Развитие музыкальных способностей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Бабушкинская детская музыкальная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«РАННЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
с.им.Бабушкина 2014
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль
образовательном процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Цель и задачи учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
III. Формы и методы контроля, результат реализации программы
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
 Методические рекомендации педагогическим работникам;
V. Список методической литературы
в
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Дошкольный период – самый благодатный период для восприятия и
познания всего нового. Подготовка, полученная ребёнком в дошкольный
период, помогает быстрее и успешнее учиться дальше. В процессе занятий у
них развивается интеллект, логика, память, речевое мышление, расширяется
кругозор, накапливается определённый багаж знаний, умений, навыков,
которые они могут использовать при дальнейшем обучении.
Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач
музыкального воспитания детей. Музыкальность человека зависит от его
врожденных индивидуальных задатков, но она есть результат развития,
результат воспитания и обучения.
Музыкальные занятия по учебному предмету «Развитие музыкальных
способностей» имеют свою специфику. Они отличаются от других занятий
прежде всего своей структурой. В нее входят сразу несколько видов
музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковая
гимнастика, ознакомление с элементами музыкальной грамоты.
Слушание музыки позволяет формировать эстетические взгляды детей
на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками
восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта
творческого взаимодействия в коллективе.
Игра на музыкальных инструментах — один из видов детского
исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов и
игрушек (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает
музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные
способности. В процессе игры на инструментах развиваются музыкальные
способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный,
метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический.
Существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и
моторной деятельности. Уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для
общего развития ребенка, особенно для развития речи.
Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту
звучания разных инструментов, совершенствуются в выразительности
исполнения. У них активизируются музыкальная память и творческое
воображение. Помимо музыкальных способностей развиваются волевые
качества, сосредоточенность, внимание.
Музыкальные
занятия
содействуют
воспитанию
многих
положительных качеств личности ребенка. Они объединяют детей общими
эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре
поведения, способствуют формированию основ музыкальной культуры.
Срок реализации учебного предмета;
Программа по учебному предмету «Развитие музыкальных способностей»
рассчитана на 1 год обучения для детей 5-6(7) лет.
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
На освоение учебного предмета «Развитие музыкальных способностей» по
учебному плану предлагается 1 час аудиторных занятий в неделю.
Продолжительность учебных занятий в группе раннего эстетического
развития составляет 32 недели, + 1 резервная неделя.
Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповая от 2 до
10 человек. Рекомендуемая продолжительность урока - 30 минут (в учебном
плане обозначен как «1 учебный час»).
Цель и задачи учебного предмета
Цель: выявление и комплексное развитие музыкально-творческих задатков
детей дошкольного и младшего школьного возраста в рамках
образовательного процесса.
Задачи:
 воспитывать
личностные
духовно-нравственные
качества,
позволяющие уважать и принимать духовные и культурные ценности;
 создать атмосферу доброжелательности для адаптации к условиям
учебного процесса и дальнейшему обучению в школе;
 раскрыть основные понятия музыкального искусства;
 формировать практические навыки игры на детских музыкальных
инструментах и умение использовать их в комплексе, при исполнении
музыкального материала, в творческих формах музицирования
адекватно детским возможностям.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в
ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);
 поисково-творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении,
беседах);
 игровые (разнообразные формы игрового моделирования).
Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета;
Минимально необходимый для реализации в рамках образовательной
программы «Раннее эстетическое развитие» учебного предмета «Развитие
музыкальных способностей» перечень помещений и материальнотехнического обеспечения включает в себя:
 учебную аудиторию для мелкогрупповых занятий;
 синтезатор;
 концертный зал с фортепиано;
 звукотехническое оборудование (проигрыватель компакт дисков,
магнитофон, персональный компьютер);
 детские шумовые инструменты.
Содержание учебного предмета
Учитывая возрастные особенности детей, их быструю утомляемость и
неустойчивое внимание, педагог должен чередовать различные виды
деятельности, активизируя внимание детей и поддерживая их
заинтересованность.
На каждом уроке проводится работа по следующим направлениям:
игра на музыкальных инструментах, слушание музыки, музыкальноритмические упражнения, пальчиковые упражнения, игры.
№
Тема
Количество
урока
часов
1
Введение. Знакомство. Музыкальные и
1 час
немузыкальные звуки.
2
Звук и зрительный образ. Голоса животных и птиц.
1 час
«Звериное» пианино. Музыкальные игры.
3
Осознание длительностей (долгие и краткие звуки).
1 час
Знакомство с шумовыми инструментами.
4
Жанр песня. Характер песни. Пальчиковая
1 час
гимнастика. Знакомство с новыми шумовыми
инструментами.
5
Звуки громкие и тихие. Временные понятия: утро,
1 час
день, вечер, ночь. Импровизации на шумовых
инструментах.
6
Ночь как время суток. Цвета ночью. Ночное небо.
1 час
Колыбельные песни. Слушание музыки.
7
Часы. Игра в дирижера. Знакомство с новыми
1 час
инструментами. Музыкально-дидактические игры.
8
Повторение и закрепление пройденных тем.
1 час
Открытый урок.
9
Повторение темы: звуки громкие и тихие.
1 час
Динамические оттенки. Слушание музыки.
10
Определение высоты звука на слух. Слушание
1 час
музыки. Музыкальные игры.
II.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Понятия: «большой и маленький». Звуки высокие и
низкие. Игра на шумовых инструментах.
Регистры. Слушание музыки. Музыкальная сказка
(импровизация на шумовых инструментах).
Повторение пройденных тем. Игра на шумовых
инструментах. Музыкальные игры.
Мажор и минор. Слушание музыки. Определение
мажора и минора. Повторение сказки с
импровизацией на шумовых инструментах.
Ритмослоги. Четверть и восьмая. Игра на шумовых
инструментах.
Повторение тем. Пальчиковая гимнастика.
Музыкальные игры. Слушание музыки.
Понятие: ритм. Прочтение ритмических рисунков
(чередование четверти и восьмушек). Музыкальные
игры.
Мелодия. Направление движения мелодии.
Музыкальные игры.
Доли-шаги. Маршировка под музыку. Музыкальнодидактические игры.
Сильные и слабые доли. Игра на шумовых
инструментах. Слушание музыки.
Музыкальная фраза. Двигательные упражнения.
Слушание музыки.
Понятие: Пауза. Музыкально-дидактические игры.
Понятие: темп (быстрое и медленное движение).
Игра на шумовых инструментах. Музыкальные игры.
Длительности: четверть, восьмая; знакомство с
шестнадцатыми. Слушание музыки.
Подготовка к выступлению в детском саду. Игра на
шумовых инструментах.
Прочтение ритмических рисунков. Музыкальные
игры. Игра на шумовых инструментах.
Игра «Подарю мелодию» по пьесам П.И.Чайковского
«Детский альбом». Игра на шумовых инструментах.
Характер музыки. Мимическая зарядка. Развитие
эмоций.
Диссонанс и консонанс. Слушание музыки. Игра на
шумовых инструментах.
Повторение пройденных тем. Пальчиковая
гимнастика.
Игра «Подарю мелодию». Игра на шумовых
инструментах. Повторение основных понятий.
Подведение итогов. Повторение пройденных тем.
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
33
Итого:
Открытый урок для родителей и преподавателей
школы.
Резервный урок.
33 часа
33 часа
 Музыкально-дидактические игры - эмоциональное раскрепощение
детей, развитие художественного вкуса, расширение и обогащение
музыкального кругозора, развитие слуха, ритма и формирование
интонационных навыков, необходимых в дальнейшем для овладения
исполнительским искусством на музыкальных инструментах.
 Слушание музыки - формирование навыков активного слушания
элементов музыкального языка, воспитание культуры слушания
музыкальных произведений; раскрытие эмоционального, духовного мира
ребенка с помощью музыки (формирование музыкальной памяти,
воображения, творческого мышления);
 Игра на детских шумовых инструментах овладение основными
приемами игры на шумовых ударных инструментах, развитие чувства
ритма, тембрового слуха, навыков ансамблевой игры и импровизации.
 Пальчиковая гимнастика - тренировка тонких движений пальцев рук
является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для
развития речи.
 Ритмика – развитие чувства ритма, памяти, внимания; развитие
координации движений и ориентации в пространстве; формирование
умения согласовывать движения с музыкой и воплощать музыкально двигательный образ.
Учебный предмет «Развитие музыкальных способностей»
ключевые музыкальные понятия:









раскрывает
Высота звука.
Обозначение темпа: быстро - медленно.
Обозначение динамики: форте и пиано.
Мажор и минор.
Характер музыкального произведения. Пауза.
Ознакомление с различными музыкальными инструментами.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
Временные понятия кратких (коротких) и долгих (длинных) звуков.
Обозначения кратких и долгих звуков - восьмые и четверти.
Остинатное движение
ровными
длительностями
в
песенках
и
ритмическом аккомпанементе.
Чередование
восьмых
и
четвертей
в песенках
и ритмическом
аккомпанементе.
 Понятие скорости музыкального движения - темп. Быстрый темп и
медленный темп.
 Пауза - остановка движения. Использование движений рук для
показа длительностей и паузы.
 Овладение
навыками
ритмического
инструментального
аккомпанемента.
III. Формы и методы контроля, результат реализации программы
Обучение ведётся на безотметочной основе. В процессе обучения
отслеживается динамика развития данных обучающегося посредством
наблюдения за его деятельностью на каждом занятии; с помощью
беседы, индивидуального прослушивания, участия в творческих
мероприятиях учреждения.
Программа предполагает открытые мероприятия для родителей с
демонстрацией фрагментов занятий с детьми, демонстрации достижений
обучающихся. В индивидуальных беседах преподаватели дают подробную
характеристику того, насколько ребенок коммуникативен, степень его
адаптации в условиях школы, уровень развития ребенка в динамике, его
успехи и неудачи;
индивидуальные беседы с родителями по динамике развития
ребенка - дают возможность общаться педагогам и родителям лично в
доверительной обстановке.
(концертные номера, сольные выступления), т.е. показ в динамике,
умений и навыков, которые приобрел ребенок, за определенный период
обучения.
В течение обучения обучающиеся вырабатывают умение слушать
музыку, развивается чувство ритма.
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Музыкальное
развитие
ребенка
является
частью
общего
психофизического развития. Музыкальные способности начинают
формироваться в дошкольном возрасте и включают в себя ряд компонентов:
музыкальный
слух
(мелодический,
тембровый,
звуковысотный),
музыкальную память (кратковременную и долговременную), чувство
метроритма, воображение (воссоздающее и творческое).
Образование музыкальных представлений связано с осознанием
особенностей музыкального языка, строения музыкальной речи, ее
выразительных средств. Эмоциональная отзывчивость на музыку
формируется и воспитывается вместе с развитием специальных музыкальных
способностей, к которым относятся музыкально-слуховые представления,
музыкальный слух в широком понимании, музыкальная память. Первым
условием развития всех этих способностей в процессе восприятия музыки
является правильный отбор музыкальных произведений не только по
содержанию и художественным качествам, но и по их доступности
соответственно возрасту и уровню как общего, так и собственно
музыкального развития дошкольника.
На начальном этапе обучения следует опираться на знания ребенка об
окружающем мире. Сказка, мир фантазии, природа, животные – это та
образная сфера, которая является естественной средой развития детей этого
возраста. В воспитании и развитии дошкольника значительная роль
принадлежит звуковым ориентировкам, способности слышать звуки,
соотносить их с источником, различать их по тону, тембру, окраске,
сравнивать одни звуки с другими и т. д. Очень важно воспитать у детей
способность воспринимать красоту звуков и их сочетаний и воспроизводить
в слове, песне, музыке. Культура слуховых восприятий является результатом
обучения, воспитания.
При развитии слуховых ориентировок, прежде всего необходимо
обратить внимание на богатство слуховых впечатлений. Мир, окружающий
ребенка, наполнен разнообразными звуками различной силы, длительности,
окраски. Явления природы сопровождаются мелодическими звуками и
шумами, звуками, едва уловимыми и грохочущими. Это разнообразные
голоса птиц, животных, звуки капели, дождя, журчание ручья, шелест
листвы, шорох колосьев поспевающей ржи и многие, многие другие.
Значительное время на музыкальном занятии отводится на слушаниевосприятие, накопление слухового опыта. Содержание этой деятельности
чрезвычайно благоприятно для сенсорного развития.
Игра на детских музыкальных инструментах - также исполнительский
вид деятельности, ставящий перед собой задачи развития у детей восприятия
музыкальных произведений, исполняемых на различных музыкальных
инструментах и обучения игре на детских музыкальных инструментах.
На первых занятиях у ребенка формируется умение слушать,
различать музыкальные и немузыкальные звуки. Затем - умение
различать звуки по высоте, определять окраску звучания. Одновременно
проходит работа над временными характеристиками звука (краткий,
долгий) и качественными определениями (острый, колючий, мягкий,
плавный и т. д.). Высота звука связывается
с пространственнообразными понятиями: большой, толстый предмет - значит звук низкий,
грубый; маленький предмет - звук высокий, тонкий. Ребенок 4-5 лет уже
хорошо знает звуки, извлекаемые разными животными,
подражая
голосам
животных
и птиц, он постепенно «омузыкаливает» их
голоса, переходя от декламации к пению.
В этом возрасте ребенок начинает знакомиться с буквами, поэтому
хорошим
помощником
в формировании
начальных
навыков
пения оказывается работа над правильной артикуляцией гласных и
согласных. Проговаривая гласные звуки один за другим, ребенок уже
почти пропевает их. Неосознанно
возникает
тенденция
плавных
переходов,
экономного расходования
дыхания,
что так важно
при пении. Деление букв на гласные и согласные можно ассоциировать
с длинными и короткими звуками (гласные - четверти, согласные восьмые).
Особенно
полезны
упражнения,
дающие
прямое
сопоставление звонких и глухих согласных, их можно сочетать с
музыкальными понятиями форте и пиано (форте - звонкие согласные,
пиано - глухие), добиваясь осознанно контрастного звучания.
Особую
роль в восприятии
соотношения
длительностей
играют двигательные
упражнения.
Восьмые,
четверти, паузы
сопровождаются определенными
движениями
рук (педагог сам
может выбрать, какими именно), причем следует обращать внимание
не только на соотношение движений
во
времени,
но и на
качественное
исполнение:
восьмые сопровождаются энергичным
движением, четверти - более мягким, плавным.
Большую помощь в усвоении этой стороны музыкального времени
окажут
общеразвивающие темы, связанные
с узнаванием
и
пониманием природных временных явлений и понятий - времена года,
дни недели, часы, минуты и т. д.
Теоретическое понятие метра, конечно, недоступно пониманию детей
этого возраста, но слуховые и двигательные упражнения, дающие ощущение
упорядоченности пульсации музыкальной ткани, могут быть включены
как один из приемов
метроритмического
развития. Хороший
эффект
для успешного
восприятия
ритма
дает усиление
контраста длительностей тембровым контрастом.
V. Список методической литературы
Алпарова Н., Николаев В., Сусидко И., Музыкально-игровой материал для
дошкольников и младших школьников /учебно-методическое пособие. – М.,
Владос, 1999
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. – М.:
ЛАДА, 2006 Бублей С. «Детский оркестр», пособие для музыкальных
руководителей детских дошкольных учреждений, .- Ленинград «Музыка»,
1983
Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников,.- М.,
«Просвещение, 1985
Домогацкая И.Е., Развитие музыкальных способностей и развитие речи детей
3-5 лет, .- М., Классика-XXI, 2011;
Домогацкая И.Е., Методика диагностики эстетических способностей детей 35 лет, М., Классика-XXI, 2011;
Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду (пособие для
музыкального руководителя,.- М., «Просвещение», 1971
Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников,.- М., «Просвещение, 1986
Ритмика /методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ/,
составитель Франио Г.С.,.- М., 1989
Ковалевская М. «Гимнастика для пальчиков»,-С-Пб, «Союз художников»,
2006
Морева Н.А.Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении,
методическое пособие,.- М., «Просвещение». 2004
Мейлюнене Р.А. Музыкальные игры в обучении детей нулевого класса
ДМШ/ методическая работа/, .-Кондопога, 2007
Музыкальное воспитание дошкольников/ составители: Муликова О.А.,
Толстикова О.В, Аршинова Г.А., Берестова Г.К.,Степанова Л.А., .Екатеринбург, 2006
Методическое пособие по ритмике, .- 2008
Оркестр в классе (песни и пьесы в переложении для оркестра детских
музыкальных инструментов, вып. 1, /составитель Лаптев И.,.- М., «Музыка»,
1990
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников, - М: ТЦ
Сфера, 2001