Технология I. Пояснительная записка

Технология
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу « Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной
программы по технологии, авторской программы Н.А.Цирулика «Трудовое обучение с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
II. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической
направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и
интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Цель курса «Технология» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном
случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и
творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров,
отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих
психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы
В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности.
Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова). Ни один учебный предмет не дает
возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы
руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск
вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом;
их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в
достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми
особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:
-
развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические
функции ребенка;
-
развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
-
развитие умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
-
знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
-
знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных
операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку
овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных
операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой,
сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д. Чаще
всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки
выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному
управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по
нарисованному контуру), для других такой точности не требуется, например сплести косичку. Различные операции развивают те или иные
психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание развивается при любых движениях.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка,
схемы, чертежа; и выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения).
Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца
ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие
типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии.
Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной
деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения,
материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения,
который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные
страницы журналов, пакеты из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.).
В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных
материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (ниток,
сутажа, веревки), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в
пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита
нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет
значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать
можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж).
Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов
художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий
(аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов,
будет важным вкладом в развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические
закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель обращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и
подводит их к пониманию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему самолет пикирует? Расширению
познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать
для показа изделия прикладного творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым
приурочено изготовление тех или иных поделок. Например, на Масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В
последнее время стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком которых по восточному календарю пройдет год. Детям
интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.
Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно
направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности.
Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы
учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных
особенностей своего края.
Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему
усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения практического
интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.
Благодаря возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои
умения и получить признание.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и
т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными
свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка
изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту.
Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с
опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации:
по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой начального общего образования предмет «Технология»
изучается с 1 по 4 класс по одному часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.
В 1 классе –33ч. (1 час в неделю, 33 учебные недели)
Во 2 классе – 34 ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели)
В 3 классе – 34 ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели)
В 4 классе – 34 ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели)
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде ,
мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с
геометрическими фигурами, телами , именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление
изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для
мастера , природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды
обитания. Изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов их
обработки , сообщение о ходе действий и построении плана деятельности , построение логических связанных высказываний в рассуждениях ,
обоснованиях , формулировании выводов ).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
-
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять
своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки
учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать
мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
-
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
-
слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:
-
иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и
целое, сцена.
По художественно-творческой изобразительной деятельности
знать
-
особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности и их возможности для создания
образа;
-
линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.
уметь:
-
реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.
По трудовой (технико-технологической) деятельности
знать:
-
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;
-
конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
-
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
-
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
-
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
-
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
-
виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами.
уметь:
-
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными
инструментами;
-
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности;
-
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по
шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий;
-
реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
-
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
-
самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
-
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,
высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять
своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-
учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
-
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
-
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-
учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
-
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных
инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
-
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для
открытия нового знания и умения;
-
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
-
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир,
искусство.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
-
текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
-
договариваться сообща;
-
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж,
анималистический, жанрово-бытовой, портрет);
-
движение, правда и правдоподобие;
-
представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности
знать:
-
названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из
главных.
уметь:
-
смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной
перспективы.
По трудовой (технико-технологической) деятельности
знать:
-
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
-
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки,
подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
-
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
уметь:
-
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во
время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
-
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью
проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
-
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности.
34 классы
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
-
оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
-
описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
-
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
-
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации
предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять
своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 34-м классах является формирование следующих универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-
уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
-
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
-
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
-
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
-
осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
-
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи
изучаемых явлений, событий;
-
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
-
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир,
искусство.
Коммуникативные УУД:
-
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
-
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.
-
По художественно-творческой изобразительной деятельности
иметь представление:
об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях.
знать:
холодные и тёплые цвета.
уметь:
-
выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.
По трудовой (технико-технологической) деятельности
знать:
-
виды изучаемых материалов их свойства;
-
способ получения объёмных форм – на основе развёртки.
уметь:
-
самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;
-
под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.
-
реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
-
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве;
средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности
иметь представление:
-
о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций;
-
о простейшем анализе художественного произведения.
знать:
-
различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.
уметь:
-
использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит,
соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности
знать:
-
о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в
жизни детей.
уметь:
-
под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его
реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.
-
под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
VI. Содержание учебного предмета.
1 класс (33 часа)
Виды художественной техники
Лепка (3 часа)
Правила безопасности труда при работе с ножницами,
швейными иглами. Организация рабочего места.
Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация (3 часа)
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание.
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать.
Мозаика (2 часа)
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа
плоская или объемная.
Художественное складывание (3 часа)
Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение (4 часа)
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание (3 часа)
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани,
отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
Моделирование и конструирование
Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (3 часа)
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны.
Мозаика из простых форм.
Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (3 часа)
Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа)
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала (4 часа)
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (1час)
Сквозные виды работы
Наблюдения
Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина, пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение,
отношение к влаге.
Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага,
пластиковые крышки, баночки).
Наблюдения за пластическими свойствами снега.
Наблюдения за свойствами природных материалов.
Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работы, например, гофрирования.
Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения.
Различие тканей по толщине.
Строение ниток. Соответствие ниток толщине ткани. Соответствие иглы толщине нити.
Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых
при плетении.
Беседы
Беседы о том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в переводе на русский язык. Разнообразие видов аппликации, мозаики,
лепных и плетеных изделий (по материалам и технике выполнения).
Беседы о народных праздниках, обычаях (как встречают Новый год в разных странах, кто такой Дед Мороз, что такое Масленица, Пасха и т.д.).
Знакомство с видами бытовой техники.
2 класс (34 часа)
Виды художественной техники
Лепка (4 часа)
Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу.
Вылепливание сложной формы из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки).
Лепка сложной формы из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки).
Лепка из теста, стеарина (можно в домашних условиях).
Аппликация (4 часа)
Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.
Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.
Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.
Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.
Мозаика (4 часа)
Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.
Выполнение мозаики из разных материалов.
Художественное складывание (4 часа)
Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии,
Оригами из бумажного квадрата по схеме. Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.
Плетение (4 часа}
Объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке),
Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).
Шитье и вышивание (4 часа)
Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.
Моделирование и конструирование
Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2 часа).
Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.
Мозаика из разных геометрических форм.
Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (4 часа)
Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм. Более сложные художественные образы из готовых форм (в
том числе из цилиндра и конуса).
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (4 часа)
Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.
Выполнение по чертежам летающих моделей.
Сквозные виды роботы
Наблюдения
Наблюдения за пластическими свойствами, теплого стеарина, теста. Сравнение их с пластилином.
Продольные и поперечные волокна бумаги.
Сравнение свойств бумаги и ткани (отношения к влаге, прочность).
Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.
Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.
Сравнение пуговиц по внешнему виду.
Сравнение швейных игл по внешнему виду.
Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.
Беседы
Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами, о происхождении иглы, пуговицы, тканей.
О народном искусстве, народных праздниках, обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках: о доисторических
животных, мифических существах и т.д.
3 класс (34 часа)
Виды художественной техники
Лепка (2 часа)
Лепка сложной формы с использованием разных приемов, в том числе и приемов, используемых в народных художественных промыслах.
Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).
Аппликация (3 часа)
Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона пли пришить
тесьму, сутаж).
Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на
второй).
Мозаика (2 часа)
Мозаика из мелких природных материалов, например, песка и опилок.
Коллаж (3 часа)
Соединение в одной работе разных материалов и предметов
Художественное вырезывание (4 часа).
Вырезывание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезывание, с предварительным нанесением контура.
Вырезывание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезывание.
Художественное складывание (2 часа)
Оригами из квадрата и прямоугольника по схеме. Модульное оригами.
Складывание из любой фигуры с последующим вырезыванием.
Плетение (4 часа)
Объемное плетение из бумаги.
Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.
Шитье и вышивание (2 часа)
Знакомство с различным применением швов «строчка», «через кран», «петельный».
Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.
Моделирование и конструирование
Плоскостное моделирование и конструирование (3 часа)
Мозаика из элементов круга и овала.
Игрушки из картона с подвижными деталями.
Головоломки из картона и шнура.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (4 часа)
Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щелевого замка.
Объемные изделия с разными способами соединения. Технические модели, изготовленные по чертежу.
Моделирование и конструирование из ткани (5 часа)
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.
Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.
Сквозные виды работы
Наблюдения
Сравнение работ из глины народных мастеров Твери, Дымково, Филимоново, Каргополя.
Сравнение реально существующих рельефов (по фотографиям).
Рассматривание силуэтов русских художников.
Рассматривание «рисунков ножницами» Анри Матисса.
Сравнение свойств бумаги и картона (по толщине, прочности).
Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при их разрезании.
Сравнение разных приемов плетения из бумаги (объемное и плоское прямое). Наблюдения за свойствами тканей, из которых изготавливают плоские
игрушки или сувениры.
Наблюдения за свойствами летающих моделей.
Беседы
Знакомство с работами мастеров художественных промыслов (тверская, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушка).
Барельефы и горельефы разных времен и народов.
Искусство силуэта. «Рисунки ножницами» Анри Матисса. Искусство витража.
Темы бесед могут быть подсказаны жизнью, связаны с событиями окружающей ребенка действительности, с темой урока.
4 класс (34 часа)
Виды художественной техники
Лоскутная мозаика (3 часа)
Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.
Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.
Вышивание (4 часа)
Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по рисунку, схеме.
Швы «петельки» и «вприкреп».
Папье-маше (4 часа)
Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).
Папье-маше из размельченной бумажной массы.
Роспись ткани (3 часа)
Свободная роспись. Роспись по соли.
Холодный батик.
Вязание (5 часов)
Виды пряжи. Виды крючков и спиц.
Вязание крючком. Приемы вязания - цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом.
Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».
Моделирование и конструирование
Художественное конструирование из растений (2 часа)
Композиции из сухих растений.
Букеты и композиции из живых растений.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона (5 часов)
Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».
Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.
Моделирование и конструирование из разных материалов (4 часа)
Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий.
Разные способы изготовления кукол из ниток.
Конструирование из проволоки - контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.
Объемное моделирование из ткани (5 часов)
Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом.
Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.
Сквозные виды работы
Наблюдения
Наблюдения за свойствами тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек.
Знакомство с новыми свойствами тканей при их раскрашивании.
Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.
Виды крючков, соответствие крючка толщине нитей.
Виды спиц, соответствие спиц толщине нитей.
Подбор бумаги для папье-маше (она должна быть рыхлой, легко пропускать воду).
Сравнение приемов складывания бумаги по прямой линии и по кривой.
Сравнение свойств соломы, проволоки, ниток при изготовлении из них фигурок.
Беседы
Беседы о возникновении лоскутного шитья у разных народов, об искусстве вышивки в разных частях земного шара и на Руси. Что такое папье-маше и
когда оно появилось. Русские народные промыслы, использующие эту технику (Федоскино, Палех, Холуй, Мстёра). Когда появились гербы, какую форму
они могут иметь, что на них изображают. История масок. Когда человек научился раскрашивать ткань и какие способы известны. История вязания, почему
сохранилось так мало вязаных вещей. История появления букетов и композиций. Почему люди стали мастерить фигурки из соломы. История куклы.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 кл. _-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 кл. -Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров».
Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Твори, выдумывай, пробуй!» (3 кл.) -Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».
Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Ручное творчество» (4 кл.) - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров».