Радиоурок: Играем вместе

Радиоурок на тему:
«Играем вместе»
по результатам
образовательного праздника,
проведённого в 4, 5, 6,7 классах
МБОУ «СОШ № 6 с УИОП».
Составил и провел
Болотских Е.В.,
учитель МБОУ
«СОШ № 6 с УИОП».
Цель: Изучить подвижных игр народов мира,
познакомиться с
фольклором и национальными костюмами разных народов.
Задачи: воспитывать чувства уважения к традициям и языку народов
разных стран, обретение ребёнком своего ценностно-смыслового единства с
окружающим обществом, осознание себя активным субъектом, решающим
проблемы своего и общего будущего.
Оборудование: школьное радио, запись музыкальных отрывков детских
песен Фиксики (fixiki.ru).
Ход радио урока.
Руководитель: Здравствуйте, многоуважаемые учителя и ученики нашей
школы. Сегодня… (Называется дата). Наша школа продолжает работу в
ПАШЮ (проект Ассоциированных школ ЮНЕСКО). О чём мы будем
говорить на сегодняшнем радио уроке?
Ведущий 1. В нашей школе учатся ребята разных национальностей:
русские, армяне, дагестанцы, украинцы, армяне, арабы, литовцы и др. Часто
ребята чувствуют себя непонятыми, обиженными, иногда и одинокими. В
игре все границы стираются. Ведь одной из главных форм включения
ребенка в мир человеческих действий и отношений является именно игра.
И всё-таки мы убеждены, что «Игры влияют на наше поведение и
воспитание. Игра способна объединить ребят разных национальностей».
Запись музыкальных отрывков детских песен Фиксики (fixiki.ru).
Ведущий 2. Мы, вместе с исследователями 8 классов, решили выяснить:
так ли это? Если - да, то постараться найти общий язык с ребятами нашей
школы при помощи игры. А ещё лучше при помощи игр народов мира.
Ведь важно, чтобы ребята дружили друг с другом вне зависимости от
национальностей. Хорошо иметь друзей, с которыми можно вместе играть.
Что такое вообще игра?
Ведущий 3. Мы решили изучить имеющийся материал об игре в
школьной и городской библиотеке, в Интернете.
Игра - сложное явление. Любая игра – это наука побеждать. В игре
вырабатываются внимательность, усидчивость, память, настойчивость в
достижении цели. Дети всегда играют в игры. Взрослея, люди перестают
играть.
Взрослея, мы меняем свои игры на более сложные.
Ведущий1. В игре мы тренируемся работать, учиться, жить со своими
куклами-детьми, с вымышленными героями в придуманных городах и
странах.
Игры должны быть разными, чтобы мы многое умели делать.
От игр зависит, кем и каким будет человек в будущем.
Ведущий2. Чаще всего ребятам младшеговозраста нравятся подвижные
игры. В них есть правила, которые нужно выполнять. Они укрепляют наше
здоровье, развивают движение.
Можно играть с мячом, бегать, лазать, соревноваться.
Совсем недавно мы провели образовательный праздник «Играем вместе».
Оказывается не так-то легко учиться договариваться друг с другом.
запись музыкальных отрывков детских песен Фиксики (fixiki.ru).
Ведущий 3.
1. Среди ребят нашей школы мы провели опрос:
1.В какие игры вы любите играть:
2. Что труднее всего выполнять в игре?
3. С кем тебе нравиться играть?
4. За что ты получаешь замечания в школе?
Ведущий1. Результаты опроса показали, что ребята младшего школьного
возраста любят подвижные игры. Учащиеся постарше –электронные игры.
В библиотеке, из Интернета, от своих учителей, родителей, бабушек и
дедушек мы узнали много новых игр. Например, русскую игру «Догони
ручеёк», дагестанскую игру «Надень шляпу», таджикскую игру «Белый
лютый — серый лютый», белорусская игра «Шпень», украинская игра
«Борьба за флажки», чеченская игра «Ббешк» - Утушка. В этих играх мы
изображали животных, птиц и рыб.
Ведущий 2.
школы.
Мы решили научить играть в эти игры ребят из нашей
У нас был праздник «Играем вместе».
Перед началом игр мы рассказали ребятам легенду:
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь
обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это
были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть
фигурки из печки. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так
возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки,
вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового
цвета. Так появились европейцы.
Ведущий3. Мы рассказали правила игр, пословицы о дружбе, ведь ребята
должны уметь договариваться во время игры, иначе не получиться игры.
Мы готовы рассказать Вам любую из иллюстрированных здесь игр.
После праздника «Играем вместе» мы вновь провели опрос.
Ведущий 1. Результаты представлены на слайде. Мы убедились, что
игра может влиять на поведение ребёнка, его воспитание. Наша гипотеза
полностью
подтвердилась.
Более
того,
мы учились
общаться,
договариваться с товарищами, соблюдать правила. В игре мы понимаем,
что хорошо, а что плохо, готовясь к взрослой трудной жизни.
Ведущий 2. Из собранных игра мы сделали сборник «Игры народов
мира», который подарили учителям группы продлённого. Теперь ребята
могут пользоваться известными нам играми не только на переменах, но и в
гпд. Мы думаем, что это поможет им найти общий язык друг с другом. Ведь
как показал нам наш опыт, играть нравится всем. А играть дружно, без
ругани и обид ещё лучше.
А вы любите играть?
Какие игры вам больше нравятся?
Влияют ли игры на ваше поведение? Задумайтесь над этими вопросами.
Возможно после этого что-то измениться в вашей жизни.
Ведущий 3. Во время дежурства по школе вы можете предложить
поиграть с вами ученикам младших классов. Тогда им некогда будет бегать и
кричать. Подумайте над нашими предложениями.
Запись музыкальных отрывков детских песен Фиксики (fixiki.ru).
IV. Источники и литература
1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?
М.: Даниловский благовестник, 2001. -144с.
2. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребёнка. 2-е изд.,
переработ. М.: Просвещение, 1965. -363с.
3. Материалы Интернета по теме «Влияние игры на всестороннее
развитие ребёнка».
4. Материалы школьной и городской библиотеки:
- Аксёнов М. Энциклопедия для детей «Искусство». М.: ЗАО «Дом книги
«Аванта»», 2006.
- Нойшютц К. Что такое игра? М.,2002. «evidentis».
- Федотов А. Значение игры для развития детей. М.: Искусство, 1988.
5. Сообщение Розиной Ольги Борисовны, школьного психолога о
влиянии игры на всестороннее развитие ребёнка.
6. Фотографии основных этапов исследовательской работы, сделанные
авторами работы.