(Физика. 8-й класс) "Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха" Цель урока:

(Физика. 8-й класс)
"Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха"
Цель урока:




формирование у обучающихся представлений о влажности воздуха;
развитие способностей к анализу и обобщению;
развитие умений выделять главное в тексте, самостоятельно анализировать
информацию, пользоваться справочным материалом, систематизировать
информацию путем составления конспекта;
подготовить мини-проекты: «Измерение влажности воздуха в классе»
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
Учитель (после взаимных приветствий). У каждого из вас на столе лежит листочек с
заготовкой – схемой будущего опорного конспекта. Точно такая схема на интерактивной
доске. По ходу изучения новой темы мы с вами эту схему заполним и получим конспект,
который поможет вам подготовиться к следующему уроку.
II. Подготовка к восприятию нового
Тему сегодняшнего урока предлагаю определить вам самим, выполнив мои задания.
Результаты работы будем один за другим записывать в схему. Итак, первое задание:
узнайте явление природы. (Учитель показывает мультимедиа ряд)
– Бывает слепой, обложной, моросящий, ливневый? (Дождь)
– «… Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце…» (снег
лежит)
– «… Придя на рассвете на склон косогора, над зябкой рекою дымиться прохлада». Это
строки из стихотворения Константина Бальмонта «Безглагольность». О каком явлении
идет речь? (Туман)
– О каком явлении сейчас пойдет речь, вы, конечно, сразу догадаетесь, но, пожалуйста,
послушайте, как красиво оно описано Львом Толстым: «Когда в солнечное утро летом
пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все эти алмазы блестят на солнце
разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь,
что это такое, то увидишь, что это…»(роса)
– Белая береза под моим окном, принакрылась снегом, точно серебром..» Кто это написал?
Про что? (С. Есенин «Белая береза», про иней)
– Древние викинги считали, что она соединяет мир богов и мир людей. Древние греки
считали её вестницей богов. В честь неё названа одна из оболочек глаза. Кто она? (радуга)
Учитель: Второе задание – ответьте на основной вопрос: что объединяет эти явления?
(Учащиеся высказывают свои предположения, обязательно кто – нибудь догадается,
что все эти явления объединяет вода, содержащаяся в атмосфере, влажность воздуха)
Итак, тема сегодняшнего урока: «Влажность». (Учащиеся записывают тему в тетради)
III. Целеполагание
Учитель.А, что именно мы можем узнавать про влажность воздуха? Какие вопросы
можем поставить?
Учащиеся. Что такое влажность воздуха? В чём причина появления влажности? Как она
себя проявляет? На что она влияет? Зачем нам нужны знания о влажности? Какие
величины её характеризуют? Как её можно определить?
(Учитель задает наводящие вопросы, предлагает озвучить цель урока)
IV. Систематизация знаний
Учитель: Сформулируйте самостоятельно, что такое влажность воздуха?
(Учащиеся формулируют определение влажности, учитель корректирует формулировку,
учащиеся записывают определение в конспект).
Влажность воздуха – это содержание водяного пара в атмосфере.
Причина появления водяного пара в атмосфере является испарение.
V. Проверка усвоений знаний. Обобщение
Учитель: Как вы думаете, влажность воздуха – важное для нас явление или нет?
(Учащиеся отвечают и аргументируют ответ на основе сделанных записей).
Да, влажность воздуха – важное для нас явление, поэтому необходимо научиться её
определять. В воздухе содержаться водяные пары, и мы можем определить, например,
массу водяных паров в 1 м3 воздуха. Это абсолютная влажность воздуха. Учащиеся
самостоятельно, индивидуально выясняют единицу измерения абсолютной влажности.
Вопрос
Запишите единицы измерения массы?
Назовите единицы объёма?
В каких единицах измерения удобнее выразить массу водяных паров в единицы
объёма?
В чём будет измеряться влажность?
Учащиеся: Абсолютную влажность принято выражать в единицах г/м3 и обозначается так
же, как и плотность. Результаты работы заносят в конспект.
Учитель: Найдите в учебнике на с. 46 определение этой величины и прочитайте его.
Например, абсолютная влажность воздуха 50 г/м3. Много это или мало? Какой прогноз
нас ожидает? (учащиеся затрудняются). Для ответа недостаточно данных. Нужно
сравнить это число с чем-нибудь. Какое математическое действие позволяет сравнивать
однородные величины друг с другом? (Деление).
Верно, нужно найти отношение двух величин, поэтому влажность, которую мы сейчас
определим, будет называться относительной.(Конструируем определение относительной
влажности и сравниваем с тем, которое дано в учебнике на с. 46, формулу записываем в
конспект).
Оптимальное значение относительной влажности
Для человека
50% – 75%
В библиотеке
55% – 60%
На овощной базе
34% – 50%
В зоне жилых и административных помещений
До 65%
V. Создание мини-проектов: «Измерение влажности воздуха в классе»
Для измерения относительной влажности используют приборы:
1.
2.
3.
4.
психрометр
конденсационный гигрометр
волосной гигрометр
цифровая лаборатория Enstein
(Учащиеся самостоятельно в группах изучают принцип действия приборов, используя
раздаточный материал)
VI. Закрепление
Учитель: Вернёмся к вопросам, которые мы обсудили, и кратко ответим на них.







В чем причина появления влажности?
Как она себя проявляет?
Что такое влажность воздуха?
На что влияет влажность?
Зачем нам нужны знания о влажности?
Какие величины её характеризуют?
Как её можно определить?
Учитель объявляет и комментирует оценки за урок.
VIII Домашнее задание
1. §19 учебника
2. Опорный конспект
3. Желающие ученики могут подготовить к следующему уроку доклад по теме: «Значение
влажности воздуха в жизни природы и человека»
Литература:
1. Бойкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические
технологии. – М., 2000.
2. Шилов «Организация самостоятельной работы учащихся с учебником (Физика в
школе, 1996, 4)
3. С.Е. Полянский Поурочные разработки по физике – М, 2003.
4. А.П. Перышкин Физика.8 класс М.:Дрофа, 2008.
5. «Физика», приложение к газете «Первое сентября», 2001 г. «Влажность».
Памятка 1. Как работать с психрометром
1) Рассмотрите рис.22 и прочтите текст с 47. Выясните устройство, принцип действия
и правило пользования прибора.
– назначение прибора
– из чего состоит прибор перечислить
– его особенность.
2) Принцип действия
– объясните различие в показании сухого и влажного термометра
3) Правило пользования
– определить показания сухого термометра
– определить показания влажного термометра
– произвести расчет разности показаний сухого и влажного термометров
– приложите линейку к показанию сухого термометра и найдите
столбец, соответствующей найденной разности
– на пересечении выделенной строки и столбца находим значение относительной
влажности