konkyrsnaya_rabota Sokolova

МБДОУ МО Г. КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 24»
350002,
Г. КРАСНОДАР,
УЛ.
БЕРЕЗАНСКАЯ,37
«Бабушкин совет»
НАМИНАЦИЯ: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ТЕХНОЛОГИИ:
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
2
«Бабушкин совет»
Семья – это такой общественный институт, который способен
адаптироваться в изменяющихся условиях социальной среды, и каким-то
образом продолжать выполнять свои функции, по общественному
воспроизводству, не только физическому, но и духовному. И привлечение
бабушек к процессу воспитания внуков – это один из примеров подобной
адаптации. Именно в семье от одного поколения к другому происходит
передача созданной и накопленной культуры.
Этот проект предназначен для выявления особенности передачи
традиций ценностей и норм поведения от бабушек к внукам.
Почему бабушки? По демографическим данным женщины в России
обладают большей продолжительностью жизни. Следовательно, бабушки с
большей вероятностью могут дожить до сознательного возраста своих
внуков и оставить определённый отпечаток в их памяти.
Обобщая исследовательские данные ученых, можно выделить несколько
психологических механизмов, посредством которых старшее поколение
влияет на детей: подкрепление поведения, которое считается правильным,
поощряется и за нарушением установленных правил неизбежно следует
наказание. Это позволяет сформироваться внутренней потребности в
соблюдении системы норм; идентификация: ребенок подражает бабушке.
Восприимчивость к тем или иным приёмам воспитания, эффективность
их применения, главным образом,
зависит от эмоционального тона
семейных взаимоотношений. Ведь в основе любого общения в той или иной
степени лежит доверие к собеседнику.
По словам молодых родителей, бабушки принимали весьма активное
участие в процессе их дошкольного воспитания. Во время проведения бесед,
многие родители вспоминали: «Ещё до того, как я пошла в школу я уже
умела читать, писать, то есть меня к этому приучили... Мама работала, в
основном бабушка занималась моим воспитанием…»
Как показано в исследовании З.М. Саралиевой и С.С. Балабанова, когда
пожилая женщина живёт со взрослыми детьми и внуками, то 3/4 стариков
считают себя вправе диктовать свою волю семейному окружению.
Главенствующая роль бабушки в семье, подтвердили все внуки, которые
живут вместе.
Изучение теоретических основ воспитания детей-дошкольников
старшим поколением семьи показало, что для современной семьи характерны
исчезновение
семейных
традиций,
разрушение преемственности и
эмоционально-родственных
связей
между
поколениями.
Отсутствие общения со старшим поколением эмоционально обедняет
растущую личность, затрудняется формирование эмпатийного отношения к
членам
семьи, усвоение норм
социального
поведения
значимых
для ребенка людей. Выделены объективные и субъективные факторы,
аргументирующие непреходящее значение воспитания дошколят при участии
старшего поколения семьи.
Мною разработан проект «Бабушкин совет», который позволит
3
ознакомиться молодым мамам с опытом старшего поколения. Ожидаемый
результат: создание
и оформление
иллюстрированных рассказов,
воспоминаний и советов от бабушек по воспитанию детей и внуков, который
поможет сохранить жизненные опыт наших бабушек, а их советы помогут
молодым мамам в воспитании своего ребенка. С другой стороны, эта работа
помогла высвободить творческие способности, радость от признания и
творчества бабушкам малышей, посещающих мою группу.
Особенностью данного проекта является то, что в ней принимают
участие бабушки. Их опыт по воспитанию детей является основой для
разработки данной темы.
Задачи проекта:
1. Организация факультета «Бабушкин совет» с необходимой
материальной базой и квалифицированными специалистами, которые
создали условия для самореализации участников.
2. Получение родителями конкретных навыков и умений
для
самостоятельного обучения своего малыша, используя опыт старшего
поколения.
3. Выпуск иллюстрированных рассказов, воспоминаний и советов от
бабушек по воспитанию детей и внуков.
Для г. Краснодара программа реализации семейной политики на
местном уровне актуальна, значима и необходима.
Цель проекта «Бабушкин совет»: создание
и оформление
иллюстрированных рассказов, воспоминаний и советов бабушек по
воспитанию детей и для получения практической и консультативной помощи
молодым родителям в преодолении трудностей, возникающих в обучении и
воспитании ребенка.
Этапы работы проекта:
Подготовительный этап (2010-2011 уч/г): сбор информации об семьяхучастниках проекта и проведение их опроса, исследование проблематики и
обработка опроса; подбор методик для работы с семьями; составление
графика и плана мероприятий.
Основной этап (2011-2012 уч/г): проведение совместных встреч, занятий
и мероприятий (родители, дети, бабушки), с целью обучения методам
взаимодействия друг с другом на базе ДОУ.
Заключительный этап (2012-2013 уч/г): создание, оформление и выпуск
методического пособия для родителей «Бабушкин совет».
Работая по данной теме, я выявила, что педагогическими условиями
взаимодействия старшего поколения семьи с малышами являются:
 формирование ценностных ориентиров
в
процессе
расширения
педагогической компетентности членов многопоколенной семьи;
 определение и согласование между родителями и старшим поколением
семьи функций, направленных на воспитание ребенка;
 обогащение представлений педагогов о возможности включения
старшего поколения семьи в процесс воспитания дошкольников;
4
 применение специально разработанной модели по взаимодействию
старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста, которая включает
3
компонента:
когнитивный,
эмоционально-мотивационный
и деятельностный.
Были разработаны содержание и формы педагогической работы,
обеспечивающие условия актуализации и обогащения взаимодействия
старшего поколения семьи с дошкольниками; дифференцированный подход
ко всем участникам воспитательного процесса.
При написании проекта я выяснила, что в подавляющем большинстве
случаев воспитательные функции распределяются между родителями и
старшим поколением. Причем нередко участие бабушки в воспитании
ребенка более весомое, чем отца. При этом бабушки и дедушки оценивают
свое влияние в вопросах воспитания как значительно более сильное по
сравнению с тем, как это влияние оценивают родители дошкольников.
Фактически в семье между взрослыми возникает скрытое или явное
соперничество в вопросах воспитания. Вместе с тем внуки часто
предпочитают проводить свободное время именно с бабушками и
дедушками, что говорит об эмоциональной привязанности между
поколениями в семье. Это обстоятельство становится в глазах старшего
поколения убедительным аргументом в пользу их бесспорного
преимущества.
Таким образом, привлечение старшего поколения к воспитанию детей
дошкольного возраста может происходить только через личную
заинтересованность бабушек и дедушек, а также через рациональное
распределение воспитательных функций между членами многопоколенной
семьи, уважение вклада каждого в воспитание ребенка.
На основании полученных в ходе реализации проекта данных, а также
выделяемых в литературе особенностей воспитательной роли представителей
старшего поколения и их возрастных и социально-психологических
особенностей, мною была разработана, обоснована и апробирована модель
воспитательного взаимодействия старшего поколения семьи с детьми
дошкольного возраста. Она рассматривалась как процесс, включающий три
компонента: когнитивный (систему понятий, правил, норм, оценок,
ориентиров), эмоционально-мотивационный (мотивация позитивного
отношения старшего поколения к ребенку, его потребностям и интересам,
толерантного отношения к окружающим ребенка взрослым и сверстникам) и
деятельностный (совокупность способов, методов и приемов организации
жизни и воспитания ребенка).
Реализация модели взаимодействия старшего поколения с детьми
дошкольного возраста осуществляется в работе с педагогами ДОУ, со
старшим поколением семьи, с детьми дошкольного возраста и мероприятия
для семьи в целом.
Работа с педагогами осуществлялась в соответствии с намеченным
содержанием и была направлена на осознание ими роли старшего поколения
в воспитании детей; на обогащение педагогов психолого-педагогическими
5
знаниями, сведениями из народной педагогики и традициями воспитания
детей в разных культурах и овладение интерактивными методами работы с
родителями дошкольников и старшим поколением семьи; на обеспечение
педагогов
материалами методического и
прикладного
характера,
способствующими обогащению предметно-развивающей среды, совместной
досуговой, познавательной и трудовой деятельности, целевых занятий и
бесед.
Большая часть мероприятий планировалась как постоянно действующие
формы взаимодействия, поддерживающиеся взаимным интересом всех
участников.
Работа с детьми дошкольного возраста осуществлялась постоянно и
вплеталась в педагогический процесс детского учреждения. Была направлена
на формирование представлений детей о вкладе пожилых людей в
общественную жизнь страны и личную жизнь каждого ребенка, на
воспитание эмпатии и толерантности к старшему поколению и овладение
способами выражения любви, внимания и заботы о бабушках и дедушках.
Работа с родителями дошкольников и старшим поколением семьи была
направлена на формирование ценностных ориентиров, понимание
значимости традиций семьи и социальной роли старшего поколения в
развитии личности ребенка, создание атмосферы уважения, на овладение
способами прямого и опосредованного выражения взаимоуважения всех
участников педагогического процесса за социально значимый вклад каждого
в воспитание ребенка. Многие мероприятия в процессе экспериментальной
работы превратились в постоянно действующие формы взаимодействия
старшего поколения с воспитанниками ДОУ.
Анализ результатов работы позволил установить, что качества,
способствующие гармонизации отношений детей со старшим поколением
семьи, стали значительно чаще оцениваться родителями как важные. Кроме
того, количество дедушек и бабушек, руководствующихся при участии в
воспитании ответственностью за счастье и здоровье ребенка, а также
интересами внуков увеличилось.
Работа по проекту показала положительную динамику представлений
педагогов о возможностях включения дедушек и бабушек в процесс
воспитания внуков дошкольного возраста. Они стали более конкретными,
развернутыми и реалистичными. Наконец, количество детей, у которых с
бабушкой сложились наиболее теплые дружеские отношения по сравнению с
другими членами семьи, после проведения формирующего эксперимента
увеличилось.
Итак, проведенная мною работа позволила подтвердить выдвинутое
мнение о том, взаимодействие старшего поколения семьи с детьми
дошкольного возраста становится эффективным средством воспитания
ребенка в современных социокультурных условиях в результате реализации
программы включения старшего поколения семьи в процесс воспитания, при
котором учитываются статус лиц пожилого возраста, а также
психологическая совместимость и педагогическая компетентность членов
6
многопоколенной семьи.
Воспитательные функции между родителями и представителями
старшего поколения семьи при обоюдном согласии двух сторон могут и
должны быть определены и направлены на интеграцию условий воспитания
ребенка. В то же время педагоги дошкольных образовательных учреждений
не станут устраняться от педагогически разумного и грамотного руководства
включением старшего поколения семьи в воспитание детей дошкольного
возраста, будут использовать дифференцированный подход к участникам
воспитательного процесса.
Использование комплекса методических приемов, привлечение
родителей, дедушек и бабушек к воспитанию внуков на базе ДОУ
способствует становлению воспитательного взаимодействия старшего
поколения семьи с внуками, улучшению межличностных отношений между
детьми и родителями, внуками и прародителями, что в конечном итоге
служит установлению преемственности между поколениями.
В связи с этим я ориентировалась на формировании культа семьи,
ценностного отношения к представителям старшего поколения, повышение
их социальной активности в вопросах воспитания.
Цели:
 ориентировать родительскую педагогическую позицию на понимание
ценности воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации
отношений детей со старшим поколением семьи;
 позитивно изменить отношение детей к старшему поколению семьи,
пробудив у них интерес к их знаниям и жизненному опыту;
 способствовать вовлечению бабушек и дедушек в воспитательный
процесс не только в семье, но и в различные мероприятия ДОУ,
способствующие формированию уважения к старшему поколению.
Содержание работы с родителями и старшим поколением семьи
строится на обогащении их психолого-педагогическими знаниями,
сведениями из народной педагогики и традициями воспитания детей в
разных культурах; на овладении интерактивными методами работы с
дошкольниками и другими участниками педагогического процесса; на
обогащении предметно-развивающей среды, организации совместной
досуговой, познавательной и трудовой деятельности, целевых занятий и
бесед. Работа направлена на формирование ценностных ориентиров,
понимание значимости традиций семьи и социальной роли старшего
поколения в развитии личности ребенка, создание атмосферы уважения, на
овладение
способами
прямого
и
опосредованного
выражения
взаимоуважения всех участников педагогического процесса за социально
значимый вклад каждого в воспитание ребенка.
Ожидаемый результат: привлечение родителей, дедушек и бабушек к
воспитанию внуков на базе ДОУ будет способствовать становлению
взаимодействия
старшего
поколения
с
младшим,
улучшению
межличностных отношений между детьми и родителями, что в конечном
итоге будет служить установлению преемственности между поколениями.
7
Выпуск методического пособия «Бабушкин совет» поможет молодым
родителя в воспитании малышей.
Мой проект позволит подтвердить мнение о том, что взаимодействие
старшего поколения семьи с детьми-дошкольниками становится
эффективным
средством
воспитания
ребенка
в
современных
социокультурных условиях в результате реализации педагогических условий,
одним из которых является модель взаимодействия старшего поколения
семьи с детьми.
Этот проект не претендует на исчерпывающее решение раскрываемой
проблемы. Он является лишь попыткой теоретического осмысления процесса
воспитательного взаимодействия старшего поколения семьи с детьмидошкольниками. Перспектива дальнейшей работы – изучение возможностей
включения разных социальных институтов в процесс гармонизации
межпоколенного общения в семье, соотношения традиций и социальных
инноваций в обществе.
Библиографический список
1. Азаров Ю.П. семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1982. - 223с.
2. Азаров Ю.П. искусство воспитания.- М.: Просвещение, 1985.448 с.
3. Александрова Т.А. Кое-что о дедушках (искусство быть дедом). - М.:
Знание, 1990.-191с.
4. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как? /
науч. Ред. В.М. Иванова.- М.: АПО, 1993. 265 с.
5. Варга А., Спиваковская А.С. Бабушки и внуки: проблема отношений в
семье // Семья и школа. 1983. - №1. - с. 23-25.
6. Галугцинская Ю.О. Межпоколенные отношения детей и взрослых //
Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на современных
этапах: сб. Научн. Ст.- Шадринск: ШГПИ, 1996.- с. 67-72.
7. Галущинская Ю.О. Воспитание ценностного отношения к старшему
поколению у дошкольников: учебно-метод. Пособие для студентов педвузов.
Шадринск: ШГПИ, 2005. - 57 с.
8. Когда семья коллектив // Дошкольное воспитание.- 1990.- № 7. - с. 59 –
62
9. Муталиева Д.Р. Влияние взаимоотношений старшего и среднего
поколений в семье на воспитание у дошкольников гуманного отношения к
людям: автореф. Дис. Канд. Пед. Наук. Алма-ата, 1987. – 14 с.
10.
Тихомирова Е.Л. Развитие взглядов отечественных педагогов ХХ
века в изучении методов поощрения и наказания детей в семье: Дис. канд.
пед. наук. - Архангельск, 2004.
11.
Фролов А.С. Педагогическое взаимодействие детей и взрослых в
организации детского праздника: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2002.
12.
Якубовская Е.И. Традиционный народный праздник как средство
приобщения детей к культурному опыту родного народа // Педагогика
культуры. 2005. № 3/4. С. 90-92.