ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра «Коммуникационный менеджмент» 030602

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Учебно-методический комплекс по курсу
«Стилистика и литературное редактирование»
для специальности 030602 «Связи с общественностью»
Пенза 2011
РПД КМ ____ 2009
ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»»
Система методического обеспечения учебного процесса
Рабочая программа учебной дисциплины
Стилистика и литературное редактирование
По подготовке специалистов по связям с общественностью
специальности 030602 «Связи с общественностью»
Пенза, 2009
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу учебной дисциплины «Стилистика и
литературное редактирование» по направлению подготовки 030602
«Связи с общественностью», разработанную преподавателем
кафедры «Коммуникационный менеджмент»
ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет»
Е.В. Мойко
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования по направлению подготовки 030602 «Связи
с
общественностью»
общественностью»)
и
(квалификация
содержит
«специалист
учебный
материал
по
по
связям
с
дисциплине
«Стилистика и литературное редактирование».
Целью рабочей программы является методическое обеспечение
процесса получения студентами необходимых знаний в области стилистики и
литературного
редактирования,
знакомство
с
общетеоретическими
вопросами и выработка практических навыков и умений работы с
конкретными текстами.
В качестве задач рабочей программы автор предполагает сформировать
у студентов представление о системе стилистических категорий, о методике
стилистического анализа, об особенностях функциональных стилей русского
языка, а также развить умение владеть основными приёмами литературного
редактирования.
Рабочая программа включает тематическое планирование учебных
модулей, учитывающее нагрузку в часах на теоретические и лабораторные
занятия, а также самостоятельную работу. Помимо этого, программа
содержит тематику курсовых работ, список литературы и другие элементы
информационного обеспечения образовательного процесса.
Таким образом, данная рабочая программа может быть рекомендована
для
планирования
учебной
работы
со
студентами
Пензенского
государственного
университета
по
специальности
«Связи
общественностью».
Рецензент: к.филол.н., профессор
Шувалов И.Ф.
с
1.
РАЗРАБОТАНА на основе государственного
профессионального образования и учебного плана.
стандарта
высшего
Авторы – ст. преподаватель кафедры «Коммуникационный менеджмент» ПГУ,
_______________Мойко Е.В.,
ст. преподаватель кафедры «Коммуникационный менеджмент» ПГУ
_____________Четверткова Н.Н.,
ассистент кафедры «Коммуникационный менеджмент» ПГУ
_____________Юсупова Е.А.
2. РЕЦЕНЗЕНТ
к. ф. н., профессор кафедры «Журналистика»
Пензенского государственного педагогического
университета имени В.Г. Белинского
_____________ Шувалов И.Ф.
3. СОГЛАСОВАНА
Председатель методической комиссии ЮФ
д.ю.н., профессор
____________ Романовский Г.Б.
4. ПОДГОТОВЛЕНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
Методической группой кафедры «Коммуникационный менеджмент»
5. УТВЕРЖДЕНА
на заседании кафедры «КМ», протокол № _1 от 04.09.09 г.
Зав. кафедрой «Коммуникационный менеджмент»
к.ф.н., доцент
________________ Столяров И.Н.
Настоящая программа не может быть использована другими
подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедрыразработчика программы.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ
ОПД.Ф.10
Стилистика и литературное редактирование
Объект и предмет стилистики. Система функциональных
стилей русского литературного языка; разговорный и книжный;
состав книжных стилей: официально-деловой, научный,
публицистический; их подстили и жанры, отбор языковых
средств в каждом из них. Литературно-художественный стиль в
системе функциональных стилей. Взаимодействие стилей.
Особенности устной публичной речи; язык и стиль средств
массовой коммуникации. Правила оформления документов.
Стилистические ресурсы лексики и фразеологии;
cтилистические возможности морфологии, простого и сложных
предложений, сверхфразовых единств. Стилистика текста;
структура абзаца; период. Функции порядка слов. Тропы и
стилистические фигуры, их роль в построении текстов разных
типов и назначений.
Текст как объект литературного редактирования; способы
изложения и виды текстов, их классификация. Научная и
методическая базы редактирования; значение традиционных
филологических приемов анализа текста для формирования
практических навыков редактирования. Психологические
предпосылки редактирования, его коммуникативные и
логические аспекты. Работа над композицией авторского
материала, его правка и сокращение; работа редактора с
фактическим материалом текста, приемы проверки и обработки
(точность номинации, исторических и бытовых фактов,
ситуаций современной действительности; правильность цифр,
ссылок и цитат). Работа над языком и стилем авторского
материала; редакторский анализ и правка текста; виды
редакторской правки, ее техника.
Стилистика современного русского языка
и литературное редактирование
Рабочая программа
1. Область применения:
Дисциплина относится к циклу общеобразовательных дисциплин.
Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов
специальности 030602– «Связи с общественностью», изучающих данную дисциплину.
2. Нормативные ссылки:
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
по специальности «Связь с общественностью».
Направление подготовки специалиста по связям с общественностью.
Учебный план Пензенского государственного университета по специальности 030602
«Связь с общественностью», утвержденный 3.04.06 г.
Семестровый учебный план на текущий учебный год.
Дисциплина – ОПД.Ф.10
И151.30.03 – 2000 Рабочие программы учебных дисциплин. Порядок разработки и
требования к содержанию.
3. Нормативная трудоемкость изучения дисциплины:
Трудоемкость дисциплины в часах, исходя из 17-недельного семестра (дробью: всего
в
семестре/в среднем в неделю):
4 семестр
Общая________________________________ 102/6 ______
Обязательная аудитория
68/4
Лекции
17/1
Лабораторные занятия
51/3
Индивидуальная работа
Внеаудиторная
_______ Самостоятельная работа _________ 34/2________
Контроль: текущий на занятиях
к.р.
4. Цель и задачи дисциплины:
4.1. Курс «Стилистика и литературное редактирование» - один из базовых общих
профессиональных курсов. Данный курс занимает одну из главных позиций в процессе
подготовки будущих специалистов средств массовой информации (СМИ).
Целью данного курса является ознакомление студентов как с общетеоретическими
вопросами стилистики и литературного редактирования, так и выработка практических
навыков и умений работы с конкретными текстами.
4.2. В результате изучения дисциплины студент должен:
- ознакомиться с системой стилистических категорий, с методикой стилистического
анализа;
-
знать особенности функциональных стилей русского языка;
владеть основными приемами литературного редактирования.
5. Место дисциплины в учебном процессе:
Дисциплина
«Стилистика русского языка и литературное редактирование»
занимает важное место в общеобразовательном процессе и направлена на формирование
языковой культуры, что является необходимым условием для подготовки профессионалов
в области средств массовой информации (СМИ).
Кроме того, курс имеет прикладное значение: формирование навыков
литературного редактирования.
6. Сводные данные об основных разделах дисциплины и распределение часов по
видам занятий.
Количество часов занятий
Уровн
аудиторных
Название
раздела
и
Лекционных
Лабораторных
Практических
Самостоятельных
изучен
ия
1.Объект
и
предмет
стилистики.
Литературный язык. Функциональностилевая дифференциация литературного
языка на разговорный и книжные стили:
официально-деловой,
научный,
публицистический,
литературнохудожественный. Их подстили и жанры,
отбор
языковых
средств.
Взаимодействие стилей. Особенности
публичной речи, язык и стиль СМИ.
Правила оформления документов.
2. Стилистические ресурсы лексики,
фразеологии, морфологии.
3. Стилистические возможности
простого и сложного предложений,
сверхфразовых единств, текста, абзаца,
периода, порядка слов.
4. Тропы и стилистические фигуры в
текстах разных типов.
5. Текст как объект литературного
редактирования. Способы изложения,
виды и классификация текстов.
6. Научная и методическая базы
редактирования. Приёмы анализа текста
в процессе редактирования.
Психологические предпосылки
редактирования, коммуникативные и
логические аспекты.
7. Работа над композицией авторского
материала, правка и сокращение. Работа
с фактическим материалом, приёмы
проверки и обработки.
8. Работа над языком и стилем
авторского материала. Виды и техника
редакторской правки.
ИТОГО:
7. Лекции:
3
8
6
1А
2
7
4
1А
2
6
4
1А
2
6
4
1А
2
6
4
1А
2
6
4
1А
2
6
4
1А
2
6
4
1А
17
51
34
7.1. Разделы и их содержание.
Раздел 1.Стилистика и литературное редактирование.
7.1. Темы лекций:
1. Объект и предмет стилистики. Литературный язык. Функционально-стилевая
дифференциация литературного языка. (3 ч.)
2. Стилистические ресурсы лексики, фразеологии, морфологии. (2 ч).
3. Стилистические возможности простого и сложного предложений, сверхфразовых единств,
текста, абзаца, периода, порядка слов. (2 ч).
4. Тропы и стилистические фигуры в текстах разных типов. (2 ч.).
5. Текст как объект литературного редактирования. Способы изложения, виды и
классификация текстов. (2 ч.).
6. Редактирование в процессе коммуникации. Психологические предпосылки редактирования,
коммуникативные и логические аспекты. (2 ч.).
7. Работа над композицией авторского материала. (2 ч.)
8. Работа над языком и стилем авторского материала. Виды и техника редакторской правки. (2
ч.).
7.2. Форма проведения занятий:
Лекции, лабораторные занятия с разбором и редактированием текстовых материалов.
7.3. Материально-техническое обеспечение:
Кафедральная лаборатория, редакции учебной газеты «Голос студента».
8. Практические занятия - не предусмотрены.
9. Лабораторные занятия:
9. 1. Основные темы:
1. Объект и предмет стилистики. Литературный язык. Функционально-стилевая
дифференциация литературного языка. (8 ч.)
2. Стилистические ресурсы лексики, фразеологии, морфологии. (7 ч.)
3. Синтаксические средства стилистики. (6 ч.)
4. Тропы и стилистические фигуры в текстах разных типов. (6 ч.)
5. Редактирование в процессе коммуникации. (3 ч.)
6. Текст как объект работы редактора. (3 ч.)
7. Виды текста и способы изложения как предмет работы редактора. (3 ч.)
8. Логическая и фактическая основы текста. (3 ч.)
9. Композиционная правка текста. ( 6 ч.)
10.Стилистическая правка текста. (6 ч.)
9.2. Форма проведения занятий:
Теоретические знания студенты получают в аудитории, закрепляют их в кафедральной
лаборатории, при анализе и редакторской правке текстовых материалов, при вычитке и
корректорской правке макетных полос учебной газеты «Голос студента.
Кроме того, студенты проходят трехнедельную журналистскую практику в редакциях
СМИ Пензы и области, где также применяют полученные навыки литературного
редактирования и стилистической правки текстов.
9.3.Материально-техническое обеспечение:
Учебные аудитории, кафедральная лаборатория, редакция учебной газеты «Голос
студента».
10. Семинарские занятия - не предусмотрены.
11. Другие виды аудиторных занятий - не предусмотрены.
12. Курсовой проект /курсовая работа/.
Тематика курсовых работ по стилистике и литературному редактированию:
1. Язык газеты и его стилистические особенности в ряду других СМИ.
2. Синонимия в русской лексике и ее стилистическое использование в СМИ.
3. Лексико – семантические особенности научно-популярных жанров.
4. Сравнительный анализ языковых особенностей публицистического и научного стилей.
5. Стилистическая роль неологизмов в современной периодике, способы их введения в
текст.
6. Язык и стиль современной рекламы: за и против (на самостоятельно собранном
материале).
7. Стилистическая роль архаизмов и историзмов в современной публицистике.
8. Стилистическая роль художественных цитат и литературных имен в современной
публицистике.
9. Стилистическая роль пословиц и поговорок в современной публицистике (по
материалам газетных и журнальных публикаций)
10. Стилистическое использование многозначных слов в современной периодике (выбор
источника и жанра по усмотрению студента).
11. Иноязычная лексика и ее стилистическая роль в СМИ наших дней.
12. Устойчивые обороты и фразеологизмы в современной публицистике (на материале
текущей прессы).
13. Крылатые слова и их роль в современных СМИ (источники по выбору студента).
14. Использование экспрессивной лексики в молодежных газетах наших дней.
15. Структура заголовков и их стилистическая роль в современной периодике.
16. Языковые ошибки и стилистические огрехи в СМИ наших дней (источники по выбору
студента).
17. Словари разных типов в практической работе журналиста.
18. Дискуссии о русском языке в СМИ наших дней.
12.1. Рекомендации по написанию курсовых работ - на индивидуальных
консультациях.
12.2. Материально-техническое обеспечение:
Учебно-методическая литература в университетской, областной библиотеке имени М.
Ю. Лермонтова; комплекты газет (там же), личный просмотр местных и центральных
телеканалов, прослушивание радиостанций.
13. Другие виды самостоятельной работы – работа в библиотеках, в Интернете.
14. Рекомендуемая литература:
1. Максимов В.П. Стилистика и литературное редактирование. М., 2004.
2. Бондалетов В.Д. Сборник упражнений по стилистике русского языка. М., 1998.
3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 2002.
4. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. М., 2003.
5. Голуб И.Б. Стилистика и литературное редактирование. М., 2004.
6. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. СПб., 2003.
7. Одинцов В.В. Стилистика текста. М., 1980.
8. Солганик Т.Я. Стилистика текста. М., 1997.
15. Сведения о переутверждении программы на очередной учебный год и
регистрации изменений:
Учебный
год
Учебная
группа
Решение
Решение кафедры выпускающей
кафедры
(№ протокола,
(№ протокола,
дата, подпись
дата,
подпись
зав. кафедрой)
зав. кафедрой)
Примечание – Тексты изменений прилагаются.
Лектор
{разработчик
программы)
Номер
изменения
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Методические указания к проведению лекций.
Преподавание предмета «Стилистика и литературное редактирование» предполагает
наличие у преподавателя знаний не только норм русского литературного языка, но также
расширенного знания в области филологии, литературы. Преподаватель должен уметь
излагать в доступной форме учебные материалы, ставить перед студентами проблемные
задачи, стимулировать их самостоятельный научный поиск, хорошо владеть речью. В
процессе проведения лекционных занятий преподаватель должен использовать различные
наглядные средства: рисунки на доске, таблицы поясняющие тему занятия.
Изучение курса «Стилистика и литературное редактирование» осуществляется в
следующих формах: посещение лекций и лабораторных занятий, а также самостоятельная
подготовка, включающая в себя и подготовку к докладам на семинарах, написание и
защита
курсовой
работы.
Лекционный
материал
рекомендуется
своевременно
подкреплять дополнительной информацией из учебников, монографий и статей,
указанных в списках литературы.
Темы лекций:
1. Объект и предмет стилистики. Литературный язык. Функционально-стилевая
дифференциация литературного языка. (3 ч.)
Стилистика - раздел языкознания, изучающий речевую культуру, правильное
употребление слов, связей между словами, конструирование предложений и т.д.
Предметом стилистики является стиль языка, объектом - языковые единицы всех уровней,
при этом основной стилистической единицей является слово.
Публицистический стиль
- стиль, используемый в письменном и устном
общении для передачи информации по каким-либо актуальным общественным вопросам.
Публицистический стиль находит применение в общественно-политической литературе,
средствах массовой информации, политических выступлениях и т.д., поскольку в таких
произведениях затрагиваются вопросы разнообразной тематики - актуальные вопросы
современности, представляющие интерес для общества, политические, экономические,
философские, вопросы культуры, повседневного быта. Основные функции данного стиля:
функция воздействия и информативная функция. Выделяют следующие жанры
публицистического стиля: статья, очерк, заметка, фельетон, эссе, интервью, репортаж и
др.
Научный стиль – стиль, используемый в научной, производственной, учебной и
преподавательской деятельности. Данный стиль - это язык науки, стиль учебников,
научных статей и т.п. Служит для передачи информации о явлениях окружающего нас
мира и для установления связей между этими явлениями. Обладает следующими
характерными чертами: информативность, объективность, обращение к ограниченной
группе подготовленных собеседников, четкость, точность, однозначность, единообразие
высказывания, экономное использование образных и эмоционально-экспрессивных
средств, логичность, последовательность и доказательность изложения материала,
отвлечённость и обобщённость. Научный стиль реализуется в таких жанрах, как
монография, диссертация, дипломная работа, курсовая работа, научная статья, словарная
статья, энциклопедическая статья, научный доклад, тезисы, аннотация, рецензия,
описание изобретения, описание открытия и др.
Художественный стиль – стиль прозы и поэзии, то есть стиль художественной
литературы, занимающий особое положение по отношению к литературному языку,
поскольку художественная речь использует языковые средства всех стилей, в том числе
наиболее типичные и наиболее яркие из них. Основные функции: эстетическая,
информативная и коммуникативная. Художественный стиль реализуется в следующих
жанрах: трагедия, комедия, драма, роман, новелла, повесть, рассказ, ода, сонет, мадригал,
элегия и др.
Разговорный стиль - стиль повседневного общения, особенности разговорной
речи носителей литературного языка. В основном проявляется в сфере бытовых
отношений, но может иметь место и в неофициальном профессиональном общении. Среди
его характерных черт можно выделить такие как: использование в основном в устной
диалоговой форме, употребление в неофициальной, непринужденной речевой обстановке,
спонтанность, экспрессивность, его лексический состав строго дифференцирован для
каждой социально-возрастной группы, при его употреблении часто нарушаются языковые
нормы.
2. Стилистические ресурсы лексики, фразеологии, морфологии. (2 ч).
Лексическая стилистика - раздел стилистики, в котором изучаются
соотносительные лексические средства языка, дается оценка использованию слова в
конкретной речевой ситуации, вырабатываются рекомендации нормативного
словоупотребления в различных функциональных стилях.
Фразеологическая стилистика - раздел стилистики, изучающий употребление в
речи фразеологизмов (лексически неделимых, сложных по составу устойчивых сочетаний
слов), их стилистические и выразительные свойства, возможности преобразования в
художественной и публицистической речи, ошибки, возникающие при
неверном
употреблении фразеологизмов и варианты их устранения.
Морфологическая стилистика (стилистика частей речи) - раздел стилистики,
изучающий использование частей речи в различных функциональных стилях,
определяющий
стилистическую
активность
лексико-грамматических
разрядов,
грамматических категорий имен существительных, прилагательных, глаголов,
числительных, местоимений, наречий, выявляющий морфолого-стилистические ошибки и
дающий рекомендации по их устранению.
3. Стилистические возможности простого и сложного предложений,
сверхфразовых единств, текста, абзаца, периода, порядка слов. (2 ч).
Синтаксическая стилистика - раздел стилистики, изучающий возможности
использования различных структурных типов предложений, употребления параллельных
синтаксических конструкций, синтаксической синонимии и т.д. Важнейшим аспектом
является стилистическая оценка синтаксических средств языка, выявляющая их
функционально-стилевую закрепленность и экспрессивные возможности.
4. Тропы и стилистические фигуры в текстах разных типов. (2 ч.).
Тропы – слова, употребленные в переносном значении с целью создания
определенного образа. Тропы выполняют изобразительную, выразительную,
описательную функции, служат средством создания комического эффекта. В зависимости
от количества их употребления в тексте, различают металогическую речь (насыщенную
тропами) и автологическую речь (с малым количеством или полным отсутствием тропов).
К тропам относятся:
метафора - перенос названия с одного предмета на другой на основании их
сходства;
олицетворение - наделение неодушевленных предметов признаками и
свойствами человека;
аллегория - выражение отвлеченных понятий в конкретных художественных
образах;
метонимия – перенос названия с одного предмета на другой на основании их
смежности (например, состояние человека определяется внешним проявлением этого
состояния, имя автора заменяет название его произведения, название места употребляется
для обозначения людей, которые там находятся, название сосуда используется в значении
содержимого и т.д.);
антономазия - употребление имени собственного в значении нарицательного;
синекдоха - разновидность метонимии, состоит в замене множественного числа
единственным, в употреблении названия части вместо целого, частного вместо общего и
наоборот;
эпитет - образное определение предмета или действия;
сравнение - сопоставление одного предмета с другим с целью художественного
описания первого;
гипербола - образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы,
красоты, значения описываемого лица, предмета, события или явления;
литота - образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, красоту
описываемого лица, предмета, события или явления.
перифраза (перифраз) - описательный оборот, употребляемый вместо какоголибо слова или словосочетания.
5. Текст как объект литературного редактирования. Способы изложения,
виды и классификация текстов. (2 ч.).
Текст - последовательность языковых единиц, объединенная смысловой связью и
обладающая семантической цельностью. Выделяют следующие виды текстов:
- повествование – обычно рассказывает о действиях, событиях, происшествиях,
приключениях;
- описание – изображение людей, природы, животного мира и т.д.;
- рассуждение – изложение причин явлений и событий, их взаимосвязи.
6. Редактирование
в
процессе
коммуникации.
Психологические
предпосылки редактирования, коммуникативные и логические аспекты.
(2 ч.).
Редактирование – род профессиональной деятельности, заключающейся в руководстве подготовкой к выпуску и выпуском изданий; процесс совместной работы
редактора и автора над текстом, направленный на совершенствование его содержания и
формы. Литературное редактирование кратко можно определить как «поиск наиболее
точного словесного выражения формулировок, определенных идей, конкретных
суж­дений или понятий, а также аргументов, четко и убедительно доказывающих
выдвигаемые автором положения.
Редакторская подготовка изданий – сложный, многоступенчатый процесс. Редактор
должен знать запросы и потребности читателей, он изучает рынок, определяет
тематический состав изданий, ищет авторов дли создания нужных произведений, решает,
что можно переиздать. Редактор составляет концепцию, разрабатывает модель будущего
издания, решает вопросы оформления и иллюстрирования произведений. В обязанности
редактора входит редакторская обработка представленной автором рукописи, редактор
должен организовать прохождение её в издательстве, разработать программу рекламной
кампании издания и контролировать ситуацию, складывающуюся в процессе
распространения вышедших в свет произведений.
7. Работа над композицией авторского материала. (2 ч.)
Общее понятие о композиции и структуре литературного произведения. Оценка
композиции с точки зрения ее соответствия теме, замыслу автора, жанру произведения.
Требования к композиции: композиционная целостность текста, обоснованная
последовательность его частей, их соразмерность; соответствие композиционных приемов
характеру авторского материала. Работа над планом как один из этапов редактирования
рукописи. Требования к заголовку; соответствие содержанию, точность, выразительность,
яркость. Работа над начальными фразами и концовкой произведения.
8. Работа над языком и стилем авторского материала. Виды и техника
редакторской правки. (2 ч.).
Всестороннее владение средствами языка, знание его норм — условие успешной
работы редактора. Оценка явлений, характерных для современного этапа развития языка
(неологизмов, заимствованных слов, семантических изменений). Учет жанровостилистических особенностей произведения, специфики основных типов речевой
коммуникации (монологическая, диалогическая речь), индивидуальной стилевой манеры условие объективности анализа и правки текста. Стилевые особенности и особенности
редактирования произведений различных жанров (информационных, аналитических,
художественно-публицистических).
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Н.В. Розенберг
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Е.В. Мойко
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Методические указания к проведению лабораторных занятий.
Лабораторные занятия — связующее звено теории и практики, направленные на
формирование учебных и профессиональных практических умений они составляют
важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки. Их цель —
углубить и закрепить теоретические знания, получаемые студентами на лекциях,
экспериментально подтвердить и проверить существенные теоретические положения. При
выборе содержания и объема лабораторных работ следует исходить из сложности
учебного материала для усвоения, из значимости изучаемых теоретических положений
для предстоящей профессиональной деятельности. При планировании лабораторных
работ необходимо находить оптимальное соотношение репродуктивных, частичнопоисковых и поисковых работ, чтобы обеспечить высокий уровень интеллектуальной
деятельности.
В процессе лабораторных занятий студенты выполняют ряд лабораторных заданий
под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного
материала. Выполнению лабораторных работ предшествует проверка знаний студентов –
их теоретической готовности к выполнению задания. Формы организации студентов на
лабораторных
работах
и
практических
занятиях:
фронтальная,
групповая
и
индивидуальная. При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют
одновременно одну и ту же работу. При групповой форме организации занятий одна и та
же работа выполняется бригадами по 2–5 человек. При индивидуальной форме
организации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.
Подготовку к лабораторным занятиям следует начинать с прочтения общих
материалов по всей теме, и лишь затем можно переходить непосредственно к тем
вопросам, которые соответствуют рабочей программе дисциплины. В процессе
проведения лабораторных занятий преподаватель должен использовать различные
наглядные средства: рисунки на доске, таблицы поясняющие тему занятия. Большое
внимание должно уделяться практическому освоению материала, прежде всего
выполнению упражнений и заданий по пройденному материалу. В учебно-методическом
комплексе по каждой теме приведены примерные варианты заданий к лабораторным
занятиям
Лабораторные занятия:
1. Объект и предмет стилистики. Литературный язык. Функционально-стилевая
дифференциация литературного языка. (8 ч.)
Задание 1. Сделайте стилистический анализ текста. Укажите общие языковые
особенности официально-делового стиля и обиходно-деловой речи.
Ввиду наличия фактов неправильного оформления актов приемки товаров
Госарбитражем проведено рассмотрение ряда дел. При рассмотрении дел были выявлены
причины возникновения споров. Установлено, что вследствие ведомственного подхода со
стороны ряда организаций руководство таможни в течение длительного времени не могло
установить приписные товарные весы на подъездных железнодорожных путях. В результате
грузополучатели вынуждены были часть грузов получать непосредственно на станции и перевозить
их на базу автомобилями, что увеличивало расходы и не обеспечивало должной сохранности
грузов. Часть же грузов получались в порядке ст. 87 Устава железных дорог, тогда как их
следовало бы при получении проверять. Все это приводило к возникновению споров с
грузоотправителями. По материалам рассмотренных дел Госарбитражем были поставлены
вопросы перед существующими организациями об устранении отмеченных недостатков.
Задание 2. Проанализируйте текст научной статьи. Определите его лексические,
фразеологические и грамматические особенности, манеру изложения, строй речи. Переработайте текст
так, чтобы он приобрел качества газетной статьи.
Задание 3. Найдите и охарактеризуйте выразительные средства, использованные в
информационных заметках. Сделайте выводы об их специфике.
2. Стилистические ресурсы лексики, фразеологии, морфологии. (7 ч.)
Задание 1. Проанализируйте лексические, фразеологические и грамматические
особенности заметок. Сделайте выводы о характерных языковых признаках заметки как газетного
жанра.
ВЗРЫВ В АНГАРСКЕ ПРОИЗОШЕЛ ИЗ-ЗА УТЕЧКИ ГАЗА.
В понедельник утром в г. Ангарске Иркутской области, в помещении редакции
газеты «Время», расположенном на первом этаже жилого дома, прогремел взрыв. Как
сообщает Интерфакс, в результате взрыва пострадал один человек, который был
госпитализирован. По предварительной информации, причиной взрыва стала утечка
газа из проходящего рядом магистрального газопровода. Областная комиссия по
чрезвычайным ситуациям приняла решение обрушить угол дома, получивший
наибольшие повреждения. В дальнейшем весь пострадавший дом будет разобран. Его
жильцы уже отселены в выделенные администрацией города квартиры.
Задание 2. Перед вами тексты из произведений Б.Акунина, стилизующие речь
людей XIX века. Охарактеризуйте стилистические приемы, используемые автором.
Отметьте анахронизмы.
1. Ваша мишень — Зуров. У него дома что-то вроде игорного притона. Такой же дом
Зуров держал в Питере. Излагаю вашу задачу. Постарайтесь подобраться к нему
поближе. Только без самодеятельности, в одиночку вам с этим не справиться.
Действуйте по ситуации, только не зарывайтесь. 2. — Вы безнадежны, — резюмировал
шеф. — Но это не страшно. В преферанс и прочие умственные игры у графа не играют.
Там любят самый примитив, чтоб побыстрее и денег побольше. 3. — Я вами очень
доволен, — молвил шеф, вернувшись к жизни. — Вы продемонстрировали блестящую
результативность. Вы сильно продвинулись по версии Бежецкой. 4. Впрочем, убежден,
что съездите вхолостую. Но, в конце концов, вы заслужили право на ошибку. 5. Увы,
накаркал внутренний голос, накликал беду. Пакость и в самом деле не замедлила
нарисоваться — да не со стороны кошмарного мистера Морбида, а по инициативе
добродушного Франца.
Задание 3. Найдите стилистические ошибки, связанные с употреблением глаголов. Сделайте
стилистическую правку.
1. Этот телевизионный канал, конечно, очень богат, как бы ни прятались в нем деньги
от Счетной палаты. 2. Нас выключили из предвыборной борьбы, пытаясь замолчать. 3. В
преддверии Нового года все закупаются продуктами и заготавливают дружеские подарки. 4.
Боков пожадничал мячом. Это бывает. 5. Он испытывает постоянный дискомфорт,
метается из одной крайности в другую. 6. Поэта презрели, высмеяли. 7. Новоявленный
духовный отец наставит учениц, как справляться со всяческими казусами на сцене. 8. Так
не бывало, не бывает и вряд ли будет бывать. 9. Очевидно, именно такой тип красоты
диктуется сейчас из Голливуда. 10. Альбом продался тиражом в 300000 экземпляров. 11.
Когда он едет от Манилова к Собакевичу, то заблуждается и падает в грязь. 12.
Чиновники проигрывают свою жизнь в карты. 13. Он не играл со средствами массовой
информации, не примеривал на себя пост вице-премьера. 14. И вот выглядывало так, что
Володе Большое Гнездо настает конец. 15. Вам нужно вести беседы, вы переспрашиваете,
недослышиваете телевизор, телефон, даже порой не слышите плач своего ребенка?
3. Синтаксические средства стилистики. (6 ч.)
Задание 1. Проанализируйте ошибки, допущенные в предложениях; внесите в них
стилистическую правку.
1. В настоящее время на заводе идет подготовка к организации централизованной
службы надежности, которая бы организовывала, руководила и контролировала
весь комплекс мероприятий, постоянно проводимых на заводе для повышения
надежности и долговечности выпускаемой им продукции. 2. Журналист, который
сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом, привел интересное
сравнение. 3. Российские самолеты, которые совершают межконтинентальный
перелет из Москвы в Антарктиду, произвели посадку в порту Дарвин, к которому
приковано внимание каждой страны, где проходит марш рут полета. 4. Основное, на
что следует обратить внимание, — это на нарушение финансовой дисциплины. 5. Кто
нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 6. Выступающий заявил, что в некоторых городах плохо обстоит дело с подготовкой
избирательных участков, что отрицательно может сказаться на всей выборной
кампании, что является недопустимым. 7. Частота не должна быть слишком малой, так
чтобы параметры плазмы не менялись за период. 8. В сборник вошли частушки,
сложенные не только в Смоленщине, но и в других об ластях, которые бытуют в
настоящее время в районах Смоленской области.
Задание 2. Проанализируйте ошибки, допущенные при употреблении причастий и
причастных оборотов; исправьте предложения.
1. Прочитанный курс лекций им не был издан, как это обычно практиковалось,
поскольку освещенные вопросы на лекциях были достаточно полно изложены в
незадолго до этого опубликованной книге. 2. На занятиях были все студенты, кроме двух,
отсутствующих по уважительным причинам. 3. Об этом шла речь на состоявшейся прессконференции. 4. Докладчик усиленно готовится к заседанию, состоящемуся через неделю.
5. Очень важно, чтобы рекламные фирмы настойчиво изучали и внедряли накопленный
опыт известными производителями. 6. Не могущие устареть произведения композитора
будут жить всегда, помогая людям мира найти общий язык. 7. Необходимо установить
доску показателей, отражавшую бы ход соревнования пловцов. 8. Члены отряда МЧС
мастерски овладели вверенной первоклассной техникой.
4. Тропы и стилистические фигуры в текстах разных типов. (6 ч.)
Задание 1. Определите в прозаическом и поэтическом текстах художественные
средства создания образности (аллитерации, ассонансы и др.).
Задание 2. Отметьте стилистические особенности стихотворений
средства создания образности, звукопись, ритмическую организацию.
А.
Блока:
Задание 3. Определите стилистические особенности художественного описания в отрывке
из романа В. Набокова «Другие берега» (или другого по выбору).
5. Редактирование в процессе коммуникации. (3 ч.)
Задание 1. Дайте характеристику лексико-синтаксических, индивидуальных речевых
особенностей интервью. Как тема разговора влияет на выбор речевых средств?
Задание 2. Сделайте синтаксический анализ фельетона. Охарактеризуйте
стилистические функции синтаксических конструкций, обратив особое внимание на
средства экспрессивного синтаксиса.
Задание 3. Проанализируйте стилистические особенности газетной рецензии.
Какими языковыми средствами достигается ее выразительность? Укажите общие
стилистические черты жанра и индивидуальные особенности произведения
6. Текст как объект работы редактора. (3 ч.)
Задание 1. Определите, к какому функциональному стилю относятся следующие тексты.
Найдите стандарты этого стиля (лексические, морфологические и синтаксические особенности),
отметьте стилистические приемы.
1. Барокко — это одно из главных стилевых направлений в искусстве Европы и
Америки конца XVI — середины XVIH вв Барокко свойственны контрастность,
напряженность, динамичность образов, стремление к величию и пышности, к слиянию
искусств и взаимопроникновению архитектуры, скульптуры и живописи В архитектуре
барокко преобладает эффектный размах, кривопинейность форм, богатство и
зрелищность. Именно в эпоху барокко поручили распространение городские и
дворцово-парковые ансамбли (площадь Св. Петра в Риме, Версаль, Петергоф).
вот сейчас гулял по ним синий огонек, и каждая-то деревяшечк сызнутри как живая
светилась, красная, прозрачная, будто в нее кто дышит али слово сказать хочет, и вот
уж все. Молчит, сера; тупая, словно в ней кто умер. Дак он и умер. Огонь-то. Да-а-а-а.
Не понять Тайна. А где тайна - там и служба государева». 2. В платежном балансе страны
учитываются все операции, приводящие к притоку или оттоку иностранной валюты.
Сложив все входящие в него счета, можно получить сумму чистого приток или
оттока иностранной валюты из страны (сальдо платежное баланса). Структурно
платежный баланс состоит из текущего платежного баланса, в котором учитываются
экспортно-импортные операции, а также инвестиционные доходы и текущие трансферты из-за рубежа.
Задание 2. Охарактеризуйте образ автора в статье (языковые средства его выражения,
роль в создании стилевой тональности статьи).
7. Виды текста и способы изложения как предмет работы редактора. (3 ч.)
Задание 1. Найдите примеры описания, повествования, сообщения в
репортажах. Составьте какое-либо репортажное описание, повествование, сообщение,
используя характерные для них конструкции.
Задание 2. Проанализируйте речевую структуру статьи,
для нее фрагменты речи (описание, повествование, рассуждение и др.).
выделите
характерные
Задание 3. Выделите в очерке элементы описания, повествования, рассуждения; определите
их роль и стилистические функции.
Задание 4. Определите, какой способ изложения (повествование, описание,
рассуждение) преобладает в рецензии, определите его характерные речевые признаки.
8. Логическая и фактическая основы текста. (3 ч.)
Задание 1. Отредактируйте следующие предложения.
Композиция туркменских сказок имеет много общего со сказками европейскими.
Клюв лесного рябчика по окраске не отличается от обыкновенного рябчика. Наши знания
о богатствах недр земли являются лишь незначительной частью скрытых, еще больших
богатств.
Задание 2. Исправьте логические ошибки в следующем тексте.
Отличился и капитан нашей сборной. Во втором тайме он мастерски
организовывал и завершал атаки. Как говорили после матча наблюдатели, после его
ударов штанга дрожала как осиновый лист.
Задание 3. Оцените фактическую основу текста.
Целый год отдохнуть от учеников смогут преподаватели российских школ и вузов.
По Закону РФ «Об образовании», тем, у кого стаж работы достиг десяти лет, с 2002 года
начнут предоставлять длительные отпуска. Пока порядок их предоставления утвердило
только Минобразование России для своих подведомственных школ и вузов. Для других
же образовательных учреждений документы еще будут приниматься их учредителями —
Правительством России, Минюстом, Минобороны и властями субъектов Федерации благо время еще есть.
Как сообщили в Минобразовании, длительный отпуск будет предоставляться
педагогу по его заявлению в любое время, если только его отсутствие на рабочем месте не
скажется отрицательно на работе учреждения. Технические подробности станут решать
администрации образовательных учреждений. Но установлено, что, пока преподаватель
отдыхает, за ним сохраняется его место и нагрузка. Перевести же его на другую работу
или уволить просто не имеют права, если, конечно, само учреждение не ликвидируется.
9. Композиционная правка текста. ( 6 ч.)
Задание 1. Оцените композицию заметки, ее заглавие и отредактируйте текст. Для этого
разделите материал на части (исправив при этом и абзацное членение текста), составьте
план изложения и приведите в соответствие с ним последовательность смысловых
отрезков. Особое внимание обратите на композиционную рамку заметки, ее заголовок.
Помогла простуда.
Простуженное горло подвигло фотографа Терзиева, ав­тора фотоальбома
«Лекарственные растения СССР», на борьбу за свои авторские права в суде. Мужчина
купил в аптеке сушеные цветы ромашки, чтобы полечить кашель, и увидел на коробке
сделанный им самим снимок растения. Иск Терзиева к фармацевтической фирме «СтартФита», опубликовавшей без его разрешения фотографии лечебных трав на упаковках,
начал рассматривать Преображенский суд столицы.
Кстати, впервые альбом «Лекарственные растения СССР» с фотографиями
Терзиева вышел более двадцати лет назад и после этого несколько раз переиздавался.
Как стало известно «МК», прошлой осенью фотомастер сильно простудился.
Измученный кашлем мужчина ве­рил, что возродить его к жизни сможет только ромашка.
Купив в аптеке коробочку с лечебной травой, больной вдруг приободрился и внимательно
уставился на иллюстрацию, украшавшую упаковку. Это была его фотография полевой
ромашки, которую он снял много лет назад для альбома. Осмотрев витрину, Терзиев
увидел свои снимки почти на всех коробках с лечебными травами, которые выпустила
фирма «Старт-Фита».
Автор обратился в суд и требует денежной компенсации за незаконную
публикацию более десяти фотографий из его коллекции.
Задание 2. Изучите расположение материала в данной статье. Какова ваша оценка
ее композиции? Согласны ли вы с абзацным членением текста? Укажите недостатки
композиции и постарайтесь их устранить. Предложите свой вариант публикации. В случае
необходимости выпол­ните и стилистическую правку текста.
СКОЛЬКО ЛЕТ НОВОГОДНЕЙ ЕЛКЕ?
С давних пор Рождество – светлый, радостный праздник – связан с украшенной
елкой, подарками. А почему наряжают именно елку?
Легенды и предания.
На сей счет есть десятки легенд и преданий. Одно из наиболее известных преданий
о рождественской елке, многими относимое к XIX веку, гласит, что из тех деревьев –
пальмы, маслины и елки, – которые пришли поклониться Богомладенцу, Ангел именно
елку избрал рождественским деревом – за ее скромность и терпение. Многие считают, что
вечнозеленая ель – это райское древо бессмертия; горячие свечи или огоньки –
человеческие души, а украшения – символические жертвоприношения. Но обычай
поклоняться зеленым деревьям и украшать их, известен с самых древних времен – это
делали в Египте, Греции, Риме. Язычники считали, что в ветвях прячутся души умерших,
которые надо ублажать дарами. С появлением именно рождественской елки связана
легенда о том, как накануне Рождества 1513 года Мартин Лютер поразился красоте
сверка­ющих на елке снежинок, похожих на небесные звезды, принес домой елочку и
украсил ее свечами. Немцам этот обычай так понравился, что они распространили его и на
прочие страны, в которые выезжали.
Первые рождественские елки украшали настоящими яб­локами, орехами,
сладостями, от чего ветки деревьев не­редко ломались. Со временем украшения стали
более изящ­ными и долговременными, но и по сей день в легких елоч­ных шарах мы
угадываем наливное красное яблоко.
В России первые елки появились не в Рождество, а на Новый, 1700-й год, в Москве.
Ими украшали дворы, ворота, дома, комнаты. Так повелел делать император Петр
Первый, которому приглянулся европейский обычай. Был даже издан специальный указ, в
котором говорилось: «В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять,
на санках катать с гор». Но понадобилось почти полтора века, чтобы новогодняя
рождественская елка окончательно прижилась в России и, начиная с 1852 года, стала
публичной. Но после революции 1917 года ее запретили, и вновь возродили (не как
рождественскую, а как новогоднюю) только с 1935 года. В России самая известная елка –
Кремлевская; в Америке – на лужайке у Белого дома; а итальянцы превратили в
своеобразную елку (самую большую в мире – высотой 800 м) весь склон горы Инжино,
украсив его 800 лампами. Чтобы принесенная в дом елка стояла подольше, ее ставят в
ведро с водой, куда вливают немного глицерина. Многие добавляют в воду сахар или
аспирин – это тоже подпитывает дерево.
Впервые нарядили рождественскую елку в 1513 году в Германии. Учредили в
России в 1700 году.
Свечи стали зажигать на российских елках с 1708 года.
Первая рождественская открытка появилась в 1843 году в Лондоне.
Украсили электрическими гирляндами в 1906 году в Финляндии. (Из газет)
Задание 3. Выделите и оцените особенности композиционного построения жанров
современных СМИ (авторская колонка, кинорецензия, литературная рецензия,
политическое и литературное обозрение, рекламная статья, эссе и др.), композиционную
структуру издания (глянцевого, общественно-политического, информационного,
научного, художественного)
10. Стилистическая правка текста. (6 ч.)
Задание 1. Выполните правку-сокращение в материале, предназначенном для
публикации в газете.
У истоков местных промыслов. Страницы истории
Известно, что в прошлом Звенигородский край отличался высоким уровнем в
развитии мелких крестьянских промыслов и ремесел. В XIX столетии Звенигородский
уезд по их числу (около 60) занимал одно из первых мест в Московской губернии. До, сих
пор считалось, что главной причиной этого явления было малоземелье крестьян и обилие
лесных угодий. Несомненно, это способствовало раз­витию промыслов, например, в части
деревообработки.
Но все же основными «рассадниками» промыслов и ремесел в России издавна
считались города и монастыри. Под монастырные села и слободы становились местом
оживленной кустарной деятельности крестьян-ремесленников. На территории
Звенигородского уезда в прошлом функционировали два крупнейших в стране монастыря
– Савво-Сторожевский и Ново-Иерусалимский. Располагая свободными денежными
средствами, эти духовные «корпорации» стимулировали развитие промыслов не только у
окрестных крестьян своих вотчин, но и у крестьян сосед­них, помещичьих, деревень.
Уже во второй половине XII века в подмонастырных слободах жили плотники,
кузнецы, медники, каменщики, гончары, портные, которые за небольшую плату работали
на монастырь. По данным переписной книги 1676 года, только в трёх подмонастырных
слободах Савво-Сторожевского монастыря трудились 136 человек разных мастеровых
людей, включая слуг, поваров, конюхов. Центром разнообразных ремесел стала позднее
Саввинская (бывшая Стрелецкая) слобода. После упразднения в 1676 году стрелецкого
гарнизона (200 человек), несшего в монастыре караульную службу, в слободе продолжали
жить стрелецкие дети и бобыли. Они не владели землей, уплачивая монастырю денежный
оброк.
Еще до упразднения гарнизона многие стрельцы занимались различными
хозяйственными работами в монастыре, а также промыслами и ремеслами.
К середине XIII века в Стрелецкой слободе под монастырем насчитывалось 11
видов ремёсел: иконописное, живописное, столярное, плотничье, гончарное, печное,
мед­ное, кузнечное, сапожное, башмачное, пуговичное. Их возникновение, безусловно,
связано с обслуживанием сложного феодального монастырского вотчинного хозяйства.
В крупных монастырских селах широкое распространение в XII и XIII веках
получили промыслы по обработке дерева. Например, в селах Луцыне, Игнатьеве,
Аксиньке, Супоневе крестьянe занимались плотничьим, столяр­ным, пильным и колесным
мастерствами. Кроме того, в селе Луцыне среди крестьян были специалисты по
изготовлению седел, овчин, рукавиц.
Следует отметить, что разработка леса явилась наиболее старинным промыслом
крестьян Звенигородского уезда. Нуждаясь в бревнах, тесе, досках и дровах, СаввоСторожевский монастырь в большом количестве скупал их у крестьян окрестных селений
– Фуньково, Дютьково, Осаново, Григорово, Софьино, Чупраково, Исакове. Во вто­рой
половине XII века у крестьян деревень Белозерово и Пестово монастырем приобреталась
дубовые и сосновые бочонки для «подносного» пива и кваса.
В конце XIII века в связи с развитием в уезде ткацкого производства обработка по
дереву получила еще большее развитие. Так, в одиннадцати деревнях Ягунинской волости
крестьяне изготовляли ткацкие катушки, кружки для прядильных машин и другие мелкие
изделия, необходимые в домашнем ткачестве. Наряду с местными промыслами в
некоторых селениях уезда большое распространение полу­чили отхожие промыслы и,
прежде всего, извозничество – в селах Аксиньино, Игнатьеве, Супонево и других. Это
имело немалую пользу для крестьян в том смысле, что приобщало их к городской
культуре. Надо отметить, что отхожие промыслы стали особенно внедряться в уезде среди
монастырских крестьян после 1764 года, когда они освободились от личной зависимости
духовных феодалов и стали государственными крестьянами. Конечно, близость Москвы,
равно и острое малоземелье, несомненно, благоприятствовали отходу. На основе
отходничества в уезде в конце XIII века возникали новые местные крестьянские
промыслы. Среди них особенно знаменито гитарно-балалаечное производство,
появившееся в Луцыне и Шихове.
В ХIХ веке в связи с отменой крепостного права и развитием капитализма в
России в уезде возникло много новых видов промыслов и ремесел. В наше время здесь
выросли крупные государственные предприятия.
Е. Дементьев, научный сотрудник ЦГВИА
Задание 2. Проанализируйте и сопоставьте приемы составления оглавления
(содержания) научного сборника, литературно-художественного журнала, молодежного
издания (на примере пензенских изданий).
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Н.В. Розенберг
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Е.В. Мойко
Методические рекомендации к формам текущего и промежуточного контроля.
Перечень мероприятий текущего контроля знаний студентов включает опрос,
сообщения и проверку домашних заданий на лабораторных занятиях. Формами
промежуточного контроля для студентов дневного отделения защита курсовых работ в IV
семестре.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Примерные контрольные вопросы.
Что изучает стилистика?
Как соотносятся между собой стилистика языка и речи?
Дайте понятие о лексических ошибках и их видах.
Что относится к стилистическим ошибкам?
Что такое стилистическая окраска языковых единиц?
Дайте понятие о функциональном стиле.
Какие стилевые черты официально-делового стиля вы знаете?
Перечислите стилевые черты научного стиля.
Как соотносятся понятия "общенародный язык" и "язык художественной
литературы"?
10. Определить значение слова "редактирование". Дать понятие" литературного
редактирования".
11. Каковы основные трактовки термина "текст"?
Какое практическое значение имеет для редактирования знание основных
характеристик текста?
12. Как вы поясните суждение: редактор – посредник между автором и читателем?
13. Как вы обосновываете право редактора на вмешательство в авторский текст?
14. Какое значение для литературной редактора имеет знание логики?
15. В чем состоит операция логического свертывания высказываний?
16. В чем особенности логической и синтаксической структуры повествований и
описаний в информационных материалах?
17. Охарактеризуйте логическую и синтаксическую структуру рассуждений.
18. Какую роль в публицистическом тексте играет передача особенностей речи
рассказчика о событиях?
19. В чем сложность работы редактора над повествованием в событийной
информации?
20. Укажите приемы, активизирующие внимание читателя описательного текста.
21. Сформулируйте правила построения рассуждения, укажите его основные части.
22. Какие требования должен предъявить редактор к фактической точности
определений? Укажите основные функции фактического материала в тексте.
23. Какими критериями руководствуется редактор при оценке фактического
материала, привлеченного как основание для предлагаемого читателю вывода?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Н.В. Розенберг
Е.В. Мойко
Подготовку к докладам (устным выступлениям) студентам следует начинать с
прочтения общих материалов по всей теме, и лишь затем можно переходить
непосредственно к тем вопросам, которые были выбраны для ответа. Подобная форма не
только пополнит общие знания, но также придаст уверенности перед устным
выступлением
и поможет при ответах на дополнительные вопросы задаваемые
преподавателем, другими студентами во время дискуссии. Среднее время доклада на
занятии – около 7 минут.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Примерные темы докладов.
1. Функционально-стилевая закрепленность лексических средств.
2. Межстилевая лексика.
3. Эмоционально-экспрессивная окраска слов.
4. Ошибки в речи, возникающие
стилистически окрашенной лексики.
вследствие
неоправданного
употребления
5.Разнообразие фонетических средств языка и их практическое применение в
различных жанрах художественной литературы
6.Стилистическое использование звукописи.
7.Использование звукописи в литературных произведениях
8.Стилистика словообразования.
9.Способы создания оценочных значений для различных частей речи.
10. Стилистическое использование форм субъективной оценки.
11. Основные группы стилистических средств в языке СМИ.
12. Разностилевые обороты в публицистических текстах.
13. Языковые средства и стилистические приемы, используемые для создания
газетных заголовков.
14. Особенности использования неологизмов в современной публицистике.
15. Средства экспрессии в печати.
16. Экспрессивные средства в языке телевидения.
17. Языковые экспрессивные средства Интернета.
18. Место разговорной и просторечной лексики и фразеологии в лексикофразеологическом составе публицистических произведений.
19. Текст как предмет литературного редактирования.
20. Основные признаки, виды текста, общие принципы классификации.
21. Ошибки в построении текста
22. Общая методика, этапы работы над текстом.
23. Виды правки.
24. Основные законы логического мышления, нарушение законов логики и возможные
ошибки.
25. Фактический материал и работа над ним, принцип единообразия.
26. Виды фактического материала (имена собственные, географические названия,
цифры, цитаты и правила оформления ссылок на источники, факты).
27. Возможные ошибки, их причины, виды и способы устранения.
28. Оформление библиографии, примечаний.
29. Основные виды редакторской правки.
30. Композиция текста – понятие, способы работы над композицией.
31. Смысловые ошибки, причины их появления, способы выявления и устранения.
32. Редактирование языка и стиля произведения.
33. Редактирование материалов разных жанров.
34. Словари и справочные издания в работе редактора.
При оценке устного выступления
преподаватель должен учитывать следующие
факторы:

Содержание устного выступления: актуальность темы, информативность
выступления (новизна материала для слушателей),
тщательность отбора материала,
сосредоточенность на главном, ясность основных положений и иллюстративного
материала, логичность выступления, его композиция (в целом и отдельных элементов),
полнота раскрытия темы, учет особенностей аудитории.

Оценка формы изложения: владение материалом, контакт с аудиторией,
правильность речи, эмоциональность, образность речи, техника речи (дикция, интонация,
голос, мимика, жесты), реакция на поведение слушателей.
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Н.В. Розенберг
Е.В. Мойко
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Методические рекомендации к написанию курсовой работы.
Следует на протяжении всего прохождения учебной дисциплины проводить
консультации студентам по подготовке и написанию курсовой работы. Научно
исследовательскую работу студентов рекомендуется проводить в направлении выбранной
темы.
Написание курсовой работы – часть самостоятельной работы студентов.
Рекомендации по
написанию курсовых работ даются преподавателем. Примерный перечень тем и пример курсовой работы
приведен в настоящем учебно-методическом комплексе.
При написании курсовой работы студент
овладевает навыками работы с источниками, специальной литературой, учится приемам
самостоятельного творческого исследования. Вначале следует выбрать тему курсовой работы в
соответствии с курсом, согласовать её с преподавателем, самостоятельно провести библиографическую
работу. Затем систематизировать отобранный материал
в соответствии с предварительным планом
курсовой работы, выбрать основные источники, подобрать иллюстративный материал, далее следует
продумать план курсовой работы, написать текст и оформить работу соответственно требованиям,
предъявляемым вузом.
Объём курсовой работы должен составлять не менее 25 печатных листов формата
А4. Текст курсовой работы сдается в печатном варианте (кегль 14, интервал полуторный,
выравнивание по ширине, расстановка переносов, абзацные отступы, ссылки на
использованные
стандартам.
источники).
Титульный
лист
оформляется
по
государственным
В начале курсовой работы приводится содержание. Во введении
обосновывается актуальность курсовой работы, определяется объект и предмет, цели и
задачи, методы исследования, обязательным является наличие раздела по истории
изучения вопроса (историографии). Основная часть включает собственно исследование
представляемой студентом темы, разбивается на несколько разделов и традиционно
содержит развёрнутый анализ по избранной проблематике, проработку базовых понятий и
определений, чёткое раскрытие основных проблем исследования на научной основе,
иллюстративный
материал
и
т.д.
Заключение
должно
содержать
полученные
исследователем выводы и результаты работы, показатели реализации целей и задач
курсовой работы. Список литературы составляется в соответствии с основными
требованиями к техническому оформлению разных видов литературы (ГОСТ): ФИО
автора, название труда, место, год издания, количество страниц. Необходимо наличие не
менее 10 наименований изданий. Допускается использование литературы и информации,
представленной в Интернет. В данном случае студент обозначает конкретный адрес
страницы. Обязательны ссылки на авторов научных работ. Работы идентичного
содержания положительно не оцениваются. Работы, найденные в Интернете и
представленные преподавателю, к защите не принимаются.
Ход и результаты написания курсовой работы обсуждаются на индивидуальных
консультациях. Защита курсовой работы состоит из устного представления студентом
своей темы и ответов на вопросы. Итоговая оценка определяется в соответствии со
следующими критериями: содержание написанной работы, ответы на поставленные
преподавателем вопросы, оформление работы. Защиту курсовых работ рекомендуется
проводить в присутствии не только самого преподавателя, ведущего дисциплину, но
также и других специалистов кафедры связей с общественностью, студентов группы.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Язык газеты и его стилистические особенности в ряду других СМИ.
2. Синонимия в русской лексике и ее стилистическое использование в СМИ.
3. Лексико – семантические особенности научно-популярных жанров.
4. Сравнительный анализ языковых особенностей публицистического и научного
стилей.
5. Стилистическая роль неологизмов в современной периодике, способы их
введения в текст.
6. Язык и стиль современной рекламы: за и против (на самостоятельно собранном
материале).
7. Использование многозначных слов, омонимов и паронимов в литературнохудожественном стиле речи.
8. Многозначные слова, омонимы и паронимы в публицистике. Основные виды
ошибок при их употреблении.
9. Роль фоники в произведениях разных жанров и стилей.
10. Использование лексических образных средств в различных стилях речи.
11. Стилистическая роль архаизмов и историзмов в современной публицистике.
12. Способы увеличения экспрессивности публицистического текста
современных газетах.
в
13. Стилистическая роль художественных цитат и литературных имен в
современной публицистике.
14. Стилистическая роль пословиц и поговорок в современной публицистике (по
материалам газетных и журнальных публикаций).
15. Стилистическое использование многозначных слов в современной периодике
(выбор источника и жанра по усмотрению студента).
16. Иноязычная лексика и ее стилистическая роль в СМИ наших дней.
17. Употребление фразеологизмов в различных функциональных стилях.
18.
Место разговорной и просторечной лексики и фразеологии в лексикофразеологическом составе публицистических произведений.
19. Устойчивые обороты и фразеологизмы в современной публицистике (на
материале текущей прессы).
20. Крылатые слова и их роль в современных СМИ (источники по выбору
студента).
21. Использование экспрессивной лексики в молодежных газетах наших дней.
22. Стилистические особенности современных спортивных газет.
23. Структура заголовков и их стилистическая роль в современной периодике.
24. Языковые ошибки и стилистические огрехи в СМИ наших дней (источники по
выбору студента).
25. Словари разных типов в практической работе журналиста.
26. Дискуссии о русском языке в СМИ наших дней.
27. Функционально-стилевое расслоение русской лексики.
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Н.В. Розенберг
Е.В. Мойко
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пензенский государственный университет
Юридический факультет
Кафедра «Коммуникационный менеджмент»
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Часть курса
изучается студентами самостоятельно. Особое внимание следует
уделять контролю за самостоятельной работой студента, своевременной отчетности по
отдельным разделам подготовки, качественному анализу изучаемых источников
и
получаемого материала. В самостоятельную работу студента входит подготовка к
докладам (устным выступлениям) – методические указания и примерный перечень тем
докладов представлен в методических рекомендациях к проведению промежуточной
аттестации. Подготовка курсовых работ также является видом самостоятельной работы
студентов.
Рекомендации по подготовке и защите курсовых работ представлены в
указаниях к формам текущего и промежуточного контроля. Выполнение домашних
заданий к лабораторным занятиям - часть самостоятельной работы студентов, учебнометодическим обеспечением к которым являются следующие сборники тренировочных
упражнений:
1. Бондалетов В.Д. Сборник упражнений по стилистике русского языка.- М., 1998 г.
2. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура
речи: Учеб. пособие для студ. фак. журналистики. - М., 2004.
3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 2002 г.
Форма контроля над выполнением домашних заданий осуществляется в ходе
лабораторных занятий.
1. Объект и предмет стилистики. Литературный язык. Функционально-стилевая
дифференциация литературного языка. (6 ч.)
Функционально-стилевое расслоение лексики: смешение стилей, канцеляризмы, понятие
и происхождение теории трех стилей, главные черты и стилеобразующие средства
научного стиля, характерные черты и стилеобразующие средства официально-делового
стиля. Языковая норма. Нормативность речи и принципы выбора слов. Качества хорошей
речи. Повторение слов. Понятие и виды стилистической окраски слова
Сопоставьте определения
стилистики как лингвистической
дисциплины. Какие
направления в исследованиях данной дисциплины нашли в них свое отражение?
« …стилистика- это наука о способах создания экспрессии, наука о специальных
средствах усиления изобразительности и выразительности речи» (Т.Г. Хазагеров)
«… стилистика изучает социально детерминированные разновидности языка» (Ю.М.
Скребнев).
«стилистика изучает структурно-стилистические возможности речевых произведений
(включая литературно-художественные), композиционно-стилистические типы и формы,
конструктивные приемы и функционирование в речи языковых средств» (В.В. Одинцов).
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам
2. Стилистические ресурсы лексики, фразеологии, морфологии. (4 ч).
Соотношение паронимов с омонимами, синонимами, антонимами. Диалектизмы.
Терминологическая и профессиональная лексика. Жаргонизмы и арготизмы. Активный и
пассивный словарный запас. Исконно-русская и заимствованная лексика. Фразеологизмы,
их типы, отличительные особенности. Стилистика словообразования. Функциональностилевая закрепленность словообразовательных средств. Стилистическое использование
местоимения. Стилистика грамматических форм местоимения. Стилистические ошибки в
употреблении местоимений. Наречие, его стилистические особенности. Использование
наречий в художественной речи. Стилистические ошибки в употреблении наречий
Согласны ли вы с мнением В.Н. Виноградовой, которая считает, что «в словообразовании
почти нет типов, которые были бы резко противопоставлены или, наоборот, полностью
совпадали бы по стилистической окраске и сфере употребления. Можно указать только на
преимущественное использование того или другого типа в той или иной сфере
употребления. Области их функционирования чаще противопоставлены не полностью,
они пересекаются, в чем-то различаются, поэтому задача стилистической характеристики
словообразовательного типа является довольно сложной».
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам
3. Стилистические возможности простого и сложного предложений, сверхфразовых
единств, текста, абзаца, периода, порядка слов. (4 ч).
Словосочетания. Типы словосочетаний. Стилистика простого предложения. Способы
выражения, стилистическое использование главных членов.
предложения, их
согласование с второстепенными членами предложения. Стилистическое использование
прямой, косвенной речи, цитирования. Стилистическое использование порядка слов.
Стилистическая оценка вариантов управления. Композиционно-стилистическая роль
абзаца и сложение синтаксического целого.
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам
4. Тропы и стилистические фигуры в текстах разных типов. (4 ч.).
Понятие образности в речи. Определение тропа, функции тропов в речи. Основные тропы
и их свойства, стилистически не оправданное употребление троп. Эпитет. Развернутый
эпитет. Эпитеты, закрепленные в народно- поэтической речи. Синекдоха. Гипербола и
литота. Ирония. Аллегория. Эзопова речь. Эвфемизмы и их роль в речи.
Из словаря лингвистических терминов
выпишите
толкования основных тропов
и синтаксических фигур. Каждый из них проиллюстрируйте с помощью примеров,
выбранных
самостоятельно из художественных текстов.
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам
5. Текст как объект литературного редактирования. Способы изложения, виды и
классификация текстов. (4 ч.).
Тексты, различные по способу изложения. Повествование. Описание. Рассуждение.
Определение и объяснение. Структурные особенности радийной и телевизионной речи.
Новость в газете, на радио и ТВ. Ошибки в рекламных текстах и их редактирование.
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам.
6. Редактирование в процессе коммуникации. Психологические предпосылки
редактирования, коммуникативные и логические аспекты. (4 ч.).
Речевая недостаточность. Речевая избыточность. Оценка логических качеств текста.
Логика в речи будущего сотрудника сферы РR.
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам.
7. Работа над композицией авторского материала. (4 ч.)
Речь правильная и речь хорошая. Понятие богатства речи. Словарный запас современного
культурного человека. Точность речи. Уместность речи. Выразительность и чистота речи.
Редактирование заголовочного комплекса. Редактирование материалов разных жанров.
Информационное сообщение.
Художественные жанры. Интервью. Редактирование
вопросного комплекса. Рецензия. Виды рецензий в зависимости от коммуникативной
задачи и их редактирование.
Выберите из газет и журналов 5-6 статей, проанализируйте заголовки, их соответствие
содержанию, предложите свои варианты. Выполнение тренировочных упражнений по
изученным темам.
8. Работа над языком и стилем авторского материала. Виды и техника редакторской
правки. (4 ч.).
Слово - основа для понимания текста. Поиск нужного слова. Ошибки, вызванные
неправильным выбором слова. Примеры творческого поиска нужного слова российских
поэтов и писателей. Цифры в тексте. Обработка таблиц. Цитаты в тексте.
Выполнение тренировочных упражнений по изученным темам.
Заведующая кафедрой
«Коммуникационный менеджмент»
к. филос.н., доцент
Н.В. Розенберг
Разработчик
ст. преподаватель кафедры
«Коммуникационный менеджмент»
Е.В. Мойко