локальные акты - Читинский педагогический колледж

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Читинский
педагогический колледж»
Утверждено
приказом директора
ГПОУ «ЧПК» Т.В. Алешкиной
от 25.11.2013г. № 825
ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ,
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В КОЛЛЕДЖЕ
Чита 2013
2
Перечень актов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
О методической работе
Об информационно-методическом кабинете
Об инновационной площадке
Об аттестационной комиссии
О творческой лаборатории
О творческой группе
О школе молодого педагога
О портфолио преподавателей
О портфолио студентов
О научном студенческом обществе
Об учебном кабинете
Об учебных, методических, электронных изданиях
Об учебно-методическом комплексе
О самостоятельной работе студентов
О формировании фонда оценочных средств
О курсовой работе
О конкурсе кафедр колледжа
О конкурсе профессионального мастерства
О конкурсе электронных образовательных ресурсов
О конкурсе педагогического мастерства среди студентов колледжа
О студенческой научно-практической конференции и педагогических чтениях
3
6
7
9
12
14
15
16
22
26
27
30
61
73
84
85
87
92
94
98
100
3
Положение о методической работе
1.
Общие положения
Методическая работа является одним из видов профессиональной деятельности педагога,
направленной на систематическое научно-исследовательское, научно-методическое и информационное обеспечение условий для личностно-профессионального становления педагога и студента,
развития его инновационного потенциала, повышения качества освоения студентами профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования в условиях модернизации образования.
Задачи:
1. Формирование системы непрерывного профессионального образования преподавателя и
студента, способствующей их личностно-профессиональному становлению.
2. Организация научно-методического сопровождения всех субъектов образовательного
процесса на основе образовательных программ ФГОС СПО и индивидуальных образовательных
программ, позволяющих активно формировать инновационный, преобразующий, гуманистически
ориентированный интеллектуальный потенциал колледжа.
3. Совершенствование методического обеспечения учебного процесса посредством создания и освоения в образовательной практике авторских и модифицированных учебно - методических пособий, учебников, электронных учебных пособий.
4. Организация научно-методического сопровождения исследовательской. опытноэкспериментальной деятельности преподавателей и студентов.
5. Освоение современных технологий обобщения, написания, представления педагогического опыта педагогов на различных уровнях: внутриколледжном, региональном, российском.
6. Координация деятельности предметных (цикловых) комиссий.
7. Подготовка и проведение конференций, научно-практических семинаров;
8. Организация редакционно-издательской деятельности;
9. Сопровождение аттестации преподавателей.
10. Удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников
2. Основные направления научно-методической работы
2.1.Организация непрерывного педагогического образования
2.2. Организация научно-методического сопровождения образовательного процесса
2.3. Организация и осуществление научно-исследовательской деятельности
2.4. Представление педагогического опыта и результатов исследования
2.5. Сопровождение исследовательской деятельности студентов
2.6. Издательская деятельность
2.7. Формирование системы менеджмента качества научно-методической деятельности
3. Содержание методической работы
1.1.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1.2.
Разработка учебно-методических документов.
1.3.
Прогнозирование образовательного и воспитательного процессов.
1.4. Разработка и организация внедрения комплексной системы управления учебновоспитательным процессом.
1.5. Создание базы данных учебно-методической литературы по специальностям.
1.6. Редакционно-издательская деятельность.
1.7. Организация и проведение научно-методических, педагогических советов, творческих
объединений преподавателей.
1.8. Организация исследовательской деятельности студентов.
1.9. Проведение мониторинга деятельности педагогов.
4.Организация методической работы
4
4.1. Общее руководство методической работой осуществляет директор.
4.2. Непосредственным организатором методической работы является заместитель директора
по УМР.
4.3. Регулярное ведение методической работы является должностной обязанностью каждого
педагогического работника.
4.4. Методическая работа проводится в коллективной и индивидуальной формах.
4.5. Формами коллективной работы являются: педагогический совет, научно-методический
совет, кафедра, инструктивно-методические совещания, проблемные семинары, семинарыпрактикумы, лектории, школа молодого педагога, временные творческие группы (лаборатории),
мастер-классы, научно-практические, конференции, педагогические чтения и другие альтернативные формы.
4.6. К индивидуальной методической работе относятся самообразование руководителей и
педагогических работников колледжа.
5. Планирование и учет методической работы
5.1. Методическая работа планируется в виде самостоятельного раздела в перспективных и
текущих планах работы колледжа.
5.2. В номенклатуру дел по методической работе входят следующие документы:
 нормативно - правовые и инструктивно - методические документы (приказы, положения,
распоряжения, инструктивные письма);
 планы работы педагогического и научно-методического совета, кафедр.
 перспективные планы по повышению квалификации руководящих и педагогических работников;
 перспективные планы издательской деятельности педагогических работников;
 документы по аттестации педагогических работников;
 материалы по конкурсам (олимпиадам);
 материалы по обобщению и распространению передового педагогического опыта;
 перечень учебно-методических пособий (включая электронные издания), разработанных
педагогическими работниками образовательных учреждений;
 материалы по исследовательской деятельности педагогических работников;
 материалы деятельности Школы молодого педагога, Клуба профессионалов;
 материалы деятельности региональной инновационной площадки, творческих лабораторий;
 материалы конференций, педагогических чтений.
5.3. Планы работы кафедры составляются на учебный год и утверждаются заместителем директора по УМР.
5.4. Отчетными документами о коллективной методической работе являются краткие протоколы педагогических советов, научно-методических советов и кафедр.
5.5. Результатом индивидуальной методической работы педагогических работников является
создание учебно-методических комплексов по дисциплинам, МДК, методических указаний, методических рекомендаций, учебно-наглядных и других пособий, подготовка рефератов, докладов,
выступлений.
5.6. Для оказания помощи педагогическим работникам в осуществлении методической работы создается информационно-методический кабинет. Информационно-методический кабинет является центром методической работы педагогических и руководящих работников.
5.7. Основными задачами методического кабинета являются:
 создание условий для подготовки педагогических и руководящих работников к учебным
занятиям и внеурочным мероприятиям, проведению экспериментальной, инновационной работы.
 систематизация и накопление нормативных, методических документов, регламентирующих образовательную деятельность колледжа в условиях модернизации профессионального образования, лучших методических разработок, тематических и периодических изданий, научной и
методической литературы;
5.8. Прядок работы ИМК и особенности его организации определяются решением НМС и
5
доводятся до сведения студентов и преподавателей.
5.9. Общий контроль за деятельностью ИМК осуществляет заместитель директора по УМР.
5.10. Вся информация ИМК располагается на бумажных и электронных носителях.
5.11. Работа ИМК регулярно заслушивается и анализируется на заседаниях НМС.
Положение об информационно-методическом кабинете
1.Общие положения
1. Информационно-методический кабинет является структурным подразделением Колледжа.
2. Назначение кабинета – определение и реализация стратегии методического обеспечения
образовательного процесса, информационно - консультационное сопровождение реализации профессиональных образовательных программ, а также оказание адресной помощи преподавателям в
организации методической работы и повышении квалификации.
3. Общее руководство деятельностью методического кабинета осуществляет заместитель
директора по учебно-методической работе.
4. Текущее руководство методическим кабинетом осуществляет методист, назначаемый и
освобождаемый от должности приказом директора.
5. Содержание работы методического кабинета на текущий учебный год определяется настоящим положением и планом работы.
6. Кабинет взаимодействует с учреждениями повышения квалификации работников образования, научными учреждениями, научными и образовательными Фондами, педагогическими колледжами, предметными и предметными (цикловыми) комиссиями по вопросам информационнометодического, учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
2. Основные задачи кабинета
2.1. Методическое обеспечение образовательного процесса.
2.2. Организация информационно-консультационной поддержки исследовательской деятельности структурных подразделений Колледжа.
2.3. Содействие педагогическим работникам Колледжа в повышении профессиональной
компетентности.
3. Функции кабинета
3.1. Разработка и проведение методических мероприятий, направленных на повышение качества образовательного процесса.
3.2. Консультативная и практическая помощь педагогическим работникам во внедрении современных образовательных технологий.
3.3. Информирование предметно-цикловых комиссий о курсах повышения квалификации педагогических работников, научных стажировках, конференциях.
3.4. Разработка методических и информационных материалов, способствующих повышению
уровня профессиональной компетентности преподавателей.
3.5. Информирование предметно-цикловых комиссий о современных учебниках, учебных
пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения; анализ потребности в
них.
3.6. Участие в проектировании и организации семинаров и конференций по актуальным социально-педагогическим проблемам.
3.7. Формирование информационной базы методического обеспечения учебной и исследовательской деятельности педагогических работников и студентов.
3.8. Анализ информационно-методического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
3.9. Издание учебно-методических пособий по специальностям Колледжа, рабочей документации к семинарам, конференциям, материалов по результатам исследовательской и проектной
деятельности педагогических работников Колледжа.
4. Права и обязанности
6
4.1. Права и обязанности работников методического кабинета определяются должностными
инструкциями.
4.2. Методист, осуществляющий руководство методическим кабинетом, имеет право требовать предоставления структурными подразделениями материалов в области учебно-методического
обеспечения образовательного процесса.
4.3. По отношению к другим структурным подразделениям Колледжа методический кабинет
обеспечивает информационную и методическую поддержку образовательного процесса.
4.4. Для выполнения возложенных на методический кабинет функций, подразделение в лице
методиста обязано осуществлять действия по планированию, реализации и контролю деятельности кабинета, своевременно предоставлять планово-отчетную документацию.
4.5. Для выполнения функций методическим кабинетом методист, осуществляющий руководство кабинетом имеет право вносить предложения по изменению и совершенствованию содержания деятельности подразделения и его структуры.
5. Ответственность
5.1.Методист, осуществляющий руководство методическим кабинетом и его работники
несут ответственность перед директором за несвоевременное и некачественное выполнение подразделением возложенных на него обязанностей.
5.2. Методист, осуществляющий руководство методическим кабинетом несет персональную
ответственность за несоответствие информационно-методического, учебно-методического обеспечения образовательного процесса действующим нормативам.
6.Организация работы
6.1. Режим работы методического кабинета определяется на основании Правил внутреннего
трудового распорядка.
6.2. Планирование деятельности методического кабинета осуществляется в начале учебного
года. План работы методического кабинета утверждается заместителем директора по научнометодической работе.
6.3. Мониторинг деятельности методического кабинета и контроль деятельности работников
осуществляется методистом, осуществляющим руководство методическим кабинетом в течение
всего учебного года.
6.4. Аналитические и отчетные документы предоставляются по требованию заместителя директора по научно-методической работе не реже одного раза в год.
6.5. Текущее планирование осуществляется не реже одного раза в месяц.
6.6. Методист, осуществляющий руководство методическим кабинетом участвует в заседаниях Научно-методического совета.
Положение
об инновационной площадке
1. Общие положения
1.1.Инновационная деятельность осуществляется в целях развития региональной системы
педагогического профессионального образования, модернизации образования, активизации инновационных процессов, поддержки
педагогической инициативы. Основные направления инновационной деятельности: совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического
обеспечения системы образования.
1.2. Инновационная деятельность осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и имеющими статус инновационной площадки.
2. Статус инновационной площадки
7
2.1.На статус инновационной площадки может
претендовать учреждение, творческая
группа, творческая лаборатория, осуществляющие поиск перспективных путей развития профессионального образования, обеспечивающие формирование у обучающихся общечеловеческих ценностей, способности к самоопределению и саморазвитию, создается опережающий
массовую практику опыт, выходящий за рамки федерального государственного образовательного стандарта, традиций и норм функционирования профессиональной школы. Статус внутриколледжной инновационной площадки определяется научно-методическим советом на
основании материалов по инновационной работе.
2.2. Статус региональной инновационной площадки организациям присваивается Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (далее - Министерство).
Для присвоения статуса региональной инновационной площадки организацией подается заявка в
ГУ Центр развития профессионального образования Забайкальского края (далее ГУ ЦРПО) не позднее 1
сентября.
Заявка содержит:
 наименование и место нахождения организации:
 цели, задачи и основную идею (идеи) предлагаемого проекта (программы), обоснование его
значимости для развития системы образования в Забайкальском крае;
 программу реализации проекта (программы) (исходные теоретические положения: этапы,
содержание и методы деятельности, прогнозируемые результаты по каждому этапу, необходимые условия организации работ, средства контроля и обеспечения достоверности результатов, перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проекта (программы)):
 календарный план реализации проект (программы) с указанием сроков реализации по этапам
и перечня конечной продукции (результатов);
 обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования или предложения по содержанию проекта нормативного правового акта, необходимою тля реализации проекта (программы);
 решение коллегиального органа организации на участие в реализации проекта (программы);
 предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) в массовую практику, включая предложения по внесению изменений в законодательство Российской
Федерации в области образования (при необходимости):
 обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного обеспечения.
2. 3. ГУ ЦРПО осуществляет:
 проведение экспертизы заявок;
 проведение экспертизы ежегодных отчетов региональных инновационных площадок;
 формирование и ведение банков данных о деятельности региональных инновационных
площадок.
2.4. Заключения, по результатам экспертизы заявок, оформляются Министерством не позднее
1 декабря.
2.5. По результатам заключений Министерство в течение грех рабочих дней принимает следующие решения:
 присвоение организации статуса региональной инновационной площадки;
 отказ в присвоении организации статуса региональной инновационной площадки.
2.6. Решение о присвоении или отказе в присвоении организации статуса региональной инновационной площадки оформляется распоряжением Министерства. Повторное представление заявки на признание региональной инновационной площадкой осуществляется не ранее чем через год.
2.7. Статус региональной инновационной площадки присваивается на период реализации
проекта (программы). По истечении срока реализации проекта (программы) Министерством в течение 15 рабочих дней принимается одно из следующих решений:
 о прекращении действия статуса региональной инновационной площадки:
 о продлении действия статуса региональной инновационной площадки.
8
2.8. Действие статуса региональной инновационной площадки прекращается досрочно в слу-
чаях:
 получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или целесообразность продолжения реализации проекта (программы):
 нарушения организацией, которой присвоен статус региональной инновационной площадки, законодательства Российской Федерации при реализации проекта (программы);
 непредставления, а равно несвоевременного представления отчетных материалов о реализации проекта (программы).
2.9. Вопрос о досрочном прекращении действия статуса региональной инновационной площадки рассматривается Министерством и течение 15 рабочих дней, с момента наступления одного
из случаев, указанных в пункте 9 настоящего приказа.
2.10. Решение о прекращении или продлении действия статуса региональной инновационной
площадки оформляется распоряжением Министерства.
3. Права и обязанности участников инновационной площадки
3.1. Осуществлять свою деятельность в соответствии с программой (проектом),
прошедшей экспертизу и утвержденной научно- методическим советом колледжа.
3.2. Вносить изменения в цели, задачи и содержание образовательных программ, организацию образовательного процесса, систему средств воспитания.
3.3. Публиковать материалы в научно-методических сборниках.
3.4. Обращаться в научно-методический совет ГУ ЦРПО за консультациями по вопросам реализации программы (проекта).
4. Финансирование региональной инновационной площадки
Финансирование
проекта инновационной площадки осуществляется за счет сметы образовательного учреждения.
Положение
об аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности
I. Общие положения
1.1.Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (п.2 ст. № 29),
приказом Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010г. N 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 апреля 2010 г. N 16999); приказом Министерства образования, науки и
молодежной политики Забайкальского края «Об утверждении Правил проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края» № 158 от 09.03.2011г., Уставом ГОУ СПО «Читинский педагогический колледж» (далее - колледж).
1.2.Настоящее Положение регламентирует порядок деятельности аттестационной комиссии
по аттестации педагогических работников колледжа (далее – аттестационная комиссии).
II. Цель и основные задачи аттестационной комиссии
2.1. Целью аттестационной комиссии является проведение аттестации педагогических работников колледжа, для подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности
2.2.Основными задачами аттестационной комиссии являются:
- объективная оценка деятельности педагогических работников и определение соответствия
занимаемой должности;
9
- выявление перспектив использования потенциальных профессиональных возможностей педагогических работников;
- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым
условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательного учреждения;
- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения профессионального роста и
личностного развития педагогических работников.
2.3. Принципами работы аттестационной комиссии являются коллегиальность, гласность,
открытость, компетентность, объективность, соблюдение норм профессиональной этики, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
III. Состав аттестационной комиссии
3.1. Аттестационная комиссия в составе председателя аттестационной комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов аттестационной комиссии формируется из числа работников колледжа, первичной профсоюзной организации и членов Совета колледжа.
3.2. Персональный состав аттестационной комиссии утверждается приказом директора колледжа сроком на 1 год.
3.3. Состав аттестационной комиссии формируются таким образом, чтобы была исключена
возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационной
комиссией решения.
IV. Регламент работы аттестационной комиссии
4.1. Руководство работой аттестационной комиссии осуществляет ее председатель, выбираемый из членов аттестационной комиссии на первом заседании аттестационной комиссии. Заседания аттестационной комиссии проводятся под руководством председателя либо при его отсутствии заместителем председателя комиссии.
4.2. Организацию работы по подготовке заседаний, ведение и оформление протоколов заседаний осуществляет секретарь аттестационной комиссии, выбираемый из членов аттестационной
комиссии на первом заседании аттестационной комиссии.
4.3. Заседания аттестационной комиссии проводятся по графику, утвержденному приказом
директора колледжа или по мере поступления документов на аттестацию.
4.4. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствуют
не менее двух третей ее членов.
4.5. Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливаются
комиссией индивидуально в соответствии с графиком, учитывающим срок действия ранее установленной квалификационной категории.
4.6. Проведение аттестации педагогических работников, осуществляется на основании представления директора колледжа в аттестационную комиссию.
4.7. Педагогический работник с представлением должен быть ознакомлен директором под
роспись не позднее, чем за месяц до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник имеет право представить в аттестационную комиссию собственные сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу), а также заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия со сведениями, содержащимися в представлении
директора колледжа.
4.8. Педагогический работник вправе представить в аттестационную комиссию результаты
пройденной процедуры оценки своей деятельности, владения современными образовательными
технологиями и методиками, проводимыми независимыми экспертными организациями.
4.9. Педагогический работник должен лично присутствовать при его аттестации на заседании
аттестационной комиссии. В случае невозможности присутствия работника в день проведения аттестации на заседании аттестационной комиссии по уважительным причинам (болезнь, командировка и др.), аттестация работника переносится на другую дату и в график аттестации вносятся
соответствующие изменения, о чем работник должен быть ознакомлен под роспись не менее чем
за месяц до новой даты проведения его аттестации. При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие.
10
4.10. Аттестационная комиссия рассматривает сведения о педагогическом работнике, содержащиеся в представлении работодателя, заявление аттестуемого с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением директора, а также дает оценку соответствия педагогического работника занимаемой должности. Члены аттестационной комиссии при необходимости вправе задавать педагогическому работнику вопросы, связанные с выполнением должностных обязанностей.
4.11. Секретарь аттестационной комиссии ведет протокол заседания аттестационной комиссии (далее - протокол), в котором фиксирует ее решения и результаты голосования. Протокол
подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной
комиссии, присутствовавшими на заседании, и хранится у директора колледжа.
4.12. По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
- соответствует занимаемой должности (указывается должность работника);
- соответствует занимаемой должности (указывается должность работника) при условии
прохождения профессиональной переподготовки или повышения квалификации;
- не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника).
4.13. Решение принимается большинством голосов открытым голосованием в отсутствие аттестуемого педагогического работника и считается принятым, если в голосовании участвовало не
менее двух третей состава аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение считается
принятым в пользу аттестуемого.
4.14. При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей кандидатуре. В целях исключения конфликта интересов не участвует в голосовании также член аттестационной комиссии, в позиции
которого содержится личная заинтересованность (прямая или косвенная), которая влияет или может повлиять на объективное решение аттестационной комиссии.
4.8. Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего
на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования,
заносятся в протокол, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, присутствовавшими на заседании.
V. Права и обязанности членов аттестационной комиссии
5.1. Члены аттестационной комиссии имеют право:
- проводить диагностику результатов деятельности педагогических работников Колледжа;
- проводить мониторинг приоритетных направлений аттестации педагогических работников
Колледжа;
- оказывать консультативные услуги;
- изучать опыт работы аттестационных комиссий других регионов, стран, передовые аттестационные технологии с целью их применения.
5.2. Члены аттестационной комиссии обязаны:
- знать законодательство Российской Федерации, нормативные правовые акты Министерства
образования и науки Российской Федерации, Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края по вопросам аттестации педагогических работников государственных учреждений, тарифно-квалификационные требования по должностям работников учреждений
образования, технологическое обеспечение экспертизы и оценки профессиональной компетентности, вариативные формы и процедуры аттестации педагогических работников;
- соблюдать нормы нравственно-этической и профессиональной культуры при работе в комиссии;
- вести работу в составе аттестационной комиссии на безвозмездной основе.
VI. Реализация решений аттестационной комиссии
6.1. Соответствие занимаемой должности начинается со дня решения аттестационной комиссии.
11
6.2. На педагогического работника, прошедшего аттестацию, не позднее 7 рабочих дней со
дня ее проведения составляется выписка из протокола, содержащая сведения о фамилии, имени,
отчестве аттестуемого, наименовании его должности, дате проведения заседания аттестационной
комиссии, результатах голосования при принятии решения. Директор колледжа знакомит работника с ней под роспись в течение 3 рабочих дней. Выписка из протокола и представление работодателя хранятся в личном деле педагогического работника.
6.3. Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.
6.4. Аттестационная комиссия вправе давать рекомендации о возможности назначения на соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки
или стажа работы, установленных квалификационными требованиями и ( или) профессиональными стандартами, применительно к порядку, предусмотренному Разделом " Квалификационные
характеристики должностей работников Образования" Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих.
VII. Делопроизводство
7.1. Заседания аттестационной комиссии оформляются протоколами.
7.2. Протоколы аттестационной комиссии подписываются председателем аттестационной
комиссии, секретарем и членами комиссии, участвующими в заседании.
7.3. Нумерация протоколов ведется с начала календарного года.
7.4. Протоколы заседаний аттестационной комиссии хранятся в колледже в течение 5 лет.
7.5. Ответственным за делопроизводство комиссии, решение организационных и технических вопросов работы аттестационной комиссии, сбор и анализ документов, необходимых для работы аттестационной комиссии, является секретарь аттестационной комиссии.
VIII. Заключительные положения
8.1. Положение вступает в силу с момента его утверждения директором колледжа в установленном порядке.
8.2. Внесения изменений и дополнений в Положение утверждается приказом директора колледжа.
Положение о творческой лаборатории
1.
Общие положения
1.1. Творческая лаборатория является неформальным структурным подразделением колледжа, объединяющим на добровольных началах руководителей, преподавателей, студентов, работающих по инновационным исследовательским проектам, имеющим значение для развития педагогического колледжа и системы образования г. Читы и Забайкальского края.
1.2. Лаборатория осуществляет свою деятельность во взаимодействии с другими структурными подразделениями колледжа.
1.3. В своей деятельности лаборатория руководствуется Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст. № 16), иными законодательными и нормативными актами РФ, Забайкальского края в части образования, локальными актами
колледжа, а также настоящим Положением.
1.4. Конкретная деятельность лаборатории осуществляется на основе программы, разрабатываемой научно-методическим Советом, секторами лаборатории и утверждаемой научнометодическим Советом.
1.5. Лаборатория представляет педагогам возможность реализовать себя в научноисследовательской деятельности.
2.
Цели и задачи
Ведущей целью деятельности лаборатории является создание инновационного проекта и реализация его в образовательное пространство колледжа.
Для достижения этой цели лаборатория обеспечивает реализацию комплекса общих стратегических задач:
 Организационно-правовых:
12
- разработка локальных нормативных актов по организации инновационной деятельности в
колледже;
- создание банка идей, проектов технологий и т.п. инновационного характера;
- создание системы договоров и иных документов, регламентирующих совместную инновационную деятельность колледжа и образовательных учреждений, центров и т.п.
 Мотивационных:
- создание благоприятной образовательной среды для реализации инновационного потенциала и развития исследовательской деятельности преподавателей и студентов;
- создание условий для развития потребностей преподавателей и студентов в саморазвитии,
самоутверждении и самовыражении через участие в инновационной деятельности;
- целенаправленный переход исследовательских проектов и программ в программы саморазвития преподавателей и студентов;
- разработка и принятие большинством коллектива преподавателей и студентов единой системы ценностных ориентаций и установок в рамках личностно ориентированной парадигмы образования.
 Содержательных и экспертных:
- организация системы научно-практических конференций, круглых столов и т.п. по актуальным направлениям развития колледжа;
- разработка и издание пособий, рекомендаций и иных материалов обобщения инновационного опыта;
- экспертиза материалов экспериментального характера на этапе их разработки.
3. Основные направления деятельности лаборатории
3.1.Изучение
и
анализ
ведущих
тенденций
развития
общего
и
профессионально-педагогического образования, соотнесение их с резальной ситуацией в колледже
и определение приоритетных направлений его развития.
3.2.Разработка и реализация программ и проектов развития колледжа, нормативно-правовой
и методической документации по обеспечению развития колледжа, в том числе документов по созданию системы стимулирования инновационной деятельности преподавателей и студентов.
3.3. Обобщение и распространение опыта организации и реализации
инновационных
проектов через:
- организацию конкурсов инновационных проектов, программ инновационной деятельности, авторских программ, образовательных инициатив и иных форм выявления творческого потенциала преподавателей и студентов;
- организация
и
проведение
научно-практических
конференций,
педагогических чтений, читательских конференций и др.;
- оказание
консультативной
помощи
в
подготовке
материалов
обобщения опыта реализации инновационных проектов, в том числе пособий, рекомендаций и т.п.
- издание ежегодного информационного бюллетеня (сборника материалов) по итогам инновационной деятельности преподавателей и студентов.
4. Организация работы
4.1.
Лаборатория создается на основе Положения, разрабатываемого инициативной
группой.
Положение о лаборатории предусматривает:
- основные направления деятельности, ее цели и задачи;
- общие функции лаборатории;
- структуру и схему управления лабораторией;
- состав
сотрудников
лаборатории
по
основным
направлениям
деятельности, их обязанности и функции научного руководителя (консультанта).
4.2. Положение о лаборатории рассматривается на научно-методическом Совете и утверждается директором колледжа.
4.3. Решение о создании лаборатории вводится в действие приказом по колледжу.
4.4.Общее руководство лабораторий осуществляет заведующий, назначаемый директором
колледжа из числа высококвалифицированных преподавателей, имеющих ученую степень или
13
ведущих диссертационные исследования. Заведующий лабораторией находится в непосредственном подчинении зам.директора по учебно-методической работе колледжа.
4.5.В целях обеспечения научно-теоретического уровня работы лаборатории в ее состав вводится должность научного руководителя (консультанта), имеющего профессиональный авторитет
в педагогическом сообществе, опыт организации инновационных проектов, ученую степень и
(или) ученое звание.
4.6.Для
повышения
качества
обобщения
инновационного
опыта
и
издательской продукции по направлениям деятельности при лаборатории создается редакционноиздательский отдел, возглавляемый заведующим лабораторией.
Положение
о творческой группе (клубе, союзе)
1.
Общие положения
Творческая группа педагогов создается в образовательном учреждении на добровольной
основе из числа педагогов, проявляющих интерес к той или иной проблеме, разрешение которой
способствует улучшению качества образования и создает условие для самореализации и самоактуализации педагога.
Участие в творческой группе позволяет выстроить собственный мир ценностей, овладеть
способами решения личных профессиональных – педагогических проблем.
Результатом работы группы является создание педагогического продукта творческой деятельности нового качества (например, авторского курса, методики, педагогического инструментария, педагогической модели, и др.).
В состав творческой группы могут входить от 2-х и более человек, независимо от преподаваемого предмета.
Руководитель творческой группы избирается членами творческой группы из числа педагогов, обладающих организаторскими способностями, методами организации групповой работы.
2.
Задачи деятельности
 Создание условий для личностного развития членов группы, их самореализация и социализация, формирования устойчивых «Я»-структур, гарантирующих самоидентификацию в педагогической культуре и культуре российского народа;
 Разработка новых моделей организации образовательного процесса, педагогической деятельности в соответствии с принципами гуманизации и культуросообразности;
 Формирование педагогической и управленческой рефлексии участников группы.
3.
Направления и содержание деятельности
 Поиск и систематизация прогрессивных идей, способствующих модернизации содержания
образования, определению направлений развития образовательного учреждения и ценностных
ориентаций всех участников образовательного процесса;
 Проведение педагогических исследований и формирование аналитических выводов по
инновационным направлениям развития образования;
 Проектирование новых образовательных моделей, отвечающих современным задачам образования и подготовке будущего педагога;
 Разработка и апробация программно-методических комплексов, методик, дидактических
средств и т.п. новаторского типа по предмету, образовательным областям, направлениям педагогической деятельности;
 Подготовка научно-методических рекомендаций по инновационным направлениям педагогической деятельности;
 Инициация конференций, творческих конкурсов, мастер-классов, педагогических марафонов и т.п.;
 «Выращивание» прогрессивного педагогического опыта;
 Педагогическая поддержка творческих объединений обучающихся.
14
4.
Порядок функционирования группы. Документация
Группа создается и прекращает свою деятельность по инициативе участников группы и по
мере решения стоящих перед группой задач.
Группа имеет план работы и оформление результатов творческого решения проблем в виде
продукта творческой, индивидуальной или коллективной педагогической деятельности.
Научно-методический и педагогический совет колледжа оказывает содействие в экспертизе
результатов деятельности группы и продвижения передовых идей, рекомендаций и опыта.
Положение о Школе молодого педагога
1. Общие положения
1.1. Школа молодого педагога (ШМП) является неформальным структурным подразделением колледжа, объединяющим молодых педагогов.
1.2. ШМП осуществляет свою деятельность во взаимосвязи с другими структурными подразделениями колледжа.
1.3. Работа осуществляется на основе программы личностно-профессионального становления молодого преподавателя колледжа.
1.4. Процесс становления молодого педагога колледжа, включает в себя три этапа:
I - этап теоретической подготовки;
II - проективно-методический или технологический этап ;
III – практический этап.
2. Цели и задачи
Ведущей целью деятельности ШМП является создание условий для личностнопрофессионального становления молодого педагога в образовательном пространстве колледжа.
Задачи:
 формирование корпоративной культуры;
 совершенствование профессионального мастерства;
 освоение новых технологий образования и воспитания студентов;
 освоение и реализация инновационных образовательных проектов;
 личностное саморазвитие.
3.Направления деятельности
3.1. Формирование профессионального взаимодействия.
3.2. Изучение личностного потенциала и осмысление себя как личности.
3.3. Изучение основ методологии и методики педагогического исследования.
3.4. Анализ педагогических инноваций.
3.5. Самонаблюдение, рефлексия собственного педагогического опыта.
3.6. Определение перспектив (прогнозирование) собственной деятельности и деятельности
студентов.
3.7. Взаимодействие со студенческими клубами и студенческим самоуправлением.
4. Структура, организация и режим деятельности
4.1. Участниками школы являются педагоги до 35 лет.
4.2. Руководителем ШМП является методист колледжа.
4.3. Совет ШМП – управляющий орган, координирующий и направляющий деятельность
школы.
4.4.Заседание ШМП проводятся 1 раз в квартал.
4.5.Работа школы проводится по программе поддержки начинающего педагога, утвержденной заместителем директора по учебно-методической работе
4.6. Школа молодого педагога проводится в форме теоретических и практических занятий.
Формы работы:
 беседы;
 лекции;
15
 индивидуальные и групповые консультации с методистом;
 знакомство с новинками методической литературы;
 дискуссии;
 семинары- практикумы;
 психологические тренинги;
 обмен опытом;
 участие в методических семинарах, конференциях, конкурсах;
 курсы повышения квалификации;
 взаимопосещения занятий. круглые столы, семинары по учебно-методическим вопросам,
творческие отчеты педагогов;
 - открытые занятия, внеклассные мероприятия;
 изучение передового педагогического опыта.
4.7. В течение всего года возможны индивидуальные консультации с руководителем Школы
молодого педагога, педагогами высшей и первой квалификационной категории.
5.
Права и обязанности
5.1. Участники и руководитель Школы молодого педагога имеют право:
- принимать участие в конференциях, творческих и педагогических мастерских;
- использовать материальную базу колледжа для самообразования;
- получать консультативную помощь от педагогов-наставников, повышать свою квалификацию;
- участвовать в работе педагогических советов, совещаниях, заседаниях методических объединений.
5.2.Участники и руководитель Школы молодого педагога несут ответственность за выполнение поставленных перед ними задач, функций и обязанностей.
6.Документация и отчетность
6.1. Положение о Школе молодого педагога;
6.2. План работы;
6.3. Банк данных о слушателях Школы молодого педагога: количественный и качественный
состав (возраст, образование, специальность, общий и педагогический стаж, год окончания
высшего учебного заведения);
6.4. Журнал учета консультации, заседаний;
6.5. Отчеты о работе Школы молодого педагога.
Положение
о профессиональном портфолио преподавателя
1. Общие положения
Настоящее Положение регулирует требования к Портфолио работников образовательных
учреждений, как к способу фиксации и предъявления различных материалов, документов и иных
свидетельств достижений в педагогической деятельности работника. Положение разработано на
основе:
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009г.
N 593. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих
- Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В.Д.
Шадрикова, И.В. Кузнецовой.
- Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в
сфере образования от 24.08.2007 № 03-1845 «О направлении краткой концепции учительского
Портфолио».
2. Назначение Портфолио
Портфолио предназначен для:
- оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во
время аттестации, при устройстве на работу, прохождении конкурса на вакантную должность,
16
других ситуациях карьерного движения и при определении размеров стимулирующих надбавок и
поощрительных выплат).
Портфолио позволяет педагогу зафиксировать и представить для экспертизы показатели образовательной деятельности всех уровней (федерального, регионального, муниципального,
школьного), подтверждающие персональные достижения педагога. Портфолио заполняется преподавателем в течение учебного года и сдается на проверку заведующему кафедрой ежеквартально. Портфолио хранится в информационно-методическом кабинете.
3. Требования к материалам портфолио
Принципы и требования к формированию профессионального портфолио: системность и регулятивность самомониторинга, достоверность, объективность, структуризация, логичность, тематическая завершенность, наглядность результатов работы, технологичность.
Портфолио наполняется документами и другими материалами, отражающими достижения
работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессионально-общественный
опыт в количественных или качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное заключение в ходе аттестации.
4. Структура содержания Портфолио педагогических работников
Титульный лист
Содержание
Раздел 1. Общие сведения о преподавателе
Раздел 2. Самоанализ деятельности
Раздел 3. Результативность учебно-воспитательной деятельности: аудиторной и внеаудиторной
Раздел 4. Результативность информационно-методической деятельности
Раздел 5. Результативность инновационной и научно-исследовательской деятельности
Раздел 6. Используемые образовательные ресурсы
Раздел 7. Наличие воспитательной системы работы со студенческим коллективом
Приложения
Раздел 1. Общие сведения о преподавателе.
1.
Анкетные данные;
2.
Поощрения и награды;
3.
Трудовая деятельность (заполняется по трудовой книжке);
№
Годы работы
Место работы
Должность
п/п
4.
Образовательная траектория: образование (полное название учебного заведения, факультет, год окончания, специальность по диплому)
Ученая степень, звание, год присвоения
Профессиональная переподготовка
Повышение квалификации
Год
5.
Программа
Количество
часов
Место прохождения курсов,
название ОУ
Номер документа дата
получения
Преподаваемые дисциплины
Названия преподаваемых дисциплин
Учебный год
17
6. Контактная информация: телефон, адрес электронной почты, адрес личного сайта.
7. По желанию: Педагогическое кредо, эссе «Путь в профессию»
Раздел 2. Самоанализ деятельности
Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов свой педагогической деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности. педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
Самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его
деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы. Самоанализ является своеобразной визитной карточкой профессионализма педагога, уникальным способом его самодиагностики, инструментом опосредованной оценки уровня сложившейся у педагога профессиональной культуры. Можно выделить два этапа подготовки самоанализа;
 собственно самоанализ - разделение имеющегося опыта на составляющие его части, их
поэлементный анализ;
 самообобщение - формулировка обобщающих, итоговых выводов по результатам сделанного анализа.
При достаточно глубоком, обстоятельном самоанализе итоговое самообобщение может являться формулировкой последовательно реализуемой на практике ключевой методической идеи.
Такая идея, как правило, обязательно интегрирует весь собранный для анализа теоретический и
практический материал, организует его в единую методическую систему, а, следовательно, делает
сам опыт более цельным, органичным, системно осмысленным.
Кроме содержательно-смысловой стороны дела, важно отметить в самоанализе и сторону
процессуально-динамическую, указать не только на то, к чему педагог сознательно стремится как
профессионал, но и какими способами он добивается поставленных целей. В данном случае чрезвычайно важно назвать наиболее характерные для данного педагога используемые методы, приемы, технологии работы; наиболее успешно освоенные формы работы; целенаправленно создаваемые условия для обучения и воспитания; отработанные критерии и способы диагностики уровня
обученности (воспитанности) либо используемые проверочно-диагностические методики. В самоанализе важно продемонстрировать способность к критическому осмыслению слабых сторон своей профессиональной деятельности, выявлению существующих недоработок, планированию деятельности по их преодолению, тем самым подтвердив свою способность реально планировать и
прогнозировать свой дальнейший профессиональный рост.
Раздел 3. Результативность учебно-воспитательной деятельности: аудиторной и внеаудиторной
3.1. Данные контроля знаний студентов за период _____________сессии __________ учебного года
Контроль- Специ- Кол-во
Усп ка Ср.
Оценки
ная точка
альсдавав-сть че балл
ность, ших
ств
Отлич- Хорошо
Удовл.
Неудовл.
группа студ.
о
но
Абс % Аб % Абс % Абс % Абс % %
%
с
Наименование учебной дисциплины
Зачёт
Экзамен
Конт. работа
Текущая
18
успев.
Итого
3.2. Динамика качества знаний студентов за 3 года
Качество знаний
Семестр (учебный год)
3.3. Организация внеаудиторных мероприятий
№ п/п
Год
Название
Дисциплина
Количество охваченных студентов
3.4. Участие студентов в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях
№ п/п
Год
Название конкурсного
мероприятия
Уровень
Количество,
ФИ участников
Результат
3.5. Участие студентов в проектной деятельности, связанной с процессом обучения
№ п/п
Год
Название
Уровень
Количество, ФИ
участников
Результат
Раздел 4. Результативность информационно-методической деятельности
4.1. План индивидуальной методической работы
Тема индивидуальной методической работы
Формы
методической
работы
Формы предоставления
результатов
Сроки и этапы
выполнения
4.2. Разработка образовательных программ: рабочая программа учебной дисциплины, МДК,
ПМ, программа факультативных курсов, программа элективных курсов, программа дополнительного образования и др.
№ п/п
Год
Название
Дисциплина
Специальность
4.3. Разработка и реализация информационно-методических материалов
Год
№ издания
Уровни
Форма
издания
19
Количество
экземпляров
мультимедиа и ИТматериалы
Количество
страниц
Методические рекомендации
УМК, в т.ч.
электронный
Монография
Учебнометодические пособия
Название
4.4. Распространение и обобщение собственного педагогического опыта
Тема публичного отчета, тема
Уровень
Сроки
колледжный муниципальный всероссийский международный
4.5. Участие в научно-практических конференциях
№
п/п
Дата
Название конференции
Уровень конференции
Тема доклада
Кол-во
стр./п.л.
4.6. Участие в конкурсах
Название
конкурса
Уровень
колледжный
муниципальный
Сроки
всероссийский
Результат
международный
4.7. Реализация авторских программ повышения квалификации
Название
программы
Уровень реализации
колледжный муниципальный всероссийский международный
Сроки Количество
слушателей
Раздел 5. Результативность инновационной и научно-исследовательской деятельности
5.1. Тема инновационной и научно-исследовательской деятельности
п/п
№Тема разработанной (реализуемой) инновационной программы (проекта), научноисследовательской программы
Сроки и этапы
выполнения
Формы предоставления результатов
Полученный результат
5.2. Публикации в научных изданиях
№
п/п
Год
Название издания.
Место издания, выходные данные
Уровень
Название публикации
Кол-во
стр.
5.3. Результаты сопровождения исследовательской деятельности студентов
20
№ п/п
Год
Студент
Курс
Специальность
Форма представления материала
Где был
Результат
представлен
материал
Отзывы ведущих специалистов, являющихся экспертами в области данной проблематики
5.4. Сопровождение практико-ориентированной деятельности студентов
№
п/п
Год
Студент
Курс
Специальность
Какой материал представлен
Результат
Раздел 6. Используемые образовательные ресурсы
6.1. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии
Формы предоставления результатов внедрения
Сроки
6.2. Использование современных средств обучения
Используемые современные средства обучения
Формы предоставления результатов использования
Сроки
Раздел 7. Наличие воспитательной системы работы со студенческим коллективом
7.1. Деятельность классного руководителя
Название программы воспитательной работы ______________________________________
7.2. Охват студентов в мероприятиях
Название мероприятия
Процент участников
Сроки
Приложения
 ксерокопии документа о прохождении курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовке;
 сертификаты, грамоты, дипломы;
 учебно-методические материалы, разработанные преподавателем;
 по желанию: рисунки, фотографии, видеозаписи.
21
Положение о портфолио студента
I. Общие положения
1.1. Портфолио – индивидуальная папка студента, являющаяся свидетельством уровня достижений планов студента.
1.2. Портфолио формируется с момента поступления абитуриента в колледж и ведется весь
период его обучения.
1.3. Название рубрик портфолио может изменяться и дополняться в соответствии с содержанием мониторинговой деятельности классного руководителя, кафедры и администрации колледжа.
1.4. Ответственность за ведение портфолио возлагается на классного руководителя (куратора).
1.5. Члены группового студенческого самоуправления могут быть ответственными за ведение определенных рубрик портфолио.
1.6. Каждый студент имеет право регулярно знакомится с содержанием записей в портфолио
и сам участвовать в наполнении его информационными материалами.
1.7. Портфолио является документом, свидетельствующим об уровне и результатах учебнопознавательной и социально-преобразующей деятельность студентов, на основе которого определяются виды поощрений студента.
II. Название рубрик портфолио
2.1. Анкетные данные
- Ф.И.О. студента
- Дата и место рождения
- Паспортные данные
2.2. Номер страхового карточки, ИНН
2.3. Социальный паспорт
ФИО родителей и
членов семьи
Данные родителей
Образование
Род занятий
Место
работы
Должность
Доход в
семье
бюджет
2.4. Базовое образование на момент поступления в колледж
- образование (основное общее, среднее (полное), начальное профессиональное) название
школы или другого учебного заведения;
- год окончания;
- результаты успеваемости по предметам (выписка из аттестата);
- средний балл аттестата;
- вид поощрения на момент окончания школы (другого образовательного учреждения);
2.5. Мониторинг успеваемости студента (по семестрам)
22
Средний балл
5
4
3
2
1
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
VI
VII
VIII
IX
Семестр
Пропущено учебных дней
2.6. Мониторинг посещаемости занятий
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
I
II
III
IV
V
X
Семестры
2.7. Социально- преобразующая деятельность
Поручения
Период выполнения
поручения
Самооценка деятельности студентов
Оценка деятельности студента группой и классным руководителем
2.8. Ведущие интересы, склонности и их применение (развитие)
Применение
Развития
Название интеФорма деятельФорма деятельресов
Семестр
Семестр
ности
ности
2.9. Отношение к учению
Семестры
Форма проявления
I
II
Учится хорошо
Желает учиться луч-
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
23
ше
Переживание успехов и неудач в учении
Стремление выполнять все требования
и рекомендации педагогов
Осознание личной и
общественной значимости учения
2.10 Волевые качества
Форма проявления
I
II
III
IV
Семестры
V
VI
VII
VIII
IX
X
Проявляет настойчивость в достижении
поставленной цели
Преодолевает затруднения в учебе,
личном поведении
Проявляет
собранность, организованность
Преодолевает отвлекающие от учения
влияния
Критерии
Учебный
корпус
Общежитие
2.11. Выполнение правил поведения
Семестры
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
Выполняет правила поведения без принуждения
Выполняет правила поведения с принуждением
Постоянно работает над
собой с целью самовоспитания и самосовершенствования своего
поведения
Принимает участие в
воспитании нарушителей дисциплины
Безразличн к поведению других
24
Тема
Руководитель
2.12. Учебно-исследовательская деятельность
Семестры
V
VI
VII
VIII
IX
2.13. Участие в работе научно-практических конференций
№
п/п
Дата проведения
Проблема
НПК
Уровень конференции
Форма
участия
Тема
Результат
2.14 Публикации студенческих работ
№
п/п
Год
Тема
Название
издания
Издатель
Количество
страниц
2.15. Участие в деятельности творческих лабораторий, сообществ студентов колледжа, города и области
№
п/п
Год, семестр
Название
временного
коллектива
Направление Выполняемые
Результат
деятельности
функции
деятельности
III. Индивидуальный проект собственной преобразующей деятельности
№
п/п
Содержание
Форма работы
Задачи деятельности
Прогнозируемый
результат
IV. Оценка деятельности студента
4.1. Оценка результатов деятельности студента проводится в три этапа
- самооценка деятельности;
- внутригрупповая рейтинговая оценка;
- рейтинговая оценка деятельности студентов специальности.
4.2. Виды и формы награждения студентов (копии грамот, сертификатов и т.п.).
25
Положение о научном обществе студентов
1.
Общие положения
Научное студенческое общество является добровольным объединением студентов, стремящихся совершенствовать свои знания в определенных областях науки, развивать свой интеллект,
приобретать умения и навыки научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руководством педагогов и других специалистов.
2.
Задачи общества
- формирование единого научного общества со своими традициями;
- раннее раскрытие интересов и склонностей студентов к научно-поисковой деятельности,
имеющей практическое значение для образовательных учреждений г.Читы и Забайкальского
края;
- создание условий для формирования профессионально-педагогической аправленности
личности;
- углубленная подготовка студентов к самостоятельной исследовательской деятельности;
- разработка и реализация исследовательских проектов;
- пропаганда знаний, достижений науки, техники, краеведческого материала
и т.д.
3. Содержание и формы работы
- Организация творческих, научно-исследовательских лабораторий по направлениям.
- Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований.
- Организация и проведение мастер-классов, лекториев, научно-практических конференций, педагогических чтений, фестивалей проектов, создание дидактического театра, пресс-центра,
творческих занятий.
- Организация и проведение межсекционных семинаров.
- Создание летописи общества.
- Организация и проведение внеаудиторной работы по предметам: Неделя
науки, Студент года, День знаний, Фестиваль профессий и т.д.
- Создание устава общества, эмблемы и гимна.
4. Руководящие органы общества
- Высшим органом Общества является общая конференция членов, которая
проводится не менее 1 раза в год. Конференция заслушивает и утверждает
отчет Совета, избирает Совет научного общества.
- Заседание Совета общества проводятся не реже 1 раза в квартал. Совет анализирует результативность работы лабораторий всех направлений, осуществляет связь с ВУЗами и
профессиональными образовательными заведениями.
- Совет вносит предложения о финансовом поощрении студентов, успешно защитивших
свои исследования на научно-практических конференциях и руководителей данных проектов.
- Педагоги
осуществляют
консультирование
студентов
по
проблемам
учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы.
5.
Структура научного общества студентов
Общество состоит из научно-исследовательских студенческих лабораторий, центров,
кружков.
26
Положение об учебном кабинете
1.
Общие положения
1.1. Наименование, перечень и количество учебных кабинетов для каждой специальности
регулируется в соответствии с требованиями ФГОС по всем дисциплинам учебного плана.
1.2. Работа кабинета осуществляется согласно предложенному плану на календарный учебный год.
1.3. Заведующий кабинетом назначается из числа преподавателей определенной специальности, закрепленной за кабинетом.
1.4. Заведующие учебными кабинетами руководствуются в своей деятельности нормативными документами Министерства образования РФ, уставом ЧПК, Типовым положением об учебном кабинете, настоящим Положением.
Назначение и роль учебного кабинета в организации образовательного процесса в педагогическом колледже
2.1. Обеспечение оптимальных условий организации образовательного процесса на базе
учебного кабинета (санитарно-гигиенических, эстетических, а так же охрана жизнедеятельности
обучающихся и преподавателей).
2.2. Создание и укрепление материальной базы учебного кабинета, ее обновление и совершенствование в соответствии с современными требованиями и финансовыми возможностями.
2.3. Организация, хранение и систематизация учебно-методических материалов.
2.4. Создание учебно-методических комплексов.
2.5. Подготовка и использование материалов, обеспечивающих самостоятельную работу студентов.
2.6. Оформление материалов, отражающих направленность кабинета и представляемой специальности.
2.7. Организация воспитательной, внеклассной и профориентационной работы на базе кабинета.
3. Права и обязанности
3.1. Заведующий учебным кабинетом
3.1.1. совместно с администрацией обеспечивает оборудование и оформление кабинета в соответствии с типовым перечнем оборудования учебных кабинетов согласно дисциплинарной специализации;
3.1.2. обеспечивает выполнение требований техники безопасности;
3.1.3. отвечает за выполнение санитарно-гигиенических норм, контролирует качество ежедневных и генеральных уборок кабинета;
3.1.4. несет ответственность за сохранность и содержание помещения, мебели, оборудования
и наглядных пособий;
3.1.5. организует и направляет работу Совета кабинета;
3.1.6. обеспечивает оформление, накопление, систематизацию и хранение дидактических,
учебно-методических, научно-исследовательских материалов;
3.1.7. разрабатывает тематику и содержание наглядной информации и выставок, обеспечивает их современное обновление;
3.1.8. организует воспитательную, внеклассную и профориентационную работу на базе кабинета;
3.1.9. организует подготовку кабинета к участию в ежегодном смотре – конкурсе учебных
кабинетов и к началу учебного года;
3.1.10. своевременно оформляет заявки на приобретение и ремонт помещения, мебели и оборудования;
3.1.11. организует и проводит мелкий косметический ремонт помещения, мебели и оборудования.
3.2. Преподаватели, работающие в учебном кабинете
3.2.1. проводят индивидуальные, учебные, внеклассные и воспитательные занятия на базе
кабинета согласно расписанию;
2.
27
3.2.2. обеспечивают выполнение требований техники безопасности и охраны труда;
3.2.3. поддерживают порядок в учебном кабинете и обеспечивают соблюдение санитарногигиенических норм;
3.2.4. несут ответственность за сохранность помещения, мебели, оборудования и наглядных
пособий.
3.3. Студенты
3.3.1. имеют право участия в индивидуальных, учебных, внеклассных и воспитательных занятиях, проводимых на базе кабинетов;
3.3.2. имеют право пользования всем имеющимся в кабинетах оборудованием, ученонаглядными пособиями и материалами УМК для студентов;
3.3.3. выполняют требования техники безопасности и охраны труда в учебных кабинетах;
3.3.4. бережно относятся к материальным ценностям учебных кабинетов. Привлекаются к
административной ответственности за нанесенный ущерб;
3.3.5. соблюдают санитарно-гигиенические нормы, находятся в учебном кабинете без верхней одежды;
3.3.6. проводят ежедневные и генеральные уборки в закрепленном за учебной группой кабинете согласно графику;
3.3.7. участвуют в работе Советов кабинетов под руководством заведующих.
4. Руководство
4.1. Директор
4.1.1. обеспечивает общее руководство за организацией деятельности учебных кабинетов;
4.1.2. обеспечивает пополнение материально-технической базы учебных кабинетов;
4.1.3. утверждает годовой график профилактических, текущих и капитальных ремонтов
учебных кабинетов.
4.2. Заместитель директора по УР
4.2.1. организует и координирует работу заведующих кабинетами;
4.2.2. готовит приказы по назначению заведующих кабинетами;
4.2.3. утверждает расписание занятий в учебных кабинетах и контролирует их проведение;
4.2.4. осуществляет контроль по обеспечению охраны труда;
4.2.5. совместно с другими членами администрации разрабатывает условия ежегодного
смотра кабинета и определяет уровень их готовности кабинета к учебному процессу;
4.2.6. осуществляет контроль за пополнением материально-технической базы.
4.3. Заместитель директора по УМР
4.3.1.консультирует заведующих по вопросам учебно-методического, исследовательского
характера, а также оформления учебного кабинета;
4.3.2. контролирует учебно-методическое оснащение учебных кабинетов;
4.3.3. анализирует работу заведующих кабинетами за истекший учебный год;
4.3.4. совместно с другими членами администрации разрабатывает условия ежегодного
смотра кабинетов и определяет уровень их готовности к учебному процессу.
4.4. Методист
4.4.1. консультирует заведующих учебными кабинетами по вопросам создания, оформления,
систематизации материалов УМК;
4.4.2. совместно с другими членами администрации разрабатывает условия ежегодного
смотра кабинетов и определяет уровень их готовности к учебному процессу.
4.5. Заместитель директора по административно-хозяйственной работе
4.5.1. обеспечивает правильную эксплуатацию и сохранность помещений учебных кабинетов;
4.5.2. обеспечивает выполнение заявок на материалы и оборудование для учебных кабинетов;
28
4.5.3. совместно с заместителем директора по УМР составляет график ремонта учебных кабинетов и утверждает его у директора;
4.5.4. организует профилактический, текущий и капитальный ремонты помещений, мебели,
оборудования и приборов.
5. Организация работы учебного кабинета
5.1. Паспорт кабинета:
- заведующий кабинетом;
- ответственная группа;
- материально-техническое оснащение кабинета:
Инвентарь кабинета
Количество
предметов
учебно-методическое оснащение кабинета:
-
№ Методические разработп/п
ки, пособия и др.
1
Рабочие программы
2
Методические рекомендации для подготовки к семинарским и практическим занятиям
3
Методические рекомендации для самостоятельной
работы студентов
4
5
6
Таблицы (схемы)
Учебные карты
Раздаточный
материал
(карточки, памятки)
Литература
Контрольно-оценочные
материалы
7
8
9
-
Приобретение имущества в перспективе
Преподаваемые дисциплины
и т.д.
наличие научно-исследовательских материалов.
5.2. План работы (годовой и перспективный на 3 года)
Направления
работы на
учебный год
Основные виды деятельности и мероприятия
Сроки
Ответственные
5.3. График занятости кабинета.
6.Смотр учебных кабинетов
6.1. Состояние кабинета:
- наличие паспорта;
29
- санитарно-гигиеническое состояние;
- эстетическое состояние;
- охрана жизнедеятельности студентов и преподавателей;
- сохранность помещения, мебели и оборудования.
6.2. Содержание и наполнение учебного кабинета учебно-методическими и исследовательскими материалами:
- план работы кабинета;
- систематизация и хранение;
- уровень соответствия представленных материалов современным требованиям;
- наличие материалов, обеспечивающих самостоятельную работу студентов;
- содержательное оформление кабинета.
6.3. Оценивание осуществляется по 5-бальной системе.
6.4. Итоги смотра подводятся на научно-методическом совете.
Положение
об учебных, методических и электронных изданиях
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, Системой стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения
ГОСТ 7.60-2003, Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденным приказом Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г.
№ 761н (с последующими изменениями).
1.2. Положение регулирует организацию учебно-методического обеспечения образовательного процесса по основным профессиональным образовательным программам в ГПОУ «Читинский педагогический колледж.
2. Виды изданий
2.1. Учебные издания
 Учебное издание – издание, содержащее систематизированные сведения научного или
прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения.
 Учебная (рабочая) программа – учебное издание, определяющее содержание, объем, а
также порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части)
(Объем – 1–3 печатных листа).
 Практикум (практические занятия, семинары, контрольные работы, самостоятельные работы, учебная практика, курсовые работы, задачник) – учебное издание, содержащее практические
задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного (не менее 3 печатных листов).
 Задачник – практикум, содержащий учебные задачи.
 Хрестоматия – учебное издание, содержащее литературно-художественные, исторические
и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины.
 Учебное наглядное пособие – учебное изоиздание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию.
 Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
 Учебное пособие (лекции, конспект, обзор) – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания
(не менее 5 печатных листов).
30
 Рабочая тетрадь – учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета (не менее 3 печатных листов).
 Самоучитель – учебное издание для самостоятельного изучения чего-либо без помощи
руководителя.
2.2. Методические издания
 Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике
преподавания, изучения учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания (3–
5 печатных листов).
 Учебно-методический комплекс – издание, включающее программу курса, теоретический
материал, контрольные вопросы (4–5 печатных листов).
 Методические рекомендации – издание, содержащее приемы выполнения самостоятельных работ (тематику практических занятий, систему упражнений и заданий). (Объем не менее 1
печатного листа).
 Методические материалы – издание, предназначенное для самостоятельной работы студентов, в отличие от методических рекомендаций, могут включать контрольные вопросы, тематику докладов и рефератов, тестовые задания. (Объем – не менее 2,5 печатного листа).
2.3. Научные издания
 Научное издание – издание, содержащее результаты теоретических и (или) экспериментальных исследований, а также научно подготовленные к публикации памятники культуры и исторические документы.
 Монография – научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и
всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким
авторам.
 Тезисы докладов (сообщений) научной конференции (съезда, симпозиума) – научный непериодический сборник, содержащий опубликованные до начала конференции материалы предварительного характера (аннотации, рефераты докладов и (или) сообщений).
 Материалы конференции (съезда, симпозиума) – непериодический сборник, содержащий
итоги конференции в виде докладов, рекомендаций, решений.
 Сборник научных трудов – сборник, содержащий исследовательские материалы научных
учреждений, учебных заведений или обществ.
 Препринт – научное издание, содержащее материалы предварительного характера, опубликованные до выхода в свет издания, в котором они могут быть помещены.
 Автореферат диссертации – научное издание в виде брошюры, содержащее составленный
автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.
2.4. Справочные издания
 Справочные издания – издания, содержащее краткие сведения научного или прикладного
характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное
для сплошного чтения.
 Словарь – справочное издание, содержащее упорядоченный перечень языковых единиц
(слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен, знаков), снабженных относящимися к ним справочными данными.
 Энциклопедия – справочное издание, содержащее в обобщенном виде основные сведения
по одной или всем отраслям знаний и практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитном или систематическом порядке.
 Энциклопедический словарь – энциклопедия, материал в которой расположен в алфавитном порядке.
 Справочник – справочное издание, носящее прикладной, практический характер, имеющее систематическую структуру или построенное по алфавиту заглавий статей (По целевому
назначению различают: научный, массово-политический, производственно-практический, учебный, популярный и бытовой справочники).
31
 Проспект – справочное и (или) рекламное издание, содержащее систематизированный перечень услуг, предметов (описание одного предмета), предназначенных к выпуску, продаже или
экспонированию.
 Биографический справочник (словарь) – справочник, содержащий сведения о жизни и деятельности каких-либо лиц.
 Биобиблиографический справочник (словарь) – справочник, содержащий биографические
сведения о каких-либо лицах, списки их трудов и литературы, освещающие их жизнь и деятельность.
 Биобиблиографическое пособие – библиографическое пособие, содержащее биографические сведения об определенном лице или лицах, а также библиографическую информацию об их
произведениях и литературе о них.
2.5. Официальные и нормативно-производственные издания
 Инструктивно-методическое издание – производственно-практическое издание, содержащее документы определенного типа и методические рекомендации по их использованию, адресованные специалистам в помощь их практической деятельности в рамках данного ведомства.
 Практическое пособие – производственно-практическое издание, предназначенное для
овладения знаниями и навыками при выполнении работы.
 Практическое руководство – практическое пособие, рассчитанное на самостоятельное
овладение какими-либо производственными навыками.
2.6. Электронное издание (ГОСТ 7.83-2001)
– Электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционноиздательскую обработку, предназначенную для распространения в неизменном виде, имеющий
выходные сведения.
Электронные издания различают:
– электронный аналог печатного издания: Электронное издание, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);
 самостоятельное электронное издание: электронное издание, не имеющее печатных аналогов;
 учебное электронное издание: электронное издание, содержащее систематизированные
сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения;
 справочное электронное издание: электронное издание, содержащее краткие сведения
научного и прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения;
 научное электронное издание: электронное издание, содержащее сведения о теоретических и (или) экспериментальных исследованиях, а также научно подготовленные к публикации
памятники культуры и исторические документы.
3.Общие требования к содержанию учебно-методических изданий
Базовыми требованиями являются:
 соответствие целям и задачам дисциплин учебного плана;
 актуальность содержания учебно-методического издания и его элементов в условиях модернизации общего и среднего профессионального образования;
 доступность - предполагает определение степени теоретической сложности и глубины
изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
 проблемность - предполагает возрастание мыслительной активности в процессе учебной
проблемной ситуации;
 наглядность - предполагает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых
объектов, их макетов или моделей и личное наблюдение обучаемых;
32
 обеспечение
сознательности обучения - предполагает обеспечение самостоятельных действий обучаемых по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;
 систематичность и последовательность обучения - означает обеспечение последовательного усвоения обучающимися определенной системы знаний в изучаемой предметной
области;
 прочность усвоения знаний - предполагает глубокое осмысление учебного материала
и его рассредоточенное запоминание;
 единство образовательных, развивающих и воспитательных технологий;
 соответствие учебной нагрузки обучающихся действующим нормативам;
 соответствие учебно-методического издания и его элементов принятым требованиям
оформления.
4. Структура учебно-методических изданий
4.1. Структура рабочей программы учебной дисциплины (ГОС СПО):
Рабочая программа формируется на основе регионального (национально-регионального)
компонента учебного плана колледжа образовательного стандарта Рабочая программа должна
включать:
 название курса;
 пояснительную записку (актуальность учебной программы, количество часов, выделяемых на учебную программу, компетентности (или описание знаний, умений), формируемые у обучающихся по данной учебной программе, критерии эффективности учебной программы);
 цели и задачи дисциплины (приводится формулировка целей и задач изучения дисциплины, формируется мотивация изучения дисциплины. Задачи изучения дисциплины раскрываются через изложение желаемых (требуемых) результатов изучения дисциплины.
 содержание теоретического раздела дисциплины;
 содержание практического раздела дисциплины;
 тематику и перечень контрольных и практических работ, заданий и задач;
 перечень вопросов для итогового контроля:
 рекомендуемый список литературы.
4.2. Структура рабочей программы учебной дисциплины (ФГОС СПО):
 титульный лист;
 разработчики программы;
 содержание программы;
 паспорт рабочей программы учебной дисциплины, включающий: область применения
программы; место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы; цели и задачи дисциплины; рекомендуемое количество часов;
 структура и содержание учебной дисциплины: объем учебной дисциплины и виды
учебной работы; примерный тематический план и содержание учебной дисциплины;
 условия реализации программы дисциплины: требования к минимальному материальнотехническому обеспечению; информационное обеспечение обучения;
 контроль и оценка результатов освоения дисциплины.
4.3 Структура рабочей программы профессионального модуля:
 титульный лист;
 разработчики программы;
 содержание;
 паспорт профессионального модуля: область применения программы, цель и задачи
модуля, рекомендуемое количество часов, результаты освоения профессионального модуля
 структура и примерное содержание профессионального модуля: тематический план
33
профессионального модуля, содержание обучения по профессиональному модулю;
 условия реализации программы профессионального модуля: требования к минимальному
материально-техническому обеспечению, информационное обеспечение обучения, общие требования к организации образовательного процесса, кадровое обеспечение образовательного процесса
 контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида
профессиональной деятельности)
4.4. Структура примерного Учебного плана должна отражать:
 цели обучения;
 категорию обучающихся;
 продолжительность обучения (согласно нормативным документам);
 формы обучения;
 количество часов в неделю;
 перечень разделов, количество часов по разделам;
 виды учебных занятий;
 формы аттестации и контроля знаний.
4.5. Структура примерного Календарно-тематического плана включает:
 наименование разделов, тем;
 формы учебных занятий (лекции, практические занятия, самостоятельная работа);
 количество часов, отводимых на различные виды занятий;
 формы контроля знаний.
4.6. Структура практикума:
 предисловие;
 раздел программы дисциплины;
 тема;
 контрольные
вопросы
по
теме,
способствующие
самооценке
уровня
усвоения
темы
или
ориентирующие
на
дополнительное
чтение
просмотр темы в аспекте содержания практических заданий;
 содержание подготовки к выполнению самостоятельных и контрольных работ: варианты
выполнения упражнений, содержащие демонстрирование применения; задания для самостоятельного выполнения; задания для самоконтроля;
 содержание подготовки к семинарским занятиям: тема семинарского занятия; структура
семинарского занятия с указанием перечня вопросов, входящих в нее;
 содержание подготовки к практическим занятиям: тема; задачи (перечень формируемых
умений, компетенций); примерная структура занятия;
 содержание подготовки к учебной практике: программа практики; цели и задачи практики; педагогическая
документация
для
оценки
хода формирования умений; форма подведения итогов по перечню формируемых профессиональных компетенций.
4.7. Структура учебного пособия (УП):
УП представляет собой изложение учебного материала дисциплины, отобранного в соответствии с рабочей программой и структурированного на методические дозы (модули, блоки, учебные единицы). Каждый фрагмент представляет собой целостный раздел учебного материала.
Необходимо соблюдать общепринятые формулировки (названия, определения, обозначения), которые были введены в дисциплинах, предшествующих данной, или будут использоваться в дальнейшем.
Типовая структура учебного материала:
 наименование темы;
 цели изучения темы (перечисление знаний, умений, компетенций);
34
 наименование разделов темы (учебных вопросов, на которые разбита тема);
 учебная информация по каждому разделу (учебный материал, изложенный традиционно по каждому разделу блока в виде текста с рисунками, схемами, графиками и т.д.);
 вопросы для самопроверки (возможно с ответами, комментариями и рекомендациями);
 список литературы, ссылки на ресурсы Интернет, содержащие информацию по теме.
4.7. Структура учебника:
 аппарат ориентировки, включающий предисловие, примечание, приложения, оглавление,
указатели;
 текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
 организация усвоения материала (вопросы и задания, памятки или иллюстративные материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу и упражнения);
 собственно иллюстративный материал;
Учебник содержит изложения основ наук и одновременно организуют самостоятельную
учебную деятельность учащихся по усвоению учебного материала. Учебник должен содержать
материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть конкретным, оснащенным основным
фактическим материалом. Он должен содержать изложение подлинной науки и одновременно
быть доступным для студентов, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти, развивать познавательный и фактический интерес, потребность в знаниях и практической
деятельности.
Формулировки основных положений, выводов должны отличаться предельной ясностью и
четкостью. Особое значение имеет не только доступность, но и проблемность изложения, возможность учебника пробуждать познавательный интерес студентов и заставлять их думать.
4.8. Структура рабочей тетради:
 аннотация к изданию на внутренней части обложки;
 обращение к обучающимся на первой странице, мотивирующее их на формирование умений в аспекте представленного содержания рабочей тетради;
 оглавление;
 упражнения на формирование умений по дисциплине: текстовые; табличные; схематичные; тезисные; графические и др. Формы упражнений: дополнить недостающим содержанием;
корректировать представленный вариант выполнения упражнения; составить зрительную опору (схему, конспект, таблицу) предложенного упражнением теоретического материала дисциплины; выполнить учебно-методические
действия
по представленному алгоритму; составить алгоритм выполнения учебно-методической задачи;
 ответы к упражнениям даются в конце рабочей тетради, если они не представляют полный вариант выполнения заданий и не являются действенной подсказкой к выполнению упражнения;
 список литературы и Интернет-источников.
Рабочая тетрадь может быть посвящена всей программе изучаемой дисциплины, ее разделу,
теме или конкретному умению, являющемуся продуктом усвоения учебной дисциплины. Упражнения могут иметь как единую, так и отдельную для каждого раздела нумерацию.
4.9. Структура методических рекомендаций (для самостоятельной работы):
 целевое назначение (в виде введения или пояснительной записки): характеристика материалов; назначение, область применения;
 тематический план самостоятельной работы с наименованием разделов и тем самостоятельной работы и указанием количества часов для каждой темы.
 содержание самостоятельной работы: тема, план для самостоятельного изучения темы, задания для выполнения
 материалы для контроля (самоконтроля);
 литература и Интернет-источники
35
 приложения
(разработки
занятий,
опорный
методический
материал).
Структура методических рекомендаций для практических занятий:
 целевое назначение (в виде введения или пояснительной записки): характеристика материалов; назначение, область применения;
 тема занятия;
 цели и задачи;
 план изучения;
 содержание и опорные понятия;
 дидактический материал с вариантами задании;
 задания для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы;
 материалы для контроля (самоконтроля);
 литература и Интернет-источники;
 приложения.
 4.10. Структура учебно-методического пособия.
Структура издания определяется содержанием материалов. Приведем в качестве примера
один из вариантов структур:
 введение
(место
пособия
в
изучении
одноименной
дисциплины,
цель
создания
пособия,
его
критическая
значимость,
краткая аннотация содержания, его назначение);
 рабочая программа одноимённой учебной дисциплины;
 примерный тематический план;
 примерное содержание учебной дисциплины;
 разделы, темы;
 требования к результатам освоения дисциплины;
 содержание учебного материала;
 задания для самостоятельной работы;
 литература (основная и дополнительная);
 вопросы для контроля и самоконтроля.
 тематика и содержание практических и семинарских занятий: тема; цели и задачи; понятия; план занятия; литература;
 примерные вопросы к зачету, экзамену;
 примерная тематика курсовых работ, примерная тематика выпускных квалификационных
работ;
 темы учебно-исследовательской деятельности студентов;
 список литературы и Интернет-источников.
 приложения.
4.11. Структура наглядного пособия
 предисловие (назначение материалов, их роль в формировании компетенций,
область применения материалов);
 название раздела, темы;
 формируемые знания, умения (навыки) по темам или группе тем;
 наглядное изображение содержания тем;
 алгоритм формирования умения (навыка) с использованием наглядной опоры (на примере
решения учебной, профессиональной или учебно-профессиональной задачи). Обобщенный вид
(вариант) наглядного представления раздела (содержания дисциплины);
 алгоритм решения учебно-профессиональной задачи обобщенного характера с
опорой на наглядное изображение содержания раздела (дисциплины);
 упражнения на отработку умения (навыка) решения учебно-профессиональных задач с
использованием наглядного изображения;
36
 упражнения на формирование опыта корректировки вариантов решения учебнопрофессиональных задач (вариант выполнения
учебно-профессиональной задачи, содержащий ошибки).
4.12. Тесты
Различают несколько типов (видов) вопросов для формирования системы тестирования, а
именно: вариативные вопросы; вопросы на соответствие; вопросы с развернутым ответом; вопросы с краткими ответами; вопросы на вычисление.
 Вариативный вопрос. Этот тип вопросов позволяет определить знание обучающихся конкретных фактов, понятий, постулатов, правил, формул. Варианты вариативного вопроса: какой
факт относится (не относится) к заданному множеству фактов, какое из предложенного набора
определений соответствует данному понятию, какая из предложенных формул соответствует данному явлению. Умение самостоятельно дать определение, использовать его в данном типе вопросов не проверяется. Отметим при этом, что данный вопрос может быть использован для проверки
определенных умений и навыков, например, навыка классификации фактов по заданному критерию, установления логической связи между двумя фактами, формулами, понятиями и т.д.
Например: "Какая часть света была открыта в 15 в. ? "
Варианты ответов: "1) Америка, 2)Австралия, 3) Антарктида, 4)Евразия"
или
."Что из предложенного набора событий: (а) заселение Австралии англоязычным населением, б) торговля рабами в Африке, в) строительство Суэцкого канона и т.д.) - входит в фактический объем понятия "колонизация"? "
 Вопрос на соответствие. Этот тип вопросов дает возможность проверки знания фактов,
понятий, формул, правил. С его помощью проверяется знание того, как соотносятся между собой
два проверяемых множества фактов, группа понятий и определений к ним, явлений и описываемых ими формул. Он дает возможность проверить сразу знание большего, чем в вариативном вопросе, количества фактов (формул, понятий), однако облегчает учащемуся путь к угадыванию
правильного ответа.
Например:"Установить соответствие между множеством путешественников (1) Колумб,
2) Васко де Гамма, 3)Магеллан) и множеством географических открытий: (А) открытие Америки, (Б) восточный путь в Индию, (В) кругосветное плавание) ".
(Правильные ответы:1-А, 2-Б,3-В)
или
2 «Как процессы (политический раздел мира, содействие миграции европейцев, создание военно-морского флота, развитие международной торговли и др.") соотносятся с понятиями ("колонизация", "гонка вооружений", "международное разделение труда" и т.д.)
или
(1.) Равномерное движение
(2.) Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени
(2.) Механическое движение
(1 .) Движение с постоянной скоростью
(4.) Движение с постоянным
(3.) Движение с постоянным отрицательным
ускорением
ускорением
(З.) Равнозамедлепное движе(4.) Равнопеременное движение
ние Число заданий в первой части должно соответствовать числу основных понятий, которые
должны усвоить студенты.
 Вопрос с кратким ответом. Этим типом вопросов также проверяется знание необходимых
фактов, правил, постулатов, содержание понятий. В вопросах данного типа гораздо сложнее, чем в
двух предыдущих, угадать правильный ответ, и это является их преимуществом. Сложность использования этого типа вопросов в том, что он требует точной формулирования и оставляет мало
возможностей для проверки конкретных умений и навыков.
 Вопрос с развернутым ответом. Этот тип вопросов позволяет проверить как знание учащимся точных определений данного понятия, так и умение рассуждать (строить причинно37
следственные связи, доказывать свое мнение и т.д.). Развернутый ответ требует непосредственной
работы оценивающего его преподавателя, его нельзя автоматизировать.
Например: «Что такое механическое движение?» или «Что такое материальная точка?».
При этом во избежание недоразумений уместно ввести начальный текст ответа «Механическое
движение - это ...», предполагая, что учащийся должен дописать «перемещение тела в пространстве относительно других тел с течением времени».
 Вопрос на вычисление. Этот тип вопросов позволяет проверить способность учащегося
проводить вычисления по заданной формуле, а также его способность создать нужную модель в
предложенной ситуации, описать ее с помощью необходимых формул и довести результат "до
числа".
Например: «В начальный момент времени тело имело скорость Vо = 5м/с и двигалось с постоянным ускорением а = 2м/с2. Определить, на какое расстояние сместится тело за 6с. после
начала движения».
5. Технические требования к учебно-методическим изданиям
5.1. Текст набирается в формате МS Word.
5.2. Стандартная страница текста - страница формата А4, имеющая параметры (извлечения
из ГОСТ 7.32-91): поля страниц: левое – 28 мм; верхнее – 20 мм; правое – 28 мм; нижнее 25 мм.
Расстояние от края до нижнего колонтитула одинаково по всему документу – 15 - 20 мм. Междустрочный интервал - одинарный; Шрифт Тimes New Roman; Кегль- 14; Режим «выравнивания по
ширине».
5.3. Аббревиатура по тексту должна даваться в раскрытом виде; все аббревиатуры должны
быть включены в перечень сокращений.
5.4. Если ссылка на источник необходима, то следует в тексте указать в квадратных скобках
номер цитированной книги по списку источников и литературы с единой, сквозной нумерацией
и, если нужно, номер страницы (например, [7, с. 59]).
5.5. Рисунки должны быть представлены в формате .gif или jpg.
5.6. Формулы набираются с помощью встроенного редактора математических выражений.
5.7. Номера страниц располагаются снизу по центру.
5.8. Заголовки и подзаголовки печатаются строчными буквами без подчеркивания и разрядки.
5.9. УМК, представленный в виде электронного образовательного ресурса, должен удовлетворять общим обязательным требованиям:
 платформенная и системная независимость, чтобы УМК и его элементы могли быть использованы на большинстве распространённых компьютеров и операционных систем;
 гипертекстовая среда (использование для представления информации формата НТМL),
инструкция по установке, инсталляции в работе с программной частью комплекса;
 наличие головной страницы (Ноmе раgе) с чётким представлением содержания и структуры;
 ясный механизм внутренней и внешней навигации, ссылки должны предусматривать
возможность быстрого и целенаправленного перемещения по учебному материалу;
 дружественный интерфейс (использование общепринятой терминологии, понятность аббревиатур);
 системы моделирования, виртуальные лабораторные практикумы.
В таком виде УМК и его элементы по согласованию с авторами размещается на серверах локальных сетей (Интернет), в компьютерных классах, предлагается на СD - дисках.
5.10. Системы тестирования всех уровней могут представляться отдельными
программными модулями.
6.Формирование плана изданий
6.1. План выпуска учебных, методических печатных и электронных изданий формируется в
соответствии с интересами всех субъектов деятельности и ориентирован на выполнение аккредитационных показателей колледжа.
38
6.2. План выпуска утверждается НМС колледжа на основании заявок зав. ПЦК в конце года,
предшествующего планируемому. В него включается учебная, методическая литература в виде
печатных и электронных изданий, которая способствует решению задач более полного обеспечения студентов образовательными ресурсами по утвержденным учебным планам в соответствии
ФГОС.
6.3.Приоритетным направлением является издание:
 учебников с грифами ЗабГУ, ЗабКИПКРО;
 учебных и учебно-методических пособий с грифами ЗабГУ, ЗабКИПКРО по специальности;
 учебно-методических пособий (практикум, задачник, хрестоматия, учебно-методический
комплекс и т.д.);
 учебных (рабочих) программ, методических рекомендации, методических материалов;
 электронных изданий.
6.4. Научно-методический совет колледжа определяет источники финансирования. Издание
осуществляется за счет: средств колледжа; привлеченных средств (автора, гранта, спонсора и др.).
7. Порядок подготовки изданий к выпуску
7.1. Автор представляет учебное, методическое или электронное издание, оформленное в соответствии с требованиями (Приложение 1), на бумажном носителе и в электронном виде с рецензиями (внутренней и внешней) на заседание ПЦК. При положительном решении ПЦК оформляет
выписку из протокола заседания, и автор передает вышеуказанные материалы в информационнометодический кабинет колледжа (не позднее, чем за 2 недели до заседания).
7.2. Информационно-методический кабинет регистрирует полученные материалы и проводит
их техническую экспертизу на соответствие требованиям в течение недели (Приложение 1). Если
представленные материалы соответствуют предъявляемым требованиям, то представленные материалы рассматриваются на НМС колледжа, где принимается решение об их опубликовании.
7.3. При положительном решении НМС рекомендует данную работу на УМС ЗабГУ, ЗабКИПКРО. При отрицательной рецензии данные материалы возвращаются на ПЦК с соответствующей рекламацией. При наличии технических несоответствий автор устраняет указанные замечания в течение недели.
8. Организация и проведение конкурса учебно-методических пособий и учебнометодических комплексов
8.1. Программно-методические материалы и учебно-методические комплексы, представляющие предмет курса, является продуктом научно-методической работы кафедр, обеспечивающим
содержание и направляющим деятельность преподавателей и обучаемых в процессе формирования социально-профессиональной компетентности будущих педагогов.
Цель конкурса: совершенствование учебно-методической и научно-методической базы кафедр колледжа.
Задачи конкурса:
 обеспечение комплекса учебно-методических условий для внедрения государственных и
региональных образовательных стандартов;
 совершенствование учебно-методической основы управления процессом формирования
будущего специалиста;
 обеспечение условий формирования навыков учебной и самообразовательной деятельности студентов, формирование опыта организации научно-методической работы;
 создание организационно-методической базы формирования профессиональной культуры
личности современного учителя;
 предупреждение проблем теоретической и практической подготовки будущего специалиста;
 изучение уровня учебно-методического обеспечения ПЦК.
8.2. Порядок проведения конкурса
39
 Консультация для преподавателей «Общие требования к содержанию и
оформлению учебно-методических материалов»;
 проведение
инвентаризации
имеющихся
учебно-методических,
научно-методических
материалов
по
курируемым
кафедрами
дисциплинам учебного плана;
 формирование УМК по дисциплинам учебного плана;
 подготовка методических материалов (пособий, рекомендаций, указаний и т.п.) к
изданию или корректировка, доработка ранее изданных в колледже:
 рецензирование и утверждение на кафедрах;
 получение
рекомендаций
научно-методического
совета
колледжа
на
их издание;
 определение возможности или необходимости издания через РИС ЗабИПКРО, ЗабГУ.
 презентация выставки материалов по кафедрам;
 представление материалов на конкурс;
 проведение выставки в информационно-методическом кабинете;
 подведение итогов конкурса;
 педагогический совет по итогам конкурса.
Заведующие кафедрой представляют в информационно-методический кабинет сведения о
перечне дисциплин с указанием фамилий преподавателей, а также план-проект деятельности кафедры по подготовке к конкурсу и перспективный план работы по пополнению имеющихся УМК
материалами и по формированию новых УМК.
40
Приложение 1
Макет рабочей программы учебной программы (ФГОС СПО)
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
_______________________________________________________________________
название дисциплины
20….г.
41
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
(специальностям)
среднего
профессионального
образования
(далее
СПО)
/
____________________________________________________________________________
код наименование специальности(ей)
Организация-разработчик: ____________________________________
Разработчики:
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Рекомендована ________ГПОУ «Читинский педагогический колледж»
Протокол №____________ от «____»__________20__ г.
42
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
43
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
__________________________________________________________________
название дисциплины
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО
_____________________________
Указать специальность (специальности)
Программа
учебной
дисциплины
может
быть
использована
____________________________________________________________________
Примечание: указать возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании (указать направленность программ повышения квалификации и переподготовки)
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
__________________________________________________________________
указать принадлежность дисциплины к учебному циклу
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
__________________________________________________________________
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
__________________________________________________________________
Примечание: Указываются требования к умениям и знаниям в соответствии с ФГОСами по
специальностям, перечисленными в п. 1.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося_______часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося ______ часов;
самостоятельной работы обучающегося ______ часов.
44
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
*
*
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
*
практические занятия
*
контрольные работы
*
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
*
*
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
*
предусмотрено)
………………
*
………………
*
Примечание: Указываются другие виды самостоятельной работы
при их наличии (реферат, расчетно-графическая работа, домашняя работа
и т.п.).
Итоговая аттестация в форме (указать)
Примечание: в этой строке часы не указываются
Примечание: Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины
____________________________________________________________
наименование
Наименование
Содержание учебного материала, лабора- Объем часов
Уровень
разделов и тем
торные и практические работы, самостоосвоения
ятельная работа обучающихся, курсовая
работ (проект) (если предусмотрены)
1
2
3
4
Раздел 1.
Содержание учебного материала
*
Тема 1.1.
1 ………….
**
Лабораторные работы
*
Практические занятия
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
Содержание учебного материала
*
Тема 2.
1 ………….
**
Лабораторные работы
*
Практические занятия
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
*
Раздел 2.
Содержание учебного материала
*
Тема 2.1.
1 ………….
**
Лабораторные работы
*
Практические занятия
*
Контрольные работы
*
Самостоятельная работа обучающихся
*
45
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если преду- *
смотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой *
(проектом) (если предусмотрены)
*
Всего:
(должно
соответствовать указанному количеству
часов
в
пункте 1.4 паспорта программы)
Примечание: Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала использу-
ются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных з 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета _____________; мастерских ____________________; лабораторий__________.
Примечание: указывается наименование
указываются при наличии
Оборудование учебного кабинета: __________________________________
Технические средства обучения: ________________________________
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: __________________:
__________________________________________________________________
Оборудование
лаборатории
и
рабочих
мест
лаборатории:
__________________________________________________________________
Примечание: Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (Количество не указывается).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники: _______________________________________________
Дополнительные источники: _________________________________________
Примечание: После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки
России.
46
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Примечание: перечисляются все знания и
умения, указанные в п.4. паспорта программы
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Примечание: Результаты переносятся из паспорта программы. Перечень форм контроля
следует конкретизировать с учетом специфики обучения по программе дисциплины.
Программа учебной дисциплины может быть утверждена при условии соответствия
следующим показателям:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Оформление титульного листа и оглавления
Наименование программы учебной дисциплины на титульном листе совпадает с
наименованием дисциплины в тексте ФГОС (указать в Примечании код(ы) и наименование(я) специальности (ей) / профессии(ий), для которых может быть использована программа).
Нумерация страниц в «Содержании» соответствует размещению разделов программы.
Раздел 1 «Паспорт программы учебной дисциплины»
Раздел 1 «Паспорт примерной программы учебной дисциплины» представлен.
Наименование программы дисциплины в паспорте совпадает с наименованием на
титульном листе
Пункт 1.1. «Область применения программы» содержит информацию о возможности
использования программы в дополнительном профессиональном образовании
и
профессиональной подготовке.
Пункт 1.2. «Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы» указывает на принадлежность дисциплины к учебному циклу.
Пункт 1.3. «Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины» содержит требования к умениям и знаниям в соответствии с ФГОС по специальности / профессии, указанной в п. 1
Пункт 1.4. «Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины»
устанавливает распределение общего объема времени на обязательную аудиторную
учебную нагрузку обучающегося, на самостоятельную работу обучающегося, на
учебную и производственную практику.
Перечень умений и знаний соответствует требованиям ФГОС (в т. ч. конкретизирует
и/или расширяет требования ФГОС)
Раздел 4 «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины»
Раздел 4. «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины» представлен
Перечень форм контроля конкретизирован с учетом специфики обучения по программе профессионального модуля.
Результаты указываются в соответствии с паспортом программы.
Наименования знаний и умений совпадают с указанными в п. 1.3
Комплекс форм и методов контроля и оценки освоенных умений и усвоенных знаний
образует систему достоверной и объективной оценки результатов освоения дисциплины.
Раздел 2 «Структура и примерное содержание учебной дисциплины»
Раздел 2. «Структура и примерное содержание учебной дисциплины» представлен.
47
16. Таблица 2.1. «Объем учебной дисциплины и виды учебной работы» содержит почасовое распределение видов учебных работ в соответствии с формой, представленной
в утвержденном макете.
17. Таблица 2.2. «Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины»
содержит перечень разделов учебной дисциплины с распределением по темам в соответствии с формой, представленной в утвержденном макете.
18. Обозначения характеристик уровня освоения учебного материала соответствуют требованиям утвержденного макета.
19. Объем максимальной учебной нагрузки обучающегося в паспорте программы, таблицах 2.1 и 2.2 совпадает
20. Объем обязательной аудиторной нагрузки в паспорте программы, таблицах 2.1 и 2.2
совпадает
21. Объем времени, отведенного на самостоятельную работу обучающихся, в паспорте
программы, таблицах 2.1 и 2.2 совпадает
22. Структура программы учебной дисциплины соответствует принципу единства теоретического и практического обучения
23. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС к знаниям и
умениям
24. Объем времени соответствует объему знаний и умений (содержанию), формируемых
в процессе освоения дисциплины.
25. Объем и содержание лабораторных и практических работ соответствуют дидактическим требованиям ФГОС
26. Примерная тематика домашних заданий соответствует целям и задачам освоения
учебной дисциплины, установленным ФГОС.
27. Примерная тематика курсовых работ соответствует целям и задачам освоения учебной дисциплины (пункт заполняется, если в программе дисциплины предусмотрена
курсовая работа)
28. Обозначенные уровни освоения тем соответствуют целям и задачам учебной дисциплины.
Раздел 3 «Условия реализации программы дисциплины»
29. Раздел 3 «Условия реализации программы дисциплины» представлен.
30. Пункт 3.1. «Требования к минимальному материально-техническому обеспечению»
содержит перечень учебных помещений и средств обучения, необходимых для реализации программы дисциплины.
31. Пункт 3.2. «Информационное обеспечение обучения» содержит перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
32. Список литературы содержит информацию о печатных и электронных изданиях основной и дополнительной учебной литературы по дисциплине, изданной за последние 5 лет.
33. Перечень учебных кабинетов (мастерских, лабораторий и др.) обеспечивает проведение всех видов лабораторных и практических работ, предусмотренных программой
учебной дисциплины
34. Перечисленное оборудование обеспечивает проведение всех видов практических занятий, предусмотренных программой учебной дисциплины
35. Перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы содержит информацию об общедоступных источниках (Интернет-ресурсах в том числе).
36. Перечисленные источники, основные и дополнительные, соответствуют содержанию
программы учебной дисциплины.
48
Приложение 4
Макет профессионального модуля
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
_______________________________________________________________________
название программы модуля
20…. г.
49
Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального
образования (далее-СПО)
_____________________________________________________________________________
код
наименование специальности (профессии)
Организация-разработчик:____________________________________
Разработчики:
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
Рекомендована ______ГПОУ «Читинский педагогический колледж»
Протокол № ____________ от «____»__________ 20___ г.
50
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
7
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
8
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
12
Примечание: нумерация страниц в
разделов программы.
Содержании
должна
соответствовать размещению
51
1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
_______________________________________________________________________
название программы профессионального модуля
1.1. Область применения программы
Примерная программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является
частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности (специальностям) СПО
_____________ __________________________________
код
название
(Примечание: указать специальность (специальности) / профессию (профессии), укрупненную группу (группы) специальностей / профессий или направление (направления) подготовки в зависимости от широты использования примерной программы профессионального модуля) в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
___________________________________________________________
(Примечание: указывается вид профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС по
специальностям / профессиям, перечисленными в п. 1.)
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
(Примечание: указываются профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС по
специальностям / профессиям, перечисленными в п. 1.)
Программа
профессионального
модуля
может
быть
использована
________________________________________________________
(Примечание: указать возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании (указать направленность программ повышения квалификации и переподготовки), профессиональной подготовке (указать направленность программы профессиональной
подготовки, при освоении профессии рабочего в рамках специальности СПО (указать код и
наименование
специальности
СПО)
__________________________________________________________
(Примечание: указать уровень образования: основное общее, среднее (полное) общее, профессиональное образование и др.)
__________________________________________________________________
(Примечание: указать опыт работы: тип предприятия, должности, стаж и др.)
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля
должен:
иметь практический опыт:
__________________________________________________________________
уметь:
__________________________________________________________________
знать:
__________________________________________________________________
(Примечание: указываются требования к практическому опыту, умениям и знаниям в соответствии с ФГОСами по специальностям / профессиям, перечисленными в п. 1.)
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – _________ часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – _______ часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – _____ часов;
самостоятельной работы обучающегося – ______ часов;
учебной и производственной практики – ______ часов.
52
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися
видом
профессиональной
деятельности
____________________________________________________, в том числе профессиональными
(ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК …
ПК …
ПК ….
ОК …
ОК …
ОК …
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
(Примечание: Наименование результатов обучения приводится в соответствии с текстом
вышеназванных ФГОС СПО / НПО)
53
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Объем
времени,
отведенный
междисциплинарного курса (курсов)
Коды
профессиональных компетенций
Наименования
разделов
профессионального модуля*
Всего часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики)
1
2
Раздел
1.
………
………
………
Раздел
2.
………
………
………
Производственная
практика
(по
профилю специальности), часов
(если
предусмотрена
итоговая
(концентрированная) практика)
Всего:
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
на
освоение
Практика
Самостоятельная
работа
обучающегося
в т.ч.,
курсовая
Всего,
рабочасов
та
(проект),
часов
Учебная,
часов
7
9
10
Производ.ая
(по профилю
специальности),
часов (если
предусмотрена рассредото-ченная
практика)
Всего,
часов
в
т.ч.
лаборатор.
работы
и
практич.
занятия,
часов
3
4
5
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
в т.ч., курсовая работа (проект),
часов
6
*
8
*
*
(ввести
число)
*
*
(повторить
число)
*
*
*
*
*
*
*
(Примечание: Ячейки в столбцах 3, 4, 7, 9, 10 заполняются жирным шрифтом, в 5, 6, 8 - обычным. Если какойлибо вид учебной работы не предусмотрен, необходимо в соответствующей ячейке поставить прочерк. Количество
часов, указанное в ячейках столбца 3, должно быть равно сумме чисел в соответствующих ячейках столбцов 4, 7, 9,
10 (жирный шрифт) по горизонтали. Количество часов, указанное в ячейках строки «Всего», должно быть равно
сумме чисел соответствующих столбцов 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 по вертикали. Количество часов, указанное в ячейке
столбца 3 строки «Всего», должно соответствовать количеству часов на освоение программы профессионального
модуля в пункте 1.3 паспорта программы. Количество часов на самостоятельную работу обучающегося должно
соответствовать указанному в пункте 1.3 паспорта программы. Сумма количества часов на учебную и производственную практику (в строке «Всего» в столбцах 9 и 10) должна соответствовать указанному в пункте 1.3 паспорта программы. Для соответствия сумм значений следует повторить объем часов на производственную практику по
профилю специальности (концентрированную) в колонке «Всего часов» и в предпоследней строке столбца «Производственная, часов». И учебная, и производственная (по профилю специальности) практики могут проводиться параллельно с теоретическими занятиями междисциплинарного курса (рассредоточено) или в специально выделенный период (концентрированно).
Раздел профессионального модуля – часть программы профессионального модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.
*
54
55
3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем
Содержание учебного материОбъем часов
ала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
2
3
*
1.
1
Раздел
ПМ
………………..
номер и наименование раздела
МДК 1. …………………..
номер и наименование МДК
Содержание (указывается пеТема 1.1. ………………….
номер и наименование темы речень дидактических единиц)
1.
…
Лабораторные работы (при
наличии, указываются темы)
1.
Практические занятия (при
наличии, указываются темы)
1.
Тема 1.2. ……………………. Содержание (указывается пеномер и наименование темы речень дидактических единиц)
1.
…
Лабораторные работы (при
наличии, указываются темы)
1.
Практические занятия (при
наличии, указываются темы)
1.
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 1. (при
наличии, указываются задания)
Примерная тематика домашних заданий
………………………………………
Учебная практика
Виды работ
……………………………………………
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности)
Виды работ
……………………………………………
Раздел ПМ 2. …………
номер и наименование раздела
МДК …
номер и наименование МДК
Тема 2.1. …………………
номер и наименование темы
Уровень освоения
4
*
*
**
**
*
*
*
**
**
*
*
*
*
*
*
*
*
56
………………..
Тема 2.2. …………………
номер и наименование темы
………………
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 2. (при
наличии, указываются задания)
Примерная тематика домашних заданий
………………………………………
Учебная практика
Виды работ
……………………………………………
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности)
Виды работ
……………………………………………
Раздел ПМ 3. …………
номер и наименование раздела
………………
Примерная тематика курсовых работ (проектов) (если
предусмотрено)
…………………………………………….
…………………………………………….
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой
работе (проекту) (если предусмотрено)
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) итоговая по модулю (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)
Виды работ ……………………………………..
Всего
*
*
*
*
*
*
*
*
*
(Примечание:
должно
соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.3
паспорта программы)
Примечание: Внутри каждого раздела указываются междисциплинарные курсы и соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по профессиональному модулю, описывается примерная
тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *).
Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя
звездочками **).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством); 3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности,
решение проблемных задач..
57
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов ___________; мастерских ____________; лабораторий __________.
(Примечание: указывается наименование
указываются при наличии)
Оборудование
учебного
кабинета
и
рабочих
мест
кабинета
___________:
__________________________________________________________________
Технические средства обучения: __________________________________
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: __________________:
__________________________________________________________________
Оборудование
лаборатории
и
рабочих
мест
лаборатории:
__________________________________________________________________
Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
_____________________________________________________________________________
Примечание: Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т.ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. Количество не указывается.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. ………………
2. ………………
3. ………………
Дополнительные источники:
1. ………………
2. ………………
Примечание: После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки
России.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Примечание: Описываются условия проведения занятий, организации учебной и производственной практики, консультационной помощи обучающимся.
__________________________________________________________________
Примечание: Перечисляются дисциплины и модули, изучение которых должно предшествовать освоению данного модуля.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение
по
междисциплинарному
курсу
(курсам):
_________________________________________________________________.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Педагогический состав: _______________________________.
58
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и
методы контроля и оценки
Примечание: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и
методы контроля и оценки
Примечание: Результаты указываются в соответствии с паспортом программы и
разделом 2. Перечень форм контроля должен быть конкретизирован с учетом специфики
обучения по программе профессионального модуля.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Программа профессионального модуля может быть рекомендована к утверждению при
условии соответствия следующим показателям
Оформление титульного листа и оглавления
Наименование программы профессионального модуля на титульном листе совпадает
с наименованием профессионального модуля в тексте ФГОС (указать в Примечании
код(ы) и наименование(я) специальности (ей) / профессии(ий), для которых может
быть использована программа).
Нумерация страниц в «Содержании» соответствует размещению разделов программы.
Раздел 1 «Паспорт примерной программы профессионального модуля»
Раздел 1 «Паспорт примерной программы профессионального модуля» представлен.
Наименование программы профессионального модуля совпадает с наименованием
программы на титульном листе программы.
Пункт 1.1. «Область применения программы» определяет широту применения примерной программы профессионального образования
Наименование основного вида профессиональной деятельности (ВПД) совпадает с
наименованием профессионального модуля
Перечень профессиональных компетенций (ПК) содержит все профессиональные
компетенции в соответствии с требованиями ФГОС.
Возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке представлены.
Пункт 1.2. «Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля» содержит требования к практическому опыту, умениям и знаниям.
Требования к практическому опыту, умениям и знаниям соответствуют требованиям
ФГОС.
Пункт 1.3. «Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля» устанавливает распределение общего объема времени на обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося, на самостоятельную работу
обучающегося, на учебную и производственную практику.
59
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Формулировка наименования вида профессиональной деятельности (ВПД) и перечень профессиональных компетенций (ПК) соответствует требованиям ФГОС.
Требования к практическому опыту, умениям и знаниям конкретизируют и/или расширяют требования ФГОС)
Раздел 2 «Результаты освоения профессионального модуля»
Раздел 2. «Результаты освоения профессионального модуля» представлен.
Перечень профессиональных компетенций (ПК) соответствует требованиям ФГОС.
Перечень общих компетенций (ОК) соответствует требованиям ФГОС.
Наименования результатов обучения соответствуют наименованиям, установленным
ФГОС СПО / НПО.
Фома представления результатов освоения программы профессионального модуля
соответствует рекомендациям в полном объеме.
Раздел 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
(вида профессиональной деятельности)»
Раздел 5. «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида
профессиональной деятельности)» представлен.
Результаты указываются в соответствии с паспортом программы и разделом 2.
Перечень форм контроля конкретизирован с учетом специфики процесса обучения по
программе профессионального модуля.
Наименования профессиональных и общих компетенций совпадают с наименованиями, указанными в п. 1.1
Основные показатели оценки результатов обучения обеспечивают достоверную диагностику освоения соответствующих ПК
Комплекс форм и методов контроля и оценки освоения ПК образует систему достоверной и объективной оценки результатов освоения ПК.
Комплекс форм и методов контроля и оценки освоения ОК образует систему достоверной и объективной оценки результатов освоения ОК.
Раздел 3 «Структура и содержание программы профессионального модуля»
Раздел 3. «Структура и примерное содержание профессионального модуля» представлен.
Таблица 3.1. «Тематический план профессионального модуля» представлена.
Форма и содержание таблицы 3.1. «Тематический план профессионального модуля»
соответствует требования ФГОС и утвержденному макету программы
Таблица 3.2. «Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)» представлена.
Форма и содержание таблицы 3.2. «Содержание обучения по профессиональному
модулю (ПМ)» соответствует ФГОС и утвержденному макету программы
Количество и наименования междисциплинарных курсов (МДК) соответствуют требованиям ФГОС
Общий объем времени, отведенного на освоение модуля (всего часов), в паспорте
программы, таблицах 3.1 и 3.2 совпадает
Объем обязательной аудиторной нагрузки в паспорте программы, таблицах 3.1 и 3.2
совпадает
Объем времени, отведенного на практику, в паспорте программы, таблицах 3.1 и 3.2
совпадает
Объем времени, отведенного на самостоятельную работу обучающихся, в паспорте
программы, таблицах 3.1 и 3.2 совпадает
Структура и содержание профессионального модуля соответствует принципу единства теоретического и практического обучения
Наименование и содержание модуля отражают освоение одной или нескольких ПК
Соотношение учебной и производственной практики сформировано с учетом дидактических требований ФГОС
Выбор варианта проведения практики (концентрированно, рассредоточено, комбини60
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
рованно) соответствует требованиям к практическому опыту и умениям
Содержание практики (виды работ) соответствует требованиям ФГОС.
Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС
Распределение объема времени обеспечивает освоение содержания теоретического
материала и получение практического опыта в соответствии с требованиями ФГОС
Объем и содержание лабораторных и практических работ соответствуют требованиям к умениям и знаниям, установленным ФГОС
Примерная тематика домашних заданий соответствует целям и задачам освоения
профессионального модуля, установленным ФГОС.
Примерная тематика курсовых работ соответствует целям и задачам освоения профессионального модуля (пункт заполняется, если в программе предусмотрена курсовая работа)
Примерная тематика рефератов соответствует целям и задачам освоения профессионального модуля.
Содержание программы модуля обеспечивает формирование перечня общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.
Раздел 4 «Условия реализации программы профессионального модуля»
Раздел 4. «Условия реализации программы профессионального модуля» представлен.
Пункт 4.1. «Требования к минимальному материально-техническому обеспечению»
содержит перечень средств обучения.
Пункт 4.2. «Информационное обеспечение обучения» содержит перечень основных и
дополнительных источников информации, составленный в соответствии с ГОСТом
библиографических ссылок.
Список литературы содержит информацию об изданиях (печатных и электронных)
основной и дополнительной учебной литературы по данному модулю, изданной за
последние 5 лет.
Пункт 4.3. «Общие требования к организации образовательного процесса» представлен.
Пункт 4.4. «Кадровое обеспечение образовательного процесса» представлен.
Перечень учебных кабинетов (мастерских, лабораторий и др.) обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, междисциплинарной
подготовки, учебной практики, предусмотренных программой профессионального
модуля
Перечисленное оборудование обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, междисциплинарной подготовки, учебной практики,
предусмотренных программой профессионального модуля
Перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы включает общедоступные источники
Перечисленные Интернет-ресурсы актуальны и достоверны
Перечисленные источники соответствуют структуре и содержанию программы модуля.
Общие требования к организации образовательного процесса соответствуют требованиям к умениям и знаниям, установленным ФГОС
Перечисленные условия проведения занятий достаточны для организации учебной и
производственной практики, консультационной помощи обучающимся.
Дисциплины и модули, изучение которых должно предшествовать освоению данного
модуля, определены с учетом требований к умениям и знаниям, установленным
ФГОС
Требования к кадровому обеспечению (в т. ч. к уровню квалификации преподавателей МДК и руководителей практики) соответствуют требованиям к умениям и знаниям, установленным ФГОС для освоения ПМ.
61
Положение
об учебно-методическом комплексе
по учебной дисциплине, профессиональном модуле
1. Назначение и область применения
1.1 Положение определяет состав, порядок создания и использования
учебнометодических
комплексов
дисциплин (модулей) образовательных
программ среднего
профессионального
образования, реализуемых колледжем в рамках образовательных
стандартов 2-го и 3-го поколения (ГОС или ФГОС СПО).
1.2 Положение обязательно для применения всеми преподавателями цикловых
комиссий (ПЦК) колледжа при разработке
и
реализации
основной
профессиональной образовательной
программы
(ОПОП) среднего профессионального образования (СПО).
2 Нормативные ссылки
- Положение о государственной
аккредитации
образовательной деятельности ,
утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. №
1039
- Типовое положение
об образовательном
учреждении
среднего профессионального
образования.
Утверждено
Постановлением Правительства Российской
Федерации от 18 июля 2008 г. № 543.
- Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования.
- Руководство по качеству (РК – ОАТК - 01.03 - 2011).
3 Термины, определения и сокращения
ГОС СПО - государственный
образовательный
стандарт среднего
профессионального образования (ГОС 2-го поколения). ФГОС СПО - федеральный государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОС 3-го поколения).
ГОС СПО и ФГОС СПО - это совокупность требований, обязательных при
реализации
основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования.
Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) совокупность
учебно-методической документации, включающей в себя
учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание
и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и
производственной
практик, календарный
учебный
график
и
методические
материалы,
обеспечивающие
реализацию соответствующей
образовательной
технологии
(совокупность документов,
которые
определяют
содержание
образования
определенного уровня и направленности).
Учебно-методический комплекс (УМК) совокупность
организационнометодических
документов
и учебно-методических
материалов,
обеспечивающих
учебный
процесс по дисциплине
(модулю)
и способствующих
эффективному
и результативному
освоению
студентами учебного материала
дисциплины
(модуля) основной профессиональной образовательной программы конкретного направления подготовки.
Рабочая программа учебной дисциплины - регламентирующий учебный
документ,
определяющий цели и содержание учебной дисциплины
(модуля); информационный
объем;
уровень формирования знаний,
умений и навыков, подлежащих усвоению
обучающимися; уровень
сформированности
компетенций,
а также порядок изучения и преподавания
учебной
дисциплины
(модуля),
перечень рекомендованных учебников, других методических, дидактических
и информационных материалов,
материально-техническое обеспечение,
критерии
успешности
обучения
и средства
62
диагностики
(фонд оценочных средств ФОС) успешности обучения по учебной дисциплине
(модулю).
Результаты обучения - усвоенные знания, умения, навыки и освоенные
компетенции.
Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для
успешной деятельности в определенной области.
Общая компетенция (ОК) - способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности.
Профессиональная компетенция (ПК) - способность успешно действовать на основе
умений, знаний и практического опыта при выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности.
Профессиональный
модуль - часть программы
профессионального образования (обучения), предусматривающая подготовку обучающихся к осуществлению
определенной
совокупности трудовых функций, имеющих самостоятельное значение для трудового процесса. Может быть частью основной профессиональной образовательной программы
или самостоятельной
программой
с обязательной
процедурой сертификации квалификации выпускника по ее окончании.
Фонд оценочных средств (ФОС) - комплект методических материалов,
предназначенный для установления в ходе систематического контроля учебных достижений студентов факта соответствия/несоответствия уровня их подготовки целям и требованиям образовательных программ, рабочих программ по отдельным дисциплинам (модулям).
Система менеджмента качества (СМК) - это система для разработки
политики, целей и достижения гарантий качества в образовании.
Гарантии качества в образовании - это все виды скоординированной
деятельности,
направленные на выполнение требований к качеству: планирование качества, управление качеством, обеспечение качества, улучшение и оценка качества образования.
Учебно-методический комплекс по специальности представляет собой комплект нормативных и методических документов, определяющих цели, содержание, объем, временную последовательность, организацию и методику обучения студентов.
УМКС является документационным основанием для организации и планирования учебного
процесса. Выпускающие ПЦК являются ответственными за комплектование, обновление и хранение УМКС по основным профессиональным образовательным программам, реализуемым на ПЦК.
.
4. Общие положения
4.1. Все дисциплины, МДК, ПМ учебного плана должны быть обеспечены УМК. Учебные
издания должны соответствовать ГОСТ 7.6-2003 «Издания. Основные виды, термины, определения».
4.3.
Реализация
основных
профессиональных
образовательных программ
(ОПОП) сопровождается разработкой и использованием УМК по каждой отдельной дисциплине.
Это требование является обязательным и определено установленным для СПО аккредитационным показателям:
п 1.4 - Требования к учебно-методическому обеспечению
образовательного процесса: обеспечение всех видов занятий по дисциплинам учебного плана учебно-методической
документацией, наличие возможности доступа всех обучающихся к фондам учебнометодической документации, в т.ч. доступа к электронно-библиотечным
системам, сформированным
на основании прямых договоров с правообладателями,
п. 2.4 - Осуществление методической деятельности по профилю реализуемых образовательных программ
по всем основным
профессиональным
образовательным
программам
среднего профессионального
образования
углубленной подготовки.
4.4. Работы по созданию УМК выполняются
преподавателем, ответственным
за организацию и осуществление учебного процесса по дисциплине
(модулю),
или
группой преподавателей,
наделенных аналогичными
полномочиями, рассматриваются
на ПЦК
и НМС, утверждаются заместителем директора по учебной работе.
63
4.5. Все преподаватели
колледжа планируют
в разделе Учебно-методическая
работа плана ПЦК
деятельность
по постоянному совершенствованию, пополнению и
поддержанию в актуальном состоянии УМК дисциплины, что предполагает обеспечение
наличия и постоянного совершенствования всех элементов УМК, предусмотренных настоящей методической инструкцией.
4.6. Работы по разработке и постоянному совершенствованию УМК осуществляются
непрерывно в соответствии с требованиями действующего Типового
положения
об образовательном
учреждении
среднего профессионального образования (п. 19):
«Среднее
специальное
учебное заведение ежегодно обновляет образовательные программы
(в
части состава дисциплин (модулей), установленных средним специальным учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин (модулей), программ учебной и производственной
практики, а также методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующих образовательных технологий)
с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы».
4.7. Деятельность по созданию и совершенствованию УМК входит в состав следующих
процессов СМК колледжа:
- ДП – ОАТК-02.7.01 – 2011 Проектирование и разработка образовательных программ
- ДП – ОАТК-02.7.02 – 2011 Реализация основных образовательных программ
4.8. При разработке
и реализации
УМК
необходимо
обеспечить выполнение
следующих
требований
Федеральных
государственных образовательных стандартов:
4.8.1. Предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций,
психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
В рабочей программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями
и приобретаемыми компетенциями в целом по ОПОП.
4.8.2. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не может составлять более
54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной
(самостоятельной)
учебной
работы по освоению основной профессиональной образовательной программы и факультативных дисциплин.
4.8.3. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ОПОП в
очной форме обучения определяется федеральным государственным
образовательным
стандартом с учетом специфики направления подготовки.
4.8.4. Основная профессиональная образовательная программа должна обеспечиваться
учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам
(модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных
дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети
образовательного учреждения.
4.8.5. Внеаудиторная
работа обучающихся
должна
сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
4.8.6. Каждый
обучающийся
по основной
профессиональной образовательной
программе должен быть обеспечен учебным и одним учебно-методическим печатным и/или
электронным изданием по каждой дисциплине
общеобразовательного,
общепрофессионального
и профессионального циклов, входящих в образовательную программу.
4.8.7. Среднее
профессиональное
учебное
заведение
обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем:
- мониторинга и периодического экспертизы образовательных программ;
- разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;
- разработка и экспертиза ФОС.
4.8.8.
Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных
программ
должна
включать
текущий
контроль успеваемости,
промежуточную
аттестацию обучающихся
и итоговую государственную аттестацию выпускников.
64
4.8.9.
Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний
по каждой дисциплине разрабатываются кафедрами самостоятельно
и доводятся до
сведения обучающихся в течение первых двух месяцев обучения.
4.8.10. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств (ФОС), включающие типовые
задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и
уровень приобретенных
компетенций. Фонды
оценочных средств разрабатываются
преподавателями,
рассматриваются
на кафедре и утверждаются заместителем директора.
4.8.11.
Кафедрами должны быть созданы условия для максимального приближения
программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
к
условиям их будущей профессиональной деятельности.
4.8.12. Обучающимся
должна быть предоставлена
возможность оценивания
содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных
преподавателей.
4.9. В составе
документов
СМК
колледжа
учебно-методический комплекс
дисциплины
рассматривается
как обязательный
инструмент гарантии качества подготовки специалиста.
4.10. Качество учебного процесса по дисциплине и его результатов предполагает:
1) соответствие учебного процесса по дисциплине и его содержания требованиям реализуемой ОПОП СПО, его потребителей (студентов) и заинтересованных сторон (органов
управления, руководства колледжа, работодателей, общественности);
2) способ (метод) реализации учебного процесса по дисциплине (образ действий), при котором, в рамках отведенного ОПОП времени и принятых образовательных технологий, достигается
- результативное и эффективное восприятие материала дисциплины, имеющее итогом
приобретение необходимых компетенций, знаний, умений и навыков;
- ожидаемое качество - удовлетворенность достигнутыми результатами обучаемых, преподавателей и других заинтересованных сторон.
4.11. Изучение дисциплины
(модуля) рассматривается как процесс, включающий
основные элементы менеджмента качества:
- планирование процесса и качества его результатов;
- обеспечение процесса необходимыми ресурсами;
- управление ходом процесса и качеством его результатов;
- оценку и анализ достигнутых результатов преподавателем и студентами;
- постоянное совершенствование процесса изучения дисциплины.
Все перечисленные элементы должны быть документально отражены в составе УМК и
использоваться в процессе изучения дисциплины (модуля) преподавателем и студентами.
4.12. УМК содержит три вида документов:
1) документы, регламентирующие процесс изучения дисциплины;
2) документы-свидетельства,
подтверждающие
эффективность
осуществленной
деятельности, содержащие достигнутые результаты и
отражающие их анализ со стороны преподавателя, как руководителя учебного процесса;
3) учебно-методические материалы: учебные, методические, обучающие и
справочные
материалы, способствующие изучению дисциплины, а также
фонд оценочных средств
проведения текущего и итогового контроля по дисциплине.
Основные группы документов УМКД и их состав приведены в таблице 1.
65
Таблица 1.
Группы документов
Документы - исходные
данные
для проектирования УМК
Состав документов группы, их характеристика
Выписка из ОПОП, касающаяся:
1. Требований
к дисциплине
(модулю)
в виде
для формируемых компетенций;
2. Требований к знаниям, умениям и практическому
опыту;
3. Выписка из РУП специальности: выделенных ресурсах
времени и формы итогового контроля.
Документы,
регламентирующие процесс изучения дисциплины
1. Рабочая программа по дисциплине
2. Технологическая карта (паспорт) процесса изучения
дисциплины
3. Задание на лабораторные,
практические работы,
методические рекомендации по их выполнению
4. Задание на курсовой проект, работу, дипломную
работу (проект), РГР и другие виды самостоятельной
работы
(название,
цели, задачи, состав, сроки
выполнения)
5. Показатели и критерии текущего и итогового контроля
по дисциплине (порядок формирования итоговой оценки)
Критерии разрабатываются самостоятельно, на основе
регламентирующих документов
1.Реализованный план занятий по дисциплине
(модулю) Форма 1
2.Контрольный лист участия студентов в аудиторной работе,
учета качества и своевременности выполнения
студентами контрольных заданий по дисциплине
(модулю), итогового контроля по дисциплине
(модулю).Формы 2,3
3.Обратная связь от студентов по оценке качества
преподавания дисциплины, Форма 4
4.Отчет преподавателя о результатах процесса
изучения дисциплины (модулю), Форма 5
Документы
свидетельства
осуществленной деятельности
и достигнутых
результатов в
ходе изучения
дисциплины
Фонды оценочных средств для текущего и итогового контроля по дисциплине: вопросы для экзамена или зачета, экзаменационные билеты, тесты, вопросы
для самоконтроля, варианты заданий для творческих, самостоятельных и контрольных работ, темы рефератов, курсовых
и дипломных проектов и работ и т.п. с учетом ОК и ПК.
Список основной и дополнительной литературы, имеющейся
в библиотеке.
Учебники, учебные пособия, конспекты лекций, электронные
издания, рекомендованные Министерством образования и
науки РФ, а так же
подготовленные преподавателями колледжа и утвержденные
на заседании кафедры, прошедшие экспертизу и рекомендованные к тиражированию и изданию НМС
и тиражированные в необходимом количестве, каталог интернет-ссылок
Методические указания, сборники практических заданий и
66
работ по дисциплине (модулю), разработанные преподавателями кафедры, прошедшие
экспертизу и рекомендованные к тиражированию и изданию
НМС
Пакеты прикладных программ и электронные обучающие
средства, используемые в процессе изучения дисциплины,
электронные презентации,
слайд-шоу и т.п.
Образцы практических работ, справочные и раздаточные материалы: технические регламенты, стандарты, справочники и
т.п.; комплект
раздаточных материалов для студента по изучению дисциплины; образцы рефератов, проектов и т.п.
4.13. УМКД оформляется в двух вариантах:
1) на бумажном носителе, который хранится в офисе кафдры, ответственной за
разработку УМК;
2) в электронном виде для передачи студентам и размещения необходимых
элементов на
сайте или в локальной сети колледжа.
5. Структура учебно-методических комплексов по дисциплинам, ПМ, МДК
Учебно-методический комплекс по дисциплине, МДК, ПМ должен включать:
1.Учебную (рабочую) программу по дисциплине, ПМ.
2. КОС
3. Методические рекомендации по организации практических (лабораторных) занятий
4. Методические рекомендации по самостоятельной работе студента
5. Материалы по теоретической части курса: учебник или учебное пособие.
6. Материалы по практической части курса:
 учебно-методическое пособие;
 практикум.
7. Кроме перечисленных элементов, УМК может включать дополнительные материалы, такие как:
 конспекты лекций;
 рабочие тетради;
 хрестоматии;
 задачники;
 примерные темы рефератов, эссе;
 презентации курсов;
 обзорные лекции;
 видеоматериалы;
 дидактические материалы и др.
6.
Определение элементов УМК
1. Федеральный государственный образовательный стандарт является основным документом, определяющим концепцию обучения по всем дисциплинам учебного плана. ФГОС СПО
используется всеми кафедрами при разработке рабочих программ и учебно-методических материалов дисциплин, ПМ.
2. Учебные планы специальностей по всем формам обучения содержат конкретный перечень дисциплин федерального компонента, вариативной части, а также факультативных дисци67
плин, распределение часов по видам учебных занятий в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы.Учебные
планы подписываются заведующими кафедр, обеспечивающими учебный процесс, заместителем
директора по учебной работе и утверждаются директором.
3. Рабочая программа дисциплины, ПМ разрабатывается преподавателями кафедр в соответствии с действующим ФГОС. Рабочая программа согласовывается с заведующим кафедрой и
утверждается НМС колледжа.
4. Программы всех видов практик студентов представляют собой методические документы, раскрывающие цели, задачи, содержание и методы практической подготовки студентов. Программа разрабатывается кафедрой, за которой закреплен данный вид практики, согласовывается с
заведующим кафедрой и утверждается НМС колледжа.
5. Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной (рабочей) программе.
6. Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник.
7. Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике
изучения, преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части). К учебно-методическим пособиям можно, например, отнести:
 пособие по выполнению курсовых и дипломных работ;
 пособие по изучению дисциплины для студентов очной, очно-заочной, заочной форм обучения.
8. Конспект лекций – учебное издание, дополняющее или частично заменяющее учебник,
представляющее собой содержание курса лекций, читаемого преподавателем по данной дисциплине.
9. Рабочая тетрадь – учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов над освоением учебного предмета.
10. Хрестоматия – учебное издание, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины.
11. Практикум – учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала. К практикуму можно отнести:
 лабораторный практикум;
 практикум к семинарским или практическим занятиям;
 практикум, включающий сценарии деловых и ролевых игр;
 практикум по различным видам спорта.
12.Задачник – практикум, содержащий учебные задачи.
Рекомендации к содержанию материалов по практической части курса
(дисциплины)
Учебно-методическое пособие по изучению дисциплины, ПМ для студентов заочной
формы обучения:
 технологическая карта по изучению дисциплины (распределение курса на семестры, количество лекционных, практических и лабораторных занятий в каждом семестре, количество контрольных и курсовых работ, курсовых проектов, форма отчетности).
 краткая программа теоретического курса с вопросами для самостоятельной подготовки к
экзамену (зачету), списком литературы, образцами экзаменационных и зачетных тестов.
 тематика практических (семинарских) занятий с вложенным материалом, используемым
на занятиях, и алгоритмами выполнения (решения) предложенных заданий.
 перечень тем лабораторных работ (если они предусмотрены планом).
 контрольные работы (таблицы с вариантами, методические указания по их выполнению со
ссылками на необходимую справочную литературу, примеры решения типового варианта, требования к оформлению контрольных работ).
7.
68
Лабораторный практикум по дисциплине:
 формулировка цели лабораторного занятия;
 план проведения занятия;
 используемое оборудование и материалы;
 алгоритм проведения эксперимента;
 алгоритм обработки экспериментальных данных;
 исследование физического процесса с использованием математических моделей;
 сравнительный анализ результатов эксперимента;
 выводы, заключение;
 техника безопасности при выполнении работы;
 форма отчета по лабораторному занятию.
Практикум к семинарским и практическим занятиям по дисциплине:
 формулировка цели занятия;
 перечень знаний и умений для достижения цели со ссылкой на учебную литературу;
 упражнения, задания, задачи для работы на занятии;
 материалы к используемой форме обратной связи (набор экспресс-задач или упражнений,
материалы для самоконтроля, тестовый материал и т.д.)
Хрестоматия:
 набор текстов-первоисточников, представленный в хронологическом или тематическом
порядке;
 словарь, содержащий термины и слова, необходимые для чтения и понимания текстов;
 список основной и дополнительной литературы.
Задачник:
 набор задач, собранный по темам;
 ответы к задачам в численном виде;
 решение задач повышенной сложности;
 справочные материалы, необходимые для решения приведенных задач.
Рабочая тетрадь:
 набор задач и упражнений, собранных по темам и представленных в форме, удобной для
их выполнения и оформления.
Учебно-методическое пособие по выполнению курсовых работ, ВКР:
 структура и объем курсовой работы, ВКР;
 тематика курсовых работ, ВКР;
 перечень исходных данных;
 содержание пояснительной записки с методическими указаниями по выполнению разделов;
 требования к оформлению пояснительной записки и графической (иллюстративной) части
(при ее наличии);
 список рекомендуемой литературы;
 порядок защиты;
 образец выполнения.
8.
Требования к срокам использования элементов УМК
В соответствии с Требованиями ФГОС установлена степень устареваемости для основной
учебной литературы - 5 лет
8.2. Сроки использования элементов УМК приведены в следующей таблице:
№
п/п
1.
Наименование элемента УМК
Учебные планы
Срок использования
В течение срока действия ФГОС СПО
69
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Комплект рабочих программ дисциплин
Программы всех видов практик
Программа итогового государственного экзамена (междисциплинарного или по отдельной дисциплине).
Экзаменационные билеты для проведения выпускных
государственных экзаменов
Требования к выпускной квалификационной работе
Сведения о трудоустройстве выпускников
Отзывы о качестве подготовки выпускников от основных
потребителей специалистов
Сведения о кабинетах и компьютерных классах и паспорта этих помещений
Методические материалы к лабораторным, практическим,
семинарским занятиям, к курсовой работе и ВКР
Экзаменационные билеты по дисциплинам, ПМ. МДК
учебного плана
5 лет
5 лет
5 лет
5 лет
5 лет
5 лет
5 лет
3 года
5 лет
5 лет
8.3. Требования к хранению УМК
УМК УД, МДК, ПМ должен храниться в офисе кафедры, за которой закреплена дисциплина, ПМ, МДК, в виде набора элементов, предусмотренных учебным планом, собранных в папку. Для каждого УМКД должны быть:
1. Обложка.
2. Аннотация (Приложение 2).
3. Сведения о необходимом и имеющемся составе УМК (приложение 3)
9. Ответственность
Преподаватель, отвечающий за процесс преподавания и изучения дисциплины, несет
ответственность:
- за наличие УМК по своей дисциплине, качество его документов и полноту наполнения в соответствии с табл. 1;
- за соответствие
фактически
реализуемого
процесса
изучения дисциплины
регламентирующим документам УМК;
- за предоставление
студентам
необходимых
документов
УМК, предназначенных для выдачи студентам;
- за ежегодное наличие документов УМК, свидетельствующих
о
проделанной преподавателем деятельности и достигнутых результатах,
- за динамику результативности,
- за данные и записи об изменении и обновлении документов УМК.
10. Контроль и оценка результативности процесса
Контроль
и оценка результативности
процессов
создания, использования
и улучшения УМК осуществляется заведующей кафедрой в соответствии с требованиями
настоящей инструкции не реже одного раза в год. Внешний
контроль УМК
осуществляется
периодически
научно- методическим центром или группой внутреннего аудита колледжа.
Со стороны преподавателя, ответственного за УМК, осуществляется систематическая
оценка УМК на соответствие требованиями настоящей методической инструкции на заседании
кафедры.
11. Управление записями
Все документы и записи УМК должны поддерживаться в актуальном состоянии и соответствовать по составу требованиям табл. 5.1 настоящего положения.
70
71
Приложение 1
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Читинский педагогический колледж»
Специальность ___________________________________
Кафедра ______________________________________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО
(СПЕЦИАЛЬНОСТИ, ДИСЦИПЛИНЕ, ПМ)
Чита 200__
72
Приложение 2
АННОТАЦИЯ (ОПИСАНИЕ)
УМК по ______________ предназначен для студентов специальности
название дисциплины
______________________
название направления (специальности)
____________________________________
курса
формы обучения
В соответствии с учебным планом _______________ распределена по
название дисциплины
семестрам следующим образом: (приводится таблица распределения часов по семестрам и
видам аудиторных занятий согласно учебному плану).
Далее следует указать место дисциплины в системе подготовки и связь с другими дисциплинами образовательной программы.
73
Приложение 3
Сведения о необходимом и имеющемся составе учебно-методического комплекса по
дисциплине, МДК_______________________________________
(образец заполнения)
Состав УМК, определяемый учебным планом
1. Рабочая программа
по дисциплине ______ для
специальности ________
Имеющийся состав
УМК
Примечание
Находятся в папке
УМК и на сайте колледжа.
2. КОС
3. Методические рекомендации по организации
практических (лабораторных) занятий
3.1. Учебник или
учебное пособие.
3.2. Лабораторный
практикум по дисциплине
3.3. Учебнометодическое пособие для
студентов-заочников
4. Методические рекомендации по самостоятельной работе студента
Конспекты лекций;
Рабочие тетради;
Хрестоматии;
Задачники;
Презентации курсов;
Обзорные лекции;
Видеоматериалы;
Дидактические материалы и др.
74
Положение о самостоятельной работе студентов
1.
Общие положения
1.1. Согласно Типовому положению об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденному Постановлением Правительства Российской Федерации от
18.07.2008 г. № 543;, самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий и формой
организации учебной детальности студентов.
1.2. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО) в разделе VII. «Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы» в п. 7.1 определяют, что при формировании ОПОП
образовательное учреждение:
 обязано в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных
модулей
четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому
практическому опыту, знаниям и умениям;
 обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с
совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
 обязано обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;
 обязано сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся,
 способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса,
 включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
 должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование
в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных
симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Понятийный аппарат, используемый при организации самостоятельной
работы обучающихся
Самостоятельная работа является одним из видов и форм организации учебнопрофессиональной деятельности обучающихся, нацеленной на формирование и развитие
общих и профессиональных компетенций.
Самостоятельная работа – целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная
самим объектом деятельность обучающегося по совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности.
В учебном процессе профессионального образования выделяют аудиторную и
внеаудиторную самостоятельную работу, которая может осуществляться как во внеучебное,
так и в учебное время. По форме организации взаимодействия участников
образовательного процесса выделяют групповую и индивидуальную самостоятельную
работу.
Аудиторная самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую студент
выполняет индивидуально или в группе по заданию и под руководством преподавателя на учебных занятиях по учебной дисциплине и/или междисциплинарному
курсу профессионального модуля.
Внеаудиторная самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую обучающийся выполняет в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь сформированными
ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.
Индивидуальная самостоятельная работа планируется преподавателем и выполняется
обучающимся с учетом уровня его персональной готовности и способности к
75
выполнению заданий определенного уровня сложности. Организация индивидуальной самостоятельной работы направлена на изменение динамики познавательной активности и
самостоятельности обучающегося.
Групповая самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя группами обучающихся постоянного или переменного состава, объединенными общими целями и задачами деятельности посредством взаимодействия в процессе выполнения индивидуальных заданий каждым участником работы в соответствии с общей целью; обязательной взаимной проверкой результатов работы каждого, помощью и разъяснением
друг другу возникающих затруднений, формулированием сообща вывода на основании
обобщения результатов, полученных каждым членом группы, и соотнесения вывода с поставленной в начале работы целью.
2.
Предмет, цели и задачи самостоятельной работы обучающихся в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего профессионального образования
2.1. Предметом деятельности обучающихся при выполнении самостоятельных работ могут
быть определены такие компоненты, как:
 содержательный компонент: знания (фактологические, причинно-следственные, процедурные, системные), выраженные в понятиях, образах, восприятиях и представлениях, выделение
познавательной задачи, цели учебной деятельности;
 оперативный компонент: разнообразные действия, оперирование умениями, как во внешнем, так и во внутреннем плане, выбор, подбор, определение, применение адекватных способов,
приемов, методов, техник осуществления действий, ведущих к достижению результатов обучения
по каждому модулю или учебной дисциплине;
 результативный компонент: компетенции (новые знания, способы, социальный и профессиональный опыт, идеи, способности, качества);
 мотивационный компонент: потребность в новых знаниях и умениях.
 Современная система подготовки педагога должна быть нацелена на формирование активного субъекта деятельности (учебной, трудовой, профессиональной) и его способности самостоятельно определять необходимость «добывать» нужные знания (информацию), определять и
выбирать оптимальные пути и способы получения этих знаний (информации), определять сферы
их использования и применения. Самостоятельная работа обучающихся является инструментом
формирования общих и профессиональных компетенций в процессе реализации ОПОП по специальностям ФГОС, обеспечивающим развитие личностных качеств обучающихся и повышение их
трудовой и профессиональной мобильности.
2.2. Цели самостоятельной работы в учебном процессе:
 реализация совокупности целей и задач основных профессиональных образовательных
программ по профессиям и специальностям в соответствии с требованиями ФГОС;
 формирование и развитие общих компетенций, определённых во ФГОС СПО;
 формирование и развитие профессиональных компетенций, соответствующих основным
видам профессиональной деятельности выпускников профессионального образования.
2.3. Задачи самостоятельной работы обучающихся в учебном процессе:
 расширить, систематизировать и закрепить полученные теоретические знания и практические умения, необходимые для будущей профессиональной деятельности;
 приобрести опыт и развить умения поиска и получения актуальных знаний, в т.ч.
 посредством использования информационных технологий;
 сформировать проектировочные, конструктивные, аналитические, прогностические умения обучающихся;
 сформировать практические умения использовать нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу в учебной, профессиональной и социальной деятельности;
 развить познавательную способность и активность обучающихся; их творческую инициативу, самостоятельность, ответственность и организованность;
76
 сформировать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
 сформировать исследовательские умения.
2.4. Определение целей самостоятельной работы
Цели самостоятельной работы определяются и формулируются в соответствии с целями
ФГОС по специальности СПО и таксономией целей, конкретизируются в зависимости от содержания профессионального модуля / учебной дисциплины и уровня его усвоения. Цели самостоятельной работы должны формулироваться в терминах компетенций и результатов, которые должны быть достигнуты в процессе самостоятельной работы.
3.
Вид и формы аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы
3.1. Самостоятельная работа определяется содержанием учебной дисциплины
/профессионального модуля и степенью подготовленности обучающихся.
Вид самостоятельной работы:
 воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по
образцу в аналогичной ситуации;
 реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа
действия в частично измененной ситуации;
 эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации;
 творческая, направленная на формирование знаний-трансформаций и способов исследовательской деятельности.
3.2.Формы самостоятельной работы обучающихся:
1) для освоения теоретических знаний:
 чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
 самостоятельное ознакомление с лекционным материалом, представленным на CDносителях, в медиотеке образовательного учреждения;
 графическое изображение структуры текста;
 анализ, структурирование и логически последовательное изложение текста в виде конспекта;
 выписки из текста;
 получение информации с использованием словарей и справочников;
 изучение и осмысление нормативных документов;
2) для закрепления и систематизации знаний:
 анализ конспекта лекции, учебного материала;
 поиск литературных источников, их систематизация; изучение и обобщение литературного материала (учебников, пособий, первоисточников, электронных ресурсов, аудио- и видеозаписей);
 составление плана и тезисов ответа;
 систематизация учебного материала посредством составления таблиц;
 составление ответов на контрольные вопросы;
 аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование);
 составление аннотированного каталога литературы по теме / проблеме;
 составление терминологического словаря по теме;
 составление тематического портфолио;
 составление фокусированного списка основных проблем, связанных с темой;
 подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
 подготовка, оформление рефератов, докладов;
 составление библиографии, тематических кроссвордов и др.;
 анализ современного опыта в профессиональной сфере;
3) для формирования компетенций:
77
 решение задач и упражнений по образцу;
 решение вариативных задач и упражнений;
 выполнение чертежей, схем;
 выполнение расчетно-графических работ;
 решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
 подготовка к деловым играм;
 проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
 ведение рефлексивного дневника и самоанализ изучения курса;
 анализ результатов выполненных исследований по рассматриваемым проблемам;
 проведение и представление мини-исследования в виде отчета по теме;
 подготовка и оформление курсовых и дипломных работ (проектов);
 подготовка и оформление презентаций, в т.ч. в электронной форме;
 участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах;
 опытно-экспериментальная работа.
Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику профессии/специальности, изучаемой учебной дисциплины/профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающегося.
4.
Требования к нормам времени на выполнение самостоятельных работ
4.1. ФГОС по профессии/специальности в части структуры основной профессиональной образовательной программы СПО регламентирует максимальный объем учебной нагрузки обучающегося и объем аудиторной учебной нагрузки как в целом по циклам основной профессиональной
образовательной программы, так и по каждому учебному циклу. Образовательное учреждение,
исходя из установленных объемов максимальной и обязательной учебной нагрузки, самостоятельно определяет объем самостоятельной работы студентов по каждой дисциплине, междисциплинарному курсу и профессиональному модулю. Распределение объема времени на самостоятельную работу в режиме дня обучающихся не регламентируется расписанием.
4.2. Определение объема времени и содержания самостоятельной работы. Объем времени,
отведенный на аудиторную самостоятельную работу, находит отражение в рабочих программах
учебных дисциплин, рабочих программах профессиональных модулей с распределением по разделам и темам. Объем времени, отведенный на аудиторную самостоятельную работу, рекомендуется планировать не менее 10% от объема времени, определенного на обязательную учебную
нагрузку, в т.ч.: на практические занятия (не менее 30%), на лекции и другие виды занятий (не
менее 10%).
4.3. Преподавателями учебной дисциплины, междисциплинарного курса профессионального
модуля эмпирически определяются затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного
содержания учебного задания. Основаниями могут быть: наблюдения за выполнением обучающимися аудиторной самостоятельной работы, результаты опроса обучающихся о фактических затратах времени на выполнение ими того или иного задания, данных хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с учетом поправочного коэффициента на уровень знаний и
умений обучающихся и другие. По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине или междисциплинарному курсу.
4.4. При планировании объема, тематики, видов заданий самостоятельной работы необходимо учитывать и соотносить их с установленным в программе профессионального
модуля / учебной дисциплины уровнем освоения содержания разделов и тем (п. 3.2 «Тематический план и содержание», графа 4 «Уровень освоения»). В зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся выполнение аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы может планироваться в виде индивидуальных заданий или групповых.
78
5. Задачи преподавателей и обучающихся в организации самостоятельной работы обучающихся в учебном процессе
5.1. Преподаватель:
 планирует совместно с другими преподавателями самостоятельную работу обучающихся
по междисциплинарному курсу или учебной дисциплине в соответствии с рабочей программой
профессионального модуля или рабочей программой дисциплины (план рекомендуется разрабатывать в форме технологической карты);
 разрабатывает методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся при изучении содержания учебной дисциплины или профессионального модуля;
 знакомит обучающихся с методикой самостоятельной работы, с ее целями, средствами,
трудоемкостью, сроками выполнения, критериями оценки результатов и формами контроля выполняемой самостоятельной работы;
 оказывает помощь обучающимся в организации самостоятельной работы;
 организует и проводит групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения заданий самостоятельной работы во время аудиторных занятий и во внеаудиторное время;
 составляет заказ учебной и учебно-методической литературы, необходимой для качественного выполнения обучающимися заданий в рамках самостоятельной деятельности;
 привлекает студентов к использованию современных информационных систем и технологий, технических средств обучения (электронную почту, интернет-форумы и др.);
 организует общение обучающихся в ходе выполнения заданий самостоятельной работы в
различных формах группового взаимодействия для формирования способности к эффективным
межличностным коммуникациям и командной работе;
 разрабатывает пакет контрольно-измерительных материалов и определяет периодичность
контроля результатов самостоятельной работы обучающихся;
 проводит анализ и дает оценку самостоятельной работы и доводит до обучающихся информацию о результатах анализа.
 совместно с обучающимися определяет систему индивидуальной коррекционной работы.
5.2. Обучающиеся осуществляют самостоятельную работу в рамках установленных сроков
в индивидуальном темпе, в удобное время, что позволяет максимально использовать свои способности, индивидуальный и творческий потенциал.
6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы включает в себя
средства обучения и средства контроля
Средства обучения условно можно разделить на три группы:
1) учебно-методические средства, использующиеся для руководства самостоятельной деятельностью обучающихся — методические рекомендации (указания) по курсу дисциплины (профессионального модуля), по отдельным темам или для выполнения отдельных видов работ, включающие в себя:
 инструкции по работе с методическими рекомендациями, в т.ч. алгоритмы и образцы выполнения заданий;
 рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями;
 задания для самостоятельной работы;
 критерии самооценки выполненной работы;
 список основной и дополнительной литературы;
2) дидактические средства, которые могут быть источником самостоятельного приобретения
знаний (первоисточники, документы, тексты художественных произведений, сборники задач и
упражнений, комплекты журналов и газет, научно-популярная литература, учебные фильмы, видеозаписи, карты, таблицы, приборы, вещества, коллекции и т.п.);
3) технические средства, при помощи которых предъявляется и обрабатывается учебная информация (компьютеры, аудио- и видеотехника).
7.Контроль и оценка результатов самостоятельной работы обучающихся
7.1. Контроль и оценка результатов самостоятельной работы является частью процесса текущего и итогового контроля и оценки сформированности компетенций по программе професси79
онального модуля / учебной дисциплине, по всей основной профессиональной образовательной
программе.
7.2.Оценка результатов самостоятельной работы предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающиеся освоили требуемые компетенции, сформулированные в задачах по
каждому виду задания, модулю или учебной дисциплине.
Контроль и оценка освоения результатов самостоятельной работы должны быть основаны
на критериях.
7.3. Критерии оценки должны включать измеримые показатели сформированности компетенций (знаний и умений, опыта), которые предусмотрены заданиями самостоятельной работы и
которые могут диагностироваться через наблюдаемое поведение, а также через предоставление
изделий или продуктов творческой деятельности.
7.4.Для оценки результатов самостоятельной работы необходимо собрать свидетельства
освоения знаний и умений (компетенций) обучающимися по каждому заданию. Сбор свидетельств должен осуществляться непрерывно в течение всего периода выполнения заданий, в заранее
определенных контрольных точках, а также в ходе итоговой оценки освоения содержания профессионального модуля или учебной дисциплины.
7.5. Все собранные свидетельства по результатам самостоятельной работе включаются и
формируют «портфолио свидетельств» по освоению содержания профессионального модуля /
учебной дисциплины. В качестве свидетельств могут признаваться: эскизы, схемы, документы,
видеозаписи осуществления какой-либо деятельности или практических заданий и т.д.
7.8 Формы контроля результатов самостоятельной работы:
 просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем;
 самопроверка, взаимопроверка выполненного задания в группе;
 обсуждение результатов выполненной работы на занятии;
 письменный опрос;
 устный опрос;
 индивидуальное собеседование;
 собеседование с группой;
 коллоквиум;
 отчет о проделанной работе;
 защита рефератов или курсовой работы;
 творческий конкурс;
 интернет-конференции;
 олимпиада;
 зачет;
 экзамен, в том числе на предприятии.
7.9. Рекомендуемые средства оценки:
 нетестовые средства оценивания знаний и умений: практические ситуации, задания и
упражнения, проекты и т.п., которые позволяют интегрировано применить освоенные в знания,
практические умения и опыт, а также демонстрировать профессионально значимые личностные
качества в деятельности и комплексно оценить все компетенции по модулю.
 для оценки теоретических знаний (фактологических, процедурных, причинноследственных или системных) могут использоваться тестовые средства.
7.10. Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента являются:
 уровень освоения студентом учебного материала;
 уровень сформированности умений студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
 уровень сформированности умений студента активно использовать электронные
 образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять
на практике;
 уровень сформированности общих и профессиональных компетенций;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
80
 оформление материала в соответствии с требованиями;
 умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
 умение показать, проанализировать варианты действий;
 умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
81
Приложение
Методические рекомендации по организации внеаудиторной и аудиторной
самостоятельной работы обучающихся по программе профессионального модуля,
учебной дисциплины/МДК
Основная профессиональная образовательная программа [наименование]
Учебная дисциплина, МДК [наименование]
Преподаватель/ преподаватели
Цель самостоятельной работы
Задачи самостоятельной работы
Дидактическая единица
Сроки
и Форма органи- Задание
Форма
кон(раздел, тема)
время
зации
троля и средна выпол- самостоятельной
ства оценки
нение
работы/
задания
Вид самостоя(час.)
тельной
работы
[Заполняется в соответствии с
[указывается
п.3.2. программы
перечень
профессионального модуля
заданий]
или учебной дисциплины]
Методические рекомендации:
 по выполнению заданий самостоятельной работы;
 инструкции, в т.ч. алгоритмы и образцы выполнения заданий;
 рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями.
Форма представления свидетельств выполнения заданий:
Критерии оценки результатов задания самостоятельной работы
Формируемые
умения)
компетенции
(знания
и
Критерии оценки
82
Положение
о формировании фонда оценочных средств
для проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации
1. Общие положения
1.1.Настоящее положение устанавливают порядок разработки, требования к структуре,
содержанию, оформлению, а также процедуру согласования, утверждения и хранения фонда
оценочных средств (далее – ФОС) для контроля сформированости знаний, умений, общих и
профессиональных компетенций обучающихся по учебным дисциплинам, профессиональным
модулям основных профессиональных образовательных программ (далее – ОПОП) специальностей, реализуемых в ГОУ СПО «Читинский педагогический» колледж (далее колледж).
1.2. Положение разработано в соответствии с:
 Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№ 273-ФЗ (ст. № 16),
 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 464,
 Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального
образования, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 18.07.2008г. № 543;
 Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по специальностям колледжа (далее – ФГОС СПО).
1.3. ФОС ОПОП - совокупность методических материалов, форм и процедур текущего
контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (далее - УД) и
профессиональному модулю (далее - ПМ), государственной (итоговой) аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов (знаний, умений, практического
опыта и компетенций) обучающихся и выпускников требованиям ФГОС СПО.
1.4. ФОС ОПОП специальности формируется из комплектов контрольно-оценочных
средств (далее –комплекты КОС), созданных в соответствии с рабочими программами УД и
ПМ.
1.5. Комплекты КОС доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
1.6. Комплекты КОС являются обязательной частью ОПОП специальности и учебнометодических комплексов (далее - УМК) УД и ПМ.
1.7.Настоящее Положение обязательно для использования всеми преподавателями колледжа при разработке КОС.
2. Цель и задачи создания ФОС ОПОП специальности
2.1.ФОС ОПОП создаются для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений (знания, умения и освоенные компетенции) поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль и промежуточная аттестация), для установления в ходе
аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение ОПОП специальности, факта
соответствия/несоответствия уровня их подготовки требованиям ФГОС СПО в ходе государственной (итоговой) аттестации.
2.2. Задачи ФОС ОПОП специальности:
 контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний,
умений, практического опыта и освоения компетенций, определенных ФГОС СПО;
 контроль и управление достижением целей ОПОП, определенных как набор общих и
профессиональных компетенций (далее – ОК и ПК) выпускников;
 оценка достижений обучающихся в процессе изучения УД и ПМ с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих
мероприятий;
83
 обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной
деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов
обучения;
 достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который,
обеспечил бы признание квалификаций выпускников колледжа работодателями специальности.
3. Оценка результатов освоения ОПОП специальности
3.1. ФОС включают оценочные материалы, которые классифицируются по видам контроля:
 текущий, осуществляемый преподавателем в ходе изучения обучающимся учебного
материала;
 промежуточный, осуществляемый после изучение теоретического материала учебной
дисциплины, профессионального модуля, учебной или производственной практики;
 государственная (итоговая) аттестация.
3.2. Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра по курсу дисциплины, МДК,
учебной практики. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины
достижений и успешности усвоения обучающимися рабочей программы УД и ПМ на данный
момент времени.
3.3. Текущий контроль должен быть направлен на стимулирование у обучающихся
стремления к систематической самостоятельной работе по изучению учебной дисциплины,
МДК, овладению общими и профессиональными компетенциями.
Текущий контроль успеваемости обучающихся может осуществляться в следующих
формах:
 входной контроль;
 опрос (устный или письменный);
 выполнение лабораторных, расчетно-графических, творческих и иных работ;
 контрольная работа;
 тестирование;
 защита результатов самостоятельной работы (реферата, проекта, исследовательской
работы и др.);
 другое.
3.4. Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как УД или ПМ в целом, так и отдельного раздела (разделов). Предметом оценки МДК
являются умения и знания.
3.4.Промежуточная аттестация обучающихся по профессиональному модулю в целом
осуществляется в форме экзамена (квалификационного) и позволяет определить готовность к
выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности и обеспечивающих его
профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для
ОПОП в целом. Условием к допуску к экзамену (квалификационному) является успешное
освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля: теоретической части и практики.
3.5. Промежуточная аттестация обучающимся по учебной и производственной практикам
осуществляется в рамках их проведения. Предметом оценки являются дидактические единицы
«иметь практический опыт», «уметь». В отдельных случаях по итогам производственной и
учебной практики возможна проверка сформированности общих и профессиональных компетенций.
3.6. Промежуточный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и
умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных ПК. Промежуточная аттестация подводит итоги работы обучающихся на протяжении семестра или учебного года. Её
результаты являются основанием для определенных административных выводов (перевод или
не перевод на следующий курс, назначение стипендии и т.д.). При этом знания и умения сту84
дента не обязательно подвергаются контролю заново: промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля (зачет или экзамен «автоматом»).
Основными формами промежуточной аттестации являются:
 зачет;
 дифференцированный зачет;
 экзамен.
3.7. Государственная (итоговая) аттестация (далее - ГИА) служит для проверки качества
освоения ОПОП в целом. Она проводится при участии внешних экспертов, в том числе работодателей, и позволяет в полной мере оценить приобретённые обучающимися ОК и ПК.
Формой ГИА является подготовка и защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект), тематика которой должна соответствовать содержанию
одного или нескольких ПМ.
4. Структура и содержание ФОС ОПОП специальности
4.1. В соответствии с ФГОС СПО (п.8.4) оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
 оценка уровня освоения дисциплин;
 оценка компетенций обучающихся.
В связи с этим структурными элементами ФОС являются комплекты КОС, разработанные
по каждой учебной дисциплина, ПМ, входящим в учебный план в соответствии с ФГОС.
4.2.Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП специальности,
должны являться средством не только оценки, но и обучения.
4.3. Структурными элементами ФОС ОПОП являются:
 паспорт ФОС;
 комплекты КОС, разработанные по УД и ПМ, предназначенные для оценки умений и
знаний, сформированности компетенций на определенных этапах освоения ОПОП;
 программа мониторинга результатов освоения ОПОП специальности;
 рекомендации по обновлению комплектов КОС с учетом результатов мониторинга;
 требования к квалификации разработчиков комплектов КОС.
4.4.Структурными элементами КОС УД являются:
 пояснительная записка (паспорт);
 образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля;
 образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля;
 образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся (типовые,
нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.);
 образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся.
4.5.Структурными элементами КОС ПМ являются:
Комплект КОС МДК, в состав которого входят:
 пояснительная записка (паспорт),
 образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля,
 образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля,
 образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления рубежного контроля
(разделы МДК),
 образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся (типовые,
нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.),
 образцы оценочных средств для квалификационного экзамена.
Комплект КОС учебной и производственной практики (далее – УП и ПП), в состав которого входят:
 пояснительная записка (паспорт);
 программа учебной практики;
85
 программа производственной практики;
 методические рекомендации по составлению отчета по практике;
 образец ведения дневника прохождения практики.
Комплект КОС для государственной (итоговой) аттестации (далее - ГИА) имеет следующую структуру:
 пояснительная записка;
 программа ГИА, включающая: требования к оформлению процедуре и защиты, критерии оценки выпускной квалификационной работы.
Комплекты КОС каждой УД и ПМ должны обеспечивать проверку усвоения конкретных
элементов учебного материала рабочей программы УД/ПМ/УП и ПП.
Формирование и утверждение ФОС ОПОП специальности
5.1.ФОС ОПОП специальности формируется на ключевых принципах оценивания:
 валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
 надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания
достижений);
 справедливости (предоставление обучающимся с разными уровнями обученности равных возможностей добиться успеха);
 своевременности (обеспечение обратной связи);
 эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).
При формировании КОС должно быть обеспечено их соответствие:
 ФГОС СПО соответствующей специальности;
 учебному плану и ОПОП соответствующей специальности;
 рабочей программе УД и ПМ;
 образовательным технологиям, используемым в преподавании УД и ПМ.
5.3. Назначение каждого контрольного задания и средства определяет его использование
для измерения уровня достижений обучающимися установленных результатов обученияпо одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), УД и ПМ в целом.
5.4. Каждое оценочное средство в составе КОС должно сопровождаться показателями и
критериями оценки.
5.5. В КОС в обязательном порядке должны входить оценочныесредства, указанные в
разделе 2 рабочей программы УД/ПМ «Содержание и структура дисциплины/модуля».
5.6.КОС оформляются в соответствии с приложениями к настоящему Положению. Разработка других процедур, средств контроля и оценки, их включение в КОС осуществляется по
решению преподавателя(-ей), ведущего(-их)УД и ПМ.
5.7. КОС разрабатываются по каждой УД и ПМ. Целесообразность разработки единого
комплекта по одноименной УД или ПМ для различных специальностей определяется решением предметно-цикловой комиссии (далее – ПЦК), обеспечивающей преподавание УД/ПМ.
5.8.КОС формируются из оценочных средств, разработанных преподавателями колледжа
по соответствующей специальности.
5.9. КОС формируются на бумажном и электронном носителях, хранятся у разработчика(ов), у заведующего ПЦК, у заместителей директора по учебной и методической работе.
5.10. КОС УД рассматриваются и одобряются на заседании ПЦК, обеспечивающих преподавание УД, утверждаются заместителем директора по учебной работе.
5.11. КОС ПМ рассматриваются и одобряются назаседании ПЦК, обеспечивающих преподавание ПМ, согласовываются с работодателями, что подтверждается экспертным заключением, утверждаются заместителем директора по учебной работе.
5.12. Решение об изменении, исключении, включении новых оценочных средств принимается составителем(-ями) и отражается в соответствующем разделе описательной части УМК.
5.13. При составлении, согласовании и утверждении комплекта КОС должно быть обеспечено его соответствие:
 ФГОС СПО по соответствующей специальности;
86



ОПОП и учебному плану соответствующей специальности;
рабочей программе учебной дисциплины, ПМ;
образовательным технологиям, используемым в преподавании учебной дисциплины,
ПМ.
6. Процедура экспертизы и согласования фонда оценочных средств
6.1 Создаваемые фонды оценочных средств по ПМ должны проходить экспертизу. Итоги
экспертизы оформляются документами (экспертное заключение или рецензия), подтверждающими факт согласования комплекта КОС, входящего в состав ОПОП с представителями работодателей. Комплекты КОС по учебной дисциплине не проходят экспертизу работодателей.
6.2. Комплект Кос по ПМ утверждается директором колледжа. Комплект Кос по учебной
дисциплине утверждается заместителем директора по учебной работе.
6.3. Комплект Кос по ПМ, УД рассматривается на заседании ПЦК. Решение о включении
комплекта Кос по УД, ПМ в ФОС принимается на заседании НМС колледжа, проведения соответствующей экспертизы и оформляется протоколом заседания.
6.4. Решение об изменении, аннулировании, включении новых оценочных средств на заседании ПЦК, отражается в листе регистрации изменений в комплекте КОС и оформляется
протоколом заседания ПЦК.
7. Ответственность за разработку и хранение фонда оценочных средств
7.1. Печатный экземпляр комплекта КОС по Пм входит в состав пакета документов
ОПОП. Он также хранится в составе УМК по ПМ.
7.2. Печатный экземпляр комплекта КОС по учебной дисциплине хранится в составе
УМК по учебной дисциплине
7.3. Печатный экземпляр средств по специальностям является собственностью колледжа.
7.4. Электронный вариант ФОС предоставляется разработчиком в методическую службу.
Аналог оценочных средств хранится в электронной базе данных на сервере колледжа.
Положение о курсовой работе
I. Общие положения
1.1. В соответствии с учебным планом колледжа студент выполняет курсовую работу по
одной из общепрофессиональных дисциплин, изучаемых на соответствующем курсе.
1.2. Курсовая работа представляет собой самостоятельное исследование избранной темы,
которая является актуальной и соответствует состоянию и перспективам развития науки. Тема
курсовой работы должна быть основана на изучении необходимого нормативного материала,
учебной и научной литературы.
1.3. Студент выбирает тему курсовой работы по своему желанию и с согласия преподавателя-руководителя темы. При возникновении затруднений с выбором темы, подбором литературы, составлением плана работы студенту следует обратиться к преподавателям, ведущим занятия на курсе.
1.4. Тематика курсовых работ, рекомендуемых студентам, разрабатывается, обсуждается
и утверждается ежегодно кафедрами, осуществляющими руководство курсовыми работами.
Студент может предложить свою тему курсовой работы, представив обоснование целесообразности ее разработки.
1.5. Объём курсовой работы составляет 25–30 печатных страниц формата А-4. Курсовая
работа должна быть набрана на компьютере в текстовом редакторе Word с соблюдением следующих требований:
 работа должна быть отпечатана на одной стороне листа белой бумаги формата А4 со
следующими полями: левое - 30 мм, верхнее - 20 мм, правое - 10 мм,
нижнее – 20 мм;
 размер шрифта - 14;
 интервал – полуторный.
87
 Нумерация листов должна быть сквозной. Номер листа проставляется арабскими цифрами. Нумерация листов начинается со второй страницы. Номер страницы на титульном листе
не проставляется. Номера страниц проставляются в центре нижней части страницы без точки.
С согласия руководителя темы курсовая работа может быть представлена в рукописном
варианте.
1.6. Курсовая работа должна включать в себя:
- титульный лист,
- содержание с указанием глав, параграфов и страниц,
- введение,
- основную часть (разбитую на главы и параграфы),
- заключение,
- список литературы,
- приложения.
II. Сроки написания курсовой работы.
2.1. Курсовая работа должна быть выполнена и представлена на кафедре или преподавателю-руководителю темы не позднее 30 апреля текущего учебного года. Студенты 4 курса
должны представить курсовую работу не позднее, чем за месяц до начала последней экзаменационной сессии.
2.2. При нарушении срока, указанного в п. 2.1. Положения, курсовая работа может быть
принята кафедрой только с разрешения директора колледжа или его заместителя.
III. Защита курсовой работы.
3.1. Защита курсовой работы состоит в изложении ее основных положений, мотивированном отстаивании своих выводов, обсуждении автором и присутствующими возникших в ходе
рецензирования вопросов.
3.2. По результатам защиты курсовые работы оцениваются преподавателем по пятибалльной системе. Оценка заносится преподавателем в ведомость курсовых работ и зачетную
книжку студента.
3.3. Научные студенческие доклады, подготовленные и представленные в рамках кружков
СНО и оцененные на "отлично" и "хорошо", по усмотрению преподавателя, ведущего соответствующий кружок СНО, могут быть засчитаны за курсовую работу и проставлены в ведомости
СНО, а также внесены в зачетную книжку студента.
3.4. В качестве курсовой работы могут засчитываться главы выпускной квалификационной работы.
3.5. Курсовая работа, значительная часть которой переписана или скопирована любым
другим способом из какого-либо источника, включая источники на машинных носителях, не
засчитывается.
3.6. После защиты курсовые работы и зачтенные за них научные доклады студентам не
возвращаются.
IV. Обязанности кафедры и преподавателей.
4.1. Кафедры колледжа обязаны:
 ежегодно разрабатывать и утверждать примерную тематику курсовых работ;
 готовить и периодически обновлять списки рекомендуемой литературы по каждой теме.
Преподаватели кафедр, ведущие занятия на соответствующем курсе, обязаны:
 оказывать содействие студентам в выборе темы курсовой работы, списка рекомендуемой литературы, оказывать иную помощь, обусловленную особенностями написания курсовой
работы;
 своевременно осуществлять проверку и проводить защиту курсовых работ;
 до истечения срока, устанавливаемого соответствующим приказом (распоряжением),
заполнять и представлять заместителю директора по УР ведомости курсовых работ.
88
Положение о конкурсе кафедр
Цель конкурса – инициирование активности учебно-методической, научноисследовательской, воспитательной деятельности кафедры, направленной на повышение качества подготовки специалиста
Основные задачи конкурса:
1. Совершенствование научно-исследовательской и учебно-методической деятельности
кафедры.
2. Развитие творческого потенциала преподавателей.
3. Активизация деятельности кафедр колледжа.
Условия конкурса
1. В конкурсе принимает участие каждая кафедра колледжа
2. Победитель конкурса определяется конкурсной комиссией колледжа.
3. Конкурс проводится в 4 этапа: 1 этап – заочный, 2, 3, 4 этап – очный.
4. Заочный этап - рейтинговая оценка по 5 направлениям, конкурс портфолио преподавателей
5. Очные этапы: 2 этап: открытое заседание кафедры. Тема «В фокусе педагогических
проблем». Сроки проведения – _____________.
Содержание: обсуждение актуальных проблем образования и воспитания. Члены кафедры
анализируют заявленную проблему и предлагают пути ее решения. Продолжительность заседания – до 50 минут.
Критерии оценки:
1. Доказательность актуальности проблемы.
2. Аргументация собственной позиции.
3. Реализация высказанных предложений членами кафедры Целостность заседания.
Выставка портфолио проводится во время заседания кафедры . Портфолио оцениваются
членами конкурсной комиссии в соответствии с критериями:
1. Наполненность материалами.
2. Соответствие материалов разделам портфолио.
3. Творческий подход к оформлению портфолио.
Лучшие портфолио кафедры принимают участие в выставке портфолио преподавателей
колледжа.
6. 3 этап: Круглый стол с острыми углами «Инновации сегодня – стандарт завтра».
Сроки проведения – ____________
Содержание: полилог по проблеме «Компетентностный подход в системе СПО». В беседе с ведущим преподаватели ПЦК должны показать уровень своей компетенции в обсуждаемой проблеме. Время обсуждения – до 15 минут каждой кафедре .
Критерии оценки:
1. Понимание членами актуальности инновационных процессов, происходящих в системе
образования.
2. Теоретическая подготовленность к решению профессионально-педагогических задач в
образовательном учреждении.
3. Умение аргументировать свою точку зрения.
4. Умение каждого работать в команде и вырабатывать единую точку зрения.
5. Культура речи в полилоге.
6. 4 этап - «Разговор в учительской» («визитка», раскрывающая профессиональный и
творческий образ кафедры ). Сроки проведения – май 2011г.
Критерии оценки:
- участие всего состава кафедры в конкурсном представлении;
- содержательность выступления;
- художественная оригинальность представления.
89
Сроки проведения конкурса
Конкурс проводится в октябре – апреле учебного года.
2 этап – февраль _____г.
3 этап – март ______г.
4 этап – май _______г..
Итоги заочного этапа (рейтинговая оценка) подводятся в мае _____г. Итоги заочного этапа (конкурс портфолио) подводятся в феврале.
Итоги конкурса подводятся в мае.
Награждение победителей конкурса проводится в июне посредством стимулирующей
надбавки в оплате труда.
Лист рейтинговой оценки кафедры , участвующей в заочном этапе конкурса
«Лучшая кафедра Читинского педагогического колледжа»
Кафедры – победители заочного этапа конкурса определяются на основе рейтинговой
оценки по направлениям:
 Научная и научно-методическая деятельность
 Научная и научно-методическая продукция
 Учебно-организационная работа
 Руководство научно-исследовательской, творческой, спортивной деятельностью студентов
 Результаты учебной деятельности студентов
 Сохранность контингента специальности
 Оценка состояния помещений ПЦК, учебных помещений
Состояние учебно-планирующей документации кафедры
№
1.
2.
3.
4.
5.
№ п/п
1
2
3
4
5
1. Научная и научно-методическая продукция
Вид научной и научно-методической продукции
Баллы
Монография
Учебное пособие
Курс лекций
Словарь
Методические рекомендации
Статья в городском сборнике, сборнике колледжа
Статья в краевом, межрегиональном, всероссийском, международном сборнике
Ко-во Сумма
15
10
8
4
5
2
3
2. Научная и научно-методическая деятельность
Вид научной и научноБаллы
Количество
методической деятельности
Защита кандидатской дис20
сертации
Официальный оппонент по
5
защите кандидатской диссертации
Рецензия на учебное посо1
бие, рабочую программу, обобщение ППО
Участие в краевой экспери2
ментальной площадке
Проведение методических
3
семинаров для преподавателей
Сумма
90
6
7
8
колледжа. города
Использование современных
образовательных и информационных технологий (защита реферата
по теме, выступление на семинаре,
конференции, публикация, открытое занятие): -дифференцированного обучения;
- проектного обучения;
- игровые технологии;
- личностноориентированного обучения;
мультимедийные технологии.
Руководство исследовательским проектом,
руководство
программой переподготовки кадров, повышения квалификации
кадров
Участие в составе оргкомитета (в т.ч. в качестве члена жюри,
члена судейской коллегии) по
проведению мероприятия международного, всероссийского
уровня (конференции, олимпиады, спортивного соревнования,
конкурса профессионального мастерства,
выставки
научнотехнического творчества, художественной выставки, ЕГЭ и
т.п.),
Участие в составе оргкомитета (в т.ч. в качестве члена жюри,
члена судейской коллегии) по
проведению прочих мероприятий
(конференции, олимпиады, спортивного соревнования, конкурса
профессионального
мастерства,
выставки
научно-технического
творчества, художественной выставки, ЕГЭ, и т.п.)
2
1-2
2
1
91
3. Учебно-организационная работа
№ п/п
Критерии и показатели
оценки деятельности
Баллы
Кадровый потенциал кафедры
Кандидат наук, аспирант, соискатель
1-25% - 1 б
26-50% -2 б
1-25% - 1 б
26-50% -2 б
Преподаватель высшей категории
1-25% -1 б
26-50% -2 б
51-75% -3 б
76-100% -4 б
1.
2
Наличие дисциплинарных и правовых нарушений (срыв занятий,
единичные опоздания):
Срыв одного занятия, единичные опоздания Пропуск общеколледжного мероприятия без уважительной причины Несвоевременное заполнение портфолио
Несвоевременное заполнение журнала
Составление электронного портфолио
3.
4.
Своевременное представление отчетных документов
С задержкой на 3-4 дня
- 1б
- 1б
-1 б
- 1б
5б
- 1 балл
4. Руководство научно-исследовательской, творческой, спортивной деятельностью студентов
Баллы
Критерии и показатели
оценки деятельности
1 Подготовка студентов, ставших призерами международных,
3 /чел/ком
всероссийских, межрегиональных, региональных конференций
(конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований, конкурсов
профессионального мастерства,
выставок научно-технического творчества, художественных
выставок)
2 Подготовка студентов, ставших призерами прочих ( колледж2/чел/ком
ных, вузовских,
межссузовских, городских) конференций (конкурсов, олимпиад,
спортивных соревнований, конкурсов профессионального
мастерства, выставок научно- технического творчества, художественных выставок)
3 Руководство студенческим кружком (клубом, студией, спор3
тивной секцией)
4 Проведение внеаудиторных колледжных мероприятий
3
5
6
92
5. Результаты учебной деятельности студентов
1 Количество задолжников по дисциплинам, преподаваемым членами кафедры
2 Количество неуспевающих студентов по результатам сессии
3
4
Количество отличников
Количество хорошистов
-1 б за каждого
-1 б за каждого
(по дисциплинам кафедры)
2 за каждого
1 за каждого
6. Оценка состояния помещений кафедры , учебных помещений
1 Состояние информационного стенда кафедры
2 Организация рабочих мест преподавателей в кабинетах
3 Качество ремонта помещений кафедры
4 Санитарное состояние помещений кафедры (уборка, захламленность, состояние окон, пола, мебели, наличие цветов)
5 Санитарное состояние кабинетов.
6 Состояние информационных стендов кабинетов
1-3 б
1-3 б (средний
балл по кафедре)
2б
1-4 б (средний
балл по кафедре)
1-3 б за каждый
(средний балл по кафедре )
1-3 б за каждый
(средний балл по кафедре)
7. Состояние учебно-планирующей документации кафедры
Состояние
1
планов кафедры
Качество
2
отчетов кафедры
КТП
3 преподавателей
Индивидуальные
4
планы преподавателей
Отчеты
5
преподавателей
6 Журнал протоколов заседаний кафедры
1-3
1-3
1-3 за каждый (средний балл по кафедре)
1-2 за каждый (средний балл по кафедре)
1-2 за каждый (средний балл по кафедре)
1-2
СУММА БАЛЛОВ: ____________________________
Конкурсная комиссия
Для оценки качества подготовки участников Оргкомитетом конкурса формируется конкурсная комиссия.
1. Состав комиссии утверждается директором колледжа.
2. В состав комиссии включаются представители ЗабГУ, педагогические работники
СОШ, ДОУ, независимые эксперты.
93
Положение
о конкурсе профессионального мастерства
1.
Общие положения
1.1. Настоящее Положение регулирует организацию и проведение конкурса
профессионального мастерства среди педагогических работников (далее - конкурс) в
Читинском педагогическом колледже
1.2. Цели проведения конкурса
 Укрепление корпоративной культуры ЧПК;
 Стимулирование
профессионального
развития
и
повышения
мастерства
преподавателя;
 Поддержка инновационных разработок и технологий в области преподавания;
 Утверждение приоритетов образования, повышение престижа преподавательской
деятельности среди молодежи; формирование позитивного социального и профессионального
имиджа преподавателей колледж.
 Развитие корпоративных взаимоотношений студент - преподаватель.
Задачи конкурса:
 Выявление творчески работающих преподавателей колледжа, имеющих высокий
профессиональный авторитет, распространение и популяризация их опыта;
 Публичное признание и поощрение личного вклада преподавателей в развитие
колледжа;
 Накопление банка данных о применении инновационных образовательных технологий,
создание условий для их распространения.
2. Условия участия в конкурсе
К конкурсу допускаются штатные сотрудники без ограничения должности, возраста,
ученой степени и звания, ведущие хотя бы один курс в рамках образовательной программы
ЧПК;
3. Содержание и организация конкурса
3.1. Проведение конкурса предполагает:
- оценку системы работы педагога и степень владения им методикой преподавания,
научно-методической проблематикой актуальной для системы НПО и СПО;
- анализ содержания и технологий, новых, эффективных приёмов и подходов к осуществлению воспитательно-образовательного процесса
3.2. В ходе конкурса преподаватели представляют на рассмотрение жюри портфолио в
печатном виде:
1. Портфолио кандидатов предоставляется в бумажном виде. Портфолио содержит результаты деятельности преподавателя за 3 учебных года:
2. представление в объёме не более двух страниц, в котором даётся описание системы
работы участника, профессиональных и общественно значимых действий претендента в течение трех последних лет;
3. описание педагогической концепции конкурсанта (3-6 страницы печатного текста);
4. наиболее значимые учебно-методические, научно-методические материалы или творческие работы педагога, созданные в течение трех последних лет и имеющие внешнюю рецензию;
5. сведения о внеурочной деятельности по предмету;
6. педагогическое эссе;
7. отзывы о работе, копии благодарственных писем,
8. сведения о награждениях и победах в различных конкурсах, копии грамот и дипломов,
9. участие в грантовой деятельности (с указанием названия гранта, размера финансирования, формы участия, доля выполняемой работы),
10. участие в конгрессной деятельности (с указанием статуса и названия конференции,
места проведения, степени личного участия (докладчик, содокладчик, организатор)),
94
11. участие в международных проектах и программах (с указанием названия, источников
и объемов финансирования, доля выполняемой работы),
12. копии сертификатов, удостоверений о прохождении обучения по программам повышения квалификации, переподготовок и стажировок (с указанием темы, объема часов и места
прохождения),
13. список публикаций, заверенный заведующим ПЦК,
14. сведения о награждениях и победах студентов, подготовленных преподавателем, в
различных конкурсах, проектах, олимпиадах,
15. другие свидетельства профессионального роста и достижений.
3.3. Победитель конкурса выдвигается на краевой конкурс лучших преподавателей
НСПО Забайкальского края.
4.
Состав и функции оргкомитета
4.1. Оргкомитет создается приказом директора из числа административноуправленческого персонала, преподавателей ЧПК, представителей профсоюзного комитета.
4.2. Оргкомитет выполняет следующие функции:
 Организует информационное сопровождение конкурса;
 Организует прием и проверку правильности оформления заявок;
 Организует прием материалов Конкурса и передачу их жюри;
 Обеспечивает организационное сопровождение работы жюри.
5.
Состав и функции жюри
5.1. Жюри создается приказом директора ЧПК для оценки портфолио, предоставленных
претендентами.
5.2. Председатель и заместитель председателя жюри назначаются приказом директора.
5.3. Жюри может включать видных и заслуженных деятелей науки, образования и
других областей деятельности, не являющихся сотрудниками ЧПК.
5.4. Решения жюри принимаются простым большинством голосов членов жюри. При
равенстве голосов членов жюри решающим является голос председателя жюри, а при
отсутствии председателя – его заместителя, председательствующего на заседании.
5.5. Решения жюри оформляются протоколами, которые составляются в двух
экземплярах и подписываются всеми членами жюри, принимавшими участие в заседании. В
протоколах указывается особое мнение членов жюри (при его наличии).
5.6. Сотрудник ЧПК, подавший заявку на участие в конкурсе, не может быть членом
жюри.
6. Документы, предоставляемые на конкурс
6.1.
Участники по всем номинациям представляют в оргкомитет документы:
 Заявку;
 Фотографию участника;
 Резюме, содержащее характеристику основных профессиональных достижений
участника;
 Портфолио, отражающее личный методический и профессиональный опыт (авторские
программы системных и проблемных курсов; дидактические материалы; учебные и учебнометодические пособия и другие издания, созданные за последние 3 года, документы об участии
в профессиональных и общественных конкурсах (в том числе в конкурсе учебно-методических
работ, в конкурсе на включение курсов в рабочие учебные планы), а также любые другие
материалы, свидетельствующие о профессиональных достижениях претендента).
6.2. Материалы, представленные на конкурс, не возвращаются участникам.
6.3. Все материалы представляются на русском языке, в печатной и электронной версии,
причем в названии каждого файла должна содержаться фамилия претендента.
7. Сроки предоставления документов и способы определения участников конкурса.
7.1. С _____ по ________ в оргкомитет конкурса подаются заявки, фотографии,
резюме, портфолио участников.
95
7.2.
С ____________ по ___________жюри конкурса проводит экспертизу всех
поступивших документов.
7.3.
_________ жюри объявляет итоги проведенного конкурса.
Положение о конкурсе электронных образовательных ресурсов
1.
Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, основы организации и проведения
конкурса среди преподавателей Читинского педагогического колледжа, активно внедряющих
информационно-коммуникационные технологии (далее – конкурс).
1.2. Конкурс организуется и проводится методической службой колледжа среди преподавателей Читинского педагогического колледжа «Лучший электронный портфолио педагога», «Лучший электронный учебно-методический комплекс»
2.
Цели и задачи
Цель: стимулирование создания электронного портфолио педагога, электронных
образовательных ресурсов (далее ЭОР), электронных учебно-методических комплексов
(далее ЭУМК) как элементов единого информационно-образовательного пространства.
Задачи:
1. Активизация информационно-коммуникационной деятельности педагогов в части создания и развития единого образовательного пространства.
2. Популяризация наиболее эффективных электронных портфолио, ЭУМК, ЭОР преподавателей.
3. Стимулирование преподавателей, использующих информационно-коммуникационные
технологии для повышения эффективности образовательного процесса.
4. Создание реестра электронных портфолио педагогов, ЭУМК, ЭОР.
3.
Условия конкурса
3.1. В конкурсе могут принимать участие преподаватели (не менее 2 человек от кафедры), воспитатели, социальный педагог колледжа.
3.2. Сроки проведения публичной презентации электронных портфолио, ЭУМК, ЭОР __________
3.3. Претенденты на участие в конкурсе представляют в информационно- методический
кабинет заявку (приложение 1).
3.4. Сроки приема конкурсных заявок - с _______ по ____________.
3.5. Лаборант информационно- методического кабинета проводит прием заявок, регистрирует их и представляет информацию об участии на странице сайта, что является признанием участника конкурса.
3.6. Методист по ЭОР проводит прием конкурсных материалов и оказывает техническую
поддержку в оформлении и подготовке конкурсных материалов к презентации.
3.7. Подведение итогов конкурса состоится не позднее чем через 5 дней после публичной презентации конкурсных работ.
3.8. Организаторы конкурсы оставляют за собой право рекомендовать конкурсные материал для размещения на сайте колледжа, а также к участию в конкурсах различных уровней.
4.
Оценка конкурсных материалов
4.1. Конкурсная комиссия просматривает и оценивает все принятые на конкурс материалы участников, проводит их экспертизу, оценивает публичную презентацию и по общей
сумме набранных баллов определяет победителей по призовым местам и номинациям.
4.2. Критерии оценивания электронного портфолио и ЭУМК, ЭОР представлены в приложении 2, 3.
43. Победители и участники конкурса награждаются дипломами, сертификатами участника и денежной премией из фонда симулирующей надбавки к заработной плате.
96
Приложение 1
ЗАЯВКА УЧАСТНИКА КОНКУРСА
ФИО участника
Наименование конкурсного
материала
Специальность
Дисциплина
Дата создания конкурсного
материала
Краткая аннотация
Перспективы совершенствования
конкурсного материала
97
Приложение 2
Критерии оценки электронного портфолио педагога
Электронный портфолио — это электронный ресурс, который отражает рост учебных или профессиональных достижений владельца. Электронный портфолио педагога
включает коллекцию образцов профессиональных работ педагога, информацию о достижениях, отражает результаты образовательной деятельности.
Электронный портфолио отличают:
- гипертекстовая технология построения ресурса, позволяющая реализовать связи
между компонентами модели портфолио наиболее наглядно в виде перекрестных ссылок;
- структурированность, открытость, платформонезависимость, переносимость и гибкость ресурсов, позволяющие модифицировать ресурсы, проводить поиск и сравнительный анализ и строить различные визуализации контента (сводные таблицы, деревья, диаграммы и т. д.);
- коммуникативная направленность ресурсов, позволяющая обучаемым осуществлять информационное взаимодействие на базе своих портфолио.
Электронный портфолио является локальным образовательным ресурсом и может
быть размещён как на персональном компьютере владельца, так и в локальной сети образовательного учреждения.
Требования к электронному портфолио педагога
Содержательные:
 отражение профессиональной деятельности педагога в соответствии с положением
о портфолио преподавателя:
Раздел 1. Общие сведения о преподавателе
Раздел 2. Самоанализ деятельности
Раздел 3. Результативность учебно-воспитательной деятельности: аудиторной и
внеаудиторной
Раздел 4. Результативность информационно-методической деятельности
Раздел 5. Результативность инновационной и научно-исследовательской деятельности
Раздел 6. Используемые образовательные ресурсы
Раздел 7. Наличие воспитательной системы работы со студенческим коллективом
 наличие разработанных рабочих программ, открытых уроков и занятий, внеклассных мероприятий с фотоотчетом, элективных курсов, факультативов, разработки родительских собраний, совместных мероприятий с родителями).
Технические:
 Системность, частота обновления.
 Достоверность.
 Объективность.
 Широта охвата участников образовательного процесса.
 Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
 Оригинальность дизайна.
 Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
 Наглядность результатов работы.
 Наличие форума или гостевой книги.
98
Приложение 3
Критерии оценивания ЭУМК
Соответствие структуре УМК :
Учебно-методический комплекс по дисциплине, ПМ должен включать:
1.2.1. Учебную (рабочую) программу по дисциплине, ПМ.
1.2.2. Материалы по теоретической части курса:
 учебник или учебное пособие.
1.2.3. Материалы по практической части курса:
 учебно-методическое пособие;
 практикум.
1.2.4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля:
 варианты контрольных работ, тесты;
 экзаменационные билеты.
1.2.5. Кроме перечисленных элементов, УМК может включать дополнительные материалы, такие как:
 конспекты лекций;
 рабочие тетради;
 хрестоматии;
 задачники;
 примерные темы рефератов, эссе;
 презентации курсов;
 обзорные лекции;
 видеоматериалы;
 дидактические материалы и др.
Критерии оценивания ЭОР
 логичность выделения ЭОР как структурной единицы курса,
 соотнесенность ЭОР с содержанием раздела,
 наличие навигации в ЭОР,
 возможность перейти от данного раздела к другому разделу курса,
 наличие подробного описания рациональных приемов видов деятельности с ЭОР,
 соблюдение требований действующего ФГОС.
 соблюдение установленных педагогических, методических требований к ЭОР,
 соблюдение дизайн - эргономических и технических требований к ЭОР,
 соблюдение законодательства РФ в области защиты авторских прав на всех этапах жизненного цикла ресурса,
 модульность, предполагающая методически и содержательно обоснованное деление ресурса на самостоятельно оформленные модули, позволяющее их повторное использование или цитирование в других ресурсах.
99
Положение
о студенческом конкурсе педагогического мастерства
1. Общие положения
1. Студенческие конкурсы проводятся с целью выявления и систематизации формирующих педагогических знаний и опыта, совершенствования качества подготовки педагогических работников для образовательных учреждений Забайкальского края.
Задачи конкурса:
1. Выявление степени готовности выпускников к работе по специальности.
2. Формирование представлений о престижности педагогических профессий.
3. Развитие творческого потенциала студентов.
4. Поддержка талантливой молодежи.
2. Тема конкурса может определяться в соответствии с тематикой краевых конкурсов, а также учебным заведением.
3. С программой и формами проведения этапов конкурса студенты знакомятся за
1-2 месяца до конкурса.
4. Участниками конкурса являются студенты выпускных групп, обучающиеся на
хорошо и отлично, принимающие активное участие в исследовательской, проектной, волонтерской, спортивно-оздоровительной деятельности, художественной самодеятельности.
5. Базовое образовательное учреждение определяется в соответствии с представительством специальностей конкурсантов.
6. Оргкомитет определяет цели и задачи конкурса, срок проведения его этапов,
критерии оценки каждого этапа:
- формирование образа современного учителя в студенческом обществе;
- выявление степени готовности выпускников к работе по специальности;
- развитие социально-профессиональной компетентности студентов;
- развитие творческого потенциала студентов;
7. Содержание конкурса состоит из нескольких этапов разных направлений:
a. теоретического (тестирование, эссе, педагогического совета, дискуссии, «круглого стола» и т.п.);
b. практического (проведение урока (занятия), микроурока и другой формы педагогического общения с детьми).
2. Подготовка конкурса
1. Общие вопросы подготовки к конкурсу решает оргкомитет, который может состоять из членов администрации колледжа, заведующих ПЦК, преподавателей, членов
НСО, педагогов из других учебных заведений.
2. Сопровождение конкурсов студентов осуществляется Школой молодого педагога.
3. Для подготовки каждого этапа конкурса определяются группы педагоговконкурсантов.
4. Студенческое сопровождение конкурсантов обеспечивает «группа поддержки»,
состоящая из студентов – одногруппников.
5. Педагоги образовательного учреждения, определённого для проведения конкурсных этапов практического назначения. осуществляют консультирование по психолого-педагогическим особенностям класса, школы (группы ДОУ), уровню подготовленности учащихся (детей ДОУ), организуют предварительное знакомство детей с конкурсантом.
6. План проведения урока (занятия) предварительно просматривается группой педагогов с целью предупреждения грубых педагогических или фактических ошибок.
7. Оргкомитет и жюри определяют критериальную базу проведения конкурса:
100
- Критерии оценки дайджеста:
 соответствие содержания заявленной проблеме;
 качество пояснительной записки и аннотации к статьям (актуальность, логика
изложения содержания пояснительной записки, грамотность составления аннотации);
 логика подбора статей (от теории к практике);
 презентация дайджеста (грамотность выступления, понимание проблемы, владение терминологией по проблеме).
Оценка деятельности конкурсантов осуществляется по 10 – балльной шкале.
- Критерии оценки урока(занятия):
 соответствие задач урока содержанию учебного материала и типу урока (занятия) – 2 балла;
 владение содержанием учебного материала урока (занятия) – 3 балла;
 логика структуры урока (занятия) – 2 балла;
 оптимальность выбора методов обучения, способствующих:
- усвоению учебного материала – 2 балла;
- обеспечению продуктивной деятельности учащихся – 2 балла.
 соответствие форм организации обучения (2 балла), форм организации учебной
деятельности учащихся (2 балла) содержанию обучения и уровню подготовленности учащихся;
 целесообразность и методика использования на уроке средств обучения – 3 балла;
 управление педагогическим процессом – 8 баллов;
 культура речи, педагогическая этика и внешний вид педагога – 6 баллов;
 самоанализ урока (занятия) – баллов.
- Критерии оценки эссе:
 соответствие содержания теме выступления;
 качество выступления (грамотность речи, доказательность, лаконичность, умение владеть вниманием аудитории, оригинальность представляемой информации, соблюдение регламента);
 форма представления выпускника (использование элементов театрализации, музыкального сопровождения, наличие иллюстративного материала, видеоматериалов о выпускнике).
Эссе оценивается по 5 – балльной шкале.
3. Подведение итогов конкурса
Для оценки качества подготовки участников формируется жюри.
3. В состав жюри включаются представители педагогического коллектива колледжа, выпускники колледжа, учителя, работники ДОУ, независимые эксперты по приглашению Оргкомитета.
4. Жюри оценивает каждый этап конкурса по критериям положения в соответствии с принципами открытости, коллегиальности и объективности.
5. Победители (1, 2, 3 место) и призеры конкурса определяются по лучшим показателям выполнения конкурсных заданий. При равенстве показателей предпочтение отдается конкурсанту, набравшему более высокий балл при выполнении практического задания (открытый урок, занятие).
6. Победителю конкурса, занявшему 1 место, присваивается звание «Победитель
конкурса педагогического мастерства».
7. По итогам конкурса определяются призеры по номинациям: сердце отдаю детям,
инновации в педагогике, вдохновение и педагогический артистизм, педагогика добра, традиции в педагогике.
101
8. Участники конкурса освобождаются от сдачи ГИА (1 экзамен) в соответствии с
Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников Читинского педагогического колледжа.
9. Участники, занявшие первое и второе место на конкурсе, выдвигаются для участия в краевом конкурсе педагогического мастерства среди студентов педагогических
колледжей.
10. Преподавателям, подготовившим победителей конкурса (1, 2, 3 место), объявляется благодарность, выплачивается премия из фонда стимулирующей оплаты труда.
Положение
о студенческой научно-практической конференции и педагогических чтениях
I.Общие положения
1. Материалы научно-практических конференций (НПК) и педагогических чтений
(ПЧ) студентов раскрывают проблемное поле их деятельности и являют собой результаты
учебно-исследовательской деятельности студентов.
2. Тематика проведения доводится до студентов в начале учебного года.
3. С тематикой НПК и ПЧ, проводимых с определенной периодичностью, студенты
знакомятся в начале периода подготовки к ним.
4. В работе НПК и ПЧ могут принимать участие желающие студенты, чьи результаты учебно-исследовательской деятельности имеют определенную ценность для будущих
специалистов образования.
5. Совместные исследования студентов и преподавателей могут быть представлены
разными формами: докладами – диалогами, мастер – классами и т.п.
6. Подготовку мероприятий осуществляет оргкомитет, состоящий из членов научнометодического совета колледжа и студентов.
2. Цели и задачи
Цель: Привлечение студенческой молодежи к решению проблем образования и
социальных проблем Забайкальского края.
Задачи:
1) Формирование исследовательской компетенции будущего специалиста;
2) Выявление методологических и методических подходов к совершенствованию
учебно-воспитательного процесса в современных условиях;
3) Совершенствование гуманистически ориентированного интеллектуального потенциала личности;
4) Определение социальной значимости исследования.
3. Организация
1. Программа НПК и ПЧ может включать сочетание разных форм деятельности студентов и преподавателей:
 пленарное заседание;
 секционную работу;
 мастер – классы;
 работу «Круглых столов»;
 заседания дискуссионных клубов;
 ток-шоу и т.п.
Материалы студентов могут быть представлены и в форме стендовой информации:
 рефератов;
102
 статей;
 курсовых работ;
 выпускных квалификационных работ;
 альбомов;
 буклетов и т.п.
Название и количество секций определяет оргкомитет.
1. Руководителями секций могут быть преподаватели и студенты колледжа и других учебных заведений, приглашенные из других образовательных учреждений.
4. Требования к оформлению работы
Тезисы объемом 1 машинописная страница, подписанные автором и руководителем,
с указанием секции на конференцию представляется в одном экземпляре на бумажном и
электронном носителях, Microsoft Word, шрифт 14, интервал 1,5. Графики, чертежи, фотографии, иллюстрации прилагаются скомпонованным размером листа А-4.
По центру заглавными буквами пишется название тезисов (точка в конце предложения не ставится), шрифт 16; ниже с левой стороны пишутся инициалы и фамилия автора,
название образовательного учреждения, с правой стороны – инициалы и фамилия научного руководителя; шрифт 14. Ссылки на источник – в квадратных скобках [].
5. Определение победителей и награждение
Представленные материалы оцениваются по 10-балльной школе. Качество работы
определяется рецензентами - руководителями секций. Участник, набравший наибольшее
количество баллов, становится победителем в секции. В случае, если претенденты набрали одинаковое количество баллов, решающее слово остается за руководителем секции.
_____________________________________________
Критерии:
- актуальность;
- практическая значимость;
- соответствие нормам и стандартам исследовательской работы;
- наличие собственных суждений и умозаключений;
- владение методами исследовательской деятельности;
- грамотность и доступность изложения;
- результативность исследования;
- качество публичной защиты (время на защиту - 10 минут, на прения - 5 минут);
- свободное владение материалом.
В каждой секции определяются три победителя. Студенты, занявшие призовые места, награждаются почетными грамотами. Участникам конференции вручаются сертификаты. Лучшие доклады, статьи публикуются в сборнике студенческих работ.
103