СТАНИСЛАВ ТЕОФИЛОВИЧ ШАЦКИЙ (1878–1934) русский и советский педагог-экспериментатор, автор многих трудов по вопросам воспитания. Основные даты Педагогическая деятельность до революции В основе воспитательной системы «Сетлемента» лежала идея «детского царства», в котором все подчинялось главной цели: создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития детей. В основу деятельности «Сентлемента» были положены основополагающие идеи и традиции отечественной педагогики: 1. общественно-полезный труд; 2. детское самоуправление; 3. неподдельный интерес к личности детей; 4. повседневный и повсеместный учет их интересов, запросов. Вскоре основой всей жизни колонии стало гармоничное сообщество детей и взрослых, строившееся на принципах общественного самоуправления. В результате решались глобальные, стратегические задачи: 1.осуществлялась взаимосвязь учебной, воспитательной, трудовой и эстетической деятельности 2.выстраивались и гармонизировались взаимоотношения воспитателей и воспитанников 3.отслеживалась динамика развития детского сообщества. Реализовывались принципы организации новой, прогрессивной школы: •привлечение детей к сотрудничеству •вовлечение учащихся в совместную и продуктивную деятельность •связь школы с действительностью, с конкретными проблемами ребенка. Основным назначением станции было: 1. изучение взаимовлияния среды и всестороннего развития детей, трудового воспитания. 2. создания здорового детского коллектива, самоуправления учащихся. Большое внимание уделялось формированию творческого начала у детей, пробуждению в них потребности к повседневному самостоятельному поиску. Таким образом, был создан педагогический комплекс, в котором удалось реализовать главную сверхзадачу коллектива – «организацию всей жизнедеятельности ребенка». «Педагогика среды» С.Т.Шацкий утверждал, что основным в теории воспитания является вопрос о влияние среды на детей. Особое внимание С. Т Шацкий уделял изучению природы ребенка. Средовой подход –определяется как система действий со средой, обеспечивающих ее превращение в средство диагностики, проектирования и продуцирования воспитательного результата. Средовой подход предполагает моделирование и конструирование воспитательного пространства – педагогически целесообразно организованной среды, окружающей детей .. Все воздействующие на формирование ребенка факторы С.Т. Шацкий разделил на: • природные (свет, тепло, воздух, сырую пищу, почву растительную и животную среду); • социально-экономические (орудия, инструменты, материалы, бюджет и организацию хозяйства); • социально-бытовые (жилище, пищу, одежду, речь, счет, обычаи, типичные суждения, общественный строй). С точки зрения С.Т. Шацкого, педагогическое значение постоянного общения ребенка с природой заключается в следующем: • Расширение кругозора и формирование научного мировоззрения; • Развитие речи детей; • Развитие эстетического вкуса у детей.