ХИМИЯ
В 2012-2013 г. в Магдагачинском районе единый государственный экзамен по химии
проводился в пятый раз. В экзамене приняло участие 12 выпускников из 5 общеобразовательных
учреждений района.
Единый государственный экзамен по химии начиная с 2009 г. проходит в штатном режиме как
экзамен по выбору выпускников. По его итогам выявляется уровень освоения каждым экзаменуемым
образовательных программ по химии, соответствующих Федеральному компоненту государственных
образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден
в 2004 г.).
Как и в прежние годы, объектом контроля в рамках ЕГЭ 2013 г. являлась система знаний
основ неорганической, общей и органической химии. К числу главных составляющих этой системы
относятся: ведущие понятия химии о химическом элементе, веществе и химической реакции;
основные законы и теоретические положения химии; знания о системности и причинности
химических явлений, генезисе веществ, способах познания веществ и химических реакций,
применении веществ.
В кодификаторе отдельные элементы содержания, усвоение которых проверялось на экзамене,
сгруппированы в содержательные блоки: «Теоретические основы химии», «Неорганическая химия»,
«Органическая химия», и «Методы познания в химии. Химия и жизнь». Первый и четвертый блоки
подразделены на содержательные линии. В первом их четыре: «Современные представления о
строении атома», «Периодический закон и Периодическая система Д.И. Менделеева», «Химическая
связь и строение вещества», «Химическая реакция». В структуре четвертого блока выделены
следующие содержательные линии: «Экспериментальные основы химии», «Общие представления о
промышленных способах получения важнейших веществ», «Расчеты по химическим формулам и
уравнениям реакций». Общее количество элементов содержания, проверяемых на экзамене (объектов
контроля ЕГЭ), составило 56.
Количество участников и средний балл ЕГЭ в Магдагачинском районе
Образовательное учреждение
Количество
Средний балл
участников
МОБУ Магдагачинская СОШ №1
2
44,0
МОБУ Магдагачинская СОШ №2
1
77,0
МОБУ Магдагачинская СОШ №3
5
44,4
МОБУ Ушумунская СОШ
3
53,7
МОБУ Дактуйская СОШ
1
67,0
№
1
2
3
4
5
Образовательные учреждения, в которых средний балл выше среднего районного
Рейтинговый
Название территории
Средний муниципальный балл
ряд
1
2
3
МОБУ Магдагачинская СОШ №2
МОБУ Дактуйская СОШ
МОБУ Ушумунская СОШ
77,0
67,0
53,7
В зависимости от успешности выполнения экзаменационной работы по химии определяются четыре уровня подготовки выпускников. Этим уровням соответствуют следующие
значения тестового балла:
- неудовлетворительный - (0 - 35);
- удовлетворительный - (36 - 55);
- хороший - (56 - 79);
- отличный - (80 - 100).
В соответствии с этими критериями результаты ЕГЭ выглядят следующим образом:
_________________________________________________
Химия
Количество тестовых баллов
0-34 не преодолели 36 - 55 соответствует 56 - 79 соответствует
минимальный
«удовлетворительно»
«хорошо»
порог)
Количе
%
Количе
%
Количе
%
80 - 100
соответствует
«отлично»
Количе
%
ство
ство
ство
ство
2
16,7
5
41,7
5
41,7
0
0
Магдагач
инский
район
Среднерайонный балл 51,25 (по области 52,73), находится в границах «удовлетворительно»,
но гораздо ближе к границе «хорошо».
Лучшие результаты (77 баллов) в 2013 году по химии показала выпускница МОБУ
Магдагачинской СОШ № 2 Одинцова Татьяна Игоревна.
Анализ выполнения заданий
Часть А включает задания базового уровня, представлена 28 тестовыми заданиями, в которых
необходимо выбрать один правильный ответ из четырёх предложенных. За каждый правильный
ответ назначается 1 первичный балл. Максимально в части А можно набрать 28 баллов. Результат
выполнения представлен на графике:
120
100
80
60
40
20
0
1
3
5
7
9 11 13 15 17 19 21 23 25 27
На графике видно, что в 2013 году практически все задания части А выполнены на 50% и
выше. В 2013 году наиболее высокий процент выполнения: А1 - 100% и А3, А4, А12 - 83%. Низкие
проценты выполнения в 2013 году: А11 - 33%.
Отметим также значительный рост выполнения задания А28. Это простая расчётная задача. В 2013
году с этим заданием справились 70,3%.
Часть В состоит из 10 заданий повышенного уровня. Из них три задания на установление
соответствия, три задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного
множества. Правильное выполнение этих заданий даёт возможность получить 2 первичных
балла, если допущена одна ошибка - один балл. Задания В9 и В10 - расчётные задачи, их
правильное решение добавляет по одному первичному баллу. Полученные результаты пред-
ставлены на рисунках 1 и 2.:
Процент участников
70
60
50
40
0 баллов
30
1 балл
20
2 балла
10
0
1
2
3
4 5 6 7 8
Номер задания
9 10
Процент выполнения
Анализ данных, приведенных в диаграмме, показывает, что с заданиями В1, В2, В4
выпускники справились наиболее успешно (процент их выполнения составил по 58% каждый).
Наименее успешно (42%) выпускники справились с заданием В3. Снижается процент правильных
ответов заданий В5, В6, В7, В8.
Задания С представляют собой задания высокого уровня сложности. Максимальное
количество первичных баллов при правильном выполнении: С1-3, С2 - 4, С3 - 5, С4 - 4, С5 - 3 балла.
80
60
0 баллов
1 балл
40
2 балла
20
3 балла
4 балла
0
1
2
3
4
Номер задания
5
Как следует из диаграмм, наиболее успешны участники в решении С3, хуже всего
справились с заданиями С2 и С5.
При выполнении заданий части С отмечены следующие наиболее часто встречающиеся
ошибки:
1. При написании окислительно-восстановительных уравнений С1 многие участники
не принимали во внимание реакцию среды. Необходимо знать продукты восстановления
перманганата калия в зависимости от среды, хромат калия существует только в щелочной
среде, а в кислой - только дихромат калия. Также многие участники допускали ошибки в
написании уравнений реакции. Если исходно среда была щелочная (+NаОН или КОН), то в
продуктах реакции не может быть кислот, только соли и вода, также как из кислой среды не
получится щёлочь.
2.
При написании уравнений С 2 участники не знали, что получается при
сплавлении солей алюминия и карбоната натрия, каковы свойства полученного продукта.
Зачастую наблюдался недопустимый полёт химической фантазии с написанием
абсурдных формул.
3.
В задании С3 затруднение вызвало уравнение Вюрца. Многие участники
ошибочно посчитали, что при действии натрия на йодистый пропил получится пропан, не
замечая при записи уравнения, что нарушают фундаментальные законы химии. Для многих
было затруднительно написать правильные уравнения окисления органических веществ
перманганатом калия или дихроматом калия с расстановкой всех коэффициентов. Такого рода
задания требуют специальной подготовки и тренировки.
4.
Задания С 4 в 2013 году можно отнести к типу задач на установление состава
смеси. При написании уравнений многие участники не сориентировались, какой из
компонентов смеси вступает в реакцию, а если вступают оба, то чем отличаются продукты
реакции. Неверно написанное уравнение или отсутствие необходимого уравнения привело к
нарушению химической логики решения задачи, в итоге - к неверному результату. Так, при
действии нитрата серебра на смесь хлорида натрия и хлорида кальция, многие посчитали, что
осадок даёт только реакция с хлоридом натрия. При решении другого варианта ошибочные
решения основывались на реакциях ионного обмена, которые не проходят при обычных
условиях. Например, часто встречались записи уравнений реакций между водными
растворами хлорида калия и карбоната натрия, хлорида железа (III) и сульфата меди (II).
5. Задания С5 сводились к установлению формул сложного эфира или спирта, кислоты, вступивших в реакцию этерификации. Многих участников подвело незнание общих
формул гомологических рядов органических веществ.
Выводы и рекомендации
Так как ЕГЭ по химии является экзаменом по выбору выпускников, поэтому
очевидно, что его результаты не могут со всей полнотой отражать качество подготовки по
химии всех выпускников общеобразовательных учреждений. Однако на основе его
результатов можно высказать некоторые предложения по совершенствованию методики
преподавания предмета.
Так, подтверждается
необходимость усиления внимания к организации
целенаправленной работы по подготовке к ЕГЭ по химии, которая предполагает
планомерное повторение изученного материала и тренировку в выполнении заданий
различного типа.
Результатом работы по повторению должно стать приведение в систему знаний
следующих понятий: вещество, химический элемент, атом, ион, химическая связь,
электроотрицательность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем,
электролитическая диссоциация, кислотно-основные свойства вещества, окислительно –
восстановительные свойства, процессы окисления и восстановления, гидролиз,
электролиз, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная
изомерия. Знание\понимание этих понятий входит в число обязательных требований к
подготовке выпускников средней(полной) школы по химии. При этом важно помнить, что
усвоение любого понятия заключается в умении выделять его характерные признаки,
выявлять его взаимосвязи с другими понятиями, а также в умении использовать это
понятие для объяснения фактов и явлений.
Повторение и обобщение материала целесообразно выстроить по основным
разделам курса химии:
- теоретические основы химии
- неорганическая химия
- органическая химия
- методы познания веществ и химических реакций. Химия и жизнь.
Заметим, что усвоение содержания каждого раздела предполагает овладение
определенными теоретическими сведениями, включающими законы, правила и понятия, а
также, что особенно важно, понимание их взаимосвязи и границ применения.
Вместе с тем овладение понятийным аппаратом курса химии – это необходимое, но
недостаточное условие успешного выполнения заданий экзаменационной работы. Дело в
том, что большинство заданий КИМ единого государственного экзамена по химии
направлены, главным образом, на проверку умения применять теоретические знания в
конкретных ситуациях. Так, например, экзаменуемые должны продемонстрировать
умения характеризовать свойства веществ на основе их состава и строения, определять
возможность протекания реакций между веществами, прогнозировать возможные
продукты реакции с учетом их протекания. Также для выполнения ряда заданий
понадобятся знания о признаках изученных реакций, правилах обращения с лабораторным
оборудованием и веществами, способах получения веществ в лаборатории и в
промышленности. Поэтому систематизация и обобщение изученного материала в
процессе его повторения должны быть направлены на развитие умений выделять главное,
устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания,
в особенности взаимосвязи состава, строения и свойств веществ.
Вместе с тем есть еще немало вопросов, ознакомиться с которыми заблаговременно
должен каждый учащийся, который выбирает данный экзамен. Это информация о самом
экзамене, об особенностях его проведения, о том, как можно проверить свою готовность к
нему и как следует организовать себя при выполнении экзаменационной работы. Все эти
вопросы должны стать предметом самого тщательного обсуждения с учащимися.
Скачать

ХИМИЯ В 2012-2013 г. в Магдагачинском ... проводился в пятый раз. В ...