УКРЕПЛЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ • Изучение теоретических аспектов проблемы • Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание им экстренной первой помощи • Изучение особенностей психологопедагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики • Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп • Привлечение различных государственных органов и общественных объединений • Привитие детям существующих в обществе социальных норм поведения • Формирование позитивного образа «Я» СУИЦИДАЛЬНАЯ ПРЕВЕНЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ • Общая профилактика • Первичная профилактика • Вторичная профилактика • Третичная профилактика Различия ОБЩЕЙ и ПЕРВИЧНОЙ профилактики Общая профилактика Цель: Повышение групповой сплоченности в школе. Первичная профилактика Цель: Выделение групп суицидального риска, сопровождение подростков группы риска. • Применительно к системе образования первичная профилактика или превенция направлена на укрепление психического здоровья в целом и проводится со всеми субъектами образовательной среды (дети, родители, педагоги). • Объектом первичной профилактики являются люди, не имеющие суицидальных мыслей и намерений, её цель – минимизация возможного риска возникновения суицидальных намерений в будущем у психологически благополучных субъектов. Образовательные организации являются наиболее эффективными площадками для проведения профилактических мероприятий, так как педагоги и классные руководители, как лица, имеющие наиболее частый и тесный контакт с обучающимися, обладают уникальным ресурсом для решения отдельных задач первичной профилактики суицидального поведения детей и подростков. ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ • МЕРОПРИЯТИЯ - Диагностика суицидального поведения и составление банка данных подростков - Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблемноразрешающему поведению - Организация и проведение классных часов, круглых столов, оформление тематических стендов - Разработка плана действий в случае самоубийства ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ • Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите • Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние • Сопровождение детей и подростков группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств • Повышение осведомленности специалистов образовательной организации, родителей и учащихся о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации • Включение созданной системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе • Определение педагогом-психологом собственной позиции и перечня конкретных действий при выявлении учащегося группы риска Последовательность первичного выявления и сопровождения обучающихся группы риска по суицидальному поведению • Наблюдение за социально-психологическим состоянием обучающихся и выявление подростков, переживающих стресс и/или потенциально подвергающихся риску суицидального поведения. • При подтверждении подозрений о возможном наличии риска развития суицидального поведения необходимо сообщить об этом школьному педагогу-психологу и совместно с ним информировать родителей о наличии возможного риска, а также рекомендовать обратиться к профильным специалистам. • При наличии подозрения на возможный риск развития суицидального поведения, дополнительный сбор информации (родители, • При необходимости, совместно с педагогомодноклассники, учителя, разговор с психологом продолжать отслеживать динамику обучающимся). социально-психологического состояния обучающегося и оказывать ему эмоциональную, психолого-педагогическую поддержку. МЕТОДИКИ ДЛЯ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан (10-16 лет Шкала тревожности для детей (Кондаш) Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел Первичная диагностика и выявление детей «группы риска». Авторы: М. И. Рожков, М.А. Ковальчук Опросник суицидального риска (Разуваева) Опросник САН Плановая диагностика Неблагоприятные результаты Благоприятные результаты Консультация с обучающимся Уделить внимание латентной группе Групповые занятия (профилактика) Углубленная диагностика Наблюдение во время занятий Консультация с кл.рук., родителями (з.п.) МЕТОДИКИ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ДИАГНОСТИКИ Тест Сонди. Диагностика эмоционального состояния, влечений и потребностей Тест Люшера Графическая методика «Человек под дождем». Е. Романова и Т. Сытько Шкала безнадежности Бека Шкала одиночества Шкала HADS Шкала Гамильтона для оценки депрессии, HDRS Консультации • Собрать анамнез, опираясь на этапы клинической беседы. Можно использовать «Триаду Депрессии» или опросники HADS, Шкалу Бека и шкалу Гамильтона, как опору на сбор информации для дальнейшей работы. Сбор информации о семейной ситуации • Семейная социограмма • Генограмма • Опросник АСВ (Юстицкес и Эйдемиллер) для родителей • Опросник «Подростки о родителях» Работа с педагогами • Карта социально-психологического благополучия (раз в месяц) для заполнения классными руководителями; • Индивидуальные консультации, выдача рекомендаций; • Наблюдение на уроках; • Круглые столы, семинары, обучающие тренинги; • Тренинги по профилактике эмоционального выгорания. • Информационная работа. Круглые столы - - Темы круглых столов: «Разработка алгоритмов» для внутреннего взаимодействия; «Портрет ребенка нуждающегося в помощи»; «Внутренний мир подростка группы риска»; «Внутренняя позиция педагога» и др. Работа с родителями Работа с родителями • Выступления на родительских собраниях; • «Родительская суббота»; • Индивидуальные консультации; • Общешкольные родительские собрания и др. Само-работа педагога-психолога • • • • Личная терапия; Супервизия и/или интервизия; Балинтовские группы; Развитие самоценности личностной, профессиональной; • Внимательное отношение к своему психологическому здоровью; • Грамотное, экологичное и своевременное выражение эмоций и др. Это мы делаем НЕ РАДИ работы, а РАДИ СЕБЯ! Работа с обучающимися Практическое занятие с подростками • Тема: «Мое психологическое здоровье» • Время: 1-1,5 ч. • Технологии: мозговой штурм, проблемная лекция. • Цель: повысить психологическую компетентность обучающихся подросткового возраста в вопросах совладания со стрессовыми состояниями. • Материалы: проектор, кейс-проблема, бумага А3, бумага А4, ручки, цветные карандаши, парты составленные по 3-6 подгруппам. 1 часть занятия • Проблемный вопрос: Еве 14 лет, она учится в 9 классе и неплохо играет на гитаре. У Евы есть друзья, большую часть времени она проводит с ними. Родители у нее развелись и она плохо ладит с мамой, с которой живет. Она часто чувствует себя «белой вороной» в классе, так как ее стиль жизни сильно отличается от стиля ее одноклассников. Класс делит учеников на «популярных» и «невидимок». Ева не относит себя ни к одной из групп и выбирает держаться в стороне… Ева все чаще начинает прогуливать уроки, не делает домашнее задание и ссорится с друзьями. Ее здоровье стало хуже: плохой сон, постоянная усталость, медлительность. На вопрос мамы «как дела?» она отвечает «нормально» и сразу убегает в свою комнату, так как ей хочется побыть в тишине. На самом деле Ева чувствует себя плохо, но боится кому-либо об этом рассказать. Она не понимает, что с ней происходит. Вопросы для обучающихся: 1. Что происходит с Евой? 2. В чем могут быть причины ее состояния? 3. Какую стратегию Ева выбирает для преодоления этой ситуации? 4. Какая стратегия может помочь? Что может сделать Ева, чтобы справиться с трудностями? 5. Бывали ли с вами подобные ситуации? Как вы с ними справлялись? • Работа в подгруппах с помощью мозгового штурма: • Пояснения о том, что такое «Мозговой штурм». • Ребята отвечают на вопрос «Какая стратегия может помочь? Что может сделать Ева, чтобы справиться с трудностями?». • Обсуждение ответов разных подгрупп, выписывание на доску/флип-чарт полученных ответов, способов и т.п. 2 часть занятия Поиск информации и планирование действий. Активное преодоление трудностей Планирование или переоценка своих целей Социальная поддержка Переоценка событий в более благоприятном свете. Использование прошлого успешного опыта • Стратегии поведения в трудных ситуациях, копинги. • Изучение каждого копинга. • Работа в подгруппах. «Опишите как бы выглядел каждый копинг в ситуации Евы». • Выступление каждой подгруппы. Создание копинг-карточек • Также, в подгруппах создаем копинг-карточки «Как я могу справиться со стрессовым состоянием?» Благодарю за внимание!
