Document 650961

Пояснительная записка
Актуальность.
Данная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Эта программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников.
Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается
возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы
учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования
учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не
сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации
различных подходов к построению учебного курса.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию»
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом,
человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят:
социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических
ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных
ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами
истории, географии, литературы и др.
Цели и задачи курса

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая рабочая программа разработана на основе
Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию,
авторской программы Кравченко А.И. Обществознание. М., Русское слово, 2012 г.
Используемый учебник:
Кравченко А.И. Обществознание М., Русское слово, 2012 г.
Описание места предмета в учебном плане.
Согласно действующему Федеральному Базисному учебному плану для ОУ РФ рабочая
программа для 10 класса по Вологодской области рассчитана 34 недели, на 68 учебных часа по 2
часа в неделю в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение обществознания
по базисному учебному плану в 10 классе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,
оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного
и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Оценка ЗУнов учащихся
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
ученик должен
Знать/понимать
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место
и роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества
и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации.

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Формы и методы деятельности учителя и учащихся:
нтроль за знаниями учащихся осуществляется с помощью:
онтрольных работ по темам;
естовых текущих проверок;
остановки проблемных вопросов;
ешения задач;
кономических диктантов (ключевых понятий и терминов);
рактикумов;
ворческих работ;
еминарских занятий;
езюме; эссе и др.
Формы контроля: входной, промежуточный, итоговый.
Учебно-методическая литература:
Алексеев С.С. Теория права. М., 1995.
Алтухов В. Политика и видение будущего // Общественные науки сегодня. 1992. - №3.
Амелин В. Многомерная модель политической власти // Общественные науки сегодня. 1991. - №2.
Антропология (Общая теория человека) /Под ред. Л.А. Зеленова. Новгород, 1991.
Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М., 1992.
Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
Безруких М.Я. и др. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. М., 1991.
Белова Т.В. Культура и власть. М., 1991.
Беляев А.А. Политика и ее роль в развитии общества // Социально-политические науки. 1991. - №9.
Василенкова О.А. Основы правовых знаний. 7 класс. М., 2002
Воеводин Л.Д. Юридический статус личности в России. М., 1997.
Григорьян Б.Т. Философская антропология. М., 1982.
Демократия и тоталитаризм: Материалы дискуссии // Свободная мысль. – 1991. - №5.
Деятельность: теория, методология, проблема. М., 1990.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М., 2000.
Зобов Р.А., Обухов В.Л., Сугакова Л.М. Основы человековедения: человек как микрокосм. М., 1999.
Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М. - Новосибирск, 1997.
Косарев Л.М. Социокультурный генезис науки нового времени. М., 1989.
Конституция Российской Федерации: Энциклопедический словарь. М., 1995.
Красин Ю.А. Взаимодействие общественных систем в целостном мире // Вопросы философии. 1990. №8.
Маленкова Л.И. Вопросы человековедения. М., 1993.
Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1996.
Мещеряков Б., Мещерякова И. Введение в человекознание. М., 1994.
Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.
Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимиров И.М. Ваш психологический тип. СПб., 1994.
Скворцов Л.В. Культура самосознания: Человек в поисках истины своего бытия. М., 1989.
Феномен человека: Антология / Сост. П.С. Гуревич. М., 1988.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999.
Ястребицкая А.Л. Европейский город. М., 1993.
Методика преподавания обществознания в школе
Аминов А.М. Деловая игра «Права ребенка» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 31-34.
Аминов А.М. Деловая игра «Гражданином быть обязан» //Преподавание истории и обществознания в
школе. 2003. - № 8. С. 40-44.
Баранов П.А., Воронцов А.В. Проблемные, познавательные и тестовые задания по праву //Преподавание
истории и обществознания в школе. 2003. - № 4. С. 17-24.
Бахмутова Л.С. О планировании уроков обществознания //Преподавание истории и обществознания в
школе. 2002. - № 2. С. 22-26.
Бенку И.В. Учебно-методический комплекс издательства «Русское слово» по обществознанию. М., 2005.
Духовно-нравственные основы семьи. Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя: В
3-х ч. М., 2001.
Дыдко С.Н. Использование схем и таблиц на уроках обществознания //Преподавание истории и
обществознания в школе. 2003. - № 3. С. 39-44.
Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению //Преподавание истории и
обществознания в школе. 2002. - № 3. С. 40-48.
Козин С.В. Информационные технологии в преподавании обществознания //Преподавание истории и
обществознания в школе. 2003. - № 3. С. 26-32.
Козленко С.И. Региональный компонент обществознания: вопросы теории и методики преподавания. М.,
2000.
Костина Л.М. Урок «Российская государственная символика. История и современность» //Преподавание
истории и обществознания в школе. 2005. - № 1. С. 70-72.
Култыгин В.П. Как зарождались знания об обществе. Материалы к урокам //Преподавание истории и
обществознания в школе. 2002. - № 7. С. 3-7.
Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы теории и методики. М., 2002.
Максимова Е.Г. Интеллектуальная игра «Государственные символы в судьбе» //Преподавание истории и
обществознания в школе. 2005. - № 1. С. 67-70.
Мартышин В.С. Твоя родословная: Учебное пособие по изучению истории семьи и составлению
родословной. М., 2001.
Морозова С.В. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: ресурсы образования
//Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 8. С. 36-40.
Настольная книга учителя обществознания / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2003.
Петрова Л.А. Из рабочей тетради по обществознанию //Преподавание истории и обществознания в
школе. 2002. - № 2. С. 38-41.
Репин Е.Н., Репина Н.А. Деньги в их истинном значении: Пособие для учителей и учащихся. М., 1999.
Содержание курса
Курс предусматривает изучение разделов:
- «Человек как творец и творение культуры» 19 часов,
- «Общество как сложная динамическая система» 10 часов,
- «Социальные отношения» 16 часов,
- «Политика как общественное явление» 19 часов.
Вопросы темы «Человек в системе общественных отношений» включены в другие темы.
Целесообразность этого переноса в том, что в ЕГЭ данные вопросы включены именно в эти
образовательные линии.
Вопросы темы «Человек в системе общественных
отношений»
- Общественное и индивидуальное сознание.
Социализация индивида. Социальная роль. Социальные
роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека.
Самосознание индивида и социальное поведение.
Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.
- Общественная значимость и личностный смысл
образования. Интеграция личности в систему
национальной и мировой культуры. Знания, умения и
навыки людей в условиях информационного общества.
- Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение,
его типы.
- Человек в политической жизни. Политический статус
личности. Политическая психология и политическое
поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его
причины и опасность.
- Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры
и ведомые.
Тема в которую они
включены.
Человек как творец и
творение культуры
Количество
часов
2
Социальные отношения
2
Политика как
общественное явление.
2
1
Реализация рабочей программы способствует:
- развитию личности в период ранней юности; ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры; экономического образа мышления; способности к самоопределению и
самореализации.
- воспитанию общероссийской идентичности; гражданской ответственности;
толерантности.
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей; об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности.
Промежуточная аттестация учащихся проводится в форме зачета в конце учебного года. Зачет
получают учащиеся при условии освоения в полном объеме образовательной программы учебного
предмета и при наличии годовой оценки не ниже удовлетворительной. Учащиеся, не получившие
зачет, не освоившие в полном объеме образовательную программу учебного предмета на конец
учебного года и имеющие неудовлетворительные годовые оценки считаются лицами, имеющими
академическую задолженность.
Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, групповые
технологии, игровые технологии, технологии проектного обучения.
№
Тема урока
урок
а
Кол Элементы
Требования
-во
содержания
к уровню
часо
подготовки
в
обучающихся
1
Обществознани 1
Цели и задачи
е - предмет
изучения
гуманитарного
предмета.
цикла.
Структура,
особенности
методического
аппарата
учебника.
Творческие
задания на
уроке
обществознания
.
Тема 1. Человек как творец и творение культуры. - 19 часов
2-3
Человек как
2
Человек как
Знать и понимать
результат
результат
биосоциальную
биологической
биологической
сущность человека.
и
и
Уметь употреблять
социокультурно
социокультурно обществоведческие
й эволюции.
й эволюции.
термины: род,
Философские и инстинкт в
научные
различных
представления о контекстах. Уметь
социальных
сравнивать
качествах
биологическую
человека.
эволюцию и
культурный путь
развития человека.
Уметь доказывать,
что появление
человека качественный
скачок в развитии
живых организмов.
4-5
Общественное
2
Общественное и Знать и понимать.
и
индивидуальное что такое
индивидуально
сознание.
общественное
е сознание.
Социализация
сознание и как оно
Социализация
индивида
связано с
индивида.
.Социальная
индивидуальным
роль.
сознанием. Знать и
Социальные
понимать основные
роли в
этапы и факторы
Тип урока
Вводный урок
Матери
ал
учебни
ка
Введени
е
Изучения
нового
материала.
(Практикум)
П.1,2
Лекция
Практикум
П.3,2829,43-44
6-7
Мышление и
деятельность.
2
8-9
Познавательная
деятельность
человека.
2
1011
Культура.
Этическая
основа
культуры.
2
юношеском
возрасте.
Самосознание
индивида и
социальное
поведение.
Ценности и
нормы. Мотивы
и предпочтения.
Мышление и
деятельность.
Творчество в
деятельности.
Формирование
характера.
Потребности,
способности и
интересы.
Познавательная
деятельность
человека.
Чувственное и
рациональное
познание.
Проблема
познаваемости
мира. Понятие
истины, ее
критерии.
Самопознание,
его формы.
Самооценка
личности.
Формирование
образа "Я".
Виды
человеческих
знаний.
Понятие
культуры.
Культура
материальная и
духовная.
Элитарная,
народная,
массовая
культура.
Многообразие и
диалог культур
как черта
современного
мира. Традиции
социализации
личности. Уметь
доказывать, что без
социализации
невозможно
формирование
человеческой
личности
Знать и понимать,
что такое
деятельность и
уметь объяснять,
почему можно
говорить только о
человеческой
деятельности.
Уметь приводить
примеры форм
человеческой
деятельности.
Знать и понимать,
уметь употреблять
обществоведческие
понятия: познание,
знание,
гносеология,
истина,
информация. Уметь
давать
характеристику
ступеням познания.
Уметь объяснить
разницу между
абсолютной и
относительной
истиной.
Комбинирован
ный урок
Практикум.
П.3
Лекция
Практикум
П.6,7
Знать и понимать,
уметь употреблять
обществоведческие
понятия: культура,
материальная,
духовная,
элитарная,
массовая, народная
культура.
Комбинирован
ный урок
Практикум.
П.9,10
1213
Мировоззрение, 2
его место в
духовном мире
человека.
1415
Наука.
Особенности
научного
мышления.
Научное
познание.
2
1617
Общественная
значимость и
личностный
смысл
образования.
2
18
Свобода и
необходимость
в человеческой
деятельности.
1
и новаторство в
культуре.
Мораль.
Искусство.
Мировоззрение,
его место в
духовном мире
человека. Типы
мировоззрения.
Философия,
Искусство.
Религия,
Свобода
совести.
Веротерпимость
.
Наука.
Особенности
научного
мышления.
Научное
познание.
Научное
познание,
методы
научных
исследований.
Естественные и
социальногуманитарные
науки.
Особенности
социального
познания.
Общественная
значимость и
личностный
смысл
образования.
Интеграция
личности в
систему
национальной и
мировой
культуры.
Знания, умения
и навыки людей
в условиях
информационно
го общества.
Свобода и
необходимость
в человеческой
деятельности.
Уметь раскрывать,
опираясь на
конкретные
примеры, каждый
тип мировоззрения.
Комбинирован
ный урок
П.5,10,4
2 -44
Знать и понимать,
уметь употреблять
обществоведческие
термины: наука,
научное знание,
общественные
науки. Уметь
объяснить, что
такое научное
познание и что его
отличает от других
форм познания.
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.6,7
Знать и понимать,
уметь употреблять
обществоведческие
термины:
образование,
обучение,
дистанционное
обучение. Уметь
раскрывать разницу
смысла следующих
словосочетаний6че
ловек
образованный,
человек обученный,
просвещенный
человек, грамотный
человек
Знать и понимать,
уметь употреблять
обществоведческие
термины: свобода,
Семинар
П.11-13
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.2,4344
Свобода как
условие
самореализации
личности.
Выбор в
условиях
альтернативы и
ответственность
за его
последствия.
Гражданские
качества
личности.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия изученной
темы.
Формулировать на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний
собственные
суждения и
аргументы по
проблеме "Человек
как творец и
творение культуры"
Тема 2. Общество как сложная динамическая система.- 10 часов.
21Общество как
2
Представления
Знать, что
22
сложная
об обществе как представляет собой
динамическая
сложной
общество,
система.
системе:
перечислить его
элементы и
отличительные
подсистемы.
признаки. Уметь
Социальные
анализировать
взаимодействия изученный
и общественные материал и
отношения.
систематизировать
Понятия о
его. Знать, что
социальных
такое "основные
институтах,
сферы общества".
нормах,
уметь раскрывать
процессах.
на конкретных
Основные
примерах их
институты
взаимодействие.
общества.
1920
23
Повторение и
обобщение
знаний по теме
"Человек как
творец и
творение
культуры"
ответственность.
свобода и
необходимость в
человеческой
деятельности.
Уметь доказать, что
свобода является
условием
самореализации
личности.
Основные
институты
общества.
2
1
Понятия
социальных
институтах,
нормах,
процессах.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: соц.
институт, соц.
Повторительно
-обобщающий
урок.
Лекция
Практикум
П.16,17
Комбинирован
ный урок
П.18
Основные
институты
общества.
2425
Общество и
природа.
2
2627
Многовариантн
ость
общественного
развития.
2
2829
Современное
общество.
Общество и
человек перед
лицом угроз и
вызовов XXI
века.
2
политика. Уметь
показывать
взаимосвязь
общественных сфер
и соц. институтов.
Общество и
Уметь показать
Семинар
природа.
противоречивость
Противоречивос воздействия людей
ть воздействия
на природную
людей на
среду.
природную
среду. Феномен
"второй
природы".
Многовариантн Знать и понимать
Комбинирован
ость
основные
ный урок
общественного
обществоведческие Практикум
развития.
понятия: прогресс,
Эволюция и
регресс, реформа,
революция как
эволюция,
формы
революция.
социального
цивилизация,
изменения.
формация. Уметь
Понятие
представлять
общественного
собственную точку
прогресса, его
зрения,
противоречивос аргументировав ее,
ть. Цивилизация объясняя, чем
, формация.
отличается
Традиционное
революция от
(аграрное)
реформы.
общество.
Индустриальное
общество.
постиндустриал
ьное
(информационн
ое) общество.
Особенности
Знать и понимать
Уроксовременного
основные
конференция.
мира Процессы обществоведческие
глобализации.
понятия:
Антиглобализм. глобализация,
Компьютерная
глобальное
революция.
общество,
социальные и
терроризм.
гуманитарные
Применять
аспекты
гуманитарные
глобальных
знания в процессе
проблем.
решения
Общество и
актуальных
человек перед
проблем.
лицом угроз и
вызовов ХХI
века.
П.21-22
П.8,20
П.21-22
Современные
военные
конфликты.
Терроризм как
важнейшая
угроза
современной
цивилизации.
Повторение и
обобщение
знаний по теме
"Общество как
сложная
динамическая
система."
Тема 3. Социальные отношения. - 16 часов.
31Социальная
2
Социальная
32
структура и
структура и
социальные
социальные
отношения.
отношения.
Социальная
стратификация ,
неравенство.
Социальные
группы, их
типы.
30
3334
Молодежь как
социальная
группа.
35
Социальная
мобильность.
Молодежь как
социальная
группа,
особенности
молодежной
субкультуры.
1
Социальная
мобильность,
виды
социальной
мобильности в
современном
обществе.
Каналы
социальной
мобильности.
Знать и понимать
Повторительно
основные
-обобщающий
обществоведческие урок.
понятия изученной
темы. Уметь
применять
полученные знания.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: соц.
стратификация,
соц. отношения,
соц. группы. Уметь
анализировать,
систематизировать
материал,
подтверждая
собственную точку
зрения.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: молодежь,
субкультура,
контркультура.
Уметь использовать
приобретенные
знания для
осуществления
конструктивного
взаимодействия
людей с разными
убеждениями,
культурными
ценностями.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: соц.
мобильность,
вертикальная
мобильность,
горизонтальная
мобильность,
каналы
Лекция
Практикум
П.23,34
Семинар
П.32-33
Комбинирован
ный урок
П.35
3637
Социальный
конфликт и
пути его
разрешения.
2
3839
Социальные
нормы и
отклоняющееся
поведение.
2
4041
Межнациональ 2
ные отношения.
Социальный
конфликты:
понятия и
участники.
Причины
возникновения
социальных
конфликтов.
Виды
социальных
конфликтов.
Пути его
разрешения.
Значения
конфликтов в
развитии
общества.
Социальный
нормы
:признаки ,
функции и
виды.
Социальная
ответственность
. Социальный
контроль и
самоконтроль.
Отклоняющееся
поведения.
Наркомания
,преступность ,
их социальная
опасность.
Профилактика
негативных
форм
отклоняющегос
я поведения.
Этнические
общности.
Национальное
самосознания.
Межнациональн
ые отношения,
вертикальной
мобильности,
миграция.
Опираясь на
примеры из
истории
современной жизни
России уметь
раскрывать виды,
типы и формы соц.
мобильности.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: соц.
напряженность,
противоречие.
Уметь применять
полученные знания
в процессе решения
познавательных
задач.
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.36,37
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
отклоняющееся
(девиантное)
поведения,
делинквентное
поведение, группа
риска. Уметь
использовать
приобретенные
знания и умения
для решения
практических
жизненных
проблем.
Лекция
Практикум
П.19,38,
39
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: этнос,
диаспора,
титульный этнос,
Урокконференция.
П.24-25
4243
Семья как
социальный
институт.
2
Религиозные
объединения и
организации.
1
этносоциальные
конфликты ,
пути их
разрешения.
Конституционн
ые принципы
национальной
политики в
Российской
Федерации.
Семья как
социальный
институт. Семья
и брак.
Тенденции
развития семьи
современном
мире. Проблема
неполных
своренная
демографическа
я ситуация в
Российской
Федерации.
Религиозные
объединения и
организации в
РФ. Опасность
сектантства.
народность, нация,
этноцентризм,
культурный
плюрализм. Уметь
применять
полученные знания
при характеристике
исторических типов
этноса с примерами
и аргументацией.
Знать и понимать
Семинар
основные
обществоведческие
понятия: семья,
брак, нуклеарная
семья,
многопоколенная,
неполная семьи.
Знать и понимать
функции семьи.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия: религия,
концессии,
сектантство. Уметь
ориентироваться в
актуальных
общественных
событиях,
связанных с
религиозной
жизнью общества,
определяя личную
гражданскую
позицию.
45Повторение и
2
Знать и понимать
46
обобщение
основные
знаний по теме
обществоведческие
"Социальная
понятия изученной
сфера"
темы. Уметь
применять
полученные знания.
Тема 4. Политика как общественное явление. - 19 часов.
47
Политика и
1
Понятия власти. Знать и понимать
власть как
Типология
основные
общественные
властных
обществоведческие
явления.
отношений.
понятия: власть,
Политическая
полит. власть,
власть.
царизма,
Политика как
государственная
44
Лекция
П.18,26
П.14,15
Повторительно
-обобщающий
урок.
Лекция
П.15
общественное
явление.
4849
Политическая
система, ее
структура и
функции.
2
Политическая
система, ее
структура и
сущность.
Политическая
деятельность.
Политическая
цели и средства
их достижения.
Опасность
политического
экстремизма.
5051
Государство в
политической
системе.
2
Государство как
главный
институт
политической
системы.
Происхождение
государства.
Признаки ,
Функции,
формы
государства.
5253
Гражданское
общество и
государство.
2
Гражданское
общество и
государство.
Проблемы
формирования
правового
государства и
гражданского
общества в РФ
54
Политический
1
Политический
власть. Уметь
применять
полученные знания
в процессе решения
познавательных
задач, приводя
примеры типов
легитимной власти.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
политическая
система,
Конституция,
политический
институт. Уметь
систематизировать,
анализировать и
обобщать
неупорядоченную
информацию, умея
называть элементы
политической
системы общества.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
государство.
унитарное
государство,
федерация,
конфедерация.
Уметь раскрывать
на примерах
изученные
теоретические
положения и
понятия, сравнивая
признаки
государства и
признаки общества.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
гражданское
общество, правовое
государство. Уметь
аргументированно
объяснять признаки
правового
государства.
Знать и понимать
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.14
Лекция
Практикум
П.17
Семинар
П.16
Комбинирован
П.18
режим
режим.
Типология
политических
режимов.
5556
Демократия, ее
основные
ценности и
признаки.
2
Демократия, ее
основные
ценности и
признаки.
Отличительные
черты выборов
в
демократическо
м обществе.
5758
Политические
партии и
движения, их
классификация.
2
Многопартийно
сть.
Политические
партии и
движения, их
классификация.
Роль партий и
движений в
современной
России.
59
Политический
процесс.
1
Политический
процесс.
Особенности
основные
обществоведческие
понятия:
политический
режим, форма
правления. Уметь
раскрывать на
примерах
изученные
теоретические
положения,
сравнивая
политические
режимы и формы
правления.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
демократия, прямая
демократия,
представительная
демократия. На
основе
приобретенных
знаний уметь
формулировать
собственные
суждения об
истинно
демократическом
обществе.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
понятия:
политическая
партия,
политическая
программа,
общественные
движения. На
основе
приобретенных
знаний уметь
формулировать
собственные
суждения о
политической
партии как
общественном
институте.
Знать и понимать
основные
обществоведческие
ный урок
Практикум
Лекция
П.19
Лекция
Практикум
П.20-21
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.26
политического
процесса в
России.
60
Человек в
политической
жизни.
61
Политическая
элита.
6263
Выборы:
система и
люди.
2
понятия:
политический
процесс,
политическое
действие. Уметь
анализировать
актуальную
информацию,
выявляя общие
черты и различия
политических и
социальных
процессов.
Политическая
Знать и понимать
психология и
основные обполитическое
ществоведческие
поведение.
понятия:
Политическое
политическая
участие.
психология,
Политическое
политическое
лидерство.
поведение,плитичес
кое лидерство.
Уметь использовать
приобре-тенные
знания в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
подготовки творческой работы по соц.
проблема-тике.
Политическая
Знать и понимать
элита.
основные
Особенности ее обществоведческие
формирования в понятия: элита,
современной
политическая
России.
элита. контрэлита.
Уметь использовать
приобретенные
знания в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
подготовки
творческой работы
по соц.
проблематике.
Избирательная
Знать и понимать
кампания в РФ. основные
Законодательств обществоведческие
о РФ о выборах. понятия: выборы.
избирательные
системы, электорат,
Комбинирован
ный урок
Практикум
П.26,20
Лекция
Практикум
П.20-21
П.22-23
64
Роль средств
массовой
информации в
политической
жизни
общества.
65
Повторение и
обобщение по
теме "Политика
как
общественное
явление"
6668
Итоговое
повторение по
теме " Человек
в системе
общественных
отношений"
Роль средств
массовой
информации в
политической
жизни
общества.
Влияние СМИ
на позиции
избирателя во
время
предвыборных
кампаний.
Характер
информации
распространяем
ой по каналам
СМИ.
избирательная
кампания. Уметь
объяснять роль
выборов в жизни
страны.
Знать и понимать
Семинар
основные
обществоведческие
понятия: средства
массовой
информации,
избирательные
технологии,
пропаганда, имидж.
Уметь объяснять
роль СМИ в
становлении
российской
демократии.
Знать и понимать
Повторительно
основные
-обобщающий
обществоведческие урок.
понятия изученной
темы. Уметь
применять
полученные знания.
Итоговый
контроль
П.24
Обществознание 10 класс
Приложение.
Контроль качества обученности.
Входной контроль по обществознанию
I. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Объектом
данной деятельности являются
1. игровые умения младших школьников
2. старшеклассники, проводящие занятия
3. компьютеры за которыми ведется обучение
4. компьютерные игры
II. Верны ли следующие суждения?
А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование
его личности.
Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
III.Важное отличие человека от иных живых существ
1) инстинкты
2) рефлексы
3) потребности
4) сознание
IV.Биологической (естественной) потребностью человека является
потребность в
1) общении
2) семье
3) признании
4) тепле
V.Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация - процесс, свойственный взрослому человеку и не характерный для ребенка.
Б. Социализация происходит в результате исключительно стихийных, ненамеренных воздействий
на личность различных ситуаций в жизни обществе.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
VI.Особенностью творчества как вида человеческой деятельности
служит
1) использование вещества природы
2) удовлетворение биологических потребностей
3) создание нового, не имеющего аналогов в природе
4) использование орудий и средств труда
VII.Школьники по заданию учителя обществознания провели социологический опрос среди жителей микрорайона и определили основные проблемы, которые их волнуют. Какой вид деятельности характеризует данный пример?
1) исследовательскую
2) хозяйственную
3) политическую
4) производственную
Часть В.
I. Ниже приведен ряд терминов. Все, за исключением одного, относятся к понятию
«деятельность».Выпишите термин, выпадающий из их ряда и относящийся к другой теме:
Субъект, цель, средства, партия, объект, результат, действие.
II.Запишите слово, пропущенное в следующей фразе:
« Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или
иного общества определяется словом - ………………»
III.Установите соответствие между видами деятельности и их характеристиками: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Характеристики
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) деятельность в воображаемой ситуации
1) труд
Б) практическая полезность
2) учение
В) нацеленность на обретение знаний
3) игра
Г) замещение реальных объектов условными
Д) преобразовательная направленность
IV.М. — известный ученый, занимающийся генной инженерией.
Проблема, которой он занимается, связана с изучением хромосомного набора человека и возможностью ранней диагностики
опасных заболеваний, передающихся генетическим путем.
В приведенном перечне найдите характерные черты деятельности М.
1) творческая
2) духовно-практическая
3) политическая
4) научная
5) эстетическая
V. .Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано
(1) Социологи определяют социальную роль как поведение субъекта, обеспечивающее
выполнение его статусных прав и обязанностей. (2) принято считать, что социальная роль - это
нормативно одобряемый. социально устойчивый образец поведения. (3) Социальную роль человек
реализует в рамках того или иного статуса. (4) По нашему мнению. именно социальная роль
позволяет человеку легко и безболезненно интегрироваться в любую социальную систему.
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
VI. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен.
" Деятельность - присущая только человеку форма взаимодействия с ____________(1). Основное
ее содержание - изменение и ______________(2) мира в интересах людей. Деятельность
характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(3)
продукта материальной или духовной культуры. Деятельность всегда связана с определенной
___________(4) , она и осуществляетя ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в
различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ______________(5) ,
продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства _________(6), а сам
процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков."
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо
вставить в пробелы. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо
выбрать.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя каждый пробел.
А) окружающий мир
Б) приспособление В) преобразование Г) результат
Д) производство
Е) сознательность Ж) потребление З) потребность И) мотив
Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания.
Восточная цивилизация
Известно, что мировая история началась с Востока, именно
он — очаг цивилизации. Здесь возникли и приобрели устойчивые
формы древнейшие социальные и политические институты. Недаром древние римляне с уважением говорили: «Свет — с Востока».
Что же такое Восток? Речь идет не о географическом, а о
цивилизационном, историко-культурном понятии. Это гигантская человеческая целостность, весьма неоднородная и противоречивая. Ей присущи некоторые общие черты: воспроизводство
сложившихся социальных культур, стабильность образа жизни,
жесткий приоритет религиозно-мифологических представлений
и канонизированных стилей мышления, растворение личности
в коллективе.
Восток — это прежде всего традиционное общество и традиционный путь развития. Откуда взялась эта традиция, как
и кем она была установлена? По мнению востоковедов, традиция была, во-первых, заимствована из цикличности сельскохозяйственных работ, от которых впрямую зависело процветание
первых очагов цивилизации. Во-вторых, оформившись в первые
государственные образования, они всячески стремились противопоставить себя варварам и утвердить свои приоритеты как
определяющие и исключительно важные.
Основной культурной доминантой здесь являются мифы, религиозные культы, ритуалы и обряды…
Важнейшим элементом, характеризующим Восток, является
«восточная деспотия». Деспотизм как форма власти и генеральная структура общества возникает там, где у частной собственности нет приоритета и земля принадлежит сельской общине.
В целях организации межобщинных работ формируется орган
власти, который, постепенно набирая силу, становится деспотичным по отношению к общинникам. Однако эта власть не
лишает общину автономии в решении собственных проблем.
Отчисляя в пользу государства ренту-налог, община жила собственными заботами, и общинников мало интересовало, кто
кого сменяет на вершине политической пирамиды. Впрочем, и
государственных правителей, и их прислужников не интересовали радости и беды крестьян. Главное — вовремя получить
традиционно установленную ренту-налог.
(Е.И. Попов)
1.Раскройте с опорой на текст авторское понимание восточной
цивилизации («Востока»). Приведите четыре признака, отличающие восточное общество.
2. Какие условия формирования восточного традиционного общества приводит автор, ссылаясь на ученых-востоковедов? Приведите их с опорой на текст и проиллюстрируйте любую из
них конкретным примером.
3. Что автор усматривает в качестве важнейшего элемента, характеризующего Восток? Каковы, по мнению автора, причины
формирования особой политической организации на Востоке?
(Укажите две причины.) Опираясь на знание курса, приведите
любой признак восточного общества помимо тех, которые указаны в тексте.
4. Автор подчеркивает, что основной культурной доминантой восточного общества выступают мифы, религиозные культы, ри-
туалы и обряды. Сформулируйте собственную интерпретацию
мысли автора (раскройте авторскую мысль).
Обобщающий контроль "Человек как творец и творение культуры"
I. Факты, выявленные в результате экспериментов и наблюдений, составляют уровень познания
1.теоретический 2.религиозный 3. эмпирический 4. мифологический
II.Особенностью социального познания, в отличие от познания
природы, является
1) совпадение познающего субъекта с познаваемым объектом
2) отсутствие объекта познания
3) наличие субъектно-объектного контакта
4) стремление приобрести истинные знания
III.Поведенческие особенности людей, развитие личностных качеств, проблемы и сложности межличностного взаимодействия
изучает область научного знания
1) этика
3) психология
2) эстетика 4) логика
IV.Для массовой культуры характерно
1) стремление к извлечению коммерческой выгоды
2) анонимность большинства произведений
3) необходимость специальных знаний для восприятия
4) сохранение в виде традиции, передающейся из поколения в
поколение
V. Студенческие анекдоты, байки, притчи представляют собой
произведения культуры
1) массовой
3) народной
2) элитарной
4) экранной
VI.В развитии современного образования проявляется тенденция
гуманитаризации, ее суть
1) внимание к новым информационным технологиям обучения
2) возрастание роли учебных предметов, основу которых составляют знания об обществе и человеке
3) учет при выборе методик обучения индивидуальных способностей каждого ученика
4) возможность начать предпрофессиональную подготовку в
рамках профильного обучения
VII. Верны ли следующие суждения о приемах познания?
А. Дедукция - это логический вывод, умозаключение в процессе познания от частного к общему
Б. Индукция - это логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к
частным выводам.
1. Верно только А
3. верны оба суждения
2. Верно только Б
4. оба суждения неверны
VIII. Какому понятию соответствует следующее определение:
« Чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в нашем сознании без их
непосредственного воздействия"
1. ощущение
3. восприятие
2. представление
4. понятие
IX.Верны ли следующие суждения о свободе?
А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.
Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:
______________________
методы научного познания
наблюдение
объектов
описание наблюдаемых
за объектами
постановка
опытов
проведение
экспериментов
В2. Ниже приведены черты, все они за исключением двух характеризуют науку.
1) отражает мир в образах
2) предполагает строгую систему доказательств
3) оказывает эмоциональное воздействие
4) выдвигаются гипотезы
5) анализируются и обобщаются отдельные факты
В3.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) Социальное познание это процесс познания общества и происходящих в нем процессов.
(2) Как представляется, сегодня ни один из общественных процессов не должен обходиться без проведения научных исследований и рекомендаций ученых. (3) Сложность
современного общества и его противоречивость вынуждают
ученых изучать и просчитывать каждый шаг, каждое решение.
(4) Иное поведение, бесспорно, способно привести к катастрофическим и разрушительным последствиям.
Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) теоретический характер
IV.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальные институты».
Образование, здравоохранение, заповедник, армия, социальное
обеспечение, семья.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
V.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов.
Можно выделить следующие наиболее общие показатели
_______________(А). От эпохи к эпохе происходит рост производительности труда на основе совершенствования средств
и организации труда, что в свою очередь влечет за собой совершенствование рабочей силы, вызывает к жизни новые
производственные навыки и знания и меняет существующее
__________(Б). Одновременно с прогрессом производительных
сил идет увеличение объема научной информации. Наука превращается в непосредственную ___________(В) общества. Под
влиянием прогресса в общественном производстве возвышаются общественные потребности, а также совершенствуются способы их удовлетворения, образ жизни, культура и быт. Уси-
ливается тенденция овладения обществом стихийными силами
природы и освобождения людей из-под гнета стихийных социальных факторов. Происходит ____________(Г) общественной
жизни в планетарном масштабе, ведущая к формированию и
функционированию ___________(Д) идеалов, норм и ценностей. Человечество постепенно превращается в единое целое.
Но главным показателем и критерием общественного прогресса является расширение свободы. Свобода — это способность человека к активной деятельности в соответствии со своими намерениями, желаниями и интересами, в ходе которой
он добивается поставленных перед собой целей. Следовательно,
для того, чтобы определить, является ли данная ступень в развитии общества более прогрессивной по сравнению с предшествующей, необходимо выяснить, насколько полно реализованы в жизни людей данного общества существенные признаки
____________(Е).
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно
заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то,
что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения
пропусков.
1) технологичность
2) интернационализация
3) разделение труда
4) человеческая свобода
5) производительная сила
6) группы
7) исторический прогресс
8) общечеловеческие
Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания.
Научная картина мира
Научная картина мира представляет собой целостную систему представлений об общих свойствах и закономерностях мира,
возникающую в результате обобщения и синтеза основных естественнонаучных понятий и принципов. В ее структуре можно
выделить два главных компонента — понятийный и чувственнообразный. Концептуальный компонент представлен философскими категориями (материя, движение, пространство, время и
др.), принципами (системное единство мира, всеобщая взаимосвязь и взаимообусловленность явлений), общенаучными понятиями и законами (закон сохранения и превращения энергии).
Чувственнообразный компонент научной картины мира — это
совокупность наглядных представлений о природе (планетарная
модель атома, образ Meгагалактики в виде расширяющейся
сферы).
Главное отличие научной картины мира от донаучной и ненаучной состоит в том, что она строится на основе определенной
фундаментальной научной теории, служащей ее обоснованием.
В основе современных научных представлений о строении
мира лежит идея ее сложной системной организации. Наличие
общих признаков организации позволяет объединить различные
объекты в классы разнообразных систем. Эти классы часто называют уровнями организации материи или видами материи.
Все виды материи связаны между собой генетически, т.е. каж-
дый из них развивается из другого.
Современные научные представления о мире формируют новое мироощущение, которое получило название космизм. Оно
рассматривает человечество как закономерную ступень космической эволюции, как своеобразную кристаллизацию творческих
сил Природы, как бы допустившей в лице человека возможность
постичь ее сокровенные тайны. Психотерапевтическая функция
такой идеи очевидна. Идея человека как закономерного звена
в развитии Вселенной снимает проблему бытийственной укорененности человека в мире. Духовные силы людей начинают рассматриваться не просто как продукт случайного сцепления обстоятельств на планете, затерявшейся в бездне галактик, а как
проявление необходимых, но скрытых механизмов, приводящих
в движение земную цивилизацию, примиряющих временное и
вечное, относительное и абсолютное, земное и небесное.
Одна из центральных идей заключается в следующем. В процессе естественной эволюции суперсистема «Вселенная» обретает с помощью человека способность не только познавать себя,
но и направлять свое развитие так, чтобы компенсировать или
30
ослабить возможные дестабилизирующие факторы. Подобного
рода проблемы, решаемые в границах соответствующих картин
мира, являются «вечными», так как не допускают окончательного ответа, годного для всех времен. Человечество обречено
на то, чтобы всегда прислушиваться к таинственной тишине
межгалактических просторов и ощущать в душе неизъяснимое
очарование творческого постижения звездного неба над своей
головой.
(Е.И. Попов)
1. С опорой на текст сформулируйте определение научной картины мира. Укажите и охарактеризуйте приведенные в тексте
два компонента этой картины мира.
2. Приведите указанные в тексте два основных признака научной
картины мира. Кроме научной картины мира, автор называет
донаучные и ненаучные картины. С опорой на знание курса
приведите две любых, отличных от научной, картины мира,
указав в каждой из них отличающий ее признак.
3. Изложите по тексту сущность идеи космизма. Поясните с опорой на текст и знание курса вывод автора о психотерапевтической функции этой идеи (приведите три пояснения).
Обобщающий контроль "Социология"
Часть А.
I.Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире,
накопленным предыдущими поколениями, называется
1. наукой 2. искусством 3. образованием 4. творчеством
II.Познание в отличие от общения
1 является проявлением человеческой активности
2. допускает использование речи (словесных форм)
3. способствует развитию личности
4. может быть индивидуальным
III. Какой признак характеризует человека как личность?
1. особенности внешности
3. свойства темперамента
2. общественная активность
4. физическое развитие
IV. Социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к социальными благам,
называются
1. социальной мобильностью
3. социальным неравенством
2. социальным статусом
4. социальными отношениями
V. Верны ли следующие суждения об этнических общностях?
А.На основе усиления межплеменных связей складываются народности.
Б.Люди, принадлежащие к одной нации, говорят на одном языке, объединены общностью
исторических и культурных традиций
1. верно только А
3. верны оба суждения
2. верно только Б
4. оба суждения неверны
VI. Молодежь как социальную группу отличает(-ют)
1. общность быта
2. сходные черты сознания и поведения
3. однородность, отсутствие дифференциации
4. единство политических взглядов
VII. Элементом социальной структуры общества является
1. сословие 2. партия 3. парламент 4. государство
VIII. Обеспеченность силой общественного мнения является отличительным признаком действия
норм
1. моральных 2. правовых 3. экономических 4. политических
IX. Какое положение раскрывает одно из проявлений демократической национальной политики?
1. представители только одной нации обладают полнотой прав и свобод
2. образование доступно только для граждан, представляющих национальное большинство
3. запрещена деятельность, направленная на разжигание национальной розни
4. национальная принадлежность человека определяется государственными органами
X. По каким значимым признакам может быть выделена социальная группа?
1. возраст, профессия, доход, образование
2. пол, возраст, физические особенности организма, доход
3. пол, физические особенности организма, профессия, доход
4. физические особенности организма, темперамент, способности
XI. Гражданин Н. с детства увлекается собиранием птичьих перьев, ему удалось создать большую
коллекцию. Какое поведение иллюстрирует этот пример
1. негативное отклоняющееся
3. соответствующее обычаям
2. позитивное отклоняющееся
4. соответствующее традициям
XII. Верны ли следующие суждения о современной семье в европейских странах?
А. В современном западном обществе преобладает патриархальный тип семьи.
Б. В большинстве европейских стран увеличивается число «свободных брачных союзов».
1. верно только А
3. верны оба суждения
2. верно только Б
4. оба суждения неверны
XIII. Какому понятию соответствует следующее определение: «Набор конкретных функций,
который должен выполнять человек в социальной группе»?
1. социализация 2. социальная норма 3. социальная мобильность 4. социальная роль
XIV. После окончания института С. стал работать инженером в крупной компании. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что речь идёт о вертикальной
мобильности?
1. родители С. проживают в другом городе
2. до окончания института С. работал слесарем
3. компания имеет представительства за рубежом
4. С. совмещает работу в компании с преподавательской деятельностью
XV. В ходе социологического опроса девушкам и юношам был задан вопрос о необходимости
заключения брака. Варианты ответов приведены в таблице (в % от числа отвечавших).
Насколько необходимо заключение брака?
Варианты ответа
Юноши
Девушки
Очень важно
71,9
66,4
Не очень важно 25,8
29,4
Неважно
3,2
4,2
Какой вывод можно сделать на основании данных таблицы?
1. Юноши и девушки одинаково легкомысленно относятся к заключению брака
2. Больше половины юношей и девушек считают не очень важным вопрос о заключении брака.
3. Большинство юношей и девушек безразлично относятся к заключению брака
4. Юноши в большей степени, чем девушки, убеждены в необходимости заключения брака.
Часть В.
В1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
Форма научного познания
..........................
(Предположения, догадки,
выдвигаемые в ходе
научного исследования)
Теория
(система, взаимосвязанных
утверждений, законов)
Закон
(выводы о существенных,
объективных,
повторяющихся связях
между предметами и явлениями)
В2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие
«этнос».
1) Первичная группа; 2) историческая память; 3) монархия; 4) территория; 5) народность; 6) язык.
В3. Найдите в приведенном ниже списке характеристики патриархальной (традиционной) семьи.
1. совместное проживание нескольких поколений
2. принятие решений всеми членами семьи
3. экономическая самостоятельность женщины
4. организация быта как основная экономическая функция
5. жесткое распределение мужских и женских обязанностей
6. главную роль в семье играет мужчина
В4. А) Культура представляет собой сложное явление, что находит отражение в существующих на
сегодняшний день сотнях её определений и трактовок. (Б) В широком смысле слова культура
включает всё созданное людьми, всю совокупность продуктов человеческой деятельности, общественных форм организации, процессов, институтов, всё, что уже сделано человечеством. (В) В
связи с существованием двух типов деятельности – материальной и духовной – можно выделить
две основные сферы существования и развития культуры: духовную и материальную. (Г) Деление
это представляется условным, потому что в «чистом» виде они просто не существуют. (Д) Говоря
о многообразии классификаций культур, чаще всего выделяют три её формы: элитарную, народную, и массовую и две её разновидности: субкультуру и контркультуру.
Определите, какие положения из текста имеют:
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
В5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с __________(1). Основное ее
содержание – изменение и __________(2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется
направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(3) продукта материальной
или духовной культуры.
Деятельность всегда вязана с определенной __________(4), она и осуществляется ради ее
удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие
черты, как __________(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель,
средства, __________(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или
поступков».
А) окружающий мир
Д) производство
И) Мотив
Б) приспособление
Е) сознательность
В) преобразование
Ж) потребление
Г) результат
З) потребность
В6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Демографическая группа; 2) профессиональная группа; 3) малая группа; 4) большая
группа; 5) социальная группа.
Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания.
Участие в труде 14—15-летних подростков является результатом снижения уровня жизни
населения. Чем ниже семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой
деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать прекращение образования и выход на рынок труда неквалифицированного работника. Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны: существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере неквалифицированного, как правило, физического труда, что чревато
люмпенизацией работника, переходом его в маргинальные слои общества. Эпизодическое участие
14—15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся прекращением получения образования (например, в период летних школьных каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее интересам подростка и общества. В данном случае речь идёт о начальных этапах адаптации к трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения
в рыночной среде.
Осознанное формирование материальных стимулов к труду отмечается у 16—17-летних молодых
людей. Это связано с расширением объёма их материальных и духовных потребностей, а также
продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный поиск и
выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения профессиональных
знаний, умений и навыков наиболее интенсивно протекает в группе 18—20-летних. Конкретные
сроки профессионального обучения могут, безусловно, варьироваться в зависимости от специфики
жизненных условий молодого человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21—24-летних. В этих
рамках большинство молодёжи заканчивает профессиональное обучение и стремится уже не к
эпизодической, а к постоянной занятости.
Среди характеристик трудовой деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости,
возможности профессионального развития и должностного роста. Поэтому молодые люди стремятся и к получению дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21—24 лет большинство молодых людей испытывают так называемый «шок от реальности», связанный с тем, что их
идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной
обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры,
характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.
(Г. Г. Руденко, А. Р. Савелов)
С1.Какие четыре группы молодёжи, участвующие в труде, выделили авторы? Используя содержание текста, назовите основную причину, побуждающую каждую группу к трудовой деятельности.
С2.В чём, по мнению авторов, проявляется противоречивый характер участия подростков в трудовой деятельности (укажите позитивные и негативные последствия)?
С3.Как авторы характеризуют «шок от реальности», переживаемый работниками в возрасте 21—
24 лет? Используя знания обществоведческого курса и факты общественной жизни, назовите три
причины такого состояния молодых работников.
С4.Существует мнение, что государство и общество должны принимать специальные меры содействия в трудоустройстве подростков и молодёжи. С опорой на знания обществоведческого курса,
факты общественной жизни и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование
этого мнения.
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация индивида»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социализации индивида.
С6. Покажите с помощью трех примеров многообразие критериев выделения социальных групп.
В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример.
С7. В одном из учебников это явление раскрывается так: «Совокупность средств и приёмов, с помощью которых общество гарантирует, что поведение его членов, отдельных субъектов управления, социальных групп будет осуществляться в соответствии с установленными общественными
нормами и ценностями». Назовите социальное явление, о котором говорится в тексте. Используя
знания обществоведческого курса, приведите два его элемента и проиллюстрируйте примером
один (любой) из них.
С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Нации и национальные отношения».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать
не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
C9.Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные
аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте своё отношение к
позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение
При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной
темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса
обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный
жизненный опыт.
Философия: «Настоящий прогресс человечества зависит не столько от изобретательного ума,
сколько от сознательности» (А. Эйнштейн)
Социальная психология: «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида».
(Б. Г. Ананьев)
Социология: «С переходом к индустриальному обществу социальные роли становятся незакрепленными и активными». (Э. Геллнер)
Итоговая контрольная работа.
Часть А.
I.
Из перечисленного к важнейшим институтам общества не относится:
1. природная среда обитания
2. государство
3. экономика
4. семья
II.
Сторонники теории прогресса в общественном развитии считают, что
1. «золотой век» человечества остался в прошлом
2. общество не имеет определенного направления развития
3. человечество развивается от менее совершенного состояния к более совершенному
4. общество постоянно возвращается к прежним формам и структурам
III.
К основным признакам общества как системы относятся:
1. природные условия
2. отсутствие изменений
3. общественные отношения
4. этап исторического развития
IV.
К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в
1.трудовой деятельности
2. сохранении рода
3. самосохранении
4. физической активности
V. Философская категория, обозначающая существование человека в реальном мире:
1. сознание 2. бытие 3. абстракция 4. автономия
VI. Какая наука является лишней в перечне наук, имеющих своим непосредственным
предметом проблему человека
1.социология
2. социальная психология
3. философская антропология
4. экономика
VII.Несомненное, раз и навсегда установленное знание – это
1. научное понятие
2. относительная истина
3. народная мудрость
4. абсолютная истина
VIII. Восприятие – это
1. форма рационального познания
2. присущее только человеку психическое свойство
3. способ объяснения мира
4. форма чувственного познания
IX. Какой признак не отражает особенности «человеческой деятельности»
1. целеполагание
2. мотив
3. приспособление к окружающей среде
4. преобразование окружающей среды
X. Игра в отличие от труда:
1. самоценна для человека
2. имеет полезный характер
3. предполагает общение
4. может иметь коллективный характер
XI. Рациональное познание в отличие от чувственного предполагает
1. ощущения 2. восприятие 3. представления 4. абстрагирование
XII.Верны ли следующие суждения о тенденциях развития социальной сферы?
А. Для постиндустриального общества характерен рост среднего класса.
Б. Социальная дифференцация общества при переходе от командной экономики к рыночной
уменьшается
1. верно только А.
3. верны оба суждения
2. верно только Б.
4. оба суждения неверны
XIII. В книге «Юности честное зерцало» молодым дворянам рекомендовалось чистить ногти,
мыть руки, «не дуть в ушное». Это примеры
1. норм этикета
3. традиций
2. норм морали
4. народной мудрости
XIV. Человек, вышедший из одной страты, но не занявший устойчивого положения в другой,
относится к
1. маргиналам
2. социальным низам
3. «синим воротничкам»
4. пролетариям
XV.Модель поведения, направленная на выполнение прав и обязанностей, предписанных
конкретному статусу,- это
1. социальное поведение
3. социальная мобидьность
2. социальная роль
4. социальная адаптация
XVI.К отличительным признакам правового государства относится
1. принудительный характер государственной власти
2. подчинение закону государства, его органов
3. общеобязательность решений государственной власти
4. наличие института гражданства (подданства)
XVII. Правило поведения, установленное и поддерживаемое государством является
1. политической нормой
2. моральной нормой
3. правовой нормой
4. религиозной нормой
XVIII. Из перечисленного исключительным признаком государства является:
1. право официально представлять все общество внутри страны и за рубежем
2. наличие бюджета
3. защита интересов граждан
4. существование в качестве политической организации
XIX. Верны ли следующие суждения ?
А. Местное самоуправление не является государственной властью.
Б. Муниципальное образование обладает собственностью.
1. верно только А.
3. верны оба суждения
2. верно только Б.
4. оба суждения неверны
XX. Из перечисленного характеристикой только мажоритарной избирательной системы является:
1. признание выборов действительными только при участии в них заранее огворенной части
избирателей
2. возможность проведения выборов в два тура
3. организация выборов по одномандатным округам
4. проведение выборов при введении цензов на право участия в них граждан
Часть В.
В1. Какое слово пропущено в схеме?
Исторические типы общества
Постиндустриальное
(информациое)
Индустриальное
(промышленное)
В2. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют
биологические потребности человека.
1) воспроизводство рода2) питание 3) дыхание 4) движение 5) общение
6) отдых 7) знания
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.
В3. Установите соответствие.
Санкции:
Виды санкций:
1. проявление недружелюбия
А. формальные негативные
2. наложение штрафа
Б. неформальные негативные
3. объявление выговора
4. объявление бойкота
5. отказ от сотрудничества
В4. Найдите в приведенном ниже списке обязательные функции государства:
1. создание правовых норм
2. оборона страны
3. установление международных связей
4. завоевание соседних территорий
5. полный контроль над экономической жизнью общества
6. защита правопорядка
В5. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого
обозначено определённой буквой.
(А) Общество - часть материального мира, обособившаяся от природы, но сохранившая с ней
тесную взаимосвязь. (Б) Общество и человек пытаются преобразовывать природу,
приспосабливая ее под свои нужды. (В) Но власть людей над природой, думается мнима,
сомнительна. (Г) Ежегодно много людей гибнет из-за природных катаклизмов, океанических
цунами, наводнений, пожаров. (Д) Людям следует более бережно и ответственно относиться
к внешней естественной среде своего обитания.
Определите, какие положения текста имеют
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
В6 Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
« В труде, учении, …………….(1) формируются и проявляются все стороны психики. Особо
встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические
свойства. Психические свойства ……………..(2) – ее способности и характерологические черты –
формируются в ходе жизни. Врожденные ………..(3) организма являются лишь ………….(4) –
весьма многозначными, которые обуславливают, но не предопределяют психические свойства
человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства ………….(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и …………..(6) не только
проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются
способности людей, в жизненныхдеяниях и поступках формируется и закаляется характер.»
А. особенность
Е. задатки
Б. способности
Ж. общение
В. личность
З.деятельность
Г. игра
И. группа
Д. общество
Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания С1—С4.
Если исходить из большого числа социально-психологических исследований, направленных на поиски путей устранения конфликта из внутриличностной сферы, сферы межличностных, внутригрупповых и межгрупповых отношений, то легко прийти к ошибочному выводу, что конфликт
играет лишь негативную роль, выполняет лишь деструктивную функцию. В действительности,
однако, социальный конфликт, будучи одним из наиболее ярких проявлений противоречия, сам
внутренне противоречив, выполняя не только деструктивную, но и конструктивную функцию.
<...>
Проявления деструктивных функций конфликта крайне разнообразны. Внутриличностный
конфликт, например, порождает состояние психологического дискомфорта, который влечёт, в
свою очередь, серию различных негативных последствий и в крайних случаях может привести к
разрушению личности. На уровне группы конфликт может нарушать систему коммуникаций,
взаимосвязей, ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплочённость и
в итоге понижать эффективность функционирования группы в целом. Аналогичным образом деструктивные функции конфликта проявляются и в межгрупповых взаимоотношениях. Заметим,
что деструктивное влияние конфликта может иметь место на каждом из этапов его эволюции:
этапе объективной конфликтной ситуации, этапе её осознания сторонами, этапе конфликтного
поведения, а также на стадии разрешения конфликта. Особенно остро деструктивные воздействия
конфликта обнаруживаются обычно на стадии конфликтного поведения, конфликтных действий.
Конструктивные воздействия конфликта также весьма многообразны. Так, общеизвестно, что
внутриличностный конфликт не только способен оказывать негативное влияние на личность, но и
часто служит мощным источником развития личности, её совершенствования. В групповых и
межгрупповых отношениях конфликт может способствовать предотвращению застоя, служит
источником нововведений, развития. Конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов
ситуации. Кроме того, обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между
членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу
от подтачивающих её факторов и тем самым способствует её стабилизации. Общеизвестно также,
что внешний конфликт может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом
внешней опасности, внешних проблем.
C1.В каких четырёх сферах возможно, по мнению автора, возникновение конфликта? В чём проявляется противоречивый характер конфликта?
C 2. В чём проявляется, по мнению автора, конструктивная роль конфликта в групповых и межгрупповых отношениях? Используя содержание текста, приведите четыре проявления.
C 3.Приведите пример конфликтной ситуации в группе. На этом примере покажите деструктивное
влияние конфликта на группу на каждом этапе эволюции конфликта (используя содержание текста, сначала назовите этап конфликта, а затем пример его влияния).
C 4 . Согласны ли вы с мыслью автора о том, что внутриличностный конфликт служит источником развития личности, её совершенствования? Используя содержание текста, обществоведческие
знания и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование своего мнения.
С5.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «модернизация»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие
информацию о модернизации.
С6. Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики
учения как вида деятельности.
С7. Проблемная задача.
Философ Н. Макиавелли высказал тезис: «Государь, чтобы удержать власть, должен соединять в
себе природу человека и зверя». В политическом трактате Н. Макиавелли «Государь» фигурируют
аллегорические образы этих зверей – льва и лисицы. Объясните тезис Макиавелли и его
аллегории.
С8.Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Общество и природа». Составьте план,
в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее
трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах
C9.Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив разные
аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы); сформулируйте своё отношение к
позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение
При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной
темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса
обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный
жизненный опыт
C9.1 Философия: «Общество всегда находится в заговоре против человека. Конформизм считается
добродетелью; уверенность в себе - грехом. Общество любит не человека и жизнь, а имена и
обычаи» (Р. Эмерсон). (Р. Эмерсон).
C9.2 Социология, социальная психология: «...Я никогда не проникну в образы и переживания
других людей. Я даже не могу установить, является ли красный цвет красным и для другого;
возможно, что он называет тем же словом ощущение совершенно иного качества!» (Ю.Б.
Гиппенрейтер).
С9.3 Политология: «Принципом индивидуальной собственности слагаются все экономические
отношения, на нем держится весь мир» (С. Ю. Витте).