Сценарий урока &quot

Сценарий урока с использованием компьютера
Автор – Алексенко Татьяна Ивановна
Образовательное учреждение – Томская область, Верхнекетский район,
П. Белый Яр, МБОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа №1».
Предмет – Русский язык (начальные классы)
Класс – четвертый
Тема: "Изменение глаголов по временам"
Задачи занятия:
1. формировать умение распознавать времена глаголов по вопросам;
2. отрабатывать алгоритм определения времен глаголов;
3. учить приемам осмысленного чтения информационного текста;
4. содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах,
группах.
Учебно-методическое обеспечение – Т. Г. Рамзаева, учебник русского языка,
4 класс, 2 часть.
Время реализации занятия– 45 минут
Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: поисковый, словесный, практический, использование
некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления.
Авторский медиапродукт – презентация 11 слайдов (среда POWER POINT)
МЕДИАПРОДУКТ
I.
Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint,
текстовый редактор Microsoft Word.
Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала
II. Структура презентации:
№
Временная
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
п/п
реализация
1
Целевая установка
2 минуты
2
Стадия вызова.
3 минуты
3
Стадия осмысления.
5 минут
4
Решение проблемного вопроса.
6 минут
5
Физминутка.
2 минуты
6
Самостоятельная работа.
15 минут
7
Итог урока.
3 минуты
8
Рефлексия.
4 минуты
9
Домашнее задание.
2 минуты
III. Схема взаимосвязи кадров презентации:
1
2
3
4
5
6
IV. Содержание кадров:
1. Титульный лист.
7
8
9
10
№слайда
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
11
2. Вхождение в тему. Определи часть речи у подчеркнутых
слов.
3. Игра. «Загадай любую профессию», использовать в загадке
можно только глаголы. Работа в парах.
4. Стадия вызова. Работа в группах.
4. Стадия осмысления. Работа с текстом.
5. Выводы.
6. Веселая переменка.
7. Алгоритм работы.
8. Итог урока. Вопросы дядюшки Глагола.
9. Ключевые слова урока.
10. Домашнее задание.
11. Спасибо за урок «Молодцы!».
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
1. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа
демонстрационных фрагментов;
2. эффективность индивидуального подхода к работе учащихся на данном
этапе урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность,
развитие способностей, индивидуальная траектория освоения
материала, индивидуальное время освоения, уровневая
дифференциация)
Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер,
проектор, карточки, информационный текст.
План занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
№ Структурные
элементы
1 Организацион Проверка готовности к
ный момент
уроку. Мотивация
учащихся.
2 Вхождение в
Определение темы и
тему.
целей работы на уроке.
Определение
части речи у
подчеркнутых
слов.
3 Стадия
Направлена на вызов у
вызова. Игра. обучащихся уже
«Загадай
имеющихся знаний по
любую
изучаемому вопросу,
профессию», активизацию их
использовать деятельности,
Положительный настрой
на урок.
Самостоятельное
определение уровня
собственных знаний.
Составление кластера.
Ученики «вспоминают»,
что им известно по
изучаемому вопросу,
систематизируют
информацию до изучения
нового материала.
Вре
мя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
в загадке
можно только
глаголы.
Работа в
парах.
Стадия
осмысления.
Работа с
текстом в
группах.
Решение
проблемного
вопроса
Физминутка.
Составление
алгоритма
Закрепление
изложенного
материала
Самостоятель
ная работа
10 Итог урока.
Рефлексия.
11
Задание на
дом
мотивацию к
дальнейшей работе.
Фиксируется
недопонятая
информация.
Формируется вызов на
получение новой
информации
Организация групповой
работы по открытию
новых знаний.
Направлена на
сохранение здоровья
детей.
Установление причинноследственных связей
между блоками
информации.
Наблюдение, помощь по
просьбе учащихся.
Ученики читают текст,
делают пометки на полях
по мере осмысления
информации.
«Мозговой штурм».
Групповая работа.
5
6
Динамическая пауза
1
Осмысление новой
информации детьми.
Выполнение
практических заданий на
основе изученной
информации.
Осуществление контроля Проверка уровня своих
и проверки полученных знаний по данной теме.
знаний.
Побуждение к
Соотнесение новой
дальнейшему расинформации и
ширению
имеющихся знаний,
информационного поля
выработка собственной
позиции, оценка процесса.
Разъяснение задания на
Запись в дневниках.
дом
2
15
4
3
2
Комментарий хода урока
Время
(мин)
№ слайдов
Карта занятия.
Развитие личностных качеств и
психических процессов
Репродуктив Продуктивные
формы
ные формы деятельности
деятельност
и
1
Орг. момент.
Проверка готовности к уроку.
Мотивация
учащихся.
Положительный настрой на
урок.
Вхождение в тему. Обучающ 2
имся предлагаю
познакомиться со
стихотворением
писательницы Татьяны Рик и
обратить внимание на
подчеркнутые слова,
определить часть речи этих
слов.
№1
Внимание; Организованность;
Аккуратность;
№2
Внимание; Способность выделять
множество причинноследственных
факторов;
Рефлексивность;
Самостоятельность;
Мышление
3
Стадия вызова.
Ребятам
загадывается
необычная загадка. Текст
загадки состоит только из
глаголов. Работа направлена
на вызов у учащихся уже
имеющихся
знаний
по
изучаемому
вопросу,
активизацию
их
деятельности, мотивацию к
дальнейшей работе. Затем
детям
предлагается
объединиться в пары и
придумать свои загадки.
Далее
ученики
«вспоминают»,
что
им
известно по изучаемому
вопросу,
систематизирует
информацию до изучения
нового материала. Прием
«Составление кластера».
5
Стадия осмысления.
Обучающимся предлагается
информационный
текст.
Ученики
читают
текст,
делает пометки на полях по
мере
осмысления
№3
Внимание
Память
№4
Внимание, Самостоятельность;
память
Восприимчивость
новому;
Коммуникативная
культура;
Самостоятельность;
Системность;
Аргументированность;
Ясность речи;
Активность;
Культура эмоций;
Коммуникативная
культура;
к
информации.
Фиксируется
недопонятая
информация.
Идет работа в группах.
Решение
проблемного 8
вопроса.
Обучающимся предлагается
найти и подчеркнуть
вопросы, на которые отвечает
глагол. Объяснить, почему
эти вопросы разные.
Подобрать подходящее
название временам глагола.
Определить, что помогает
нам определить время
глагола?
Каждая группа предлагает
свои варианты. Идет
обсуждение и делаются
выводы. Затем ребята
сравнивают их с научными
доказательствами (правилом
в учебнике).
Физминутка. Динамическая 2
пауза.
Направлена
на
сохранение здоровья детей.
Закрепление нового
15
материала. Выполнение
практических заданий на
основе изученной
информации. Ребята
вспоминают пошаговые
действия для правильного
определения времени
глагола. Идет работа с SMS –
сообщением, в котором
обучающихся просят найти
глаголы и определить их
время.
Проводится самостоятельная 4
работа. Проверка детьми
уровня своих знаний по
данной теме. Проводится
работа
над
ошибками.
№5
Внимание, Рефлексивность;
память
Аргументированность;
Ясность речи;
Активность;
Коммуникативная
культура;
Культура эмоций;
Умение слушать и
слышать;
Глубина рассуждений;
№6
Внимание
№7
Внимание
Память
Рефлексивность;
Аргументированность;
Ясность речи;
Активность;
Организованность;
Аккуратность;
Самостоятельность;
№7
Внимание
Ответственность;
Рефлексивность;
Самостоятельность;
Ученики объясняют, как
определяли время глагола.
Делают выводы: по какой
причине допущена ошибка,
какие
встретились
трудности?
В заключение урока учитель 3
предлагает
ответить
на
вопросы дядюшки Глагола и
определить ценность урока,
его полезность,
проводит
рефлексию, предлагая детям
сравнить уровень знаний по
данной теме в начале урока и
в конце. Идет побуждение к
дальнейшему
расширению
информационного поля
Детям предлагается
2
придумать новую историю
про Машу:
I – ряд с глаголами в
настоящем времени.
II – ряд с глаголами в
прошедшем времени.
III – ряд с глаголами в
будущем времени домашнее
задание.
№9,
№10
Рефлексивность;
Аргументированность;
Ясность речи;
№10
Ответственность;
Самостоятельность;
Аргументированность;
Любознательность;
Рефлексивность;
I.
Ход урока:
Организационный момент. (1 мин.)
Поприветствовать детей и предложить поработать вместе.
1. Вхождение в тему. (2 минуты)
- Я хочу вас познакомить со стихотворением замечательной писательницы
Татьяны Рик.
Слайд №2.
На слайде № 2 стихотворение:
Я – страшное дело - какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Татьяна Рик.
- У.Обратите внимание на подчеркнутые слова, определите часть речи.
II.
Актуализация изученного.
1. Стадия осмысления. (5 минут)
Работа с текстом (Слайд №3) (работа в парах)
- Ребята, сейчас я вам загадаю необычную загадку, а вы попробуйте ее
отгадать.
(Открывает, заливает, заводит, прогревает, перевозит, исправляет, не
нарушает, соблюдает, тормозит - водитель)
Какая часть речи мне помогла составить эту загадку (глагол), а теперь
вы, используя только глаголы, расскажите о какой - либо профессии так,
чтобы все догадались, о чем идет речь.
Заслушиваются загадки детей.
2.Составление «кластера»(3 минуты) (на доске).
Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе
Часть
речи
Роль в
тексте
глагол
значение
вопрос
примеры
- Сегодня мы продолжаем изучать глагол. Значит, нам предстоит
сделать новые открытия.
Открытие нового знания. Поиск решения. (8 минут)
Групповая работа
(Слайд № 3)
У. (Группы созданы по рядам. Каждая группа получает текст. Надо
выполнить определенное задание:
- Из текста надо выписать вопросы.
-?
Текст.
Начало зачитывает учитель, далее ребятам раздают листочки с остальной
частью.
- Однажды у Глагола спросили: «Что вы делаете?»
Вот что ответил Глагол:
- Я что делаю? С тобой разговариваю. Еще дышу носом, моргаю глазами и
улыбаюсь ртом. Или, может быть, ты хочешь знать, что делал я, пока ты
спал ?
Я рубил дрова, носил воду, поливал цветы, окучивал грядки, вырывал сорняки
и посыпал песком дорожки.
А теперь угадай, что буду делать я дальше? Я буду расспрашивать тебя.
Задание к тексту.
1) Найти и подчеркнуть вопросы, на которые отвечает глагол.
2) Объяснить, почему эти вопросы разные.
3) Подобрать подходящее название.
4) Что помогает нам определить время глагола?
( Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и выступают у
доски).
-Значит, действия, которые обозначает глагол, происходят в разное
время.
На доске записываются вопросы, к ним подбирается подходящее
название времени, а на Слайде№ 5 (отдельно выносятся вопросы и
название времени глагола)
Что делаю? Настоящее
Что делал? Прошедшее
Что буду делать? Будущее
Что надо сделать, чтобы определить время глагола?
Работаем с кластером на доске, добавляем таблички (время, вопросы,
название времени или переставляем в другое место)
Физминутка. (2 минуты)
А сейчас давайте отдохнем. Отдых у нас будет активным и даже
полезным. Упражнение рассчитано на координацию движений. Итак, начали:
в начале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а потом правой рукой – до
кончика носа; затем быстро поменяйте положение рук: правая рука – левое
ухо, левая рука – нос (5 раз). А теперь, когда мы отдохнули пора надеть
«шапочку для размышлений».
VI. Самостоятельная работа. (15 минут) (Слайд №7)
Ученики работают с SMS– сообщением (тексты раздать).
У. Ребята, моя ученица- София из 4 -ого «Б» класса отправила мне SMS –
сообщение и попросила вас найти глаголы и определить их время.
Текст SMS – сообщения:
Домашнее задание по математике выполнила. Сейчас записываю словарные
слова в орфографическую тетрадь. Завтра буду писать сочинение по
литературному чтению.
Проверка на слайде с проговариванием детей.
VII. Итог урока. (3минуты)
- Давайте ответим на вопрос Дядюшки глагола.
-Что нового о глаголе вы сегодня узнали?
(глаголы изменяются по временам)
- Найдите ключевые слова нашего урока на кластере.
VIII. Рефлексия. (4 минуты)
Игра «Глагольный футбол». Учитель называет слова. Среди которых есть
глаголы, обучающиеся должны поймать «мяч – глагол», чтобы забить гол
надо правильно определить время глагола, «мяч – глагол» можно передать
другому.
Мышь, портфель, дыня, устал. Жук, друг, звезда, отвечаю. Красивый, умный,
добрый, ребенок, учится. Класс, учитель, дорога, полетит. Думает, пишет,
отвечал, узнал, запомнит.
IX. Домашнее задание. (2минуты)
Придумайте новую историю про Машу:
I – ряд с глаголами в настоящем времени.
II – ряд с глаголами в прошедшем времени.
III – ряд с глаголами в будущем времени
Литература:
1. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку: 4-й
кл. - М.: 2006 год
2. Рик Т. Г. Здравствуйте, Дядюшка Глагол! - М.: 1995;
3. http://school-collection.edu.ru/catalog/search
образовательных ресурсов.
Коллекция
цифровых