Урок в 1 классе &quot

Тема урока «Что нас окружает»
Цель: формирование представлений обучающихся о многообразии
окружающего мира.
Задачи урока:
1. Обучающая: начать формировать целостное представление о мире
Земли, сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном
мире(изделия человека)
2. Развивающая: развивать познавательные умения: наблюдать,
сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя
существенные признаки группы однородных предметов, умения
анализировать, делать простейшие выводы.
3. Воспитывающая: воспитывать доверительные отношения, аккуратность
при работе с учебником и тетрадью, умение общаться, работать в паре,
интерес к изучению окружающего мира.
Оборудование:
Для учеников - учебник, тетрадь «Окружающий мир» 1 класс, 1 часть
(О.Т. Поглазова. Изд. «Ассоциация XXI век» 2001) предметные картинки
(раздаточный материал) с изображением объектов живой и неживой
природы, рукотворного мира; клей.
Для учителя: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Базовые понятия: природа живая и неживая, рукотворный
мир(изделия человека)
Ход урока
Обоснование
1.Организационный момент:
А) Приветствие
Учитель: Доброе утро, ребята.
Учащиеся:
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Б) Мотивационное начало урока
Учитель: Сегодня на уроке мы совершим увлекательное
путешествие в мир природы! И вам понадобятся внимание,
наблюдательность и сообразительность. Если мы закроем
глаза, то ничего не увидим. Ничего раньше и не было, кроме
тьмы до тех пор пока не появился большой, сверкающий
голубой шар. (слайд) Это наша планета Земля. Жизнь
начинается …. Мир ослепительно переливается. Наш урок
начинается. (слайд)
Рассказ учителя о фантастическом сне.
Вообразите, что вы однажды как обычно, заснули и вдруг
снится вам фантастический сон…. Будто отправили вас
ракетой в космос на далекую планету, на которую с Земли
еще никто не летал. Полет прошел успешно, и вы очутились
среди неведомых вам инопланетян, которые ничего вообще
о Земле не знают. Каким –то образом, постепенно вы
научились понимать друг друга, и между вами завязалась
беседа:
- Откуда вы? – спросили инопланетяне.
- Мы с планеты … какой? (Земля) – ответили вы.
- А какая она, ваша планета Земля? Что там есть? И вы
стали рассказывать: она круглая, очень большая и
красивая. Там есть…
Мобилизация
внимания учащихся в
стихотворной форме,
создание мотивации к
деятельности на
уроке.
Создание
познавательной
мотивации. Игровая
форма проведения
урока активизирует
мыслительную
деятельность,
поддерживает
интерес к предмету на
всем протяжении
урока, развивает
воображение.
2.Актуализация базовых знаний
Учитель: - Что есть на нашей планете Земля?
Дети: - деревья, цветы, животные, люди, дома, реки,
моря….
3. Психологическая подготовка учащихся к
восприятию нового материала
1. Постановка проблемной ситуации (выход на тему
урока)
Учитель: - предлагаю открыть учебник стр. 48,
рассмотреть рисунки
- Что же нас окружает?
- На какие две группы можно распределить предметы
окружающего мира?
Дети: -Природа и все то что сделано руками человека.
Учитель : - Итак, тема нашего урока прочитаем «Что нас
окружает» (слайд)
Учитель: Как вы считаете, какую учебную задачу надо
решить на уроке и для чего это нам нужно?
Дети: - Больше узнать об окружающим нас мире, расширить
наш кругозор.
Учитель: -Нашу фантастическую историю услышал
неизвестный художник .(слайд) Он нарисовал картину и
оставил на память о нашей Земле инопланетянам. Как вы
думаете, то что изобразил художник, это что?
Дети: - объекты окружающего нас мира .
Учитель: - Картину о Земле художник перенес на рисунки
тетрадь стр. 16, задание 8
Учитель: - сколько рисунков у него получилось?
Дети: - три
Учитель: - Раскроем тайну художника. Почему именно
так художник распределил эти объекты?
Словесный метод.
Беседа с опорой на
личный опыт,
проверка ранее
изученного
материала,
выявление уровня
ЗУН необходимых
для изучения новой
темы.
Регулирующий
компонент, развитие
саморегуляции.
Фронтальная форма
работы помогает
самоорганизоваться
т.к. необходимо
следить за ответом
отвечающего и
самому дать
правильный ответ.
Самостоятельная
постановка учебной
задачи, развитие
мышления
Познавательная
мотивация, создание
проблемной
ситуации, развитие
внимания.
4.Изучение нового материала:
1.Работа в группах
Учитель: Чтобы работа шла успешно откроем с вами
исследовательскую лабораторию разделимся по рядам.
Вспомним правила совместной работы.
Дети: – работать дружно, быть внимательными друг
к другу, вежливым, не отвлекаться, не мешать друг
другу.
Учитель: Вы добры, спокойны, вы уверены в себе. У вас
все получится.
1группа работает с 1-ым рисунком
2 группа работает со 2- ым рисунком
3 группа работает с 3 –им рисунком
Ваша задача – рассмотреть внимательно эти объекты и
подумать: (слайд)
1. По какому признаку объединены предметы
2.Как можно назвать эту группу предметов
3.Дополнить другими предметами (подрисовать)
Учитель: - что у вас получилось? 2 группа расскажите, что
изображено на картинке?
Учащиеся : - еж, бабочка, слон, грибы, собака, яблоко,
груша.
Учитель: Какие общие признаки, почему
они объединены в одну группу
Учащиеся: Они дышат, питаются, растут, размножаются.
Учитель: Чем вы их дополнили? (дети называют
выбранные объекты). Как бы вы назвали эту группу
объектов?
Учащиеся: живые ( слайд «Живая природа»)
Учащиеся 1 группы: Объекты неживой природы: солнце,
облако, камни, горы, дождь. (Дополняют другими
объектами) Учащиеся делают вывод. «Неживая природа»
(слайд)
Учащиеся 3 группы: Художник изобразил книгу, ключ,
замок, сундук, свечу, кинжал, цепь. Эти предметы создал
Настрой детей на
вдумчивую работу,
развитие мотивации
достижения успеха.
Выполнение
предложенных
заданий способствует
включению учащихся
в поисковую работу,
групповая форма
работы формирует
коммуникативные
навыки.
Развитие
саморегуляции,
формирование
умения сравнивать,
обобщать, делать
выводы.
Операционный
компонент учебной
деятельности
Учитель
контролирует ход
работы в группах.
(дифференциация по
степени помощи
учителя).
Регулирующий
компонент учебной
деятельности
использование
средств обратной
связи с помощью
символических
знаков.
человек, т.е. изделия человека или рукотворный мир.
(дополняют другими объектами)
Физическая минутка
2. Моделирование схемы.
Учитель: - Что общего между объектами живой и неживой
природы? Учащиеся: - Их создала сама природа.
Учитель: - Что можете сказать про изделия человека?
Учащиеся: - Их создал сам человек, они к природе не
относятся.
Учитель: А человек – это природа?
Учащиеся: - Да, это живое существо.
Давайте попробуем составить схему и сделать вывод.
(Учащиеся с помощью учителя составляют схему (слайд)
Снятие напряжения и
создание
эмоциональной
окраски урока с
музыкальным
сопровождением.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
моделировать.
Развивающий метод
обучения (условноизобразительная
наглядность)
Операционный
компонент учебной
деятельности
Учитель: Могут ли растения, животные, грибы
существовать без Солнца, воздуха, воды?
Учащиеся: Нет, они растут, питаются, дышат,
размножаются. Воздух и вода, тепло и свет необходимы им
для жизни. Живое и неживое в природе взаимосвязаны.)
Вывод: природа – все то, что нас окружает и не сделано
руками человека. Она бывает живая и неживая. Человек –
живое существо.Читают текст на стр. 51(слайд)
5.Первичная проверка понимания
Учитель: Проверим, что мы узнали. Предлагаю вашему
вниманию небольшое задание. Оно называется «Убери
Игра помогает снять
напряжение,
активизировать
лишнее». При выполнении этого задания помните, природа –
это то, что не сделано руками человека! Не путайте понятия
«неживая» природа и «объекты», сделанные руками
человека. Если «да» хлопните в ладоши. (слайды).
А сейчас я вам предлагаю ответить на загадки и узнать, что
скрывается на следующем слайде.
1.Дом по улице идет,
на работу всех везет,
не на курьих тонких ножках,
а в резиновых сапожках (автобус)
2.Я всех знаю, всех учу, но сама всегда молчу (книга)
3.Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мышки и не кошки,
Хоть мы все имеем спинки,
Мы не овцы и не свинки,
Мы не кони, хоть на нас
Вы садитесь много раз (стулья)
мыслительную
деятельность,
способствует
усвоению учебного
материала, повышает
интерес к предмету.
Загадки способствуют
развитию мышления,
внимания,
воображения.
Регулирующий
компонент обратной
связи с помощью
символических
знаков.
Учитель: К какой группе предметов относятся стулья?
Учащиеся: К мебели.
2. Широка да тонка,
Надувает бока,
Весь день на мне ездит.
Не слезая сидит,
А ночь придет –
Свернется и спит. (рубашка)
Учитель: К какой группе предметов относится рубашка?
Учащиеся: Одежда.
6.Закрепление изученного.
Художник нарисовал много разных картинок, но не
распределил их по группам. Эту работу он предлагает
выполнить вам. Давайте поиграем в игру «Убери лишнее»
Рефлексия по
усвоению новых
знаний.Операционны
й компонент учебной
деятельности.
Развитие мышления,
внимания,
закрепляется учебный
материал,
воспитывается
настойчивость в
достижении цели.
7. Итог работы
Учитель: Скажите, ребята, какую тайну художника мы
открыли сегодня?
Учащиеся: Нас окружает то, что находится на планете
Земля – природа живая и неживая и все то, что сделано
руками человека.
Учитель: Какую учебную задачу ставили на урок?
Учащиеся: Больше узнать об окружающим нас мире,
расширить наш кругозор.
Учитель: Справились с этой задачей ?
Учащиеся: Справились.
Учитель: Чему новому научились?
Учащиеся: Отличать признаки живой и неживой природы,
находить то, что сделано руками человека.
Учитель: Все были дружными, активными. Молодцы!
осмотри, мой милый друг что находится вокруг?
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Человек и время годаЭто все вокруг… (природа)
Игра «Улыбнитесь».
И природа, и творения людей радуют нас. Давайте
улыбнемся друг другу и скажем спасибо всем.
Регулирующий
компонент учебной
деятельности,
компонент обратной
связи с помощью
символических
знаков.
Итоговый контроль.
Проверка
способности
удерживать учебную
задачу, формирование
самооценки.
Создание
эмоциональной
мотивации с
помощью
стихотворения.
Снятие напряжения с
помощью игры.