муниципальное автономное образовательное учреждение

муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Альметьевска, РТ
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
___/(__________)
«__»_____2013 г
«Согласовано»
зам. директора по УР
___/(_________)
«__»_____2013 г
«Утверждаю»
Директор школы
___/(_________)
«__»_______2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Ф.И.О. педагога Лазарева Татьяна Александровна
Класс
Уровень
11А, 11Б
базовый
2013-2014 учебный год
Протокол №__________
заседания пед. совета
«___»____________2013
Альметьевск, 2013 год
Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета
Рабочая программа по литературе разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р
от 29. 12.2001г.
2. Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по
литеартуре, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
3. Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
4. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Альметьевского района (приказы Министерства образования и науки РТ
№ 02-678 от 01.07.2004г, 04-387 от 5.052008г, 06.05.2009г).
5. Учебного плана МАОУ «СОШ № 7» на 2013 – 2014 учебный год.
6. Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе.
7. Письмо Министерства образования и науки РТ о преподавании учебных предметов базисного учебного плана в 2009-2010 учебном году
№ 7931/9 от 16.10.2009г
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2008 год),
Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010. – 200с.)
Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
7 часов – на развитие письменной речи (из них: 6 часов – на написание классных сочинений, 1 час – на подготовку к домашнему
сочинению).
1 час – на зачетную работу.
Цели и задачи изучения русской литературы
Задача курса – познакомить учащихся с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся
писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных
произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую
человеческую культуру. Эти задачи определяют, в свою очередь, цель преподавания русской литературы в татарской школе – становление
духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и
потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.
Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения. Только на основе чтения и
нравственно-эстетической направленности изучения художественных произведений развиваются эстетические чувства, обогащается
духовный мир ученика, укрепляется потребность в постоянном общении с книгой. Такая потребность является одной из важнейших в
системе духовных ценностей школьника.
При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта,
характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую
направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое
содержание и значение.
Общими показателями достижения цели литературного образования являются:
- начитанность учащихся в области художественной литературы; разносторонность, систематичность, направленность чтения;
- складывающиеся читательские интересы;
- глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия, обоснованность и
самостоятельность оценок);
- уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и оценке художественных произведений);
- качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы.
Согласно Государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Курс литературы 11 класса направлен на достижение следующих целей:




воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимости информации, в том числе в сети Интернет.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся по литературе на начало учебного года
Учащиеся знают:



этапы развития русской литературы, основные литературные направления;
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоритические понятия
Учащиеся умеют:







характеризовать и оценивать главных героев произведений по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное;
объяснять значение деталей портрета;
сопоставлять и ооценивать героев одного произведения;
объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним;
давать оценку изученным произведениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей
поэтического языка;
определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров;
пересказывать (подробно, кратко, выборочно) эпическое произведение;




давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;
писать сочинения на литературные и публицистические темы;
выразительно читать стихотворения, отрывки из прозы;
сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним и экранизациями
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 11 КЛАССА
Учащиеся должны

*








знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы»
и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при
анализе произведения;
определять род и жанр литературного произведения;





сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
*
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
*
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования
культуры межнациональных отношений.
*
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Учебно-методический комплекс
УМК для учащихся
1)Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ В.А. Чалмаев, С.А.Зинин. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово 0 РС», 2010. – 456 с.;
2)Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ В.А. Чалмаев, С.А.Зинин. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово 0 РС», 2010. – 464 с.
УМК для учителя
1)Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ В.А. Чалмаев, С.А.Зинин. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово 0 РС», 2010. – 456 с.;
2)Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ В.А. Чалмаев, С.А.Зинин. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово 0 РС», 2010. – 464 с.
3) Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – 6-е изд. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
4) Литература. 9-11 классы: развернутое тематическое планирование / сост. О.А.Арисова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 205 с.
5) Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, I полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.;
6) Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, II полугодие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 384 с.;
7) Литература. 11 класс. Поурочные планы. Программа Т.Ф.Курдюмовой по учебнику В.П.Журавлева. В 2 ч. I часть. / Сост. Л.М.Савина. –
Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.;
8) Литература. 11 класс. Поурочные планы. Программа Т.Ф.Курдюмовой по учебнику В.П.Журавлева. В 2 ч. II часть. / Сост. Л.М.Савина. –
Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.
9) Гареева Л.И. Литература 9-11 классы. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения/
авт.-сост. Л.И.Гареева, А.И.Жданова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 298 с.
10) Косивцова Л.И. Открытые уроки по литературе. 9-11 кл. Выпуск 2./ Авт.-сост. Л.И.Косивцова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 116 с.
11.Ахбарова Г.Х. Свиргайло Т.О. Русская литература 20 века 11кл.Тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина с
учетом национально-регионального компонента, Москва «Русское слово», 2004 г.
Средства обучения
Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
Компьютер
Экран
Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе
Презентации к урокам литературы
Печатные пособия
1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XIX в.»
2. Словари русского языка
3. Словарь литературоведческих терминов и другая справочно-энциклопедическая литература
Содержание учебного курса
литература, 11 класс
Введение (2ч)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в
судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: пуская советская
литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и
что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема
ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе
начала века. Человек и эпоха – основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих
направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века (10ч)
Иван Алексеевич Бунин (3ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и
лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И.А.Бунина. Мотив
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе.
Своеобразие художественной манеры И.А.Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Максим Горький (5ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М.Горького. народно-поэтические истоки романтической
прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького.
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и
реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их
трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Александр Иванович Куприн (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Гранатовый браслет». (Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая истории любви
Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях
и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И.Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Серебряный век русской поэзии (15ч)
Символизм
«Старшие символисты»: Н.Минский, Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт, Ф.Сологуб.
«Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизма» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.
Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама и др.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян.
Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас.
Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма
крупнейшими его представителями.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление
представлений).
Поэзия конца 19-начала 20 века
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте (1ч).
Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны». Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии
Брюсова – урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт (1ч). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный
успех ранних книг К.Бальмонта: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца». Поэзия как выразительница
«говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар птица»). Тема
России в эмигрантской лирике Бальмонта.
И.Ф. Анненский (1ч). Смысл поэзии И.Ф. Анненского. Слово о поэте. Стихотворения «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и
струны». Поэзия Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики
И. Анненского. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности».
Александр Александрович Блок (6ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» Из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе…». «Вхожу я в темные храмы…»,
«Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути…».
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы
ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический
путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира
поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения.
Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика
вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую. Поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в
произведении (развитие представлений).
Николай Степанович Гумилев (1ч). Слово о поэте.
Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Волшебная скрипка» (или другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя,
неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов
Гумилева на русскую поэзию XX века.
Анна Андреева Ахматова (3ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Родная земля». (Указанные стихотворения обязательны для изучения.)
«Я научилась просто, мудро жить…», «Мужество». Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как
возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской
поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике
Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной
войны.
Поэма «Реквием». Нераздельность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме.
Широта эпического обобщения и сдержанное благородство скорбного стиха. Мощное трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени
и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие
представлений).
Марина Ивановна Цветаева (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…». (Перечисленные стихотворения являются обязательными для изучения.)
«Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Рассвет на рельсах», «Молитва». Уникальность поэтического голоса Цветаевой.
Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская
война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца
и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве.
Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический
герой (углубление понятия).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия).
Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
ЛИТЕРАТУРА 20-х ГОДОВ (19ч)
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения «Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал»,
конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, З. Гиппиус, А.Белый, В.
Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.Бабеля, «Разгром» А.Фадеева). Трагизм
восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы;
«Солнце мертвых» И.Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.Пильняка, «Ветер» Б.Лавренева, «Чапаев» Д.Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»)(1ч)
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
М.Зощенко.(2ч) Сатирическое изображение исторических событий.Советская повседневность в рассказах М.Зощенко «Юмористические
рассказы»
И. Бабель (1ч). «Конармия». Позиция интеллигента в революции, его мировоззрение, трагедия народа.
Владимир Владимирович Маяковский (5ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
(указанные произведения являются обязательными для изучения).
«О дряни», «Левый марш», «Ода революции», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой».
Поэма «Облако в штанах»
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос
революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма,
неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона
творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о
рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Новокрестьянская поэзия (5ч)
(Обзор)
Сергей Александрович Есенин (5ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «В
том краю, где желтая крапива…», «Инония», «Небесный барабанщик». Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия,
Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии.
Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность
стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое
восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности
человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
ЛИТЕРАТУРА 30-40-х ГОДОВ (17ч)
(Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии
поэта и значение поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П.Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева,
М. Светлова и др.; поэма А.Твардовского, И.Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы
Дм.Кедрина, К.Симонова, Л.Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Осип Эмильевич Мандельштам (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…». Перечисленные произведения обязательны для изучения.) «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя
страны…».
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического
переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая
символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX – начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
А. Толстой (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор). Роман «Петр I». Жанровое, композиционное, стилистико-языковое своеобразие романа.
Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и
противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.
Михаил Александрович Шолохов (6ч). Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.
История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе.
Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер
психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М.А.Шолохова.
Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские
традиции в русской литературе XX века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий).
Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Михаил Афанасьевич Булгаков (6ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Мастер и Маргарита».
Своеобразие жанра и композиции. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до
сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (И.-В. Гете, Э.Т.А. Гофман, Н.В.
Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя.
Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.
Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры
(М.Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (2ч)
(Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр
(поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, Н.Тихонова,
М.Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер,
«Февральский дневник» О.Берггольц, «Пулковский меридиан» В.Инбер, «Сын» П.Антокольского, М. Джалиля «Моабитские тетради», Ф.
Карима «Клятва». Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического
героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание
признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К.
Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации
войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
ЛИТЕРАТУРА 50-90-х ГОДОВ (22ч)
(Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева.
Поэзия второй половины 20века
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтов–шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: Н. Рубцов, Ю. Друнина и
др.
«Городская» проза: Ю.Трифонов и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в
повестях В.Астафьева, В.Шукшина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьесы А.Вампилова («Старший сын»).
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов,
Г.Адамович, Б.Зайцев, М. Алданов, М.Осоргин, И.Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к
личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество Е.Евтушенко, Б.Окуджаы,
В.Высоцкого, Ю.Визбора, А.А.Тарковского, И.Бродского
Александр Трифонович Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».
«В этот день, когда закончилась война…», «В чем хочешь человечество вини…», «О сущем», поэма «По праву памяти». Лирика
крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны,
утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной
интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия
как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак (4ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)
«Быть знаменитым некрасиво…», «Снег идет», «Плачущий сад». Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика
поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и
природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и
композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе.
Образ главного героя – Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с
проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Валентин Григорьевич Распутин (1ч). Жизнь и творчество. (Обзор). «Прощание с Матерой». Тема «отцов и детей» в повести
«Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской
классики.
Виктор Петрович Астафьев (1ч). Жизнь и творчество. (Обзор). «Царь - рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе «Царьрыба».
Юрий Валентинович Трифонов1ч. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого
бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая
многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы
(углубление понятия).
Александр Валентинович Вампилов.(1ч) Пьеса «Старший сын».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Смысл финала пьесы.
Н. Заболоцкий (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения Н. Заболоцкого «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Я воспитан
природой суровой…». Единство природы и человека в лирике Заболоцкого. Жанр совета, размышления-предписания в художественной
концепции Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого. Основные мотивы философской лирики
Заболоцкого.
В.М. Шукшин (4ч). Жизнь и творчество. (Обзор). Рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость
шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе писателя. Сочетание внешней
занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в
шукшинской прозе.
Александр Исаевич Солженицын (2ч). Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.
Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической
эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление
понятия).
Варлам Тихонович Шаламов (1ч). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «Сентенция, «Сгущенное молоко».
(Возможен выбор двух других рассказов). Автобиографический характер прозы
В.Т.Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.
Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к
состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и
новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
Поэзия второй половины 20 века
Николай Михайлович Рубцов(1ч) «Видения на холме», «Звезда полей», «В горнице» «Русский огонек», « «Душа хранит». Основные
темы и мотивы лирики Рубцова – Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности:
красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и
судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Иосиф Александрович Бродский.(1ч) Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня…»).
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических,
философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В.А.Зайцев). Традиции русской
классической поэзии в творчестве И.Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава(1Ч). Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь переселить беду…».
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная.
Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Из литературы народов России (2ч)
Мустай Карим, Муса Джалиль. Жизнь и творчество татарского и башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)
Стихотворения: М. Карим «Клятва», «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Моабитские тетради» М. Джалиля.
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных
местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для
всего человечества. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА (1ч)
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Общее представление о литературе на современном этапе, тенденции современной литературы. Особенности поэзии и прозы модернизма и
постмодернизма. Повесть Т. Толстой «Сомнамбула в тумане», стихотворение Губермана, соц-арт.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч)
Джордж Бернард Шоу (1ч). «Дом, где разбиваются сердца» (Обзорное изучение)
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П.Чехова на драматургию Д.Б.Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство
писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Эрих Мария Ремарк (1ч). «На западном фронте без перемен» (Обзорное изучение романа.) Э.М. Ремарк как наиболее яркий
представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни,
опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя
(особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Эрнест Миллер Хемингуэй (2ч). Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и
природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Поэзия А. Рембо, Р.М. Рильке, Ш. Бодлера (1ч). Особенности творчества поэтов.
Календарно-тематическое планирование
1 полугодие 48 ч.
№
п/п
1-2
Раздел.
Тема урока
Кол-во
часов
2
Введение.
Русская литература XX века.
Реалистические традиции и
модернистские
искания
в
литературе начала XX века.
Тип урока
Элементы содержания
Изучение
Сложность и самобытность
нового
русской литературы XX
материала.
века, отражение в ней
Лекция
с драматических
коллизий
элементами
отечественной
истории.
беседы
Единство и целостность
гуманистических традиций
русской культуры на фоне
трагедии
«расколотой
лиры»
(разделение
на
советскую и эмигрантскую
литературу). «Русская точка
зрения» как глубинная
основа
внутреннего
развития классики XX века,
рождения
«людей-эпох»,
переживших свое время.
Разноречивость тенденций
в
культуре
«нового
времени». Реалистические
традиции и модернистские
искания в литературе и
искусстве.
Достижения
русского
реализма в творчестве
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Иметь
представление
о
единстве
и
целостности русской
литературы ХХ века,
о
единстве
гуманистического
идеала
русской
литературы
в
трудное время.
Знать
понятия
«реализм»,
«модернизм»,
«декаданс»
Дата проведения
Л.Н.Толстого и А.П.Чехова
рубежа веков.
И.А.Бунин-3 ч
3.
Писатели-реалисты начала 1
XX века.
И.А.Бунин.
Жизненный
и
творческий
путь.
Лирика
И.А.Бунина
Изучение
нового
материала.
Стихотворения «Вечер»,
«Сумерки»,
«Слово».
Живописность, напевность,
философская
и
психологическая
насыщенность бунинской
лирики. Органическая связь
поэта с жизнью природы,
точность
и
лаконизм
детали.
4.
Поэтика «остывших усадеб» в 1
прозе Бунина.
Совершенство
вание знаний,
умений,
навыков.
Рассказы
«Антоновские
яблоки», «Легкое дыхание»,
«Чистый понедельник».
Бунинская
поэтика
«остывших»
усадеб
и
лирических воспоминаний.
5.
Образ «закатной» цивилизации 1
в
рассказе
И.Бунина
Совершенство Рассказ «Господин из Санвание знаний, Франциско».
Тема
Иметь
представление
о
творческой судьбе
И.Бунина, углубить
представление
об
историческом
времени революции
и ее влиянии на
судьбу.
Уметь анализировать
поэтический текст,
сравнивать
Знать особенности
бунинской прозы.
Уметь
находить
параллели
между
прозаическими
и
поэтическими
произведениями
одного автора.
Знать
понятие
«импрессионизм»,
«лирическая
проза»
Знать
содержание
рассказа.
«Господин из Сан-Франциско»
6
А.И.Куприн-1 ч
Куприн. Художественный мир
писателя. Испытание любовью
героев рассказа «Гранатовый
браслет»
7-8
Сочинение
И.Бунина,
Л.Андреева
по
умений,
навыков.
1
творчеству 2
А.Куприна,
«закатной» цивилизации и Уметь анализировать
образ «нового человека со прозаический
старым сердцем». Мотивы
ускользающей
красоты,
преодоления суетного в
стихии вечности. Тема
России, ее духовных тайн и
нерушимых ценностей.
Изучение
Рассказ
«Гранатовый
нового
браслет».
Нравственноматериала.
философский
смысл
Лекция
с истории о «невозможной»
элементами
любви.
Своеобразие
беседы
«музыкальной»
организации
повествования. Роль детали
в
психологической
обрисовке характеров и
ситуаций.
Урок
контроля
Рассказ
«Гранатовый
браслет».
Нравственнофилософский смысл
истории
о
«невозможной»
любви. Своеобразие
«музыкальной»
организации
повествования. Роль
детали
в
психологической
обрисовке
характеров
и
ситуаций.
Раскрытие темы сочинений, Уметь
составлять
подбор
материала
к план,
письменно
сочинению.
излагать
мысли,
использовать цитаты
М.Горький –3ч
М.
Горький.
Судьба
и 1
творчество.
Ранние
произведения М.Горького.
Изучение
нового
материала
10
Драматургия
М.Горького. 1
Драма «На дне» и система
образов.
Изучение
нового
материала
11
Спор о назначении человека. 1
(Бубнов,
Лука,
Сатин)
Нравственно-философские
мотивы драмы «На дне»
Комбинирова
нный
9
Рассказ
«Старуха
Изергиль»,
«Челкаш»,
«Макар
Чудра».
Воспевание
красоты
и
духовной мощи свободного
человека.
Необычность
героя-рассказчика
и
персонажей
легенд.
Романтическая
героиня
автора
в
рассказах
«босяцкого» цикла. Челкаш
и
Гаврила
как
два
нравственных
полюса
«низовой» жизни России.
Пьеса
«На
дне».
Философско-эстетическая
проблематика пьесы
Иметь
представление
о
творчестве Горького.
Уметь анализировать
художественное
произведение
(рассказ),
вести
беседу.
Знать
понятия
«романтизированная
проза», «жанр –
рассказ»,
«романтизм».
Пьеса «На дне».
Спор героев о правде и
мечте
как
образнотематический
стержень
Уметь
выделять
ключевые сцены в
драматическом
произведении,
Знать
основное
содержание драмы.
Уметь воспринимать
и
анализировать
драматический
текст, читать по
ролям,
выборочно
пересказывать
отдельные
сцены,
составлять план к
отзыву об одном
персонаже
пьесы.
12-13
Сочинение
по
М.Горького.
творчеству 1
помогающие
определять
его
проблематику.
Уметь
определять
собственную
гражданскую
позицию, трактовать
образы
реализм»,
«полилог»,
«полифония»,
«центробежная
драматургия».
Уметь использовать
критическую
литературу
при
изучении
произведения,
интерпретировать
Контрольный Раскрытие темы сочинений, Уметь
составлять
(учет, оценка подбор
материала
к план,
письменно
ЗУН)
сочинению.
излагать
мысли,
использовать цитаты
14
Серебряный
поэзии
15-16
Символизм.
Символизм
символисты.
В.Брюсов
К.Бальмонт
век
и
русской 1
Изучение
нового
материала.
Лекция
2
Изучение
нового
материала
поэты-
Истоки,
сущность
и
хронологические границы
«русского
культурного
ренессанса».
Художественные открытия
поэтов «нового времени»:
поиски
новых
форм,
способов
лирического
самосовершенствования,
утверждение
особого
статуса
художника
в
обществе.
Основные
направления в русской
поэзии начала XX века
(символизм,
акмеизм,
футуризм).
Стихотворения В.Брюсова
«Юному
поэту»,
«Грядущие
гунны».
Стихотворения
К.Бальмонта «Я мечтою
ловил уходящие тени…»,
«Челн томленья», «Сонеты
солнца».
Брюсов
как
идеолог
русского
символизма.
Стилистичес4ая строгость,
образно-тематическое
единство
лирики
В.Я.Брюсова. отражение в
творчестве
художника
«разрушительной свободы»
революции. «Солнечность»
Знать особенности
эпохи, характерные
черты и признаки
модернистских
направлений.
Уметь
составлять
опорную схему
Иметь
представление
о
творчестве поэтовсимволистов,
об
основных принципах
символизма.
Уметь анализировать
лирические
произведения
17
И.Ф.Анненский. Смысл поэзии 1
И.Ф.Анненского.
18
Групповой зачет по поэзии 1
Серебряного века.
и «моцартианство» поэзии
Бальмонта, ее созвучность
романтическим
настроениям
эпохи.
Благозвучие,
музыкальность,
богатств
цветовой гаммы в лирике
поэта. Звучащий русский
язык как «главный герой»
стихотворений
К.Бальмонта.
Изучение
И.
Анненский.
нового
Стихотворения
«Среди
материала
миров»,
«Старая
шарманка», «Смычок и
струны».
Поэзия
Анненского
как
необходимое звено между
символизмом и акмеизмом.
Внутренний драматизм и
исповедальность
лирики
И.Анненского.
Глубина
лирического самоанализа и
чуткость
к
«шуму
повседневности».
Урок
учета Обобщение
и
ЗУН
систематизация знаний
Знать
биографию
поэта,
основные
понятия символизма,
термины
«Трилистник»,
«образ-эмблема».
Уметь анализировать
лирические
произведения
Знать символизм, его
признаки,
индивидуализм
Серебряного века.
Уметь оперировать
знаниями по темам,
обобщать,
систематезировать
ранее
изученный
материал
19
А.А.Блок -5 ч
А.А.Блок.
Жизненные
и 1
творческие искания. «Стихи о
Прекрасной даме», «Распутья»
20
Тема «страшного
лирике А.Блока.
21
Россия и ее судьба в поэзии 1
Блока.
мира»
в 1
Изучение
нового
материала
Стихотворения «Вхожу я в
темные
храмы»,
«Фабрика»,
«Когда вы
стоите на моем пути…».
Романтический
образ
«влюбленной
души»
в
«Стихах о Прекрасной
даме».
Совершенство Стихотворения
«Ночь,
вание знаний улица, фонарь, аптека…»,
и умений
«О доблестях, о подвигах, о
славе…», «Незнакомка»,
«В
ресторане».
Столкновение идеальных
верований художника со
«страшным
миром»
в
процессе «вочеловечения»
поэтического дара.
Комбинирова Стихотворения «Россия»,
нный
«Река раскинулась. Течет,
грустит лениво…» (из
цикла
«На
поле
Куликовом»),
«На
железной дороге». Стихи
поэта
о
России
как
Знать
историкобиографический
очерк
с
рассмотрением
особенностей
периодичностей
творчества.
Уметь
составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества,
анализировать
поэтический текст
Уметь анализировать
прочитанное,
производить
сопоставительный
анализ
Иметь
представление
о
значении
образа
России в творчестве
Блока,
произведениях
русских писателей.
22.
Старый и новый мир в поэме 1
А.Блока «Двенадцать»
23
Символика
«Двенадцать».
финала.
24
Кризис символизма и новые 1
направления в русской поэзии.
поэмы 1
Проблема
трагическое
предупреждение об эпохе
«неслыханных
перемен».
Особенности
образного
языка Блока, роль символов
в
передаче
авторского
мироощущения.
Изучение
Поэма
«Двенадцать».
нового
Образ «мирового пожара в
материала
крови»
как
отражение
«музыки стихий» в поэме.
Фигуры апостолов новой
жизни.
Совершенство Поэма
«Двенадцать».
вание знаний Различные
трактовки
и умений
числовой
символики
поэмы. Образ Христа и
христианские мотивы в
произведении. Споры по
поводу
финала
«Двенадцати».
Изучение
Истоки
и
последствия
нового
кризиса символизма в 1910материла
е
годы.
Манифесты
акмеизма и футуризма.
Уметь
конспектировать
основные положения
лекции
Знать
содержание
поэмы.
Уметь работать с
текстом,
анализировать
Уметь
определять
роль символики в
раскрытии идейного
замысла
Знать
основные
признаки
символизма,
акмеизма,
футуризма,
закономерности
появления
группы
новокрестьянских
поэтов.
Уметь анализировать
литературное
произведение
25
1
Акмеизм.
Н.С. Гумилев. Поэзия и судьба.
Изучение
нового
материала
26
А.Ахматова. Очерк жизни и 1
творчества. Любовная лирика.
Изучение
нового
материала
27
Тема Родины в творчестве 1
Ахматовой.
«Стихотворения «Слово»,
«Жираф», «Заблудившийся
трамвай»,
«Волшебная
скрипка». Герой-маска в
ранней поэзии Гумилева.
«Муза дальних странствий»
как поэтическая эмблема
гумилевского
неоромантизма.
Тема
истории
и
судьбы,
творчества и творца в
поздней лирике.
Стихотворения
«Песня
последней
встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к
чему одические рати…»,
«Мне голос был. Он звал
утешно…», «Я научилась
просто, мудро жить…».
Психологическая глубина и
яркость любовной лирики
А.Ахматовой.
Совершенство Стихотворения
«Родная
вание
и земля»,
«Мужество».
углубление
Раздумья о судьбах России
знаний,
в исповедальной лирике
умений
и А.Ахматовой. Гражданский
навыков
пафос
стихотворений
военного времени.
Знать жизненный и
путь
Гумилева,
смысл
понятий
«акмеизм»,
«адамизм»,
«неоромантизм
в
поэзии»,
«лирический героймаска».
Уметь
составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества поэта
Знать
раннее
творчество
Ахматовой,
основные
черты
любовной лирики.
Уметь анализировать
поэтический текст
Знать
биографию
поэта.
Уметь выразительно
читать,
анализировать
стихотворения
Ахматовой, делать
выводы
28
А.Ахматова. Поэма «Реквием»
29
М.Цветаева. Очерк жизни и 1
творчества.
Урок
изучения
нового
материала
30
Тема
Урок
России
в
1
поэзии 1
Урок
обобщения и
систематизац
ии
знаний,
умений,
навыков
Поэма
«Реквием».
Монументальность,
трагическая
мощь
ахматовского «Реквиема».
Единство «личной» темы и
образа
страдающего
народа. Библейские мотивы
и
их
идейно-образная
функция в поэме. Тема
исторической памяти и
образ
«бесслезного»
памятника в финале поэмы
Стихотворения
«Моим
стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…», «Мне нравится,
что Вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…»).
Уникальность поэтического
голоса М.Цветаевой, ее
поэтического
темперамента.
Поэзия
М.Цветаевой
как
лирический дневник эпохи.
Исповедальность,
внутренняя
самоотдача,
максимальное напряжение
духовных
сил
как
отличительные
черты
цветаевской лирики.
Стихотворения «Тоска по
Знать
историю
создания поэмы.
Уметь
анализировать,
сравнивать,
обобщать
Знать
биографию
поэта,
основные
темы
и мотивы
лирики, особенности
лирической героини
стихотворений.
Уметь анализировать
лирическое
произведение
Знать
биографию
Цветаевой.
совершенство
вания
и
углубления
знаний
31
А.Аверченко.
«Сатирикон». 1
«Дюжина ножей в спину
революции».
Изучение
нового
материала
32-33
М.Зощенко
Изучение
нового
материала
34.
1
Литература 20-х годов.
Литературные направления и
2ч
Изучение
нового
родине!
Давно…»,
«Рассвет
на
рельсах»,
«Молитва». Тема Родины,
«собирание»
России
в
произведениях разных лет.
Поэт и мир в творческой
концепции
Цветаевой,
образно-стилистическое
своеобразие ее поэзии.
Развитие
традиций
отечественной сатиры в
творчестве
А.Аверченко.
Темы
и
мотивы
сатирической новеллистики
Аверченко
дореволюционного
и
эмигрантского
периода
(«Дюжина ножей в спину
революции»). Мастерство
писателя в выборе приемов
комического.
«Юмористические
рассказы».
Сатирическое изображение
исторических
событий.Советская
повседневность в рассказах
Литературные
группировки,
Цветаевой, тексты
стихов о России
Знать
биографию 23.11.12
Аверченко, понятия
«литературная
пародия»,
«фельетон»,
«сарказм»,
«ирония».
Уметь работать с
учебником,
конспектировать
Знать
биографию
Зощенко,
понятия
«литературная
пародия»,
«фельетон»,
«сарказм»,
«ирония».
Уметь работать с
учебником,
конспектировать
Знать
названия
возникшие литературных
группировки в 20-е годы XX
века.
материала
после Октября 1917 года
(Пролеткульт, «Кузница»,
ЛЕФ,
конструктивизм,
имажинизм,
«Перевал»,
«Серапионовы братья»)
35.
Публицистика. Анализ статей 1
«Окаянные дни» Бунина и
«Несвоевременные мысли» М.
Горького.
Урок
совершенство
вания ЗУН
Литература и публицистика
послереволюционных лет
как живой документ эпохи
36
Изображение
Гражданской 1
войны в романе И.Бабеля
«Конармия». Бесчеловечность
и гуманизм революционного
времени в книге.
Урок
изучения
нового
материала
Позиция интеллигента в
революции,
его
мировоззрение,
трагедия
народа
37
Бабель.»Конармия»Бесчеловеч 1
ность
и
гуманизм
революционного времени в
книге
В.В.Маяковский. Творческая 1
Объяснение
Стихотворения
38
группировок,
их
манифесты,
декларации,
программы,
сведения о юморе и
сатире.
Уметь воспринимать
и синтезировать в
единое
целое
различные
точки
зрения
Знать
факты
биографии
М.Горького
и
И.Бунина.
Уметь сопоставлять
статьи,
выделять
главное,
находить
сходства
Знать литературный
термин «новелла»,
основные тропы.
Уметь находить в
художественном
тексте
изобразительные
средства, определять
стиль писателя
«Нате!», Знать
историко-
биография. Тема поэта и толпы
в
ранней
лирике
В.Маяковского.
Поэма
«Облако в штанах»
нового
материала
«Скрипка и немножко
нервно», «А вы могли
бы?»,
«Послушайте!».
«Облако в штанах» .Тема
поэта и толпы в ранней
лирике
В.Маяковского.
Город как «цивилизация
одиночества» в лирике
поэта.
39
Тема поэта и революции в 1
творчестве
В.Маяковского.
Анализ стихотворений «Левый
марш», «Ода революции»
Изучение
нового
материала
Стихотворения
«Левый
марш», «Ода революции»,
«Юбилейное».
Тема
«художник и революция»,
ее образное воплощение в
лирике поэта.
40
Сатира В.Маяковского. Анализ 1
стихотворений «О дряни»,
«Прозаседавшиеся». Обзорная
характеристика пьес «Клоп»,
«Баня»
Комбинирова
нный
41
Любовь и быт
В.Маяковского.
в
поэзии 1
Стихотворения «О дряни»,
«Прозаседавшиеся».
Отражение
«гримас»
нового быта в сатирических
произведениях.
Новаторство
поэта
в
области
художественной
формы.
Совершенство Стихотворения
вание ЗУН
«Лиличка!»,
«Письмо
товарищу Кострову из
Парижа
о
сущности
любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой».
Необычная
для Маяковского тема.
биографический
очерк , фрагменты
автобиографии
«Я
сам»,
термин
«кубофутуризм».
Уметь производить
сопоставительный
анализ внутреннего
мира
лирического
героя
и
мира
«толпы».
Знать
основные
литературные
понятия
«проблематика»,
«конфликт».
Уметь анализировать
поэтический текст
Знать
приемы
комического
изображения.
Уметь
определять
традиции
и
новаторство в сатире
Маяковского
Знать
понятие
«лирический
монолог»,
«ступенчатая
строфа».
Уметь анализировать
поэтический текст
42
РР. Подготовка к сочинению 1
по творчеству В.Маяковского.
43
1
Новокрестьянская поэзия.
С. Есенин: поэзия и судьба.
(«Поющее сердце России…»)
44
Образ Руси и природа родного 1
края в лирике Есенина.
45
Тема революции
С.Есенина.
в
поэзии 1
Совершенство Раскрытие темы сочинений, Уметь
раскрывать
вание ЗУН
подбор
материала
к тему сочинения на
сочинению.
основе конкретного
материала
Урок
Литературная композиция о Знать
биографию
изучения
жизни и творчестве поэта с поэта,
теорию
нового
использованием
статей литературы (прозу,
материала
газет,
журналов, лирику,
романс),
монографий, высказываний историкосовременников,
литературный
автобиографии.
процесс 1-й четверти
Стихотворения
«Шаганэ ХХ века.
ты моя, Шаганэ…», «Не Уметь анализировать
жалею, не зову, не плачу», поэтические тексты
«Письмо матери».
Комбинирова Стихотворения «Гой ты, Знать
биографию
нный урок
этапы
Русь моя родная!..», «Русь поэта,
литературоведческог
Советская»,
«Спит
ковыль.
Равнина о анализа текста,
дорогая…», «В том краю, художественногде желтая крапива…», «Не выразительные
бродить, не мять в кустах средства языка.
багряных…», «Мы теперь Уметь выразительно
уходим
понемногу…». читать
Природа родного края и стихотворения,
образ Руси в лирике производить
С.Есенина.
литературоведчески
й
анализ
лирического текста
Комбинирова «Маленькая
поэма» Знать
биографию
нный урок
«Инония»,
«Небесный Есенина,
барабанщик».
В
годы художественное
революции поэт «всецело своеобразие лирики,
46
Нравственно-философское
1
звучание
поэмы
«Анна
Снегина»
Урок-беседа
47-48
РР. Сочинение по творчеству 1
С.А. Есенина.
Урок
развития речи
1/49
2 полугодие 54 ч
Литературный процесс 30- 1
40-х годов.
Поэзия конца 19-начала 20
века. Лирика 30-х годов.
Комбинирова
нный
на стороне Октября», но историкопринимает все «по-своему, литературный
с крестьянским уклоном».
процесс в России
начала ХХ века.
Уметь производить
исследовательскую
работу,
литературоведчески
й анализ текста
Поэма «Анна Снегина». Знать текст поэмы,
Соотношение лирического биографию
поэта,
и эпического начала в художественные
поэме, ее нравственно- особенности
философская проблематика. творчества Есенина.
Мотив
сбережения Уметь
молодости и души как анализировать,
главная тема «позднего» обобщать
Есенина.
Композиционная
Знать
организация сочинения
художественный
текст.
Уметь
составлять
план к сочинению и
логически
выстраивать
написанное, избегать
«общих» мест
Духовная
атмосфера Иметь
десятилетия и ее отражение представление
о
в литературе и искусстве. духовной атмосфере
Сложное
единство десятилетия и ее
оптимизма
и
горечи, отражении
в
2.
А.Н. Толстой. Историческая 1
проза.
Личность
царяреформатора в романе «Петр I»
Урок
изучения
новых знаний
идеализма
и
страха,
возвышения человека труда
и бюрократизации власти.
Жизнь
и
творчество
Мандельштама.
Стихотворения
О.Э.
Мандельштама
«Notre
Dame»,
«Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город,
знакомый до слез…», «На
розвальнях,
уложенных
соломой…»,
«Заснула
чернь.
Зияет
площадь
аркой…», «Silentium», «Мы
живем, под собою не чуя
страны…»
Истоки
поэтического творчества.
Близость
к
акмеизму.
Историческая тема в лирике
Мандельштама.
Осмысление времени и
противостояние
«векуволкодаву».
Жанровое,
композиционное,
стилистико-языковое
своеобразие
романа.
Основные
этапы
становления исторической
личности,
черты
литературе
и
искусстве.
Знать особенности
жизни и творчества
О.Мандельштама.
Уметь анализировать
поэтические тексты,
составлять
план
лекции
Знать
биографию
писателя, причины,
побудившие
написать роман о
Петре I.
Иметь
представление
о
3.
Противники
и
соратники 1
Петра.
Народ и власть в романе.
4.
М.А. Шолохов. Жизненный и 1
творческий путь.
5.
Картины
жизни
донского 1
казачества в романе «Тихий
Дон»
национального характера в методе писателя.
образе Петра.
Уметь
обобщать
«петровскую» тему в
предшествующей
литературной
традиции
Комбинирова Образы сподвижников царя Уметь анализировать
нный
и противников петровских отдельные эпизоды,
преобразований. Проблемы производить
народа и власти, личности и сравнительный
истории в художественной анализ,
выделять
концепции автора.
социальноисторическую
и
нравственнофилософскую
проблемы
произведения
Урок
Основные этапы жизни и Иметь
изучения
творчества
писателя. представление
о
нового
Историческая широта и личности
М.
материала
масштабность
Шолохова, значении
шолоховского
эпоса. его произведений, о
«Донские рассказы» как полемике
вокруг
пролог «Тихого Дона».
авторства.
Уметь
составлять
план
лекции,
обобщать
Урок
Картины жизни донского Знать
основное
совершенство казачества в романе М. содержание романа.
вания знаний, Шолохова «Тихий Дон».
Уметь
давать
умений,
сопоставительную
навыков
характеристику
произведений,
выделять
существенное
в
материале,
сравнивать,
обобщать
Знать
основное
содержание романа.
Уметь
выявлять
авторскую позицию,
развернуто отвечать
на вопросы
Знать
основное
содержание романа.
Уметь давать оценку
произведения
в
контексте
художественной
культуры
и
традиции,
анализировать
художественное
произведение
Знать
основное
содержание романа.
Уметь
подбирать
эпизоды, грамотно
строить
монологическое
высказывание
6.
События
революции
и 1
Гражданской войны в романе
«Тихий Дон»
Урок
Изображение революции и
совершенство Гражданской войны как
вания знаний, общенародной трагедии
умений,
навыков
7.
Гуманизм М. Шолохова в 1
изображении
противоборствующих сторон
на
Дону.
Нравственная
позиция автора.
Урок
совершенство
вания знаний,
умений,
навыков
Гражданское
и
писательское
мужество
Шолохова,
сказавшего
правду о Гражданской
войне как о трагедии
народа.
8.
Григорий Мелехов и его путь 1
исканий
Урок
совершенство
вания знаний,
умений,
навыков
Сложность,
противоречивость
пути
«казачьего
Гамлета»
Григория
Мелехова,
отражение в нем традиций
народного
правдоискательства.
9.
РР. Сочинение по творчеству 1
М. Шолохова.
Урок
Композиционная
Знать
основное
обобщения и организация
сочинения, содержание романа.
контроля
составление плана
Уметь выстраивать
10.
М.А. Булгаков.
судьба.
Жизнь
и 1
Урок
изучения
нового
материала
Основные моменты жизни
и творчества М. Булгакова,
нравственная позиция на
примере судьбы Булгакова
11.
Роман «Мастер и Маргарита» 1
как «роман-лабиринт».
Урок
изучения
нового
материала
12.
Нравственно-философское
звучание «ершалаимских»
глав романа.
Комбинирова
нный
«Мастер и Маргарита»
как «роман-лабиринт» со
сложной
философской
проблематикой.
Взаимодействие
трех
повествовательных пластов
в образно-композиционной
системе романа
Главный герой романа
Мастера – Понтий Пилат, а
не Иешуа как носитель
«доброй воли».
1
композицию
сочинения, логично
и последовательно
излагать
мысли,
писать сочинение на
заданную тему
Знать роль личности
автора,
его
биографии
в
осмыслении
его
литературного
наследия.
Уметь
проводить
аналогии
между
биографией
и
творчеством
писателя,
делать
выводы
Знать
основные
сюжетные
линии
романа,
их
соотнесенность.
Уметь анализировать
Знать
основные
библейские сюжеты,
необходимы е для
осмысления
литературного
наследия, основные
принципы
13.
Своеобразие
булгаковской 1
«дьяволиады»
в
романе
«Мастер и Маргарита»
Комбинирова
нный
Сатирическая «дьяволиада»
М.А. Булгакова в романе.
Решение
«мефистофельской» темы в
романе. Сопоставление со
сказкой
Г.Тукая
«Шурале»
14.
Тема любви и творчества в 1
романе «Мастер и Маргарита»
Комбинирова
нный
Неразрывность связи любви
и
творчества
в
проблематике «Мастера и
Маргариты». Путь Ивана
Бездомного в обретении
Родины.
15.
РР. Сочинение по творчеству 1
М. Булгакова.
Развитие
речи.
Контрольный
Систематизация знаний
характеристики
литературного героя.
Уметь
находить
интертекстуальные
связи
Знать
сюжеты
произведений
на
«мефистофельскую»
тему,
понятия
«карнавальный
смех», «буффонада».
Уметь
строить
монологическое
высказывание,
делать
самостоятельные
выводы
Знать
сюжетные
линии, связанные с
судьбой Мастера и
его возлюбленной.
Уметь вступать в
дискуссию,
аргументированно
доказывать
свою
точку
зрения,
составлять устную
рецензию на ответ
товарища
Знать
содержание
романа.
Уметь
собирать
материал, подбирать
16.
А.П. Платонов. Очерк жизни и 1
творчества
с
включением
анализа рассказа «Июльская
гроза»
Изучение
нового
материала
Оригинальность,
самобытность
художественного
мира
Платонова.
Тип
платоновского
героя
–
мечтателя,
романтика,
правдоискателя.
«Детскость» стиля и языка
писателя, тема детства в
прозе Платонова.
17.
Проблема поиска истины в 1
повести «Котлован»
Урок
совершенство
вания умений,
навыков
Соотношение
«задумчивого» авторского
героя с революционной
доктриной
«всеобщего
счастья».
Смысл
трагического
финала
повести
«Котлован»,
философская
многозначность
ее
цитаты,
использовать х и
оформлять
на
письме, раскрывать
тему,
выражать
личностное
отношение
к
проблеме, поднятой
в сочинении
Иметь
26.02.13
представление
о
личности писателя,
значении
его
произведений,
полемики
вокруг
них.
Знать определение
понятий
«неореализм»,
«антиутопия»,
«фантасмагория».
Уметь
анализировать,
делать выводы
Знать
историю 28.02.13
создания
произведения
и
сюжетную
композицию,
понятия «хронотоп»,
«утопия».
Уметь анализировать
прозаический текст
18.
Лирика
периода
Великой 1
Отечественной войны.
Изучение
нового
материала
19.
Проза и публицистика военных 1
лет.
Урок
усвоения
материала,
формировани
я знаний
20.
1
Литература 50-90-х годов.
А.Т. Твардовский. Жизненный
и творческий путь.
Урок
изучения
нового
материала
названия.
Обзор
поэзии
времен
Великой
Отечественной
войны.
Анализ
произведений
татарской
литературы: М. Джалиль
«Моабитские тетради», Ф.
Карим «Клятва», «Подует
ветер
–
все
больше
листьев…», «Тоска
Обзор
произведений
разных жанров. Очерки,
рассказы,
повести
А.
Толстого, М. Шолохова, К.
Паустовского,
А.
Платонова, В. Гроссмана.
Глубочайшие нравственные
конфликты,
особое
напряжение
в
противоборстве характеров,
чувств,
убеждений
в
трагической
ситуации
войны: драматургия К.
Симонова, Л. Леонова.
Пьеса-сказка Е. Шварца
«Дракон».
Обзор
жизненного
и
творческого пути писателя,
значение его творчества и
общественной деятельности
Знать
художественные
средства
выразительности.
Уметь
выявлять
художественные
средства,
характерные
для
лирики военных лет
Знать
содержание
произведений
о
Великой
Отечественной
войне.
Уметь
отбирать
материал,
анализировать
эпизод, сопоставлять
произведения
разных
авторов,
близких по тематике
Знать
жанровые
особенности
и
идейное содержание
поэмы
«Василий
Теркин».
Уметь
ставить
вопросы
и
21.
Основные мотивы лирики А. 1
Твардовского
Обработка
практических
умений
и
навыков
22.
Поэма «По праву памяти» и ее 1
нравственно-философский
смысл.
Урок
формировани
я ЗУН
23.
Б.Л. Пастернак. Жизненный и 1
Урок
Стихотворения «Вся суть в
одном
единственном
завете…»,
«Памяти
матери»,
«Я
знаю,
никакой моей вины…»,
«В
чем
хочешь
человечество вини…», «О
сущем», «В этот день, когда
закончилась
война…».
Доверительность и теплота
лирической
интонации
А.Твардовского. любовь к
«правде
сущей»
как
основной
мотив
«лирического
эпоса»
художника.
Память
войны,
тема
нравственных испытаний
на дорогах истории. «По
праву памяти» - как поэмаисповедь, поэма-завещание.
Тема прошлого, настоящего
и
будущего
в
свете
исторической
памяти,
уроков
пережитого.
Гражданственность
и
нравственная
высота
позиции автора
Основные
факты
обсуждать
прочитанное,
анализировать
эпизоды
Знать
содержание
стихотворений.
Уметь анализировать
лирические
произведения,
определять
характерные черты
стиля автора
Знать
биографию
поэта в единстве с
исторической
обстановкой,
основные
мотивы
лирики
Твардовского.
Уметь работать с
учебником, отвечать
на
вопросы,
сопоставлять тексты
Знать
биографию
творческий путь. Единство
человеческой души и стихии
мира в лирике Б. Пастернака
24.
Философские мотивы в лирике 1
Б. Пастернака.
25.
Роман
«Доктор
Живаго». 1
Духовные искания героев.
изучения
нового
материала
биографии Б. Пастернака.
Стихотворения «Февраль.
Достать
чернил
и
плакать…», «Снег идет»,
«Плачущий сад»,
«Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Во всем мне хочется
дойти…», «Определение
поэзии».
Единство
человеческой
души
и
стихии мира в лирике Б.
Пастернака. Неразрывность
связи человека и природы,
их взаимотворчество.
Урок
Стихотворения «Гамлет»,
совершенство «Зимняя ночь». Трагизм
вания знаний, гамлетовского
умений,
противостояния художника
навыков
и
эпохи
в
позднем
творчестве
поэта.
Метафорическое богатство
и образная яркость лирики
Б. Пастернака
Знакомство с Роман «Доктор Живаго».
новым
Черты
нового
лирикоматериалом
религиозного
повествования в романе.
Фигура Юрия Живаго и
проблема интеллигенции и
революции
в
романе.
Нравственные
искания
героя, его отношение к
революционной доктрине
Пастернака.
Уметь
отбирать
материал,
необходимый
для
исследования жизни
и
творчества
Пастернака
Знать
содержание
стихотворений.
Уметь анализировать
стихотворение,
отмечая его идейное
и
художественное
своеобразие
Знать
содержание
романа.
Уметь анализировать
и обобщать
26.
Юрий Живаго. «Гамлетизм» 1
Гамлета и жертвенность
Урок-спор
«переделки жизни».
Главы романа
27.
Литературный процесс 50-80-х 1
годов.
Урок
изучения
нового
материала
Общая
характеристика
литературы послевоенных
лет, периода «оттепели» и
«застойных» десятилетий
28.
Герои
и
проблематика 1
«военной прозы» (на примере
творчества Ю.Бондарева)
Урок
обобщения и
систематизац
ии
полученных
ЗУН
Бондарев «Горячий снег».
Герои романа. «Окопный
реализм»
писателяфронтовика
29.
Поэтическая «оттепель».
1
Авторская песня как песенный
монотеатр.
Литературны
й салон
Творческая
индивидуальность
–
ключевая
категория.
Произведения
Е.Евтушенко, Б.Окуджаы,
В.Высоцкого, Ю.Визбора,
А.А.Тарковского,
И.Бродского
Знать
содержание
романа.
Уметь анализировать
и обобщать
Знать литературные
особенности
эпох
«оттепели»
и
«застоя».
Уметь
проводить
параллели
и
обобщать
Знать произведение
Бондарева.
Уметь
определять
проблематику,
видеть внутренний
мир человека на
войне
Знать произведения 4.04.13
Е.Евтушенко,
Б.Окуджаы,
В.Высоцкого,
Ю.Визбора,
А.Тарковского,
И.Бродского
Уметь
выступать
перед
аудиторией,
читать
наизусть
стихотворения,
исполнять песни
30
Поэтическая
«Тихая» лирика.
«оттепель». 1
31.
«Деревенская проза» 50-80-х 1
годов.
Комбинирова
нный
Урокпрезентация
Причины
спада
поэтического
бума.
Творчество Н. Рубцова.
стихотворения
«Русский
огонек»,
«В
горнице»,
«Душа хранит». Диалог
поэта с Россией. Прошлое и
настоящее через призму
вечного. Образ скитальца и
родного
очага.
Одухотворенная
красота
природы в лирике
Знать
понятия
«эстрадная»,
«громкая»
поэзия,
«тихая», творчество
Н. Рубцова.
Уметь
самостоятельно
делать
выводы,
обобщать
и
систематизировать,
понимать
современную
поэзию
Русская
«деревенская Знать особенности
проза»
своеобразная «деревенской
вершина обновления всего прозы»:
темы,
литературного процесса
проблематика,
психология героев.
Уметь
самостоятельно
анализировать
произведения,
фрагменты
произведений,
давать эстетическую
оценку
произведению,
аргументировать ее,
проводить параллели
в творчестве разных
писателей,
параллели
между
литературой и кино
32.
Творчество
В.
Распутина. 1
Повести
«Прощание
с
Матерой», «Пожар».
Урок
обобщения и
систематизац
ии
полученных
знаний
33.
Нравственно-философская
проблематика
прозы
драматургии 70-80-х годов.
Конференция
34.
Художественный
Астафьева.
мир
1
и
В. 1
Повести
Распутина
«Прощание с Матерой»,
«Пожар». Эпическое и
драматическое
начало
прозы писателя. Дом и
семья как составляющие
национального
космоса.
Философское осмысление
социальных
проблем
современности.
Особенности
психологического анализа в
«катастрофическом
пространстве» Распутина.
Условные формы прозы 7080-х годов, их влияние на
проблематику
произведений.
Художественные искания
70-80-х
годов
и
их
отражение в драматургии.
Знать
содержание
повестей «Прощание
с
Матерой»,
«Пожар»,
индивидуальные
жанры
«повестидрамы»,
«сжатой
эпопеи».
Уметь
определять
роль эпиграфа, тему,
идею
Уметь
готовить
доклады, рефераты,
выделять
эстетическую,
социальноисторическую
и
нравственнофилософскую
проблематику
произведения
Урок
Повесть В.П. Астафьева Знать
содержание
обобщения и «Царь-рыба».
произведений,
систематизац Натурфилософия
особенности
ии
Астафьева.
Человек
и творчества писателя.
полученных
природа:
единство
и Уметь анализировать
знаний
противостояние.
«Жестокий»
реализм
позднего
творчества
Астафьева.
35.
Драматургия второй половины 1
20 века.
А. Вампилов «Старший сын».
Нравственно-философская
проблематика.
Урок
изучения
нового
материала
36.
Поэзия второй половины 20 1
века. Н.А. Заболоцкий.
Лирика.
Урок
изучения
нового
материала
37.
Н.Заболоцкий
«Некрасивая 1
девочка», «Не позволяй душе
лениться!»
А.Вампилов
Пьеса
«Старший сын». Анализ
творчества и особенностей
стиля
в
драматургии
А.Вампилова.
Знать
содержание
произведений,
творчество
современных
прозаиков
и
драматургов.
Уметь
выделять
нравственнофилософскую
проблематику
произведений
Знать особенности
творчества
поэта,
содержание
стихотворений.
Уметь анализировать
стихотворение,
давать
оценку
лирическому
произведению
на
основе личностного
восприятия
и
осмысления
художественных
особенностей
Стихотворения
Н.Заболоцкого
«Гроза
идет»,
«Можжевеловый
куст»,
«Я
воспитан
природой
суровой…».
Единство природы
и
человека
в
лирике
Заболоцкого. Жанр совета,
размышления-предписания
в
художественной
концепции
Заболоцкого.
Интонационноритмическое и образное
своеобразие
лирики
Заболоцкого.
Урок
Основные
мотивы Уметь анализировать
обобщения и философской
лирики стихотворение,
систематизац Заболоцкого
давать
оценку
ии
лирическому
произведению
на
основе личностного
восприятия
и
38.
В.М. Шукшин. Жизнь и 1
творчество. Тип героя-чудика в
рассказах Шукшина. («Чудик»,
«Миль пардон, мадам»)
39.
Проза В.М. Шукшина. Тема 1
города и деревни. Рассказы
«Срезал» и «Выбираю деревню
на жительство»
40
41.
Сочинение по творчеству В.М. 2
Шукшина.
Урок
изучения
нового
материала
осмысления
художественных
особенностей
Знать
творчество
писателя,
сюжет
произведений.
Уметь
анализировать,
выражать
свои
мысли
литературным
языком
Колоритность и яркость
шукшинских
героев«чудиков».
Народ
и
«публика»
как
два
нравственно-общественных
полюса в прозе писателя.
Сочетание
внешней
занимательности сюжета и
глубины психологического
анализа
в
рассказах
писателя
Совершенство Тема города и деревни, Знать
содержание
вание
и точность бытописания в произведений.
углублений
шукшинской прозе
Уметь
дать
знаний,
характеристику
навыков,
герою,
умений
анализировать,
выражать
свои
мысли
литературным
языком
Развитие
Систематизация знаний по Уметь
собирать
речи.
изученным произведениям, материал
к
Контрольный выбор жанра сочинения
сочинению,
подбирать цитаты,
использовать
их,
грамотно оформлять
на письме, выражать
личностное
восприятие
42
А.И. Солженицын.
1
Жизнь и судьба. Своеобразие
звучания «лагерной» темы в
повести «Один день Ивана
Денисовича»
43
У литературной карты России. 1
Творчество В.Т.Шаламова
44
Новейшая русская проза и 1
поэзия последних десятилетий.
Общая
характеристика
основных
тенденций
современного литературного
процесса.
Реалистическая
проза.
Усвоение
новых знаний
Повесть
«Один
день
Ивана
Денисовича».
Отражение
«лагерных
университетов» писателя в
повести.
Яркость
и
точность
авторского
бытописания, многообразие
человеческих
типов
в
повести. Детскость души
Ивана Денисовича, черты
праведничества в характере
героя. Смешение языковых
пластов
в
стилистике
повести.
Ознакомление В.Т.Шаламов
с
новым «Колымские рассказы»:
материалом
«Сентенция», «Сгущенное
молоко».
Нравственная
проблематика «лагерной»
прозы Шаламова. Полемика
между
Шаламовым
и
Солженицыным.
Урок
Общее представление о
изучения
литературе на современном
нового
этапе,
тенденции
материала
современной литературы.
Особенности
поэзии
и
прозы
модернизма
и
постмодернизма. Повесть
Т. Толстой «Сомнамбула в
тумане»,
стихотворение
проблемы, поднятой
в сочинении
Знать особенности
жизни и творчества
Солженицына,
содержание повести.
Уметь
характеризовать
героев произведения
Знать
содержание
произведений.
Уметь работать с
текстом
произведения, давать
монологические
ответы, работать в
группе
Знать
общие
тенденции, основные
идеи
современной
литературы.
Уметь работать над
конспектом лекции,
слушать,
отбирать
самое важное для
конспекта,
Губермана, соц-арт.
записывать кратко.
Знать
творчество
Т.Толстой,
И.Губермана,
особенности
неореализма
Толстой,
понятия
«модернизм»
и
«постмодернизм».
Уметь анализировать
прозаический
и
стихотворный текст
вечного Уметь анализировать
жизни, стихотворный текст
45
Лирика Мустая Карима
1
«Клятва», «Подует ветер –
все
больше
листьев…»,
«Тоска
Урок новых Отражение
знаний
движения
непреходящих
нравственных ценностей в
лирике поэта. Тема памяти
о родных местах, мудрости
предков, запечатленных в
песнях
и
сказаниях.
Беспамятство
–
самый
тяжкий грех как для
отдельного человека, так и
для всего человечества.
Глубокий
психологизм
лирики Мустая Карима.
46
М.Джалиль
тетради»
47
Из зарубежной литературы. 1
Джордж Бернард Шоу. «Дом,
Урок
усвоения
нового
материала
Ознакомление
с
новым
«Маобитские 1
Нравственные ценности в Уметь анализировать
лирике поэта
стихотворный текст
Влияние А.П. Чехова на Знать
биографию
драматургию Д.Б. Шоу. писателя, историю
где разбиваются сердца»
материалом
48
Э.М. Ремарк «На западном 1
фронте без перемен»
Урокпрактикум
49-50
Э. Хемингуэй.
море».
«Старик и 2
Урокпрактикум
51
Поэзия А. Рембо, Р.М. Рильке, 1
Ш. Бодлера
Урокпрактикум
«Английская фантазия на
русские темы». Мастерство
писателя
в
создании
индивидуальных
характеров.
Труд
как
созидательная
и
очищающая сила.
Особенности
жизни
и
творчества Э. Ремарка.
Трагическая
концепция
жизни
в
романе.
Стремление героев романа
найти свое место в жизни,
опираясь
на
гуманистические ценности:
солидарность, готовность
помочь, дружбу, любовь
Особенности
жизни
и
творчества писателя. Итог
долгих
нравственных
исканий писателя. Образ
главного героя – старика
Сантьяго.
Единение
человека
и
природы.
Самообладание и сила духа
героя повести («Человека
можно уничтожить, но его
нельзя победить»).
создания
произведения,
его
проблематику
Уметь выступать с
устным сообщением,
анализировать
произведение
Знать
биографию
писателя, историю
создания
произведения,
его
проблематику
Уметь выступать с
устным сообщением,
анализировать
произведение
Знать
биографию
писателя, историю
создания
произведения,
его
проблематику
Уметь выступать с
устным сообщением,
анализировать
произведение
Особенности
творчества Знать
биографию
поэтов А. Рембо, Р.М. поэта,
этапы
Рильке, Ш. Бодлера
литературоведческог
о анализа текста,
52
Современная
литературная 1
ситуация:
реальность
и
перспективы. Заключительный
урок
«Прощай,
страна
Литературия!»
53-54
Всего
102 ч.
резерв
Обобщение и Традиции литературы ХХ
систематизац века.
Внутренняя
ия знаний
противоречивость
и
драматизм
современной
культурно-исторической
ситуации
художественновыразительные
средства языка.
Уметь выразительно
читать
стихотворения,
производить
литературоведчески
й
анализ
лирического текста
Уметь рассуждать,
проводить
параллели,
сопоставлять,
сравнивать