Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Губкина Белгородской области
«Согласовано»
Руководитель МО
__________Сластен С.В.
Протокол № ___
от «____»___________2013 г
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР МАОУ
«СОШ № 12 с УИОП» г. Губкина
___________ Деревянкина В.В.
«____»____________2013 г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Губкина
__________Псарева Л.В.
Приказ № ___
от «___»_______________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Изобразительное искусcтво»
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
Пахомовой Татьяны Ивановны
4 «Б» класс
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 4 класса составлена в соответствии с примерной «Программой по
изобразительному искусству» для общеобразовательных учреждений для 1-4 классов и авторской программой, 3-е издание, стереотипное.
Москва, «Дрофа» 2010 год. Авторы программы В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов, С.Е. Игнатьев, П.Ю.Коваленко. Структура
программы соответствует требованиям Федеральных государственных стандартов общего образования 2004 года и разработана по
учебнику: Кузин В.С., Кубышкина Э. «Изобразительное искусство», 4 класс. – М.: Дрофа, 2008. Главным средством реализации основных
положений концепции является учебно-методический комплект. Учебные пособия, входящие в учебно-методический комплект, имеют гриф
«Допущено» или «Рекомендовано» Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, т.е. 34 часа в год.
Программа «Изобразительное искусство» соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания
начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок,
живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир,
видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие
предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти,
по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации,
элементарного дизайна;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления,
эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с
элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом
особенностей времени года и интересов учащихся.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания
школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием
способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
- познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и
красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением
самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации
картин, отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством
нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет
почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
- развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь,
сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и
тонированной бумаге.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а
также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Задания по рисованию с натуры могут быть длиельными (1—2 урока) и кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение
7—15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для
развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и
по представлению.
Предметы для рисования с натуры в 1—2 классах ставятся во фронтальном (или профильном) положении. Основное внимание учащихся
направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов.
С 4 класса начинается изучение детьми закономерностей перспективы, конструкции, светотени. Учащиеся усваивают навыки изображения
объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе (предмет расположен углом к рисующему и имеет две точки
схода для сокращающихся в перспективе форм).
В 1 классе детей учат определять и называть цвета объектов, знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона. Во
2—4 классах учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания.
Натурные постановки (не менее трех на класс), за небольшим исключением, располагают несколько ниже уровня зрения учащихся. Модели
небольшого размера раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики, пирамиды).
Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на
темы и декоративным работам.
В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с
натуры, по памяти и по представлению акварельными, гуашевыми красками, цветными карандашами.
Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по
живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус.
Содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного
строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски,
расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность. Занятия по искусству раскрывают перед детьми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавность и изящество их очертаний,
гармонию цветовых отношений; соразмерность и пропорциональность строения форм, пластичность объемов, логическую взаимосвязь
группы изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись — это основы художественного отображения
действительности, важнейшие средства передачи мыслей, чувств художника.
Рисование на темы — это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений,
которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением
набросков и зарисовок с натуры.
Содержание раздела направлено на формирование навыков соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения,
объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.
Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки. Дети должны самостоятельно выбрать
сюжет из предложенной темы, передать художественно выразительными средствами свое отношение к нему: применять эффекты светотени,
пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.
Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиций и узнают о средствах художественной
выразительности, необходимых для передачи состояния покоя или движения в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в
своих тематических композициях.
Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет.
В связи с предложенной для рисования темой учащиеся под руководством учителя могут провести наблюдения, выполнить наброски и
зарисовки до выполнения задания или после первого урока по теме.
Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных рисунках.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления
эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного
декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д.,
дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и
патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному
краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного
искусства передают детям представления народа о красоте, добре.
Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное на занятиях по разделу
«Декоративная работа», находит затем применение на уроках технологии при изготовлении аппликаций, игрушек, вышивки и т. д.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник:
графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, аппликация и т. д.
Каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный выбор их
школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, самовыражению ребят.
В системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает
наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников
формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием этого раздела является лепка из пластилина (а где возможно, и из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей,
предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда
человека, литературных произведений.
Аппликация — это составление изображения из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги
(приклеивание, пришивание на основу).
В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры: овощей, фруктов, цветов,
животных, фигуры человека; составление сюжетных композиций и декоративных работ.
Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса к
изобразительной деятельности играет подбор моделей, тематики композиций и заданий, широко отражающих различные стороны жизни
(природу, быт, учебную работу, труд, технику, спорт и т. п.).
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у
школьников интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.
Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у
них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.
Занятия обогащаются использованием видеоматериалов, проведением экскурсий в художественные галереи, музеи, к памятникам искусства.
Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края.
На ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1—3 классах отводится 8—10 минут; в одной беседе показываются, как
правило, три-четыре иллюстрации, три-четыре предмета декоративно-прикладного искусства. В 4 классе для бесед выделяются отдельные
уроки; в одной беседе можно показывать до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства.
Осуществляя связь изобразительного искусства с уроками технологии, используется не только учебный материал, изучаемый в то время в
классе, но и изделия учащихся, выполненные ими ранее (даже в предыдущих классах).
Исходя из местных условий: включается наиболее важный материал, определяется оптимальное количество часов для выполнения задания, учащиеся знакомятся с культурой родного края, памятниками архитектуры и декоративно-прикладого искусства. В каждом разделе
отбирается наиболее важный материал, опускаются некоторые задания и дополнительно включаются другие в зависимости от уровня
подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения курса, ориентируясь на разделы программы «Знания и умения учащихся», учитывая
особенности национальной культуры.
Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 раз в неделю), в том числе:
на обучение
– рисованию с натуры (рисунок, живопись) – 12 ч;
– рисованию на темы (композиция) – 7 ч;
– лепка – 2 ч;
– декоративной работе – 6 ч;
– выполнению аппликации – 2 ч;
на проведение бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 ч;
выставка рисунков (обобщающий урок) – 1 ч.
Но в соответствии с количеством учебных недель в 2013-2014 учебном году (35 недель) , в примерную программу, рассчитанную на 34
часа добавлен 1 час в раздел «Мы любим, смотреть картины и рисовать»
Обучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:
– развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
– освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
– овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
– воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны
знать/понимать:
– основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
– известные центры народных художественных ремесел России;
– ведущие художественные музеи России;
уметь:
– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
– использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению; в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки);
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельной творческой деятельности;
– обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
№
п/п
урока
1-12
Наименование раздела и тем
В мире изобразительного искусства
13-35
Мы любим, смотреть картины и рисовать
Часы
учебного
времени
12
Плановые сроки
похождения
Примечание
22 + 1
Содержание программы по ИЗО (автор В.С. Кузин)
4 класс
34 часа
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
(рисунок и живопись) (12 ч)
Рисование с натуры отдельных предметов, а также групп предметов (натюрморт) призматической, цилиндрической, шаровой,
комбинированной формы с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в
угловой перспективе) с проведением доступных учащимся объяснений к заданиям:
1) круг в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта)
2) фронтальная перспектива
3) угловая перспектива.
Рисование с натуры, по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц, рыб. Прочувствование и передача в рисунках
красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии.
Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
(композиция) (7 ч.)
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных
закономерностей.
Обобщение знаний, полученных в 1 —3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведении (сказка, рассказ,
стихотворение, басня).
Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передачу
светотени, использование тоновых и световых контрастов, поиск гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и
воздушной перспективы и др.
Развитие воображения, творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.
ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА (7 ч.)
Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного
искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; лаковая миниатюра
из Палеха на темы сказок; художественные росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки прялки и т. д.).
ЛЕПКА(2 ч.)
Лепка птиц и домашних животных с натуры или по памяти (кошка, собака, курица, петух, утка, кролик и т. д.).
Лепка фигурок по мотивам народных игрушек.
Лепка тематических композиций на темы труда человека: «Сталевар», «Кузнец», «Строитель», «Пожарник» и т. п.
Лепка героев русских народных сказок.
АППЛИКАЦИЯ (2ч.)
Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засушенных листьев на темы.
БЕСЕДА ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И КРАСОТЕ ВОКРУГ НАС (4 ч.)
Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «Изобразительное искусство»
(учебно-тематический план) в 4 классе на 2013 – 2014 уч. г.
№
урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела
и тема урока
Дата
Дата
Характеристика деятельности учащихся
по
по
плану
факту
I полугодие (1час х 16 нед. = 16 ч)
I четверть (1час х 9ч = 9ч)
Раздел I. В мире изобразительного искусства (12 часов)
Инструктаж по технике безопасности на
06.09
Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского
уроках изобразительного искусства. Беседа
и мирового искусства.
Создавать графическими и живописными средствами
«Красота родной природы в творчестве
русских художников». Рисование на тему
композицию пейзажа.
« Летний пейзаж»
Аппликация. Составление мозаичного
13.09
Моделировать формы средствами различных материалов.
панно «Парусные лодки на реке».
Декоративная работа. Выполнение эскиза
20.09
Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные
сказочного стульчика (стульчик - птица) и
признаки для создания декоративного образа.
роспись готового изделия.
Рисование с натуры. Натюрморт из фруктов
27.09
Изображать предметы различной формы, использовать простые
и овощей.
формы для создания выразительных образов в рисунке и
живописи.
Рисование с натуры.
04.10
Изображать предметы различной формы, использовать простые
Натюрморт: кувшин и яблоко; ваза с
формы для создания выразительных образов в рисунке и
яблоками.
живописи.
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы.
Рисование с натуры. Натюрморт: кувшин и
11.10
Изображать предметы различной формы, использовать простые
яблоко; ваза с яблоками (завершение
формы для создания выразительных образов в рисунке и
рисунка акварелью).
живописи.
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы.
Изучаем азбуку изобразительного
18.10
Изображать предметы различной формы, использовать простые
искусства. Рисование с натуры коробки.
формы для создания выразительных образов в рисунке и
живописи.
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать
8
9
10
11
12
13
14
15
16
геометрические формы предметов.
Изучаем азбуку изобразительного
25.10
Изображать предметы различной формы, использовать простые
искусства. Рисование с натуры шара.
формы для создания выразительных образов в рисунке и
живописи.
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать
геометрические формы предметов.
Рисование по памяти «Моя улица» или
11.11
Понимать важность гармонии постройки с окружающим
«Мой двор».
ландшафтом.
II четверть(1час х 7 нед. = 7 ч)
Рисование с натуры. Фигура человека.
15.11
Передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений.
Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры
человека при создании портрета.
Рисование с натуры. Фигуры человека
22.11
Передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
(завершение рисунка карандашом).
украшений.
Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры
человека при создании портрета.
Лепка. Фигура человека с атрибутами труда
29.11
Передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
и спорта.
украшений.
Использовать простые формы для создания выразительных
образов человека или животного в скульптуре.
Раздел II. Мы любим смотреть картины и рисовать (22 часа)
Рисование с натуры и по представлению.
06.12
Передавать характерные черты внешнего облика.
Дикие животные.
Рисование с натуры или по представлению.
13.12
Передавать характерные черты внешнего облика.
Дикие животные и птицы зимой.
20.12
Выражать своё отношение к произведению изобразительного
Беседа «Жанры изобразительного
искусства в высказываниях, рассказе.
искусства».
Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства.
Группировать произведения изобразительных искусств по видам
и жанрам.
Декоративная работа. Выполнение эскиза
27.12
Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные
сказочного стульчика (стульчик - зверь) и
признаки для создания декоративного образа.
роспись готового изделия.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Рисование на тему. Иллюстрирование
к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Аппликация. Сюжетная аппликация русской
народной сказки «По щучьему велению».
Лепка. Лепка героев русской сказки
«Колобок».
Беседа «Великие полководцы России».
Рисование с натуры или по памяти
современных машин.
Рисование на тему «Песни нашей Родины».
Декоративная работа. Выполнение эскиза
лепного пряника.
Декоративная работа. Роспись лепного
пряника.
Рисование с натуры и по представлению.
Мы снова рисуем животных и птиц.
Рисование на тему. Иллюстрирование басни
И. А. Крылова «Ворона
и Лисица».
27
Рисование на тему. Иллюстрирование басни
И. А. Крылова «Ворона
и Лисица» (завершение работы).
28
Рисование на тему «Закат солнца».
29
Рисование на тему. Люди труда
в изобразительном искусстве.
Декоративная работа. Составление
мозаичного панно «Слава труду».
30
III четверть(1час х 10 нед. = 10 ч)
17.01
Изображать графическими средствами фантастических птиц,
насекомых, строения; выражать их характер.
24.01
Моделировать формы средствами различных материалов.
31.01
Моделировать с помощью трансформации природных форм
образы животных на плоскости и в объёме.
Осознавать героизм и нравственную красоту подвига
защитников Отечества.
Понимать собственную ответственность за свою Родину.
Передавать характерные черты предмета.
07.02
14.02
Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных
образов в рисунке.
28.02
Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаковосимволический язык декоративно-прикладного искусства.
07.03
Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаковосимволический язык декоративно-прикладного искусства.
14.03
Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное
состояние персонажа.
21.03
Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.
Овладевать на практике основами цветоведения.
Создавать средствами живописи эмоционально выразительные
образы природы, животного, сказочного героя.
IV четверть(1час х 9 нед. = 9 ч)
04.04
Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.
Овладевать на практике основами цветоведения.
Создавать средствами живописи эмоционально выразительные
образы природы, животного, сказочного героя.
11.04
Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное
состояние природы.
18.04
Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное
состояние персонажа.
25.04
Использовать для выразительности композиции сходство и
контраст форм.
21.02
31
32
33
34
35
Декоративная работа. Составление
мозаичного панно «Слава труду»
(завершение работы).
Беседа «Орнаменты народов России и
народов мира».
02.05
Использовать для выразительности композиции сходство и
контраст форм.
16.05
Аппликация. Орнаменты народов мира.
Выставка рисунков. Искусствоведческая
викторина.
Экскурсия в краеведческий музей на
выставку рисунков местных художников.
23.05
30.05
Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаковосимволический язык декоративно-прикладного искусства.
Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского
искусства, изображающие природу и человека
Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
Выражать собственное мнение.
Выражать собственное мнение
ПЕРЕЧЕНЬ ЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (УМК) ДЛЯ 4 КЛАССА
Комплект «Школа России»
Для реализации программного содержания используются учебно-методические пособия:
1. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): в 2 частях. – М.: Просвещение, 2010;
2. Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе: учебник для общеобразовательных учебных заведений: 1-я ч. Учись
рисовать / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2008;
3. Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе: учебник для общеобразовательных учебных заведений: 2-я ч.
Волшебный мир / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2008.