1 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Гаврилин С. А.

1
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Гаврилин С. А.
педагог дополнительного образования
высшей категории, кандидат технических наук
Оценка эффективности усвоения учащимися изучаемого материала и качества
преподнесения его педагогом относится к важным и необходимым элементам
педагогического процесса. Наиболее наглядным и более конкретным отражением оценки
следует считать её количественное выражение. Для этого необходимо выра- работать
критерии оценки и создать нужные данные об учащихся (индивидуальные и групповые),
материал, усвоение которого оценивается и время, отведённое для изучения конкретной
темы.
Опрос учащихся может иметь тестовый характер. В этом случае тема вопроса и его
формулировка играют важную роль для получения наиболее объективной оценки. В
литературе педагогической и другой специальной (криминалистической, по психологии)
уделено много внимания искусству формирования вопросов. Тестирование предполагает
постановку вопроса и анализ ответа на него. Ответ может формулироваться по принципу
«Да - Нет» или в развёрнутом виде, что влечёт назначение баллов за точность и
достаточную полноту ответа. Каждый вопрос может иметь свой весовой коэффициент,
учитывающий степень его относи- тельной сложности. Тестирование производится по
результатам начала, середины и окончания учебного года как индивидуально для каждого
учащегося, так и для всей группы. За оценку результативности примем отношение
реального количества баллов, полученного учащимся или группой к максимально
возможному количеству баллов. При этом учитываются следующие показатели:
1) индивидуальные показатели;
Ф( j ) – максимальное количество баллов, назначаемое за правильный ответ на j – ый
вопрос. Разница в количестве баллов между вопросами отражает их сравнительную
степень трудности.
Сумма Ф ( j ) по j от 1 до к - максимальное количество баллов за к вопросов.
Р ( i , j ) - фактическое количество баллов i – го ученика по j – му вопросу.
Р(i,j)
H ( i, j ) = ---------- индивидуальная результативность i - ого ученика по j - му вопросу.
Ф( j )
Сумма Р ( i , j ) по j от 1 до к - сумма баллов i - ого ученика по к вопросам.
Сумма Р ( i , j ) по j
М (i , к ) = ------------------------------ - индивидуальная результативность i – го ученика по
Сумма Ф( j ) от 1 до к
ответам на к вопросов.
2) групповые показатели;
n сумм Ф( j ) от 1 до к - максимальное количество баллов, которое может получить
группа за к вопросов.
Двойная сумма по j от 1 до к и по i от 1 до n - фактическое количество баллов,
которое получила группа за к вопросов.
2
Таблица максимальных значений баллов
№ вопроса
Количество
баллов
1
Ф1
2
Ф2
3
Ф3
-----------------
к
Фк
Максимальная
сумма баллов
Таблица фактического количества баллов за ответы учащихся
Группа №
№ п/п Фами –
лия, Имя
1
2
3
----n
Количество
баллов у
группы
Учебный период
№ вопроса
3
------
к
1
2
Р11
Р21
Р31
Р12
Р22
Р32
Р13
Р23
Р33
----------------
Р1к
Р2к
Р3к
Рn1
Рn2
Рn3
-------
Рnк
Количество
баллов у
учащихся
Результативность группы по ответам на j - ый вопрос вычисляется по следующей
формуле:
Сумма Р ( i, j ) по i от 1 до n
М ( j ) = --------------------------------------------- ;
nФ (i)
Результативность группы по ответам на к вопросов
Двойная сумма Р ( i, j ) по j от 1 до к и по i от 1 до n
М (к ) = -------------------------------------------------------------------------------;
n сумм Ф ( j ) по j от 1 до k
Приводимые здесь соотношения учитывают наличие различных весовых коэффициен- тов
у вопросов. В том случае, когда все вопросы имеют одинаковый вес ( сложность одного
порядка), т.е. им присваивается одинаковое количество баллов, то эти соотношения
упрощаются.
3
Для производства подсчётов и получения итоговых результатов целесообразно
дополнительно к показанным таблицам заполнить следующие:
Таблица результативности усвоения материала учащимися
Группа №
№ п/п Фамилия, Имя
Учебный период
Результативность Н (i , j ) / № вопроса
1
2
------к
Н (i, к )
1
2
3
-----n
Результативность группы
М(j)
Результативность группы М (k )
Динамика результативности освоения программы по годам обучения
№
п/п
Фамилия,
Имя
Группа №
Количество баллов
n/ n+1 учебный год n+1/ n+2 учебный
n+2/n+3 учебный
год
год
нояб фев. май нояб фев. май нояб февр
май
1
2
-----n
Итого
Результативность
Подобный подход к оценке результативности образовательного процесса применим к
объединениям технического направления. Особенности того или иного направления
отражаются в содержании и тематике тестовых вопросов.
В качестве примера приведём перечень возможных вопросов по темам общей радиотехники.
1.Как называется единица измерения сопротивления?
2.Как называется единица измерения ёмкости?
3.Как называется единица измерения индуктивности?
4.Как называется единица измерения напряжения?
5.Как называется единица измерения величины тока?
6.Как графически на электрических схемах изображается резистор?
7. Как графически на электрических схемах изображается неполярный конденсатор?
8. Как графически на электрических схемах изображается полярный конденсатор?
9. Как графически на электрических схемах изображается полупроводниковый диод?
10. Как графически на электрических схемах изображается светоизлучающий диод?
11. Как графически на электрических схемах изображается транзистор р-п- р
проводимости?
12. Как графически на электрических схемах изображается транзистор п-р-п
проводимости?
4
13.Какое буквенное обозначение резистора?
14. Какое буквенное обозначение полярного конденсатора?
15. Какое буквенное обозначение неполярного конденсатора?
16. Какое буквенное обозначение транзистора?
17. Какие типы радиоприёмников тебе известны7
18. В чём отличие детекторного радиоприёмника от радиоприёмника прямого усиления?
19.Чем отличается радиоприёмник прямого усиления от супергетеродинного?
20. Что обеспечивает второе преобразование частоты в супергетеродинном
радиоприёмнике?
21.Какие типы транзисторных усилителей Вам известны?
22.Чем хорошо интегральное исполнение радиотехнических схем и радиоэлементов?
23.Какие типы микросхем Вам известны?
24.Какие проблемы в конструировании радиоаппаратуры порождает применение
микросхем?
25. Изобразите структурную схему источника вторичного напряжения.
26. Нарисуйте схему параметрического стабилизатора.
27.Какие преимущества есть у интегральных стабилизаторов перед стабилизаторами
.на дискретных элементах?
28.Перечислите основные логические операции.
29.Какие типы триггеров Вам известны?
30.В чём заключается назначение резисторов?
31. В чём заключается назначение дешифраторов?
32. В чём заключается назначение счётчиков?
33. Х1*Х2 = Y1. Нарисуйте схему, которая выполняет эту логическую процедуру.
34. Х1+Х2= Y1. Нарисуйте схему, которая выполняет эту логическую процедуру.
35. Х1= Y1 Нарисуйте схему, которая выполняет эту логическую процедуру.
36. Сравните полупроводниковый и электровакуумный диоды.
37.Какие типы электрических сигналов в радиотехнике Вам известны?
38.Какие виды модуляции Вам известны?
39.Изобразите структурную схему радиопередатчика.
40. Почему с увеличением расстояния от радиопередатчика уменьшается уровень
радиосигнала?
41. Как понимать термин «чувствительность радиоприёмника»?
42. Что происходит с радиосигналом при его модуляции?
43.Амплитудно – частотная характеристика. Что это?
44. Напишите формулу закона Ома.
45.Чему равно эквивалентное сопротивление соединённых последовательно резисторов?
46. Чему равно эквивалентное сопротивление соединённых параллельно резисторов?
47. Чему равно эквивалентное сопротивление соединённых параллельно конденсаторов?
48. Чему равно эквивалентное сопротивление соединённых последовательно
конденсаторов?
49.Как образуются затухания электромагнитной энергии в эфире?
50. Для чего нужна антенна?
51. Какие типы антенн существуют?
52.Как формируется телевизионный сигнал?
53.Какие типы экранов в телевидении Вам известны?
54.Какова структура телевизионного канала?
55.Нарисуйте структурную схему системного блока персонального компьютера.
56.Какие типы устройств памяти используются в компьютере?
57.Какие функции выполняет центральный процессор?
58.Что позволяет делать компьютер?
59.Как изменится компьютер в будущем?