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и
развитию образного мышления.
5. Упражнение «Способы повышения настроения».
Предлагается обсудить с ребенком, как можно повысить
себе самому настроение, постараться придумать как можно
больше таких способов (улыбнуться себе в зеркало, попробовать
рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе
дело другому, нарисовать себе картинку).
6. Игра «Волшебный мешочек».
Перед этой игрой с ребенком обсуждается какое у него
сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на
кого-то. Затем предложить ребенку сложить в волшебный
мешочек все отрицательные эмоции, злость, обиду, грусть. Этот
мешочек, со всем плохим, что в нем есть, крепко завязывается.
Можно использовать еще один "волшебный мешочек", из
которого ребенок может взять себе те положительные эмоции,
которые он хочет. Игра направлена на осознание своего
эмоционального состояния и освобождение от негативных
эмоций.
7. Игра «Лото настроений».
Для проведения этой игры необходимы наборы картинок,
на которых изображены животные с различной мимикой
(например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка
сердитая и т. д.: следующий набор: белка веселая, белка
грустная, белка сердитая и т.д.). Количество наборов
соответствует числу детей.
Ведущий показывает детям схематическое изображение той или
иной эмоции. Задача детей – отыскать в своем наборе животное
с такой же эмоцией.
8. Игра «Назови похожее».
Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее
схематическое изображение), дети вспоминают те слова,
которые обозначают эту эмоцию.
Эта игра активизирует словарный запас за счет слов,
обозначающих различные эмоции.
9. Упражнение «Мое настроение».
Детям предлагается рассказать о своем настроении: можно
сравнить с каким-то цветом, животным, состоянием, погодой и
т.д.
10. Игра «Испорченный телефон».
Все участники игры, кроме двоих, «спят». Ведущий,
молча показывает первому участнику какую-либо эмоцию при
помощи мимики или пантомимики. Первый участник,
«разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он
её понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит»
третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до
последнего участника игры.
После этого ведущий опрашивает всех участников игры,
начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по
их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где
произошло искажение, или убедится, что «телефон» был
полностью исправен.
11. Игра «Что было бы, если бы..»
Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя
(ев) которой отсутствует (ют) лицо(а). Детям предлагается
назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному
случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям
изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал
веселым (загрустил, разозлился и т.д.)?
Психогимнастические упражнения (этюды), основная
цель которых – овладение навыками управления своей
эмоциональной сферой: развитие у детей способности
понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их
выражать, полноценно переживать:
1. Новая кукла (этюд на выражение радости).
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет,
кружится, играет с куклой.
2. Баба-Яга (этюд на выражение гнева).
Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы
потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и
нет — сбежала. Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась.
Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.
3. Фокус (этюд на выражение удивления).
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в
пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан,
кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака.
4. Лисичка подслушивает (этюд на выражение интереса).
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с
петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
5. Соленый чай (этюд на выражение отвращения).
Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая
и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли.
Помешал и сделал первый глоток. До чего же противный вкус!
6. Новая девочка (этюд на выражение презрения).
В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в
руках держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан
большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных
детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех
свысока, презрительно поджав губы...
7. Про Таню (горе — радость).
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик (горе).
«Тише, Танечка, не плачь —
Не утонет в речке мяч!»
8.Золушка (этюд на выражение печали).
Золушка возвращается с бала очень печальной: она больше не
увидит принца, к тому же она потеряла свою туфельку…
9.Один дома (этюд на выражение страха).
Мама-енотиха ушла добыть еду, крошка-енот остался один в
норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке еноту
страшно – а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет
придти на помощь?
Игры и упражнения на снятие психоэмоционального
напряжения. Для
формирования
эмоциональной
стабильности ребенка важно научить его управлять своим
телом. Умение расслабляться позволяет устранить
беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает
силы, увеличивает запас энергии.
1. «Ласковые ладошки».
Дети сидят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди
сидящего ребенка по голове, спине, рукам, слегка прикасаясь.
2. «Секретики».
Сшить небольшие мешочки одной расцветки. Насыпать в них
различную крупу, набивать не туго. Предложить детям,
испытывающим эмоциональный дискомфорт, отгадать, что
находится в мешочках? Дети мнут мешочки в руках,
переключаются на другую деятельность, уходя таким образом
от негативного состояния.
3. Игра «На полянке».
Педагог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и
представим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково
светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши
тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы
вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости?
После небольшой паузы педагог предлагает детям
открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку,
солнышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время
проведения этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой
он был? Детям предлагается нарисовать то, что они увидели.
4.Упражнение «Чудесный сон котенка».
Дети ложатся по кругу на спину, руки и ноги свободно
вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты.
Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой
ведущий медленно произносит: «Маленький котенок очень
устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в
клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо, яркое
солнце, прозрачная вода, серебристые рыбки, родные лица,
друзья, знакомые животные, мама говорит ласковые слова,
свершается чудо. Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок
открывает
глаза,
потягивается,
улыбается».
Ведущий
спрашивает детей об их снах, что они видели, слышали,
чувствовали, свершилось ли чудо?
5. Кубик с эмоциями
Куб предназначен для закрепления знаний различных
эмоциональных состояний человека. Его можно использовать
для развития эмпатии, умение распознавать эмоции другого
человека, сопереживать. Куб можно использовать на игровых
занятиях, посвященных эмоциональному развитию детей.
Цели: учить распознавать эмоции по схематическому
изображению.
Первый вариант: Один ребенок кидает кубик и
изображает в жестах и мимике выпавшую на кубике эмоцию, а
остальные участники угадывают ее,
затем картинка на кубике показывается остальным.
Второй вариант: Дети делятся на две группы: одни
получают кубик, другие – карточки с изображением эмоций.
Ребенок первой группы кидает кубик и изображает эмоцию, а
ребенок второй группы – выбирает карточку с эмоцией, ей
соответствующую.
«Поздороваемся весело, грустно,
со злостью… »
Цель: научить с помощью мимики и жестов выражать
определённые эмоции.
Дети, сидящие в кругу, передают игрушку друг другу, их
задача поздороваться с детьми с радостью, с грустью, со
злостью. В конце упражнения побеседовать с детьми. С какой
эмоцией
больше
понравилось
здороваться.
Почему?
(аналогичное упражнение «Попрощаемся весело, грустно, со
злостью… »).
5. «Угадай»
Цель: научить определять и распознавать различные эмоции
Педагог зачитывает рассказ, сказку детям (необходимо
учитывать возрастную группу).
Например: по рассказу «Цветик – семицветик».
Детям необходимо определить настроение героев рассказа в
различных ситуациях и показать эмоции с помощью схем –
пиктограмм (карточки с различными эмоциями).
7. «Передай эмоцию»
Цель: развивать способности узнавать эмоциональные
состояния по мимике, пантомимике
Все участники игры, кроме одного, закрывают глаза. Педагогведущий молча показывает участнику с открытыми глазами
какую-либо эмоцию (радость, гнев, печаль, страх и т. д.) при
помощи мимики и пантомимики.
Первый игрок передает второму игроку увиденную эмоцию, как
он ее понял и т. д. В конце игры всех участников опрашивают:
какую - же эмоцию они показывали.
8. «Хорошо – похлопай, плохо – потопай»
Цель: развивать социальные эмоции
Педагог озвучивает детям ситуации, которые создают хорошее
или плохое настроение. Если я скажу хорошую ситуацию, от
которой поднимется настроение, вы должны похлопать в
ладоши. Если плохую ситуацию, создающие плохое настроение
— вы должны потопать ногами.
Ситуации: «у меня день рожденья», «я болею», «меня
поругали», «я подрался», «я не уступил место бабушке в
транспорте», «я помог маме помыть посуду», «меня обидели»,
«я испугался собаки», «я самостоятельно заправил кровать»,
«мне купили большую игрушку», «я упала и поранила руку»,
«меня похвалила мама» и др.
9. «Рисуем эмоцию»
Цель:
развивать
эмоциональную
сферу,
расширять
представления об эмоциях и эмоциональных состояниях
Детям необходимо с помощью различных цветов (можно
применить пальчиковые краски) нарисовать весёлое солнышко,
грустное солнышко, злое солнышко. Получившиеся рисунки
можно подарить друг другу.
10. «Прогулка»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие
эмоциональной сферы.
Воспитатель предлагает детям поиграть:
игровое упражнение «Дождик»
Закапал дождик – детки радуются, хлопают в ладоши, смеются.
игровое упражнение «Солнышко»
Выглянуло солнышко. Представьте, детки, что вы котята.
Солнышко светит ярко, от солнышка котятам тепло. Котята
потягиваются и улыбаются солнышку.
игровое упражнение «Туча»
Набежала чёрная туча, закрыла собой наше солнышко. Ах, какая
грозная туча – нахмурьтесь, ребята.
игровое упражнение «Ласковый ветерок»
Подул тёплый ветерок, нам приятно ощущать его –ребята,
закройте глаза, расслабьтесь и улыбнитесь.
игровое упражнение «Сильный ветер»
Налетел сильный ветер, поднял пыль с дороги, стал ломать
ветки деревьев – ребятки, зажмурьтесь, как будто испугались.
11. «Вырос цветок»
(упражнение сопровождается плавной музыкой)
Цель: снятие мышечного напряжения, формирование
способности выражать эмоции.
Воспитатель предлагает детям почувствовать себя семечком,
которое посадили в землю. Выглянуло солнышко, своими
горячими лучами согрело землю, в которой было наше семечко.
Из семени проклюнулся росточек. Из ростка вырос красивый
цветок. Хорошо цветочку под тёплыми лучами солнышка –
ребятки, протяните солнышку свои лепесточки-ручки и
улыбнитесь.
12. «Белые снежинки»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, ослабление
негативных эмоций.
Для этого упражнения понадобятся снежинки из бумаги,
которые предварительно можно сделать вместе с детьми.
Воспитатель предлагает детям подбросить снежинки вверх,
стараясь осыпать ими детей, стоящих рядом. Затем наклониться,
собрать снежинки и подбросить их снова вверх.
13. «Зеркало»
Цель: учить детей распознавать различные эмоциональные
состояния, подражать им, развивать эмпатию.
Участники игры разбиваются на пары (по желанию,
становятся или садятся лицом друг к другу. Один ребенок с
помощью мимики и пантомимики (замедленных движений
головой, руками, туловищем, ногами) передает разное
настроение. Задача другого ребенка «зеркала» быть его
отражением, точно копировать его состояние, настроение. Затем
дети меняются ролями.
14. «Угадай эмоцию»
Цель: учить детей по схеме узнавать эмоциональное состояние
и изображать его с помощью мимики, пантомимики, голосовых
интонаций.
Оборудование: картинки со схематическим изображением
эмоций.
Вариант 1. На столе картинкой вниз выложить схематические
изображения эмоций. Предложить детям по очереди брать
любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка —
по схеме узнать эмоциональное состояние, изобразить его с
помощью мимики, пантомимики и голосовых интонаций.
Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции
изображает ребенок, что происходит в его мини-сценке.
Вариант 2. Для изучения интенсивности эмоций задание можно
усложнить, предложив одному ребенку изобразить, например,
радость, а другому — восторг, (раздражение — ярость, печаль
— горе). Задача зрителей — как можно точнее определить эти
эмоции.
15. «Чунга-Чанга»
Цель: формировать умение разделять свою радость с другими
людьми.
Оборудование: бусы, браслеты, серьги, разноцветные перья,
магнитофон.
Путешественники пристали на своем корабле к острову. Их
окружили жители чудесного острова — маленькие темнокожие
дети. На них пестрые юбочки, на руках и ногах — браслеты, в
ушах — круглые серьги, на шее — бусы, а в волосах —
красивые перья.
Весело они пританцовывают под музыку В. Шаинского «ЧунгаЧанга» и напевают:
Чудо-остров, чудо-остров,
Жить на нем легко и просто,
Жить на нем легко и просто,
Чунга-Чанга!
Приглашают путешественников разделить их радость, принять
участие в общем веселье.
16. «Крошка Енот»
Цель: развивать способность распознавать и выражать
различные эмоции.
Оборудование: магнитофон.
Один ребенок — Крошка Енот, остальные — его отражение
(«Тот, который живет в реке»). Они сидят свободно на ковре
или стоят в шеренге. Енот подходит к «реке» и изображает
разные чувства (испуга, удивления, радости, а дети точно
отражают их с помощью мимики и жестов. Затем на роль Енота
выбираются поочередно другие дети. Игра заканчивается
песней: «От улыбки станет всем светлей».
Игры и упражнения направленные на развитие
эмоционального словаря – действий предметов:
1. вариант игры «Что делает эмоция? » (веселая –
веселится, грустная – грустит, злая – злится и т. д.)
2. вариант игры «Что делают эти глаза? » (грустят,
смеются, удивляются, злятся и т. д.)
3. вариант игры «Что делает это лицо? » (радуется,
плачет, боится и т. д.)
4. вариант игры «Что делают губы? » и т. п.
После этого детям предлагается изобразить этюды:
1. «Баба-яга» (злость). Баба-яга поймала Аленушку и
велела ей затопить печку, чтобы потом съесть ее, а сама уснула.
Проснулась, а Аленушки нет — сбежала. Рассердилась Баба-яга,
что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками
размахивает.
2. «Один дома» (страх). Мама-зайчиха ушла добывать
еду, и зайчонок остался один в домике. Вокруг темно, слышны
разные шорохи. Зайчонку страшно: вдруг на него кто-нибудь
нападет, а мама не успеет прийти на помощь.
3. «Про Таню» (горе и радость).
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч!
Дети, по желанию, изображают героев, передавая чувства
определенными эмоциями.
Педагог поощряет артистов за мастерство, умение
передавать душевные переживания и чувства других, затем
прощается с детьми.
Психологические игры, направленные на снятие агрессии
у детей:
1. «Ноги топают» (для детей дошкольного, младшего
школьного возраста).
Для упражнения нарисуйте на картоне контуры детских
ступней, слегка развернутых носками наружу.
Как играть? – Топнуть изо всех сил по своему следу,
сначала одной ногой, потом двумя. Если ребенок сомневается,
сами начните это делать. Объясните ребенку, что если его стопы
стали горячими – значит, от злости он избавился. Когда ребенок
скажет, что ногам стало тепло, спросите, чувствует ли он, что
его злость «вышла» через ступни наружу? Уточните, как он себя
сейчас ощущает. Предложите сделать несколько глубоких
вдохов и выдохов. Понаблюдайте, испытал ли ребенок
облегчение, как изменилось его настроение.
Когда вы научите ребенка ощущать свое эмоциональное
состояние до и после игры, вы можете сделать «уголок для
топанья», положив туда ту самую картонку со следами ребенка.
Когда вы почувствуете, что ребенок «перегрелся» —
предложите ребенку пойти в этот уголок и немного потопать.
Так ребенок научится понимать и контролировать свои
негативные чувства.
2. Психологическая игра «Рассерженные шарики»
(начиная с 4-5 лет).
Эту игру можно провести индивидуально или с группой
детей.
Последовательность этой игры такова:
• Попросите ребенка надуть шарик и завязать его.
• Объясните, что шарик – это как бы тело, а воздух внутри него
– это чувство раздражения и гнева.
• Спросите ребенка, что будет, если его надувать больше и
больше? (лопнет)
• А что будет с человеком, если он будет накапливать в себе
гнев, раздражение, обиду?
• Предложите ребенку прыгнуть на шарик, чтобы он взорвался.
Это опасно, страшно, неприятно?
• Обсудите с ребенком, что шарик, это как человек, когда он
совершает какой-то агрессивный поступок (например, нападает
на кого-то). Можно ли считать такой способ выражения гнева
безопасным?
• Предложите снова надуть шарик, но не завязывать его. Шарик
– это снова человек, а воздух – накопившийся гнев и
раздражение.
• Предложите выпустить из шарика немного воздуха, а потом
снова зажать его – шарик уменьшился. Взорвался ли шарик?
Можно ли такой способ «выпускания гнева» считать более
безопасным?
• Обратите внимание ребенка, что шарик остался целым и
невредимым, не взорвался и никого не напугал. Так же и
человек может выразить свой гнев и никому не причинять
вреда.
• Пусть ребенок выпускает воздух из шарика мелкими порциями
и рассказывает, на что или кого он бывает зол.
Упражнение следует провести несколько раз, пока
ребенок не усвоит его основной смысл.
Такие психологические игры доставляют удовольствие и
детям и взрослым. Пробуйте самые разные варианты, сами
активно включайтесь в игру и получайте удовольствие от
общения с ребенком.
3. "Зеркало".
Цель: учить детей распознавать различные эмоциональные
состояния, подражать им, развивать эмпатию.
Два ребенка или родитель и ребенок садятся друг напротив
друга. Один участник игры изображает какую-нибудь эмоцию,
другой должен полностью скопировать мимику и жесты.
С помощью этой простой игры дети научатся распознавать
различные эмоциональные состояния, научатся понимать
чувства другого человека и разовьют чувство эмпатии.
6. "Определи эмоцию".
Для игры понадобятся карточки с изображением разных
эмоций, либо "эмоциональный конструктор". Чтобы сделать
эмоциональный
конструктор
понадобятся
небольшие
художественные навыки, цветные карандаши и бумага. Из
бумаги вырежете пару овалов - это будут лица, нарисуйте и
вырежете несколько пар глаз, несколько пар бровей и губ разной
формы. Можно также сделать прически, чтобы собирать
персонажей разного возраста и пола.
Играть в эту игру можно по-разному:
Самый простой вариант - предложить ребенку собрать ту
или иную эмоцию.
Можно усложнить задачу и предложить ребенку собрать
эмоцию, потом показать ее самому, а после этого рассказать о
том, что он чувствовал, было ли приятно изображать эту
эмоцию или нет.
Еще один вариант - почитать ребенку сказку или рассказ.
Затем поговорить о тех чувствах, которые испытывали герои, и
после этого попытаться отобразить отмеченные эмоции с
помощью "эмоционального конструктора".
7. "Радуга настроений".
Для игры также понадобятся карточки с эмоциями и наборы
картинок с персонажами с изображением различных эмоций. В
процессе игры ребенку необходимо вытащить карточку с
изображением эмоции, определить ее, а затем найти на других
карточках персонажа с аналогичным выражением.
С помощью этой игры ребенок также увеличит запас знаний
об эмоциях, научится их определять словами и соотносить
изображения между собой.
А напоследок хочу порекомендовать некоторые стихи и
сказки, с помощью которых Вы сможете обсудить с ребенком
различные эмоции и поиграть в вышеперечисленные игры:
"Гуси-лебеди", "Петушок и бобовое зернышко", "Краденое
солнце" К.Чуковский - эмоция грусти и печали
"Сказка о царе Салтане" А.Пушкин, "Живая шляпа" Н.Носов,
"Под грибком" В.Сутеев - эмоция удивления
"Что в углу?" А. Кушнир, "Счастливая ошибка" Г.Семенов эмоция страха
"Вот какая мама!" Е.Благинина, "Четыре желания" К.Ушинский
- эмоция радости
4. «Театр моды».
Цель: развивать у детей умение различать индивидуальные
особенности сверстников, особенности их внешнего вида,
формировать
навыки
свободного,
естественного,
раскрепощенного поведения будучи в центре внимания
окружающих.
Оборудование: магнитофон, микрофон для комментатора,
«подиум».
Ход игры
Вариант 1. Участники игры делятся на манекенщиц,
манекенщиков, комментаторов и зрителей.
Повседневные наряды детей могут быть украшены бусами из
катушек и шариков, сумочками, оригинальными шляпками и
шапочками и т. д. Манекенщицы и манекенщики под музыку
проходят по подиуму, демонстрируя модели и грацию.
Демонстрация
сопровождается
доброжелательным
комментарием.
Сначала
комментатором
может
быть
воспитатель, а затем — дети. Зрители аплодируют
понравившимся моделям. Затем игроки меняются ролями.
Вариант 2. В игру можно ввести по желанию детей роль
художников—модельеров, демонстрирующих свои новые
коллекции (при этом украшения из бумаги, ткани и других
материалов готовятся заранее). Зрители определяют победителя.
Вариант 3. Можно ввести различные «номинации» и
присуждать награды:
за самую очаровательную и обаятельную улыбку;
за самые веселые глаза;
за самую грациозную походку,
за самый высокий рост;
за самые светлые (темные), длинные (короткие) волосы;
за самый синий, красный цвет одежды;
за самый оригинальный костюм и т. п.
При этом награды должны получить все, а кто какую именно —
решают зрители.
5. «Диалог по телефону».
Цель: обучить детей правилам ведения телефонного
разговора; учить приглашать к телефону нужного собеседника,
приветствовать, представляться, благодарить, прощаться.
Оборудование: два телефона.
Ход игры
Вариант 1. Дети делятся на пары. Каждая пара должна
придумать диалог по телефону, с употреблением как можно
большего количества вежливых слов. Пары по очереди
разговаривают по телефону, остальные дети внимательно
слушают.
Выигрывает пара, употребившая в своем диалоге большее
количество вежливых форм.
Вариант 2. Это может быть диалог на заданную тему: о
прошедшем выходном дне, об увиденном цирковом
представлении или спектакле кукольного театра, любимом
мультфильме или телепередаче, приглашении друга в гости, на
день рождения, звонке заболевшему другу.
Вариант 3. Деловой разговор по телефону: просьба,
предложение, напоминание, выяснение времени телепередачи и
т. п.
Вариант 4. Телефонный разговор с персонажем известной
сказки или мультфильма.
6. "Путешествие в мир эмоций” (детям от 5 лет)
Количество игроков: 1-18
Подготовка к игре: Аккуратно разрежьте карты по
пунктирным линиям. У вас получится 18 карточек с
изображениями
персонажей
сказок,
12
карточек
с
изображениями частей лиц. Вырежьте и склейте бумажный
кубик.
Вариант 1:
Для игры потребуются кубик, на гранях которого
изображены схемы эмоций, и 18 карточек с персонажами сказок.
Ведущий раскладывает карточки на столе лицевой стороной
вверх.
Определяется очерёдность ходов:
Первый игрок бросает кубик, смотрит на выпавшую схему
эмоции, называет её (например, грусть) и находит карточку
сказочного
героя
с
таким
же
эмоциональным
состоянием (Пьеро). Если игрок справился с заданием оставляет карточку у себя, нет - кладёт её обратно.
Побеждает тот, кто соберёт больше всех карточек с героями
сказок.
Ведущий раздает игрокам карточки с героями одной
сказки и даёт задание: разложить карточки по порядку так,
чтобы в начале оказалась карточка с самой приятной,
положительной для игрока эмоцией, а в конце - с самой
неприятной, отрицательной.
Игроки объясняют свой выбор. Самые точные и
оригинальные ответы отмечаются ведущим.
Вариант 2:
Количество игроков: 1-18.
Для игры нужны карточки с изображениями сказочных
героев.
Карточки перемешиваются и кладутся стопкой на столе
лицевой стороной вниз. Игроки поочерёдно берут карточки и
смотрят на рисунок, а затем изображают эмоцию сказочного
героя мимикой лица.
Вариант 3:
Количество игроков: 1-6.
Для игры потребуются 12 карточек с изображениями
частей лиц и 6 карточек с героями сказок в различных
эмоциональных состояниях: радость, злость, страх, удивление,
спокойствие, грусть.
Ведущий раздаёт игрокам карточки с изображениями сказочных
героев, уточняет их эмоциональное состояние и предлагает
составить "портрет" сказочного героя, описать его, используя
карточки с изображениями частей лиц.