Конспект открытого занятия "Развитие внимания и памяти" (3 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Белоярский»
(СОШ № 1 г. Белоярский)
Конспект и самоанализ
коррекционно-развивающего занятия
(3 класс)
Тема: Развитие внимания и памяти
Выполнила
учитель-дефектолог
первой квалификационной
категории
Яковлева О.Н.
г.Белоярский 2018
Конспект коррекционного – развивающего занятия (3 класс)
Тема: Развитие внимания и памяти.
Цель занятия: Развить у учащихся память и внимание ( посредством выполнения
индивидуальных и групповых заданий).
Образовательная:
 помочь учащимся получить представление о памяти, внимании и наблюдательности.
Воспитательная:
 воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, наблюдательности,
усидчивости.
Развивающая:
 развитие познавательных интересов, навыков работы с компьютером;
 развитие кругозора.
Задачи занятия:
 Привлечь учащихся для самостоятельной тренировки памяти, внимания и
наблюдательности;
 Порекомендовать нужные упражнения.
Оборудование: карточки, ручки, карандаши, тетрадь, проектор, компьютер.
Коррекционно-развивающие методики и технологии:
 Н.В.Бабкина для коррекции памяти и интеллектуального развития;
 Останкова Ю.В. для коррекции тактильной памяти;
 Садовникова И.Н. для коррекции слухового восприятия;
 Тихомирова Л.Ф. развитие зрительного внимания;
 Яворская О.Н. для коррекции слухового внимания;
 Сиротюк А. Л. по коррекции высших психических функций.





Структура занятия
1.Организационный момент (1-2 мин);
2. Разминка (3 мин)
3.Основной этап (З0 мин)
4.Итоговый этап (3-5 мин)
5. Рефлексия.
Ход занятия
Деятельность учителя - дефектолога
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Мотивационный этап.
- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем
наших гостей, друг друга, улыбнёмся друг
Эмоционально настраиваются на работу.
другу, чтобы на протяжении всего занятия у нас
сохранилось хорошее настроение.
- Присаживайтесь.
2. Разминка.
Цель: включение детей в работу, подготовка их к активной учебно-познавательной деятельности
на протяжении всего занятия; развитие сообразительности, быстроты реакции.
- Начнём занятие с разминки.
- Кто мне скажет, для чего нам нужна разминка?
1. «Подумай, отгадай, хором дружно отвечай!»
Какое сегодня число?
Месяц?
День недели?
Время года?
На какой сигнал светофора надо переходить
улицу?
Т – согласный, а – О?
Сколько хвостов у двух ослов?
У Саши 5 книг, а у Пети столько же. Сколько
книг у мальчиков?
Как называется полосатая африканская лошадь?
Какие буквы не обозначают звуков?
Назовите последний день недели?
Максиму 5 лет, а Коля старше его на 2 года.
Сколько лет Коле?
В шахте трудится? (шахтер)
В жаркой кузнице? (кузнец)
- Какие вы молодцы, такие сообразительные, всё
знаете.
2. Откройте тетрадки, запишите число (21
ноября) Посмотрите внимательно, у вас в
тетрадке стоит красная точка.
- Все увидели?
- Сейчас мы, начиная с этой точки, будем
рисовать.
- У самого внимательного получится рисунок.
- Молодцы!
- У нас сегодня на уроке очень интересная тема,
но для того, чтобы понять чем мы будем
занимать на занятие предлагаю разгадать вам
ребус.
(Слайд 2)
- Кто мне скажет, зачем нам внимание и память.
- Нужно ли их развивать и тренировать?
- Какие задачи мы с вами сегодня поставим
перед собой?
- Правильно, сегодня мы будем работать над
развитием внимания и памяти, для этого мы
выполнять упражнения и задания, которые
помогут нам это сделать.
Отвечают устно на вопросы учителя –
дефектолога (тренировать быстроту
реакции, развивать сообразительность).
Работа в тетрадях письменно записывают
число и месяц, прописывают элемент,
разгадывают ребус.
Ответ детей.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Ставят цель занятия.
Учащиеся отвечают (развивать память и
внимание).
3. Основной этап
Цель: Развитие внимания и памяти (посредством выполнения индивидуальных и групповых
заданий).
3.1 Ориентированный этап
1. Итак, первое задание. Ребята посмотрите на Ответы детей устно (выполнять упражнения
(слайд 3) вам нужно запомнить картинку.
задания на развитие памяти и внимания)
А теперь посмотрите на следующий (слайд 5),
найди знакомые картинки, которые были на Ответы детей, что оно запомнили, что
предыдущем слайде
развиваем этим задание
Кто мне скажет?
Что развиваем этим заданием (память или
внимание)?
(Развиваем память)
- Молодцы, ребята переходим к следующему
заданию.
2. Ребята посмотрите у вас на партах лежат
карточки. Не водя рукой по линиям, а лишь следя
глазками, определи, какие буквы соответствуют
цифрам. Выбери и покажи правильные слова.
- Какие слова у вас получились?
- Может у кого-то получились другие слова?
Молодцы.
3. Послушайте следующее задание. С помощью
него мы узнаем, насколько у вас развита
слуховая память.
Послушайте и запишите себе в тетрадь
услышанные вами слова в течение 3 минут.
Слова:
Собака, Мальчик, Река, Попугай, Кувшин,
Вода, Птичка, Девочка, Дерево, Гриб.
- Если у вас написано 10 слов, значит у вас
замечательная память.
- Если у вас написано 6 слов у вас неплохая
память.
- Если меньше 5 слов, вам нужно тренировать
память.
Учащиеся выполняют задание и показывают
карточку с правильным ответом.
ГРУППА
СУББОТА
ХОРОВОД
МЕЛОДИЯ
Учащиеся отвечают на развитие внимания.
Запись ответов в тетрадь учащихся
Учащиеся подсчитывают свои слова
Гимнастика для глаз (слайд 6 +видео)
- А теперь давайте подмигнем друг другу и присядем на свои места.
4. Ребята продолжаем работать в тетрадях. Перед
вами таблицы, в которых в произвольном
порядке расставлены числа от 1 до 20. Но чисел
20, а клеточек – 16. Вам нужно найти и записать
четыре цифры которых не нет в таблице.
- Запишем в тетради, каких цифр не хватает.
- Давайте вместе проверим.
- Молодцы, ребята. (Слайд 7)
5. Посмотрите на следующий слайд. В течение 30
секунд рассмотрите внимательно рисунки,
запомните их расположение, форму, мелкие
детали. Я уберу слайд и после этого, вы
прочитаете вопросы, и постараетесь на них
ответить. Затем мы с вами проверим себя.
(Слайд 8)
Запись ответов в тетрадь учащимися
Проверка, ответы учащихся и запись в
тетрадь
- Каких же цифр не было в задании под буквой
«а»: 4 , 12, 16 , 19.
- Каких цифр не было в задании под буквой
«б»: 11, 14, 17, 18.
- И каких же цифр не было в задании под
буквой «в»: 13, 15, 16, 18.
Запись ответов учащимися в тетрадь
Проверка: (вопросы и ответы учащихся)
На какой странице открыта книга? 11
В какую сторону смотрит собака? На нас
С какой стороны дома растёт ёлка? За
- Давайте проверим, я читаю вопрос, и ответ, а
вы поднимаете руку у кого правильно. И узнаем
на сколько вы внимательны и как работает у вас
память. (Слайд 9)
6. Я сейчас раздам вам карточки с заданием на
внимание. Вам нужно подсчитать, сколько
слонов нарисовано? Раскрасить из них пять
слонов.
домом справа
Сколько точек на чашке? 7
Есть ли ручка у портфеля? Да
Есть ли в чашке вода? Да
Сколько карандашей на рисунке? Один
Сколько окошек в доме? Два
С какой стороны у чашки ручка? Справа
Учащиеся считают сколько слонов,
записывают отве и раскрашивают 5 слонов.
ответы детей 12
7. Ребята давайте поиграем сидя на местах. Игра
«Летает - не летает». Если летает – вы хлопаете,
если не летает - топаете. Слова:
Стрекоза, парта, вертолёт, дом, книга, самолёт,
мяч, бабочка, белка, лебеди, петух, ракета, божья Выполнение задания с места учащимися
коровка, листочек, пчела, диван, комар, сова,
почта, сорока, письмо.
- Молодцы!
8. Посмотрите внимательно на слайд нужно
запомнить расположение знаков, а затем
зарисовать их в клетках заранее подготовленных
пустых таблиц (в тетради), демонстрирует
таблицу 5- 10 сек (Слайд 10-12)
Учащиеся рисуют в тетради
Физминутка.
Цель: снять утомляемость, улучшить мыслительную деятельности учащихся.
4.Итоговый этап.
1. Сейчас мы с вами будем работать в парах. У Работа учащихся в парах.
вас на партах карточки с рядами букв. Вам Маквилегиясколкактусиреньландыш
нужно найти слова (название цветов) и Купвльнзцастраргладиолусгедргиезж
подчеркнуть их.
будкалилияцчнияколокольчикрюкус
Проверка.
розалюпиромашкаимполоябархатцы
- Сколько слов вы нашли? (ответы детей).
плдсвлнухтхризантемарзариткарнпка
- Какие слова вы нашли? (ответы)
пион
(Слайд13)
2. Посмотри на слайд перед вами картинка,
Учащиеся запоминают и раскрашивают
нужно её запомнить и раскрасить точно так же.
картинку.
(Слайд 14)
3.Последнее задание на нашем занятии. Учащиеся называют слова по цвету.
Посмотрите на слайд. Вам нужно не читать
слова, а называть по порядку цвет какой вы
видите.(Слайд 15)
Итог: Ребята, что вы делали на протяжении
всего
занятия?
(Тренировали,
развивали Ответы учащихся.
внимание и память).
Рефлексия: Наше занятие подошло к концу.
Какое у вас настроение в конце занятия, я сейчас
узнаю. У вас лежат кружки желтого цвета.
Нарисуем смайлики и покажем мне.
Самоанализ коррекционно-развивающего занятия
Тема: Развитие внимания и памяти.
Ф.И.О.: Яковлева Ольга Николаевна
Тип: коррекционно-развивающее занятие
Возрастная группа: 3 класс
Форма занятия: групповая
Продолжительность занятия: 40мин.
Вашему вниманию было представлено коррекционно-развивающее занятие с
учащимися 3 класса, в нём участвовало 4 человека (2 мальчика и 2 девочки). Для данных
детей характерна быстрая утомляемость, снижение уровня учёбной мотивации,
мыслительных процессов, внимания, памяти, воображения, восприятия. Занятие было
направленно на ликвидацию затруднений, на тему: Развитие память и
внимание
(посредством выполнения индивидуальных и групповых заданий).
Цель занятия: Развить у учащихся память и внимание (посредством выполнения
индивидуальных и групповых заданий).
Образовательная:
 помочь учащимся получить представление о памяти, внимании и наблюдательности.
Воспитательная:
 воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, наблюдательности,
усидчивости;
Развивающая:
 развитие познавательных интересов, навыков работы с компьютером;
 развитие кругозора.
Задачи занятия:
 Привлечь учащихся для самостоятельной тренировки памяти, внимания и
наблюдательности.
 Порекомендовать нужные упражнения.
Оборудование: индивидуальные карточки, ручки, цветные карандаши, тетрадь, проектор,
компьютер.
Методы и подходы: Основные подходы к организации учебного процесса для детей.
Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него
потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
Индивидуальный подход. Сочетание коррекционного обучения с оздоровительными
мероприятиями. Использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий. Использование
многократных указаний, упражнений. Проявление большого такта со стороны учителя.
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка. Поэтапное обобщение
проделанной на уроке работы. Использование заданий с опорой на образцы, доступных
инструкций.
Целью организационного момента (мотивационного этапа): Формирование
положительной установки учащихся на занятие. Определение эмоционального состояния
учащихся перед началом занятия, проверить готовность к занятию. Снятие эмоционального
напряжения, обеспечение возможности действовать сообща, в группе. Дети чувствовали себя
комфортно, эмоциональная атмосфера занятия положительно повлияло на ход занятия, и,
следовательно, на получение конечного результата.
Задания в интеллектуальной разминке развивало скорость мыслительных операций и
умения слушать, понимать инструкцию с первого раза.
Все задания основной части, каждый элемент занятия были подчинены решению задач
поставленных в начале занятия. Цель занятия обсуждалось в диалоге с учащимися, что
помогло ученикам осмыслить личностную значимость занятия. Перед учащимися ставились
практические задачи, для того, чтобы процесс обучения был для них более запоминающимся
и интересным.
На занятии были созданы условия, где учащиеся сами делали личностно значимый для себя
выбор; могли сопоставить данные различных источников. Целесообразно использовала
интернет ресурс, материалы разных форматов. Через определенное время провела гимнастику
для глаз, целью которой было профилактика нарушения зрения, так же была проведена
физминутка для снятия утомляемости, расслабление, улучшение мыслительной деятельности
учащихся.
При разработке плана занятия руководствовалась общедидактическими принципами:
доступности, систематичности, наглядности, сознательности в обучении, а так же
принципами сотрудничества, взаимопанимания и психологического комфорта, что
способствовало лучшему восприятию информации.
Упражнения к занятию подбирала по результатам диагностики, учитывая трудности
учащихся, актуальный уровень развития и ориентировалась на зону ближайшего развития
учащихся.
В содержании занятия учитывала взаимосвязь занятий. Смена видов деятельности
помогало детям быть активными в течение занятия.
Были использованы инновационные психолого-педагогические технологии, такие как
коммуникативно-диалоговые (дискуссия, групповое решение проблем, совместное принятие
решения), поисковые, игровые, рефлексивные, здоровьесберегающие -технологии. Формы
работы: групповые, парные, индивидуальные, фронтальные.
Пользовалась методами и приемами работы, такими как словесные, т.е. беседа с
элементами
обсуждения,
наглядно-демонстрационными,
сюжетно-ролевыми,
организационно-деятельностными играми. Такие практические методы воздействия на
учащихся, как обучающие игры способствовали развитию навыков общения, дети отвечали
уверенно, они не боялись допускать ошибки в рассуждениях.
В заключительной части были подведены итоги занятия по поставленным задачам, были
созданы условия оценить свою деятельность качественно и эмоционально.
На всех этапах занятия были созданы условия, для того чтобы познавательная деятельность
была личностно значимой.
Намеченный план занятия был выполнен, цель была достигнута. На протяжении всего
занятия у детей сохранялся интерес и устойчивое внимание, поэтому работали они активно.
Учитель - дефектолог
Яковлева О.Н.