ХОР(отделение народного пения)

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол №
Приказ №
от
года
от
2015 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
музыкальное исполнительство
Хор
Адаптированная программа
художественно-эстетической направленности
для учащихся 7-15 лет
8-летний срок обучения
СОСТАВИТЕЛЬ:
Акулова М.Г., заведующая отделением
театрально-сценических дисциплин
Заслуженный работник культуры РФ
ТИХВИН
2015
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи хорового класса на отделении народного пения
Русское народное песенное искусство выросло из жизни и быта русских людей.
В результате длительного развития оно достигло уровня высочайшей культуры
и сформировалось как целый мир, в котором русский народ с поразительной
глубиной и правдой отразил свой самобытный характер, духовные запросы и
нравственные идеалы.
В народной песне отразилась вся история развития государства и нации. Песня
стала своего рода художественной летописью жизни и быта русских людей.
Поэтому она служит неиссякаемым источником духовной силы.
Познавая народную жизнь через искусство, рожденное народом, человек
начинает чувствовать себя частью этого народа.
Задача преподавателя по классу хора на отделении народного пения –
пробуждение в ребенке эмоционального начала, способности чувствовать,
мыслить; формирование необходимых навыков и выработка потребности в
систематическом коллективном музицировании. Ученик должен почувствовать
глубину содержания песни.
В классе хора необходимо создать атмосферу творчества, взаимопомощи,
ответственности каждого за результат общего дела. Это способствует
формированию личности ученика, воспитанию чувства товарищества, помогает
ему поверить в свои силы. В этом залог высоких художественных результатов
творческого коллектива.
При организации занятий необходимо руководствоваться не столько
вокальными возможностями детей, сколько их возрастом. На занятиях должны
активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования,
так как пение по партиям, а затем и хоровым партитурам, помогает учащимся
овладевать музыкальным произведением сознательно, значительно ускоряет
процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия и
пения без сопровождения.
Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (с голоса).
На протяжении всех лет обучения преподаватель следит за формированием и
развитием важнейших вокально – хоровых навыков:
- дыханием
- звуковедением
- ансамблем
- строем
- дикцией,
постепенно усложняя задачи, расширяя дипазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, преподаватель должен помнить о расширении музыкально –
художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство
патриотического, идейного, эстетического, нравственного воспитания
учащихся. Помимо хрестоматийных образцов “На горе – то калина”, “Вставала
ранешенько”, “Со вьюном я хожу” необходимо подбирать в репертуар
коллектива песни , основанные на фольклорных записях. Разумеется,
необходимо использовать специальные сборники, где были бы представлены
песни разных жанров, стилей, соответствующие возрасту и вокальным
возможностям учеников. К сожалению, таких сборников пока недостаточно.
Однако, как песенный материал можно использовать многочисленные
варианты игровых хороводных песен, привлекательных для детского
исполнения и отвечающих природе мышления ребенка (“А мы просо сеяли”,
“Олень”, “Бояре”, “На горе – то мак” и другие). Работа над игровыми песнями с
использованием элементов хореографии создает особую атмосферу. Польза
таких песен на начальном этапе огромна. В детях выявляются творческие
задатки. Движение, игра помогают сделать пение более живым, осмысленным.
Хористы увереннее интонируют.
Из несложных песен ‘‘детских’’ жанров можно назвать прибаутки, потешки,
колыбельные. Подходят для исполнения детьми и календарные песни.
Знакомство со старинными обычаями колядования, встречи весны и другими
развивает кругозор, воспитывает любовь к традициям русского народа. Тексты
таких песен поэтичны, зачастую полны юмора (“Кому поем – добро даем”).
Обычно календарные песни удобны для начинающих: небольшой объем, ясная
мелодия облегчают освоение партитуры.
Практика показывает, что учащиеся старших классов могут успешно осваивать
сложные фольклорные образцы из концертного репертуара разных стилей, в
том числе в многоголосном изложении, в сложных ладах. Во многих
профессиональных сборниках, выпущенных российскими изданиями, можно
найти песни, доступные для детского восприятия и последующего исполнения.
Это произведения разных жанров: шуточные, плясовые и другие. Их надо уметь
«слышать» в исполнении детьми.
Важнейшими являются вопросы хоровой аранжировки, редактирования. Не
рекомендуется брать фольклорные произведения, не зная особенностей
используемого диалекта, значения местных слов. Искусственное насаждение
пения с сохранением диалекта, не свойственного учащимся данной школы, не
изученного достаточным образом, наносит вред.
Предпочтительнее выстраивать репертуар на песнях своего региона.
В репертуаре обязательно должны быть исторические, лирические и свадебные
песни. Полезна работа над распевными песнями, спокойными, неторопливыми.
Кроме фольклорного репертуара необходимо изучать песни в обработке,
авторские произведения. Из специального репертуара, созданного для детских
ансамблей, можно отметить цикл Т. Смирновой «Весенние хороводы»,
А. Курченко «Песенки – прибаутки» и «Песенки – считалки».
Обязательно в обучении юных певцов нужно использовать песни без
сопровождения, приучая к нем детей как можно раньше.
В репертуаре детских народных коллективов преимущественно должны быть
произведения a / capella.
Необходимо активно использовать многоголосное пение. Дети, получившие
запас слуховых представлений о народном многоголосии, осваивающие его
практически, начинают импровизировать, довольно легко могут подстроить
подголосок в стиле определенной партитуры.
На отделении народного пения предмет “хоровой класс” является основной,
ведущей дисциплиной. При организации занятий целесообразно делить хор на
три основных состава:
- подготовительная группа
- младший хор (1 – 3 классы)
- старший хор (4 – 7 классы).
В течение учебного года плагтруется ряд творческих показов, таких как
открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты,
выступления на городских площадках, участие в конкурсах.
Количество пройденных произведений за год – младшие группы 10 – 12,
старшие группы 8 – 10.
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем по итогам текущих
занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий. При
оценке учащихся учитывается его участие в выступлениях хорового коллектива.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Певческая установка. Дыхание.
Младшая группа
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы; артикуляция при пении.
Навыки пения сидя, стоя, в движении.
Дыхание перед началом пения. Различный характер дыхания перед началом
пения в зависимости от темпа исполняемого произведения (медленное и
быстрое). Смена дыхания в процессе пения: короткое и активное в быстрых
песнях, спокойное, но активное в медленных песнях. Ощущение пения на
“опоре”. Знакомство с навыками “цепного” дыхания, исполнение
продолжительных музыкальных фраз на “цепном” дыхании.
Старшая группа
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Задержка дыхания перед
началом пения. Работа над дыханием, как важным фактором выразительного
исполнения. Совершенствование навыков “цепного” дыхания:
- на длинных фразах, не имеющих пауз
- на длинных звуках (несколько тактов)
- на длинных аккордах (несколько тактов)
- пение произведений целиком на “цепном” дыхании.
Звуковедение и дикция.
Младшая группа
Естественный , свободный звук без форсировки. Мягкая атака звука. Пение в
удобном (примарном) голосовом регистре. Осмысленная распевная артикуляция
по фразам. Первые навыки пения в разных регистрах, грудном и головном.
Пение legato / non legato. Нюансы p, f , mf, mp. Развитие дикционных навыков.
Пение скороговорок. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношения
гласных и согласных в пении.
Старшая группа
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Развитие свободы и
подвижности артикуляционного аппарата за счет активности работы губ, языка,
мимики. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных ,
свободного кантиленного пения “на опоре”. Развитие дикционных навыков в
быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности и катилены
при нюансах p, pp.
Ансамбль и строй.
Младшая группа
Выработка активного унисона (частое и выразительное интонирование
диатонических ступеней), ритмической устойчивости в умеренных темпах при
соотношении простейших длительностей (половинная, четверть, восьмая),
соблюдение динамической ровности при произношении текста.
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных
видах минора и мажора, ритмическая устойчивость в быстрых и медленных
темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный
ритм). Устойчивое интонирование одноголосного пения, навыки пения
двухголосия с аккомпанементом. Пение без сопровождения одноголосных и
двухголосных песен.
Старшая группа
Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Совершенствование
ансамбля и строя при пении партитур разного склада с использованием
различных средств музыкального языка. Чистое интонирование песен с
различными народными ладами, с ладовой переменностью, с переменным
размером. Выработка чистой интонации при 2 – х и 3 – х голосном пении.
Владение навыками пения без сопровождения. Для продвинутых групп – более
сложные навыки многоголосия.
Работа над формированием исполнительских навыков.
Младшая и старшая группы.
Народное пение соединяет в себе три вида искусства – драматическое,
музыкальное, вокальное. Драматическое искусство несет основную нагрузку
через слово. Музыкальное искусство для певца живет в мелодии и
сопровождении – инструментальном, хоровом, оркестровом. Исполняя
мелодию, ученик должен слышать и чувствовать темпо – ритм с пульсацией
метрических долей, лад, гармонию и их внутреннюю жизнь в песне.
Голос человека – живой, одухотворенный инструмент, находящийся внутри его
организма. Он не только воспроизводит мелодию во всей ее красоте и
мелодическом богатстве, но и окрашивает смысловые интонации словесного
ряда, выявляя его глубинную суть. Объединяя все это певец создает
поэтический образ произведения, который дополняется и подчеркивается
мимикой, жестом, костюмом, прической, гримом, манерой сценического
поведения. Поза, поворот головы, направление взгляда… Все это и есть
конечная цель исполнения – гармонический синтез трех великих искусств.
На протяжении всего обучения необходимо формировать представление об
этом синтезе, умение воплотить его на сцене.
Навыки учащихся:
- грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам
- понимание тонального плана, ладовой структуры, ритма, формы
- понимание гармонической канвы произведения
- владение различными видами многоголосия
- владение различными нюансами
- понимание фразировки, вытекающей из музыкального и текстового
содержания.
Все это необходимо сочетать с естественным и свободным движением
исполнителей на сцене.
В течение всех лет обучения учащиеся приучаются к пониманию дирижерского
жеста:
младшие классы – «внимание», «дыхание», «начало», «окончание»
старшие классы – сознательное отношение ко всем указаниям дирижера,
касающимся художественно – исполнительского плана произведения.
К концу обучения учащиеся должны владеть навыками самостоятельного
сценического исполнения.
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ
Младший хор
Пал перстень (игровая)
Ски, мама, сочни (подблюдная)
Ой, куры, куры (хороводная)
Прялица (кадриль)
Я гнала гусей домой (плясовая)
- // А как наши вот крестьяне (строевая)
Шла утка лугом (хороводная)
Прялица (кадриль)
Полно вам горе горевать (плясовая)
У меня квашня по избе пошла (плясовая)
Старший хор
Вечерок – то вечерается (лирическая) a / capella
Возле саду (хороводная)
Что ты, улка моя (кадриль)
Как у нашего Ванюши (плясовая)
-
// -
Н а крыле я спала (лирическая) a / capella
Мимо садика (хороводная)
У Ивана жена (величальная)
Как по садику (величальная)
Как Иван – то с женой величается
-
// -
Не бела – то березонька (лирическая) a / capella
Дорожка – дорожка (строевая)
Волховская кадриль
А у Володи на току (плясовая)
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Л. Шалина. Работа с самодеятельным хоровым коллективом.
«Музыка», Москва – 1983
А. Руднева. Русский народный хор и работа с ним.
«Советская Россия», Москва – 1974
Н. Мешко. Искусство народного пения. Части 1, 2.
«Музыка», Москва – 1996
М. Картавцева. Школа русского фольклора.
«Музыка», Москва – 1994
М. Мухлынин. Игровой фольклор и детский досуг.
«Музыка», Москва – 1987
Г. Виноградов. Детский фольклор. Сб. «Из истории русской фольклористики».
Ленинград – 1978
Материалы совещания – семинара руководителей детских народных хоров и
фольклорных ансамблей.
Всероссийское музыкальное общество. Москва – 1985
А. Кабанов. Современные фольклорные коллективы в городе. Методические
рекомендации.
«Музыка», Москва – 1986
Т. Белоконева. Играем в куклы.
«Музыка в школе», №1, 1990
И. Козлова. Путь к фольклору.
«Музыка в школе», №1, 1990
В. Головин. Детский фольклор Новгородской области.
Новгород – 1989
З. Васильева. Мудрые заповеди народной педагогики.
Москва – 1988
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Произведения для младшего хора
Веники – веники
Ах ты, Мишка – медведь
У медведя на бору
Тетушка, не скупися
Гори, гори ясно
Заинька
Золото хоронили
Пал, пал перетень
Уж вы, кумушки
Ски, мамка, сочни
Сидит олень
У Егора нету соли
Летал, летал воробей
По – за городу гуляет
По канавке росла травка
Тетушка Арина
Шла утка лугом
Ой, куры – куры
При долинушке калинушка стоит
У меня квашня по избе прошла
Гордена
Во горушках ковылушка стелется, плетется
Посмотрите, как у нас – то в мастерской
Ой вы, ветры – ветерочки
Я гнала гусей
Уж вы, девицы
Я по бережку похаживала
Ты не радуйся, не дуб, не клен
Свет – Марьюшка, весела, весела
Верба моя, вербушка
Я селезня, я любила
У ворот верба
Я капустушку полола
Я капустицу полола
Сеяли девушки яровой хмель
Прялица
Зарнесчастный воробей
А у нас нынче вечер был
А как наши вот крестьяне
Произведения для старшего хора
Песни из сборника Н. А. Римского – Корсакова «100 русских народных песен»
Ты, заря ли моя, бела зорюшка
У ворот сосна раскачалася
Ельник мой, ельник
Заплетися, плетень
Ай, на горе дуб, дуб
Полно вам, снежочки
Семь загадок
Ничто в полюшке не колышется
Ой горе – горе лебедоньку моему
Ах вы, сени
Как у наших у ворот
Камаринская
Да нежданные гости
На крыле я спала
Возле кузенку
Не разливайся, мой тихой Дунай
Я не спала, не дремала
Рябина (поморская)
Ворота – то были Дарьевские (поморская)
Уж ты, прялица (венская)
Возле саду. Обр. Н. Кутузова
Не журись, девка. Обр. Н. Кутузова
Смоленские частушки с пляской. Обр. А. Широкова
Летела гагара. Муз. Маслова, сл. Тяпкина
На горе, на гороньке. Обр. В. Горячих
Кумушки – то шьют
Ой вы, морозы
А у Володи на току
Не бела зоря (народная песня карельского Поморья)
Волховская кадриль
Что вы, девушки, призадумались
Как за нашим, за двором
Что ты, улка, ты улка моя
Стелется, валяется
Ты, Россия
На улице дождик. Обр. А. Леванова
Гуляю, гуляю я до полночи
На пиру ли я была. Обр. Б. Константиновского
Еще с терема на терем. Обр. Б. Константиновского
Туман яром. Обр. Л. Клиничева
Стоптана травина (кадрильная)
Горенка
На улице огонь горит. Обр. А. Костенко
Полно нам горе горевати
Вдоль по морю
Не бела – то березонька
Вечерок – то вечерается
Как у нашего Ванюши
Я рассею свое горе
Задушевные слова
Дорожка, дорожка
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СБОРНИКИ
1. Березовая карусель. Русские народные детские игры и хороводы. Собрал и
пересказал Г. Науменко. Москва – 1980
2. Розник. Русские народные песни для детей младшего и среднего возраста.
Москва – 1976
3. Родные просторы. Русские народные песни для детского хора. Составитель
Л. Куприянова. Москва – 1979
4. Песенные сборники детского фольклора. «Жаворонушки» (вып. 1 – 5),
составитель Г. Науменко. Москва, «Современный композитор».
5. Качережка – дуда. Сост. В. Щуров. Москва. Всероссийское хоровое
общество (далее – ВХО) – 1984
6. Сборник народных детских игр и песен «Росынька». Сост. Т. Белоконева.
Москва. ВХО - 1982
7. Народные песни Свердловской области. Сост. Л. Христиансон. Москва –
Ленинград. Музгиз – 1950
8. Избранные песни из репертуара Воронежского хора. Москва – Ленинград.
Музгиз 1950
9. Песни русского Севера. Сост. А. Абрамский. Москва «Советский
композитор» - 1959
10. Песни из репертуара Омского народного хора. Сост. А. Калужина. Москва.
Музгиз – 1960
11. Песни из репертуара Государственного Сибирского народного хора. Москва
«СК» - 1961/63
12. Уральские народные песни. Сост. Л. Христиансон. Москва. Музгиз – 1961
13. Народные песни Кировской области. Сост. Н. Махирев, В. Харьков, С. Браз.
Москва «Музыка» - 1966
14. Народные песни Брянской области. Сост. К. Свитова. Москва «музыка» 1966
15. Русские народные песни Поморья. Сост. С. Кандратьева. Москва «Музыка» 1966
16. Русские народные песни. Сост. С. Браз. Москва «СК» - 1981
17. Зоренька – зарница. Сост.Л. Антипова. Москва. ВХО – 1989
18. Клубные вечера под ред. В. Абрамского. Выпуски 1 – 12. Москва «СК»
19. Хрестоматия русских народных песен. Сост. Л. Мекалина. Москва
«Музыка» - 1980
20. Народные песни в обр, Н. Кутузова. Москва «СК» - 1984
21. Озерный край. Сост. С. Оськина. Ленинград «Музыка» - 1982
22. Поет государственный академический русский народный хор
им. М. Пятницкого. Москва «СК» - 1986
23. Хрестоматия по русского народному творчеству Н. Гилярова. Москва.
«Родник» - 1996
24. Русские народные песни в записи М. Пятницкого. Москва «Музыка» - 1989
25. Поет, поет соловушка. Сост. Н. Метлов, М. Леуза.
26. Гармошечка – говорушечка. Сост. С. Мерзлякова. Москва «Музыка»
27. Русские народные песни. Анталогия. Сост. С. Браз. Москва «Композитор» 1993
28. Весенние капельки. Москва «Музыка» - 1983
29. А мы просо сеяли. Сост. М. Медведева. Москва «Музыка» - 1980
30. Когда Мордасова поет. В помощь художественной самодеятельности № 22.
Москва «Советская Россия» - 1980
31. Русские народные песни. Сост. Ю Зацарный. Москва «СК»
32. Гармонь моя, гармоночики. Сост. В. Руденко. Москва «Музыка» - 1985
33. Припевки, шутки, прибаутки. Песенник. Сост. А. Аверкин. Москва «СК» 1973
34. Русские народные песни, частушки, страдания, припевки. Библиотека «В
помощь художественной самодеятельности» №12. Москва «Советская
Россия» - 1988
35. Ты скажи, Волга – матушка. Сост. Г. Пономаренко. Москва «СК» - 1967
36. Певучая Россия. Библиотека «В помощь художественной самодеятельности»
№ 22. Москва «Советская Россия» - 1988
37. Русские народные песни. Москва «Музыка» - 1982
38. Белая береза. Сост. А. Баев. Москва «СК» - 1982
39. Поет русский народный хор. Сост. А. Широков. Москва «Музыка» – 1982.
40. Русские частушки. Сост. А. Аверкин. Москва «Музыка» - 1990
41. Н. А. Римский – Корсакова. 100 русских народных песен. Москва «Музыка»
- 1977
42. Песни Смоленской области. Записаны Е. Щеткиной. Песни Кировской
области. Напеты А. Кениной. Их коллекции фольклориста. Москва «СК» 1977
43. Русские народные песни Красноярского края. Сост. А. Руднева. Москва
«СК» - 1962
44. Музыкально – песенный фольклор Ленинградской области. Сост. В. Лапин.
Ленинград «СК» - 1989
45. Песни Северского Подмосковья. Ю. А. Багрий. Москва «СК» - 1989
46. Сто русских народных песен. Записи В. Захарова. Москва гос. муз. изд.
1958
47. Поют баяны звонкие. А. Аверкин. Москва «Музыка» - 1974
48. Репертуар начинающего певца. Сост. О. Далецкий. Москва «Музыка» - 1976
49. Поёт ансамбль «Подмосковье». Сост. В. Сигалов. ВХО Москва – 1984
50. Фольклор в школе. Я. Куприянова. ВХО Москва – 1991
51. Плыла лебедь. Сост. П. Сорокин. ВМО. Москва – 1987
52. Цвети наш край. Сост. Н. Калугина. ВХО Москва – 1984
53. Веретёнце. Сост. В. Попиков.ВХО. Москва 1985
54. Отчизна моя. Н. Кутузов. ВХО. Москва – 1985
55. «Гори, гори ясно». Сост. Т. Новикова. Москва ВНО – 1989
56. Немало песен о России. Сост. Н. Савинцева. Москва ВМХ – 1988
57. «Как у наших у ворот».Сост. С. Браз. ВМО Москва – 1988
58. Музыкальный фольклор и дети. Сост. О. Щербакова. ВМО Москва – 1997
59. Репертуар народного певца. Сост. Л. Шамина.Вып. 1 – 5. ВМО Москва.