Учитель русского языка и литературы Жвалевская Л.К. Методическая разработка урока русской литературы в 11 классе по теме «Способность героя сохранить душу в нечеловеческих обстоятельствах (А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича»)» I. Организационный этап - Эпиграфом к уроку я взяла слова Медведева: Почему не только горе сжимает сердце при чтении этой замечательной книги, но и свет проникает в душу. Это от глубокой человечности, оттого, что люди остались людьми и в обстановке глумления. Учитель: Какие словосочетания в данном высказывании являются ключевыми? (замечательной книги, глубокой человечности, остаться людьми, в обстановке глумления) О чём мы будем сегодня говорить на уроке? II. Ориентировано-мотивационный этан 2.1.Сообщение темы урока: Способность героя сохранить душу в нечеловеческих обстоятельствах 2.2. Цели и задачи урока Учитель: Исходя из темы урока, какие задачи мы должны сегодня выполнить? Учащиеся: -познакомиться с автором рассказа - провести анализ рассказа - развивать навыки исследования художественного текста - формировать собственное отношение к герою рассказа, учиться отстаивать собственную точку зрения) Учитель предлагает план урока: 1.Биография А.И.Солженицын; 2.История создания рассказа; 3.Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича» а) время б) герои рассказа в) характеристика Шухова г)черты характера Шухова 4.Моё понимание рассказа 2.3. Проверка домашнего задания. В качестве домашнего задания нужно было всем прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича»; индивидуальное задание-сообщение о А.И.Солженицыне (ученик представляет) Учащиеся слушают сообщение, и в тетрадях отмечаете основные моменты биографии писателя Учитель: -В какой обстановке находился сам писатель? -Какое слово из нашего эпиграфа есть отражение отношения государства к жизни и творчеству писателя? (глумление) -Вы прочитали рассказ, можно ли сказать, что в рассказе присутствуют ноты автобиографии? (Да) III. Операционно-познавательный этап 3.1.История создания рассказа - Обратимся к истории создания рассказа в подтверждение того, что это произведение автобиографично (ответы учащихся) - Сравните первоначальное название рассказа с окончательным. Насколько принципиально изменение? (1-ое звучит острее политически. «Один день Ивана Денисовича» - относится ко всем.Иван Денисович – личное имя, показывает, что и на зоне можно сохранить свою личность) 3.2.Анализ рассказа - Какое время описано в рассказе «Один день Ивана Денисовича»? Об этом времени вам известно из уроков истории. (ответы учащихся) - Наступили 50-е годы. Был восстановлен 8-часовой рабочий день, введены ежегодные отпуска, отменена карточная система, проведена денежная реформа. И благодарный народ не уставал прославлять святое имя Сталина! Но была и другая жизнь, наглухо закрытая от посторонних глаз, правда о которой шла к человеку очень долго. Её удерживала колючая проволока, страх в душах наших дедов и прадедов, чудовищно разросшаяся на всём информационном пространстве страны ложь. И совсем другие слова звучали в адрес «отца всех времён и народов»: Одни тебя малюют и возносят, И молятся, и жаждут воскресить! Другие же мордуют и поносят, Их не угомонить, не упросить. Об этих других впервые в русской литературе открыто сказал Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича». 3.3. Работа в группах 1 группа. - Выделите яркие человеческие характеры(галерею социальных типов), отражённых в рассказе. Составьте кластер(выступления групп) Ответы на вопросы по тексту: -На какие группыможно разделить героев рассказа? -Расскажите историю Шухова. Как он попал в лагерь? -Что делает Шухова главным героем рассказа? Сопоставьте его жизненную позицию с другими героями рассказа. -Что помогает выжить? - Что помогает остаться человеком? -Какие черты присущи герою? 2 группа. -Найдите текстовое подтверждение чертам характера Шухова. 1 группа - трудолюбие - домовитость - независимость 2 группа - опаслив, расчётлив, запаслив - сила воли - мастер на все руки 3 группа - пунктуален - культурный - любил и любовно жил со всеми, с кем сводила его судьба Физкультминутка - Назовите 3 значимых слова(существительных), которыми можно назвать жизненные обстоятельства, где наш герой показан, как человек с большой буквы (еда, труд, лагерь). -Как раскрывается герой по отношению к этим жизненным обстоятельствам? 3 группа. 1 группа – еда 2 группа – отношение к труду 3 группа – жизнь в лагере -Каким остаётся Шухов, пройдя все эти трудности? 4 группа. На тему сталинских репрессий в 1978 г. был создан фильм «Холодное лето 53-го». Этот фильм созвучен теме нашего урока. Режиссёр – Александр Прошкин. В этом фильме Папанов сыграл свою последнюю роль. Мы посмотрим саундтрек к этому фильму. После просмотра поделимся своими впечатлениями. Саундтрек -Какое впечатление произвёл на вас саундтрек к фильму? 5 группа. -Охарактеризуйте жизнь, эпоху, человека, отраженные в этом саундтреке. Для этого составьте синквейны. 1 группа – Жизнь 2 группа – Эпоха 3 группа – Человек - Рассказ называется «Один день Ивана Денисовича».Как сам герой называет этот день?(счастливым) -Найдите в тексте объяснение, почему этот день Иван Денисович называет счастливым? (чтение отрывка) IV. Рефлексия. Обобщение Почему не только горе сжимает сердце при чтении этой замечательной книги, но и свет проникает в душу. Это от глубокой человечности, оттого, что люди остались людьми и в обстановке глумления. Учитель: -Назовите основной принцип жизни. (люди и здесь живут) -Что же главное в этих условиях? (сохранение достоинства и человечности в любых условиях и в любое время) -Какую идею несёт этот рассказ? Чему научил? Какой свет проник в вашу душу?(Человеческая душа – это то, что нельзя лишить свободы, нельзя взять в плен или уничтожить. Шухов - идеал для подражания. Шухов остался человеком с большой буквы…) - Каждое произведение нас чему-то учит. Я думаю, что жизненные принципы вы почерпнули из этого рассказа, так как человечность – основа всей жизни. V. VI. Оценивание Домашнее задание: 1.Прочитать «Матрёнин двор». 2.Страницы учебника 262-267