Тезисы на конференцию - Красноярский государственный

ФОРМИРОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-КОМПЕТЕНТНОСТИ
У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Е.В. Ермолович, В.В. Посикан
Красноярский государственный педагогический университет
им. В.П. Астафьева
Основной
целью
высшего
профессионального
образования
в
настоящее время является подготовка квалифицированного работника,
обладающего высоким уровнем компетентности в своей профессии и
ориентирующегося в смежных областях знаний. Исследования в области
подготовки будущих учителей показывают, что их профессиональная
подготовка может быть оценена с точки зрения уровня профессиональной
и
информационной
компетентности.
Современный
этап
развития
информационных технологий обучения и глобальных информационных
систем требует осмысления понятия «информационная компетентность».
Исследования в этой области показывают, что есть ряд подходов к
определению этого понятия. Вопросы формирования информационной
компетентности на разных ступенях обучения исследовались О.А.
Ивнониным, О.И. Кочуровой, В.Ф. Кочуровым, Н.Х. Насыровой, Э.П.
Семенюк, М.А. Холодной и др. В большинстве работ информационная
компетентность понимается как способность личности ориентироваться в
потоке информации, как умение работать с различными источниками
информации,
находить
и
выбирать
необходимый
материал,
классифицировать его, обобщать, критически к нему относиться, как
умение на основе полученного знания конкретно и эффективно решать
какую-либо информационную проблему.
Развитие мультимедиа-технологий на современном этапе развития
общества привело к тому, что технологии обработки звука, видео и
использования интерактивной анимации выделились в отдельную область
знаний, со своими понятиями, способами обработки и представления
информации.
Решение
информационных
проблем,
связанных
с
эффективными способами создания и использования мультимедийных
объектов превращается в одну из базовых компетенций будущего учителя.
Обучение с использованием мультимедиа требует от современного
учителя не только иметь представление о возможностях презентационной
графики и анимации, но и уметь создавать эффективные мультимедийные
интерактивные объекты и приложения. Таким образом, мультимедиакомпетентность будущего учителя информатики является составной
частью информационной компетентности и должна складываться из
следующих компонентов:
 когнитивный: знать основные виды, способы обработки и хранения
мультимедийной информации и уметь применять полученные знания
в профессиональной деятельности;
 деятельностный: осуществлять различные виды информационной
деятельности в процессе создания и использования мультимедийных
объектов;
 рефлексивный:
анализировать
эффективность
использования
мультимедийных объектов и приложений в профессиональной
деятельности.
Формирование указанных компонентов у студентов педагогических
вузов должно обеспечиваться различными видами деятельности: учебной,
профессионально-педагогической,
методической
и
научно-
исследовательской. В рамках учебной и профессионально-педагогической
деятельности необходимо углубление методических знаний в области
использования
мультимедиа-технологий
и
программных
средств,
дополняющих образовательную программу практико-ориентированными
курсами.
В
рамках
методической
и
научно-исследовательской
деятельности студенты должны реализовать собственный потенциал
(знания, умения, опыт и личные качества) и включиться в продуктивную
деятельность по разработке мультимедиа-ресурсов и приложений.
Одним из способов формирования мультимедиа-компетентности
является включение в образовательную программу курса по выбору
«Создание и использование интерактивных анимационных учебноигровых приложений средствами Flash-технологий». Курс рассчитан на
широкий круг студентов, у которых сформированы базовые компетенции в
области
создания
и
использования
информационных
объектов
(компьютерная графика, текст и гипермедиа). Интерактивная анимация
представляет
наиболее
сложную
часть
мультимедиа
компонентов.
Владение основными способами создания интерактивной анимации можно
квалифицировать как высокий уровень мультимедиа-компетентности.
Содержание и методика организации занятий построены таким образом,
что в процессе изучения курса студенты овладевают различными видами
информационной и методической деятельности.
Методическая деятельность:
 анализ
дидактических
возможностей
учебно-игровых
приложений на основе интерактивной анимации;
 классификация
учебно-игровых
приложений
и
выявление
основных характеристик;
 проектирование
структуры
и
функциональности
учебно-
игровых приложений;
 определение основных приемов создания интеракций;
 выявление критериев оценки учебно-игровых приложений.
Информационная деятельность:
 управление мультимедийными ресурсами учебного назначения;
 освоение
объектов;
способов
создания
и
обработки
мультимедиа-
 исследование понятия интеракции и технологических приемов
ее реализации в среде Macromedia-Flash;
 оценка эффективности разработанных мультимедийных учебноигровых приложений средствами Macromedia-Flash.
Методические особенности представляемого курса обеспечивают
формирование у студентов компонентов мультимедиа-компетентности. На
протяжении всего курса студенты не только получают представление о
видах и способах обработки мультимедийной информации, но и
анализируют эффективность использования конкретных мультимедийных
объектов и приложений в обучении. С этой целью разработчиками курса
предусмотрена достаточно большая база flash-приложений учебноигрового назначения и разработаны методические основы проведения
аудиторных занятий и организации самостоятельной работы студентов.
Отработка основных приемов реализации интерактивности приложений
происходит на учебно-тренировочных моделях-примерах. Такая модельпример представляет собой файл в формате Macromedia Flash с
необходимыми комментариями и разъяснениями к коду. С помощью таких
средств
реализуется
деятельностная
модель
обучения
объектно-
ориентированному языку программирования, встроенному в среду
Macromedia Flash. На примерах-моделях студент видит, каким приемам
создания интеракции соответствуют технологические возможности среды.
Изменяя и дополняя эти примеры, студенты моделируют собственные
приемы, создавая, таким образом, новые мультимедийные интерактивные
объекты.
Проект, выполняемый студентами в течение изучения курса,
осуществляет
интегративную
функцию.
Целью
проекта
является
проектирование и реализация авторского интерактивного учебно-игрового
приложения. При выполнении проектного задания задействуются все
компоненты мультимедиа-компетентности. Тематика проектных работ
связана со специальностями студентов. Так, в ходе апробации курса на
факультете
информатики
студенты
разрабатывают
интерактивные
мультимедиа-ресурсы по информационным технологиям и теоретическим
основам информатики.
В настоящее время в поддержку курса разрабатывается электронный
учебник, который можно будет использовать в дистанционном обучении
как часть сетевого учебно-методического комплекса для студентов
педагогических специальностей филиалов КГПУ им В.П. Астафьева.