Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств им. Н. А. Римского-Корсакова»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХОР»
срок освоения - 2 года
возраст обучающихся 7 – 14 лет
Тихвин
2014
«Одобрено»
«Утверждаю»
Педагогическим советом
Директор – ФИО
образовательного учреждения
______________
____________________________
(дата рассмотрения)
(подпись)
______________________________
(дата утверждения)
Разработчик – Егорова Екатерина Сергеевна, преподаватель хора высшей
квалификационной категории Муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Детская школа искусств имени Н. А.
Римского-Корсакова»
Рецензент:
Акулова Маргарита Геннадиевна, Заслуженный работник культуры РФ,
преподаватель высшей квалификационной категории Муниципального
образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская
школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
- Примерные репертуарные списки.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
I. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности
при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,
направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от
21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического
опыта и рекомендуемых Министерством культуры Российской Федерации
примерных учебных планов к дополнительным общеразвивающим
программам в области музыкального искусства «Духовые и ударные
инструменты».
Хоровое пение является самым доступным и активным видом творческой
деятельности, способствует развитию слуха, музыкальности детей, способствует
формированию чистой интонации. Именно эти навыки необходимы учащимся
при освоении любого музыкального инструмента.
Данная учебная программа рассчитана на детей различных музыкальных
способностей.
Учитывая этот факт, в основу программы было положено обучение детей
пению на основе традиционной певческой культуры. Традиционная культура,
как одно из эффективных средств вокального воспитания, активно способствует
всестороннему развитию ребенка: активизирует творческую деятельность,
повышает
уровень
формирования
эмоциональной
отзывчивости
художественного мышления. Каждый ребёнок в любом возрасте, с точки зрения
этой культуры, способен раскрыться и развиваться. Поэтому в одной группе
могут обучаться дети разных возрастов.
На уроках хора дети изучают подлинные образцы народно - певческого
искусства, знакомятся с основными обрядами и праздниками народного
календаря. Наряду с этим на занятиях должны активно использоваться знания
нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как пение по нотам помогает
овладеть музыкальным произведением сознательно. Пение по нотам необходимо
сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует
развитию музыкальной памяти. Особое значение стоит уделять работе над
музыкальной фразой и поэтически словом.
2. Срок реализации учебного предмета «Хор»
Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс составляет 2 года (с 1 по 2 классы).
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хор»:
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
Количество часов на аудиторные занятия
Количество часов на внеаудиторную
(самостоятельную) работу
2 года
97,5
65
32,5
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе
текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых
партий.
4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11
человек).
На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные
формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает
возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также
уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.
5.
Цель и задачи учебного предмета «Хор»
Цель программы – общее музыкальное развитие посредством пения,
развития музыкального слуха, эстетического вкуса, творческих способностей
ребенка на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в
области хорового исполнительства.
Задачи:
- образовательные: формирование вокально – технических и музыкально –
ритмических навыков, четкой артикуляции, чистой интонации, развития навыка
чтения с листа.
- развивающие: развитие
исполнительских навыков с опорой на
традиционный песенный репертуар; формирование интереса к традиционной
русской народной культуре.
- воспитательные: развитие творческого мышления, самостоятельности,
инициативы и свободы коммуникаций.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Хор»
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
7.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого
произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая
организация целого, репетиционные занятия);
прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Структура программы представляет собой постепенное расширение знаний
и навыков учащихся, движение от «простого» к «сложному» с опорой на
народный репертуар и народный календарь. Задача преподавателя привить
интерес к предмету. Уроки по предмету хоровой класс являются в данной
программе интегрированными и включают в себя элементы слушания музыки и
народного музыкального творчества. Если урок построен в форме игры, то
активность ребенка повышается во много раз на любом этапе обучения.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Хор»
Для реализации программы учебного предмета «Хор» должны быть
созданы следующие материально-технические условия, которые включают в
себя:
- концертный зал с концертным роялем или фортепиано, подставками для
хора, пультами и звукотехническим оборудованием,
- учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со
специальным оборудованием (подставками для хора, роялем или пианино).
Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.
Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Хор», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия в рамках реализации общеразвивающей
программы «Духовые и ударные инструменты»:
аудиторные занятия: с 1 по 2 класс - 1 час в неделю;
самостоятельные занятия: с 1 по 2 класс - 0,5 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
-участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и
др.
2.
Требования по годам обучения
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые
репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия
по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных
школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах,
фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.
За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно 1012 произведений.
Основные репертуарные принципы:
1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения
музыкально-художественного кругозора детей).
2. Решение учебных задач
3. Народная музыка в основе (народными песнями различных жанров).
4. Содержание произведения.
5. Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление
идейно-эмоционального смысла).
6. Доступность:
а) по содержанию;
б) по голосовым возможностям;
в) по техническим навыкам;
7. Разнообразие: а) по стилю;
б) по содержанию;
в) темпу, нюансировке;
г) по сложности.
1 класс
Пение произведений:
Учитывая возраст учащихся, материал должен быть доступен и понятен
детям. Репертуар выбирается с опорой на народный календарь. Приводим
пример выбора жанров песен на основе календарного времени, не поурочно, а по
месяцам.
Сентябрь – потешки, колыбельные, пестушки (детский музыкальный
фольклор)
Октябрь – хороводные, игровые песни (исполняемые на посиделках)
Ноябрь – строевые, плясовые, игровые
Декабрь – колядки, хороводные, игровые песни
Январь – святочные, плясовые, игровые, хороводные
Февраль – масленичные заклички, игровые и хороводные
Март – весенние заклички, весенние хороводы
Апрель – весенние игровые хороводы
Май – летние, троицкие хороводы
В первом классе, как правило, дети не знают нотной грамоты, поэтому
заучивание репертуара происходит со слуха. Педагог исполняет песню,
производит разбор ее содержания, анализ (музыкальный, стилистический).
Рассказывает о жанре и календарной принадлежности песни, об обряде ее
исполнения. Разучивает произведения с сопровождением и
a capella.
Определенные жанры предполагают исполнение с хореографическим рисунком.
Поэтому, когда текст песен выучен, звучание четкое и стройное, происходит
разучивание хореографических движений. Конечный результат работы – это
исполнения песни на уровне пригодном для концертного выступления.
Пение учебного – тренировочного материала:
Упражнения для музыкально – певческого развития ребенка должны быть в 1
классе на основе детского музыкального фольклора, материал должен быть
интересен и прост для исполнения детям. Упражнения на дыхание построены в
игровой форме, и должны вызывать у детей положительные эмоции.
Обязательна работа над артикуляцией на основе русских народных
скороговорок, логопедических материалов.
Слушание музыки:
Слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на занятиях
хора. Слушание русских народных произведений в исполнении аутентичных
певцов, государственных русских народных хоров. А также использование
народных песен в творчестве знаменитых русских композиторов для расширения
кругозора учащихся, введения их в многообразный мир художественных
образов. Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.
Народное музыкальное творчество:
Интересный рассказ о народных обычаях, песнях. Показ видео материала с
народными праздниками, а также исполнения песен Государственными
русскими народными хорами.
2 класс
Пение произведений:
Во втором классе работа строится примерно по следующему плану.
Сентябрь – жнивные
Октябрь – хороводные, игровые песни (исполняемые на посиделках)
Ноябрь – свадебные, плясовые, игровые
Декабрь – колядки, хороводные, игровые песни
Январь – святочные, плясовые, игровые, хороводные
Февраль – масленичные заклички, игровые и хороводные
Март – весенние заклички, весенние хороводы
Апрель – весенние игровые хороводы
Май – хороводные, плясовые
Изучив в первом классе нотную грамоту, дети сольфеджируют
произведения. Преподаватель делит хор на два голоса, начинается работа над
двухголосием (в основном пение в терцию).
Продолжается работа над
правильным дыханием, ощущением «опоры», плавным звуковедением.
Произведения исполняются a capella, с сопровождением,
с
хореографическими движениями. Особое внимание уделяется работе над
музыкальной фразой, уяснению того, что поем « не по слогам», а мыслим «от
слова».
Пение учебного – тренировочного материала:
Упражнения для музыкально – певческого развития ребенка усложняются,
попевочный материал уместно записывать на доске, для развития общей
музыкальной грамоты, а также для развития координации слуха и голоса. Работа
над дыханием продолжается. Учащиеся должны сами уже находить «опору»
звука, следить за правильностью дыхания.
Слушание музыки:
Слушание вокально-хорового материала продолжается, но преподаватель
концентрирует внимание учащихся над правильной фразировкой, протяжностью
звука, ровностью гласных.
Народное музыкальное творчество:
Изучение народного календаря и обрядов продолжается. Показ видео материала
с народными праздниками, а также исполнения песен Государственными
русскими народными хорами. Возможно разыгрывание эпизодов крестьянской
жизни – посиделки, колядование и т.д.
Второй класс является заключительным в курсе обучения хоровому пению.
Особое внимание во 2 классе уделяется следующему:
 правильное дыхание
 плавное звуковедение
 двухголосие при пении с сопровождением и без
 активная работа над правильной фразировкой
 музыкальность исполнения
 создание целостного музыкального образа
Обязательно пение по нотам, разбор штрихов и нюансов. Произведения
исполняются a capella, с сопровождением, с хореографическими движениями.
Особое внимание уделяется работе над музыкальной фразой, уяснению того, что
поем « не по слогам», а мыслим «от слова».
Упражнения для музыкально – певческого развития ребенка усложняются,
попевочный материал уместно записывать на доске, для развития общей
музыкальной грамоты, а также для развития координации слуха и голоса. Работа
над дыханием продолжается. Учащиеся должны сами уже находить «опору»
звука, следить за правильностью дыхания.
Примерные репертуарные списки
1 класс
1.«Посмотрите, как у нас-то в мастерской» - русская народная песня.
2.«Разнесчастный воробей» - шуточная русская народная песня.
3.« Скок, скок, поскок» - рус.нар.прибаутка.
4.«Небылицы» - русские народные нескладухи.
5 «Цынцы -брынцы балалайка» - русская народная песня (игровая).
6.«У медведя во бору…» - песня -игра.
7. «Колпачок» - песня -игра.
8.«Дуйся, пузырь» - песня – игра.
9. «Прянична доска» - песня-игра.
10.«Вью, вью я капусточку» - игровая песня.
11.«Мышка» - русская народная песня –игра.
12.«Две тетери» - русская народная прибаутка.
13.«Золотой петушок» - русская народная песня -попевка.
2 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Заинька - серенький» - игровая русская народная песня.
«Тень – тень - потетень» - русская народная песня -потешка.
«Первенчики - другенчики» - русская народная считалочка.
«Замешали мы кисель» - русская народная хороводно-игровая.
«Летели две птички» - хороводно-лирическая русская народная песня.
«Частушки-подковырки» - в обработке Г. Заволокина.
«Шла коза по мостику» - русская народная считалочка.
8. «Ой, ниточка тоненькая» - русская нар. шуточная песня
9 «Пополю, полю» - русская народная свадебная ,плясовая
10. «Здравствуй, гостья зима» - русская народная песня.
11. «В хороводе были мы» - русская народная хороводно - игоровая.
12. «Как у месяца, как у ясного» - лирический хоровод
13. «По ельничку, по березничку» - хороводно-игровая русская народная песня.
14. « По мосту, мосту, мосточку» - солдатская строевая песня
15.«Эх, лапти мои, лапоточики» - шуточная русская народная песня .
16.«Из-за леса, из-за гор» - строевая русская народная песня.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Хоровой класс»,
являются следующие знания, умения, навыки:
знание начальных основ хорового искусства, художественноисполнительских возможностей хорового коллектива;
знание профессиональной терминологии;
умение сольфеджировать свою партию;
владение навыком пения без сопровождения;
выполнение
всех
требований
преподавателя
к
исполняемому
произведению;
умение передавать замысел музыкального произведения с помощью
органического сочетания слова и музыки;
навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе
отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;
сформированные практические навыки исполнения народных хоровых и
вокальных ансамблевых произведений, в том числе хоровых произведений для
детей;
наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального
ансамбля и хорового коллектива.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В программе обучения используются две основных формы контроля
успеваемости - текущая и промежуточная.
Методы текущего контроля:
- оценка за работу в классе;
- текущая сдача партий;
- контрольный урок в конце каждой четверти.
Виды промежуточного контроля:
- переводной зачет в конце учебного года.
Методы текущего контроля:
- сдача партий в квартетах.
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе
текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки
знаний хоровых партий.
Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее
выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего,
анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его
прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на зачете (академическом концерте);
• другие выступления ученика в течение учебного года.
2.Критерии оценок
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании или зачете выставляется оценка по пятибалльной системе:
Таблица 1
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3(«удовлетворительно»)
2(«неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
Критерии оценивания выступления
регулярное посещение хора, отсутствие
пропусков без уважительных причин, знание
своей партии во всех произведениях,
разучиваемых в хоровом классе, активная
эмоциональная работа на занятиях, участие на
всех хоровых концертах коллектива
регулярное посещение хора, отсутствие
пропусков без уважительных причин, активная
работа в классе, сдача партии всей хоровой
программы при недостаточной проработке
трудных технических фрагментов (вокальноинтонационная неточность), участие в
концертах хора
нерегулярное посещение хора, пропуски без
уважительных причин, пассивная работа в
классе, незнание наизусть некоторых партитур в
программе при сдаче партий, участие в
обязательном отчетном концерте хора в случае
пересдачи партий
пропуски хоровых занятий без уважительных
причин, неудовлетворительная сдача партий в
большинстве партитур всей программы,
недопуск к выступлению на отчетный концерт
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения,
соответствующий программным
требованиям.
Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что
даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального хорового искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная задача преподавателя привить интерес к занятиям в хоровом
классе. Учитывая тот факт, что в хоровом классе отделения народных
инструментов занимаются учащиеся младших классов, уроки должны быть
динамичные и интегрированные, со сменой типов деятельности.
В процессе обучения по данной программе у ее участников должна
сформироваться система специальных знаний и навыков, приобретаются:
-опыт творческой деятельности, который формирует творческое мышление,
-опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, который вместе
со знаниями и умениями формирует систему ценностей ребенка.
Кроме того, учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
- звукообразования в различных регистрах,
- артикуляции,
- дыхания,
- слухового внимания и самоконтроля,
- выразительности пения.
Формирование хоровых навыков – единый педагогический процесс. Они
формируются относительно одновременно, обуславливая друг друга.
Существенным признаком их формирования являются качественные изменения
основных свойств голоса ученика. Развитие основных свойств звучания голоса
должно происходить в следующих направлениях: звуковысотный диапазон,
динамический диапазон, тембр, дикция, подвижность голоса.
В результате воспитательной деятельности учащиеся получат:
- опыт творческой деятельности;
- радость общения с музыкальным искусством и единомышленниками;
- навыки коллективного творчества;
- возможность для воплощения собственных творческих интересов и идей.
- знание начальных
основ хорового искусства, вокально-хоровых
особенностей
хоровых
партитур,
художественно-исполнительских
возможностей хорового коллектива;
- умение передавать замысел музыкального произведения с помощью
органического сочетания слова и музыки;
- сформированные практические навыки исполнения авторских, народных
хоровых и вокальных ансамблевых произведений.
- наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального
ансамбля и хорового коллектива.
- знания основных праздников народного календаря и связанных с ними
произведений и жанров.
На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и
навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым
партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения
сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам
необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху
способствует развитию музыкальной памяти. Изучая календарные обрядовые
русские народные песни, обязательно исполнения произведений a’cap.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием,
звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи,
расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения
музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного
воспитания учащихся.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.
Хор является одним из обязательных предметов, способствующих
формированию навыков коллективного музицирования. Всемерно используя
возможности групповых занятий, предусмотренных действующими учебными
планами, нельзя забывать о том, что хор - это коллектив. Лишь, исходя из этого,
можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового
звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно
руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий,
координируя
их
с
групповыми,
мелкогрупповыми
и
даже
индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать
успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом
минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с
освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе
хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна
заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в
произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится
дома к контрольной сдаче партий произведений.
Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться
преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями в
соответствии с программными требованиями по данному предмету.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список рекомендуемых нотных сборников
Березовая карусель. Русские народные детские игры и хороводы. Собрал и
пересказал Г. Науменко. Москва – 1980
Розник. Русские народные песни для детей младшего и среднего возраста.
Москва – 1976
Родные просторы. Русские народные песни для детского хора. Составитель Л.
Куприянова. Москва – 1979
Песенные сборники детского фольклора. «Жаворонушки» (вып. 1 – 5),
составитель Г. Науменко. Москва, «Современный композитор».
Качережка – дуда. Сост. В. Щуров. Москва. Всероссийское хоровое общество
(далее – ВХО) – 1984
Сборник народных детских игр и песен «Росынька». Сост. Т. Белоконева.
Москва. ВХО - 1982
Народные песни Свердловской области. Сост. Л. Христиансон. Москва –
Ленинград. Музгиз – 1950
Избранные песни из репертуара Воронежского хора. Москва – Ленинград.
Музгиз 1950
9. Песни русского Севера. Сост. А. Абрамский. Москва «Советский
композитор» - 1959
10.Песни из репертуара Омского народного хора. Сост. А. Калужина. Москва.
Музгиз – 1960
11.Песни из репертуара Государственного Сибирского народного хора. Москва
«СК» - 1961/63
12.Уральские народные песни. Сост. Л. Христиансон. Москва. Музгиз – 1961
13.Народные песни Кировской области. Сост. Н. Махирев, В. Харьков, С. Браз.
Москва «Музыка» - 1966
14.Народные песни Брянской области. Сост. К. Свитова. Москва «музыка» - 1966
15.Русские народные песни Поморья. Сост. С. Кандратьева. Москва «Музыка» 1966
16.Русские народные песни. Сост. С. Браз. Москва «СК» - 1981
17.Зоренька – зарница. Сост.Л. Антипова. Москва. ВХО – 1989
18.Клубные вечера под ред. В. Абрамского. Выпуски 1 – 12. Москва «СК»
19.Хрестоматия русских народных песен. Сост. Л. Мекалина. Москва «Музыка»
- 1980
20.Народные песни в обр, Н. Кутузова. Москва «СК» - 1984
21.Озерный край. Сост. С. Оськина. Ленинград «Музыка» - 1982
22.Поет государственный академический русский народный хор
им. М. Пятницкого. Москва «СК» - 1986
23.Хрестоматия по русского народному творчеству Н. Гилярова. Москва.
«Родник» - 1996
24.Русские народные песни в записи М. Пятницкого. Москва «Музыка» - 1989
25.Поет, поет соловушка. Сост. Н. Метлов, М. Леуза.
26.Гармошечка – говорушечка. Сост. С. Мерзлякова. Москва «Музыка»
27.Русские народные песни. Анталогия. Сост. С. Браз. Москва «Композитор» 1993
28.Весенние капельки. Москва «Музыка» - 1983
29.А мы просо сеяли. Сост. М. Медведева. Москва «Музыка» - 1980
Список литературы для преподавателя
1.
Анисимов В.П. Теория и методика музыкального воспитания
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П.Анисимов. –
Тверь: Твер. гос. ун-т, 2007. – 200с.
2.
Асафьев Б.В. О народной музыке/ Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка,1987. –
248с.
3.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А.Ветлугина. – М.:
Просвещение, 1967. – 415с.
4.
Виноградов Г.С. Страна детей: Избранные труды по этнографии
детства / Г.С.Виноградов. – СПб.: Историческое наследие, 1999. – 551с.
5.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.
Выготский. – СПб.: Союз,1997. – 96с.
6.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. –
СПб. : Союз, 1999. – 224с.
7.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.:
музыка, 2000. – 368 с.
8.
Земцовский И.И. О современном фольклоризме / И.И. Земцовский //
Традиционный фольклор в современной художественной жизни. (Фольклор и
фольклоризм). Сост. Земцовский И.И. – Л. : ЛГИТМиК им.Н.К. Черкасова, 1984.
– С.4 –12
9.
Земцовский И.И. От народной песни к народному хору: игра слов или
проблема? / И.И. Земцовский // традиционный фольклор и современные
народные хоры и ансамбли. Вып.2. – Л. : ЛГИТМиК им.Н.К.Черкасова, 1989. – С.
6 – 19
10. Изард К.Э. Психология эмоций. Пер с англ. / К.Э. Изард. – СПб.:
Питер, 2006. – 464с., илл.
11. Линева Е.Э. Великорусские песни в народной гармонизации / Е.Э.
Линева. – СПб.: Императорская академия наук, 1904. – Вып. 1. – XLIX. – 90с.;
СПб., 1909. – Вып. 2. – XLVIII. – 65с.
12. Мешко Н.К. Искусство народного пения. – Ч.1. / Н.К. Мешко. – М.:
НОУ ЛУЧ, 1996. – 44с.
13. Народное музыкальное творчество: учебник / Отв. Ред. О.А. Пашина.
– СПб.: Композитор, 2005. – 568с.
14. Науменко Г.М. Детский музыкальный фольклор. Ч. I – II. / Г.М.
Науменко. – М.: Композитор, 1999. – Ч. I – 552с., ил.
15. Науменко Г.М. Фольклорная азбука: учебное пособие для начальной
школы / Г.М. Науменко. – М.: Академия, 1996. – 136 с.
16. Петрушин В.И. Музыкальная психология: учеб. пособие для студентов
и преподавателей / В.И. Петрушин. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 384с.
17. Шамина Л.В. Народное пение – компонент традиционной культуры /
Л.В. Шамина. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2001. – 40м.
18. Шамина Л.В. Об искусстве народного пения / Л.В. Шамина//Фольклор
и фольклоризм. Вып.2 Традиционный фольклор и современные народные хоры и
ансамбли. – Л.: ЛГИТМиК, 1989. – С.20 – 31.
19. Шамина Л.В. Школа русского народного пения / Л.В. Шамина. – М.:
ВМО, 1997. – 87с.
20. Шастина Т.В. Основы обучения детей народному пению средствами
традиционной певческой культуры: учебное пособие для студентов кафедры
русского народного песенного искусства / Т.В. Шастина ; Санкт - Петерб. гос.
ун-т культуры искусств –
СПб.: СПбГУКИ, 2008. – 108