Волшебный башмачок». «Алгоритм реализации дидактической

Алгоритм реализации дидактической единицы «Игра на детских музыкальных инструментах» ОО «Музыка»
Компоненты
модели
Целевой
компонент
Содержательный
компонент
Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная
Взаимодействие
деятельность детей
с родителями
НОД
Режимные моменты
ЗНАНИЯ
1. Познакомить детей с детскими музыкальными инструментами, видами музыкальных инструментов.
2. Формировать у детей представления о высоте, тембре звука, ритме, используя различные музыкальные
инструменты.
ОТНОШЕНИЯ
1. Совершенствовать эстетическое восприятие и чувства детей.
2. Способствовать становлению и развитию у детей волевых качеств: выдержки, настойчивости, целеустремленности,
усидчивости.
3. Развивать у детей сосредоточенность, память, фантазию, музыкальный вкус, творческое воображение при
восприятии музыки, творческие способности.
ДЕЙСТВИЯ
1. Формировать у детей навыки звукоизвлечения (обучение детей игре на музыкальных инструментах).
2. Развивать у детей координацию музыкального мышления и двигательные функции организма.
3. Способствовать формированию у детей умения играть на инструментах по одному, в ансамбле, в оркестре.
Темы НОД согласно
Актуальная среда:
Темы:
Утро
календарноТемы совместной
- музыкальный уголок;
1. «Как сделать музыкальные
тематическому
деятельности педагога и - театрализованный
инструменты дома своими
планированию.
детей согласно
уголок.
руками»
календарно2. «Играем в оркестр»,
тематическому
Темы работы с
«Зачем нужны детские звучащие
планированию.
материалами согласно
игрушки и музыкальные
календарноинструменты»
Вечер
Темы совместной
тематическому
3. «Угадай, на чем играю»
деятельности педагога и планированию.
4. «Музыкальная игрушка
детей согласно
своими руками»
календарно5. «Музыкальная викторина»
тематическому
6. «Творчество П.И.
планированию.
Чайковского»
7. «Приглашаем на концерт»
8. «Наши таланты»
9. «Поиграем со звуками»
Технологический Формы:
(процессуальный) групповая,
подгрупповая,
компонент
индивидуальная.
Игра на детских
музыкальных
Методы и приемы
инструментах
(действия):
Музыкальнодидактическая игра,
музыкальное упражнение,
экспериментирование со
звуками,
игры с элементами
аккомпанемента,
творческое задание,
шумовой оркестр,
игра-путешествие.
Методы и приемы
(действия):
музыкальнодидактическая игра,
экспериментирование со
звуками,
творческое задание,
сюжетно-ролевая игра.
Материал, оборудование
для организации игры на
детских музыкальных
инструментах
* детские музыкальные
инструменты (бубен,
барабан, колокольчик,
ложки, металлофон,
маракасы, погремушки,
трещотки и др.)
* музыкальные игрушки
* макеты инструментов
* иллюстрации с
изображением
музыкальных
инструментов
* нотная тетрадь по
песенному репертуару
* театральные куклы
* атрибуты и элементы
костюмов для
театрализации
* атрибуты для ряжения
* портреты
композиторов
* магнитофон (ТСО)
Методы и приемы
(действия):
* игра на шумовых
музыкальных
инструментах
* экспериментирование со
звуками
* импровизация (игра на
10. Сказка «Теремок»
Формы взаимодействия:
1. Буклет для родителей
2. Консультации для родителей
по созданию предметномузыкальной среды в семье
3. Подборка музыкальнодидактических игр для
самостоятельной деятельности
дома
4. Конкурс
5. Развлечение
6. Создание музея любимого
композитора
7. Совместное посещение
детских музыкальных театров
8. Совместный ансамбль, оркестр
9. Совместная музыкальноритмическая деятельность детей
и родителей
10. Театрализованная
деятельность (спектакль
родителей для детей с шумовым
оформлением)
1.1
Потребность,
мотив и установка
на исполнение
музыкального
произведения на
музыкальном
инструменте
1.2
Продумывание
ребенком
характера
будущего
музыкального
образа.
1.3
Знакомство с
приемами игры на
музыкальном
инструменте.
знакомых музыкальных
инструментах)
* музыкальнодидактическая игра
* творческая мастерская
* игры-драматизации
* игры в «концерт»,
«оркестр», «праздник»
Технология реализации
Методы и приемы
Возможные
структурного элемента
самостоятельные
действия с
1. Знакомство с
1. Знакомство с
предложенными
музыкальными
музыкальными
материалами:
инструментами
инструментами.
Музыкально(рассматривание
«У меня в руках
дидактические игры
внешнего вида, показ
музыкальный инструмент *«Чудесный мешочек»,
способа звукоизвлечения). – …. Он называется…»
«Музыкальный домик»
(для развития тембрового
слуха)
*«Музыкальные загадки»
1. Беседа о характере
1. Беседа о характере
(для развития слуховой
музыкального образа.
музыкального образа.
памяти)
«Сколько частей в
*«Повтори ритм» (для
произведении, какой
развития ритмического
характер. Как нужно
играть мелодию в первой чувства)
*«Тихо-громко в бубен
части? А во второй?»
1. Показ приемов игры на 1. Показ приемов игры на бей» (для развития
динамического слуха)
инструменте.
инструменте.
«Изобразите, как капает * «Кто что услышит?»,
«Угадай, что делать?»,
маленький дождик
«Кто внимательный?»
(военные шагают на
(для развития внимания и
параде; осенний ветерок
шелестит листочками). А слухового восприятия)
вот здесь пробежала
лисичка (пляшет медведь;
бежит ручеёк)».
1.4
Интерпретация
(воплощение)
музыкального
образа
1. Умение играть в
оркестре, вовремя
вступать, слушать музыку
и других детей.
1.5
Замысел
1. Побуждать детей к
музицированию,
импровизациям и
сочинению мелодий.
1.6
Поиск средств
выразительности
1. Творческое задание.
1.7
Рождение нового
произведения
(создание
(интерпретация,
импровизация)
музыкального
произведения или
музыкального
образа)
1. Развивать желание
импровизировать в
оркестре и
самостоятельно,
творчески подходить к
выражению образа.
1. Настроить детей на
игру в оркестре: вовремя
вступать, слушать музыку
и других детей.
«Давайте сыграем пьесу
целиком, выразительно,
соблюдая все оттенки»,
«Вступайте вовремя».
1. Побуждать детей к
музицированию,
импровизациям и
сочинению мелодий.
«Сыграй колыбельную для
куклы», «Придумай польку
для зайчика»
1. Творческое задание.
«Изобрази маленький
легкий дождик и грозный
ливень. Подбери для этого
инструменты».
1. Развивать желание
импровизировать в
оркестре и
самостоятельно,
творчески подходить к
выражению образа.
«Сегодня чудесный
весенний (зимний,
осенний) денек, давайте
при помощи музыкальных
инструментов передадим
весеннее (зимнее, осеннее)
настроение. Какие
музыкальные
инструменты для этого
подойдут?»
* Музыкально-творческие
импровизации (развитие
способности к
импровизации на
инструментах)
Результативный
компонент
Социальный портрет ребенка (интегративные качества по ФГТ)
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы
координация музыкального мышления и двигательные функции организма.
Любознательный, активный. Ребёнок интересуется новым, неизвестным в мире музыки. Проявляет интерес к
звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками. Любит
экспериментировать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Эмоционально отзывчивый. Ребёнок откликается на музыкальные образы, выраженные контрастными
средствами. Понимает значение образа, настроение образа, настроение и характер музыки. Эмоционально реагирует на
музыкальные произведения.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами
(музыкальными инструментами), распределяет действия при сотрудничестве, проявляет желание помочь другому
ребенку, действовать сообща).
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребёнок способен
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели в процессе игры на детских музыкальных
инструментах. Ребёнок оказывает помощь другим детям, доброжелателен по отношению к ним. Соблюдает правила
поведения в общественных местах (при посещении концертного зала, музыкального театра).
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту. Ребёнок может
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
поставленные как взрослым, так и им самим в процессе игры на музыкальных инструментах; в зависимости от
ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) в процессе игры на музыкальных инструментах.
Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре на музыкальных инструментах.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. У ребёнка
сформированы представления о выразительных возможностях музыки, об элементарных музыкальных формах, жанрах
музыки, некоторых композиторах, музыкальных инструментах.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Ребёнок способен слушать и слышать (развитие
музыкального восприятия), умеет сосредоточиться и точно выполнить проблемные задания взрослого, способен
творить.
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления игры на детских музыкальных инструментах.