Игровая терапия родителей с детьми для улучшения процесса

Пояснительная записка.
Живя в семье, малыш привыкает к определённым условиям. Когда он приходит в
детский сад, многие условия его жизни резко изменяются: режим дня, характер питания,
температура помещения, воспитательные приёмы, характер общения и т.п. Ребёнок
находится в состоянии психо-эмоционального напряжения, потому что он оторван от
знакомой обстановки, родных лиц, привычного общения, а к этому добавляются и
физиологический стресс, вызванный сменой привычного режима дня.
Адаптация к детскому саду - тяжёлое время для каждого ребёнка. Это не только
процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и
выработка новых умений и навыков. Отрыв ребёнка от дома, родных, встреча с новыми
взрослыми могут стать для ребёнка психогенным фактором, стрессом. Малыш
воспринимает эту ситуацию как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и
защиты. Некоторым детям, придя в детский сад, сложно отпустить маму утром на работу. В
период адаптации дети скучают по маме и папе, вспоминают о них в течение дня и могут
плакать. Воспитатели и другие педагоги детского сада помогают воспитанникам в процессе
адаптации: удивляют детей забавными играми, поют с ними веселые песни, играют в
подвижные игры в спортивном зале, то есть создают эмоционально благоприятную
атмосферу, желание снова прийти в детский сад.
В нашем детском саду№ 8, который открылся с 15.01.2015г. велся набор детей 2-3 и
3 – 4 лет. Основной период адаптации для многих воспитанников начался с февраля. При
приближении праздника 8 марта, воспитателям двух младших групп захотелось порадовать
мам и бабушек воспитанников праздничным концертом. Но они тревожились: смогут ли
дети играть, танцевать и петь на празднике без слез, видя, что рядом сидят их мамы? Не
будут ли дети подбегать к родителям и оставаться с ними? Воспитатели обратились к
педагогу-психологу за помощью. Совместными усилиями было принято решение
провести серию занятий по игровой терапии родителей с детьми, направленных на
тренировку детей к сближению с мамами и отдалению, спокойному отношению к
ситуации, когда мама сидит в другом конце зала.
Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, по
определению Д.Б. Эльконина, происходят основные прогрессивные изменения в психике и
личности ребенка-дошкольника; игра определяет его отношения с окружающими людьми,
готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.
Игровая терапия- метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у
детей от 2 до 7 лет, в основу которого положен свойственный ребенку способ
взаимодействия с окружающим миром - игра.
Игра закладывает основу дальнейшего развития дошкольника. Именно в игровой
деятельности происходит развитие памяти, внимания, развитие коммуникативной сферы.
Игровая деятельность носит характер игровой терапии и используется при различных
нарушениях поведения, неврозах, страхах, тревожности, нарушениях общения. При
помощи игротерапии, можно корректировать агрессию и гиперактивность.
Цель использования игровой терапии – не менять и не переделывать ребенка, не учить
его каким – то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре
волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Игра имеет исключительное значение для психического развития ребенка:
1)
позволяет ему сохранять и приобретать психическое здоровье (эмоциональное
благополучие), определяет его отношения с окружающими, готовит к взрослой жизни;
2)
помогает ребенку приобрести определённые навыки в той или иной деятельности, в
том числе и в общении, усвоить социальные нормы поведения, повышает жизненный
тонус, улучшает эмоциональное и физическое состояние;
3)
игра обладает лечебным действием, избавляет от психологической травмы, позволяя
пережить травмирующие жизненные обстоятельства в облегченной форме;
4) помогает детям развивать способности, преодолевать конфликты и достигать
психологического равновесия.
Отправная точка начала игротерапии - это полное принятие индивидуальности
ребенка. Следует уважать желания ребенка, не заставлять его играть насильно и сделать
так, чтобы игра приносила радость. Педагогу необходимо дозировать эмоциональную
нагрузку на ребенка, наблюдать за его самочувствием.
Начинать игровые занятия с ребёнком можно с игр, направленных на улучшение
общего психологического самочувствия. Педагог-психолог подобрала подходящие игры.
Цель программы: создать условия для успешной адаптации ребенка раннего
возраста к условиям дошкольного учреждения и подготовке к проведению праздника с
привлечением родителей как активных участников в выборе адекватных путей адаптиции
малыша.
Задачи программы:
1. Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного образовательного учреждения.
2. Формировать представления детей о социальном мире и о себе в нем.
3. Мотивировать родителей на участие в занятиях игровой терапии в рамках
повышения адаптации детей и подготовке к празднику.
4. Внедрить
эффективные
формы
и
методы
сотрудничества
с
родителями,
способствующие повышению информационной культуры в практику психологопедагогического партнерства.
В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, педагога-психолога,
родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в
группе, которое создает основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.
Принципы:

гуманизм;

культуросообразности;

целостности;

непрерывность, последовательность.
Форма работы: групповые подвижные игры родителей с детьми в течение 20 минут
ежедневно вечером перед уходом из детского сада, 4 – 5 дней (за неделю до праздника).
Сроки реализации программы: 5-10 дней, в зависимости от индивидуальных
особенностей детей и уровня адаптации в ДОУ.
Необходимое оборудование: спортивный зал или просторное помещение, музыкальный
центр, записи с подвижной музыкой, обручи, скамейки, толстая веревка.
Картотека игр в приложении 1.
Список использованной литературы:
1.
2.
3.
4.
Гусева Т.А., Иванова Т.О. «Подвижные игры» Детство-Пресс, 2011г.
Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А.Я.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: “Педагогика”, 1978.
Интернет – ресурсы:
http://sad-kalinka.ru/sovety-sportivnyh-trenerov/188-podvizhnye-igry-dlja-detej-3-4let.html
http://detsad314.ru/Igry-dlja-detej-3-4-let.htm
Приложение 1
Картотека игр
"Пузырь"
1 вариант игры:
Дети с родителями стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем
они говорят:
«Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся».
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет «пузырь
лопнул», все отпускают руки, хором говорят «хлоп» и присаживаются на корточки.
Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети и родители встают, снова образуют
маленький круг, и игра возобновляется.
2 вариант игры:
После слов «Да не лопайся» дети с родителями не присаживаются, а воспитатель говорит:
«Полетели пузыри». Дети разбегаются куда кто хочет (в пределах спортивного зала), а
воспитатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..»
В этом варианте игру можно повторить 3—4 раза, после проведения первого варианта.
"Воробушки и кот"
Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, на больших кубиках или в обручах,
положенных на пол. Это — «воробышки на крыше» или в «гнездышках». Поодаль сидят
мамы -«кошки». «Воробышки полетели»,— говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают
с крыши или выпрыгивают из гнездышка и, расправив крылья, т. е. вытянув руки в
стороны, бегают врассыпную по всей комнате. Кошки тем временем спят. Но вот они
просыпаются, произносят «мяу-мяу» и бегут догонять воробышков, которые должны
спрятаться от них на крыше или в гнездышках, заняв свои места. Пойманных воробышков
кошка отводит к себе «в дом».
Котята.
Группа детей изображает котят, а родители — их хозяева (у каждого 1—2 котенка).
Котята на заборчике— на скамеечках. Хозяева сидят на другой скамейке в другом конце
зала. «Молока, кому молока»,— говорит воспитатель, подходит к хозяевам и делает вид,
что наливает им молоко в кружки (мисочки, колечки, круги). Котята мяукают — просят
молока. Хозяева выходят на площадку и зовут: «Кис-кис-кис!» Котята слезают с
заборчика и бегут пить молоко. Родители — хозяева говорят: «Мохнатенький, усатенький,
есть начнет, песенки поет». С последним словом котята убегают, хозяева их ловят.
"Лягушки"
Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга.
Группка детей располагается по краю круга, родители садятся на стулья, расставленные
по одной стороне площадки. Вместе с родителями, сидящими на стульях, воспитатель
говорит следующие стихи:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки,
Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
Скачут, вытянувши ножки.
Дети, стоящие по кругу, подпрыгивают, изображая «лягушек». По окончании
стихотворения родители, сидящие на стульях, хлопают в ладоши (пугают лягушек);
лягушки прыгают в «болотце» — перепрыгивают через черту — и тихонько
присаживаются на корточки.
"Цыплята и большая птица"
Дети располагаются в одном конце зала у стены, а родители – большие птицы в другом
конце зала. Воспитатель-наседка зовет цыплят гулять. Они разбегаются по площадке. На
сигнал воспитателя «большая птица» - дети убегают. Родители бегут и стараются поймать
«цыплят».
"Солнышко и дождик"
Дети и родители встают по кругу. Воспитательговорит:
«Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку».
«Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте.
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! Ритмично притопывают на
Топ-топ-топ-топ! месте.
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши,
Хлоп-хлоп-хлоп
На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети и родители разбегаются по залу. Воспитатель
говорит «Солнышко светит», игра повторяется.
«Найди свой домик »
Дети со своими родителями сидят вдоль стен спортивного зала. По сигналу воспитателя
«Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке кто куда хочет, а родители остаются
сидеть. По слову воспитателя «домой» все бегут обратно к своим родителям и занимают
рядом с ними место. Затем игра повторяется.
«Мыши и кот»
Дети- «мышки» сидят в «норках»- на стульчиках или скамейке, поставленной вдоль стен
спортивного зала, в одном из углов площадки сидят «кошки», роль которых исполняют
родители. Воспитатель вместе с детьми. Кошки засыпают и только тогда мышки
разбегаются по комнате. Но вот кошки просыпаются , мяукают и начинают ловить мышат,
которые бегут в свои норки и занимают свои места на стульчиках. После того как все
мышки вернулись на свои места, кошки мяукая еще раз проходят по комнате, а затем
возвращаются на свое место, засыпают и игра повторяется.
«Лохматый пес»
Родители изображают «псов» ; они ложатся на коврик на живот, голову кладут на
протянутые вперед руки. Дети тихонько подходят к ним под чтение воспитателем стихов:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет , не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим что-то будет.
Псы вскакивают и начинают лаять, дети разбегаются. Псы гонятся за ними. Когда все дети
разбегаются и прячутся, псы опять ложатся на коврик. Игра повторяется.
«Огуречик»
В одном конце площадки – родители «мышки», в другом дети - огурчики. Дети
приближаются к мышкам прыжками на двух ногах под приговорку, произносимую
воспитателем:
Огуречик, огуречик ,
Не ходи на тот конечик:
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
По окончанию слов дети убегают на свои места, а мышки их ловят.