Использование технологий игры в процессе работы по

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО
ПОВЫШЕНИЮ УСПЕВАЕМОСТИ И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Учитель английского языка МОУ СОШ № 11 города Подольска Московской
области Давыдова Т.В.
Игра универсальна в том смысле, что ее можно применять на любом этапе
обучения и с любыми категориями учащихся.
Игра - это средство, помогающее учителю иностранного языка превратить
сложный процесс обучения в увлекательное занятие. Она позволяет вовлечь
в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не
только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый
по языковой подготовке ученик может стать первым в знании предмета.
Чувство равенства, радости, посильности заданий – все это дает учащимся
возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно
употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на
результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с
этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я тоже могу
говорить наравне со всеми».
В процессе обучения иностранному языку игра вводится с самых первых
шагов. В начальной школе игровые моменты присутствуют на каждом уроке.
Дети приносят картинки, которые они рисуют дома, любимые куклы,
машинки, мягкие игрушки. На уроке они становятся персонажами детского
театра ( во 2-м классе) или учениками лесной школы (в 3-м классе).
При работе с детьми младшего школьного возраста я использую игрушки,
как при введении нового лексического материала, так и при введении и
тренировке некоторых грамматических структур. Такая игра ни что иное, как
словесное упражнение. Превращая упражнение в игру, я избегаю скуки и
рассеивания внимания, неизбежные при рутинном заучивании и
многократном повторении, создаю комфортную обстановку на уроке,
повышаю интерес к изучению иностранного языка.
Например, при обучении счету я использую считалочки, которые
впоследствии используются в физкультминутках, так необходимых детям при
снятии усталости, накапливающейся во время урока.
Формы игр чрезвычайно разнообразны. Это и настольные игры, такие как
лото, домино, пазлы или шарады ( так любимые учащимися средней и
старшей школы), загадки, викторины. Это и сюжетно - ролевые игры, когда
ученик воображает себя гидом или туристом, родителем или ребенком. На
уроке английского языка игры могут быть лингвистическими,
фонетическими, орфографическими. С помощью игр развиваются
наблюдательность при описании и сравнивании предметов и явлений,
активизируется внимание, развиваются навыки воспроизведения.
На протяжении 5-ти лет, работая в сотрудничестве с Н.В., мы проводим так
любимый детьми праздник алфавита в конце первого полугодия. К этому
празднику второклассники готовят выставку азбук английского языка.
Совершенно необыкновенные азбуки – полет фантазии родителей и детей.
Беру на себя смелость сказать, что на « открытых» уроках игра обычно
представлена в полном объеме и разнообразии, а в повседневном процессе
преподавания мы используем игру мало, а при обучении старшеклассников
вообще довольно редко. А ведь игра способствует выявлению творческих
способностей, поднимает самооценку, развивает память, внимание,
восприятие, снимает агрессию, позволяет просто отдохнуть и повеселиться.
При работе со старшеклассниками приемлемы ролевые ситуативные игры,
тренирующие учащихся в умении использовать речевые навыки. При
разыгрывании телефонного разговора можно использовать мобильный
телефон. Диалог превращается в мини-спектакль. Учащиеся используют
такие подручные средства, как очки, зонтик, белый халат врача и т.д.
При изучении тем страноведческого характера я заменяю скучное
монологическое высказывание мини-викторинами и конкурсами.
При изучении грамматической темы «условные предложения» я использую
игровое упражнение «CHAIN» (ЦЕПОЧКА). Каждый ученик придумывает свое
предложение, взяв придаточное предложение из предыдущего примера,
как главное в своем. ( Пример: один из учащихся начинает: IF I work hard, I
will pass my exam successfully. Другой продолжает: If I PASS MY EXAM
SUCCESSFULLY, MY PARENTS WILL BE VERY GLAD. Следующий: IF MY PARENTS
ARE GLAD, they will…). Последний отвечающий должен в качестве главного
предложения использовать придаточное, произнесенное первым ученико
В качестве лексической зарядки использую упражнение «снежный ком»
(snowball). Его часто используют на уроках иностранного языка. Ученик
повторяет предыдущее слово или предложение и добавляет свое.
Необходимо проследить и сохранить логику предыдущих высказываний.
В 11-м классе провожу круглый стол, участниками которого становятся
«горожане» и «сельские жители», которые отстаивают прелести жизни в
большом городе и сельской местности. В 10-м классе – проблемный урок на
тему «Как я трачу карманные деньги». В 9-м классе – дискуссии: «Почему
стали меньше читать в 3-м тысячелетии» и «Интернет: за и против».
Очень интересна творческая работа по написанию синквейна. Это своего
рода стихотворение, которое тренирует учащихся употреблять синонимы и
антонимы при написании эссе. Эта работа особенно полезна для тех
старшеклассников, которые собираются сдавать ЕГЭ.
В арсенале любого учителя есть много средств, которые помогают сделать
урок увлекательным. Игра, конечно, не единственный, но один из главных
помощников учителя, призванный пробудить у учащихся интерес к
изучаемому материалу и удержать этот интерес в процессе всего обучения.
Литература
1. Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.;
Просвещение, 1991.
2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия (Под ред.
Е.А. Левановой – СПб; Питер,2006).
3. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе, - М.;
Просвещение, 1988.
4. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка – М.;АСТ, 2003.
5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.; 1978.