Организация проведения прогулки в детском саду

«Организация проведения прогулки в детском саду»
Выполнила:
Большакова О.В.
2014 г.
1
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для
физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее
доступным средством закаливания детского организма. Она способствует
повышению
его
выносливости
и
устойчивости
к
неблагоприятным
воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен
веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся
преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными,
ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные
умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный
тонус.
Прогулка - обязательный элемент режима дня.
Подготовка к прогулке.
Чтобы
дети
охотно
собирались
на
прогулку,
воспитатель
заранее
продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью
игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки
содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой
охотой.
Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и
чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо
продумать и создать соответствующие условия. Воспитатель должен научить
детей
одеваться
и
раздеваться
самостоятельно
и
в
определенной
последовательности.. Малышей помогает одевать няня, давая, однако, им
возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются
навыки одевания и раздевания и они будут делать это быстро и аккуратно,
воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу,
завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они
оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную
2
услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее,
родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.
Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок.
За остальными детьми следит няня, затем провожает их к воспитателю.
Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и
занятий на воздухе. Содержание детей на прогулке зависит от времени года,
погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.
Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в
обеспечении
-активной,
-содержательной,
-разнообразной,
-интересной для детей деятельности.
Правильно
организованные
и
продуманные
прогулки
помогают
осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей
на свежем воздухе отводится примерно до двух-трех часов в день.
Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину дня), а
летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух (за исключением сна
и приема пищи). Время, отведенное на прогулки, должно строго
соблюдаться.
Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательнообразовательные задачи:
-Оздоровление детей.
-Физическое развитие.
3
-Развитие самостоятельности.
-Расширение кругозора.
-Ознакомление с окружающим миром.
-Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.
В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо
тщательное перспективное планирование этого режимного
момента. При планировании прогулки воспитатель должен учитывать
множество разнообразных факторов:
-погодные условия;
-возраст и контингент детей;
-наличие инвентаря и соответствующего оборудования;
-предыдущие занятия в группе и многое другое.
Разновидности прогулок:
Прогулки делятся на несколько видов:

Типовая — максимально свободная деятельность детей (максимум
атрибутов).

Комбинированная:
- целевая прогулка и свободная деятельность.

Прогулка – экскурсия - поход.

Спортивные эстафеты.
Во время прогулки педагог способствует развитию у детей:
4
-элементарных естественно
- научных представлений о физических
свойствах окружающего мира;
-формированию
географических
представлений
(в
соответствии
с
возрастными возможностями);
-формированию экологической культуры;
-эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.
Прогулка должна дать ребенку разрядку, снять напряжение после
статических, сосредоточенных занятий и создать у него жизнерадостное
настроение, что обеспечивает соответствующий эмоциональный тонус для
успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и
видах деятельности.
Пребывание детей на свежем воздухе способствует:
- укреплению здоровья;
-закаливанию организма;
-развитию двигательной деятельности;
-развитию познавательной деятельности.
Время проведения прогулки определено в программах (по которым работают
учреждения) и его объем зависит от возраста детей.
При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние
участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.
Структура прогулки
Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:
5
-наблюдение,
-трудовая деятельность детей;
-подвижные игры;
-индивидуальная работа с детьми;
-самостоятельная деятельность детей
Наблюдения на прогулке:
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым)
в первую очередь наблюдениям за сезонными явлениями в живой и неживой
природе. Важно закреплять представления детей о том, что эти изменения
влияют на жизнь животных и человека, научить делать выводы о
взаимосвязях различных природных явлений. Предпочтительно планировать
наблюдения на прогулке по дням недели.
Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а
также
с отдельными
малышами. Одних
воспитатель
привлекает
к
наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе
или общественным явлениям и т. д.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации
интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить
внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям
образами. Следует организовать и наблюдения за трудом взрослых, которые
работают вблизи детского сада.
Наблюдение
развивает
пытливость,
любознательность.
Воспитатель
поддерживает интерес детей к приметам времени года, задает вопросы,
которые направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим
6
наблюдениям. Полученные наблюдения можно закрепить последующими
зарисовками, составлением рассказов.
На летней, весенней, зимней, осенней прогулке педагог периодически
обращает внимание детей на цветовую гамму окружающих детский сад
деревьев.
Использование стихотворений на определенную тему при наблюдениях и
рассматривания помогает усилить впечатления детей от осенней прогулки.
Стихи о природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти
нехитрые
словесные
приемы
позволяют
сделать
прогулку
более
эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло.
Самостоятельная деятельность:
На прогулке дети находятся в тесном контакте с природой, они
приспосабливаются к условиям сезона и погоды, что существенно влияет на
содержание игр детей. Зимой преобладают физкультурные упражнения
(катание на ледяной дорожке, на санках, на горке); конструктивные игры.
Для конструктивных игр дети активно используют снег,
цветные льдинки, заранее заготовленные вместе с воспитателем. Летом дети
с удовольствием играют разнообразным природным материалом: камешки,
желуди, листья, песок, вода.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Во время прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности
детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени
года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде, зимой
могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо
7
стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам
овладеть полезными навыками и умениями.
Трудовые задания должны быть посильны детям и, вместе с тем, требовать
от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли
свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.
Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности,
привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь
— грабли, лопатки, совки, ведерки.
Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет
эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала
работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их
привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы
захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента.
Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему
необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом.
Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно
делать не только интересную работу, но и необходимую.
Чтобы разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель
может предложить детям отгадать загадки.
Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью
детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии
растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой
области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации
труда детей старшего дошкольного возраста.
8
Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными
и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем
возрасте
и
Формами
15-20
организации
минут
в
труда
Индивидуальные
трудовые
Работа
в
старшем
детей
возрасте.
являются:
поручения;
группах;
Коллективный
труд.
Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных
группах
детского
сада.
Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и
умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда
формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои
действия,
сообща
планировать
работу.
В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из
одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в
кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех
детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как
«труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от
друга
В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять
разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к
качеству
работы;
9
показ
и
объяснение
всего
задания
–
последовательные
этапы.
У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять
трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить
последовательность
операций,
отобрать
необходимые
инструменты,
самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой
помощи
воспитателя).
Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и
оформить
гербарий.
При организации работы с детьми на прогулке играет роль эмоционального
отношения к делу, которое задает воспитатель. Важно создать правильную
мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно
сегодня и именно таким способом, необходимо разнообразить и скрасить
монотонную деятельность, например, предложить отгадать загадки. Чтобы
правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на
прогулке,
воспитатель
должен
пополнять
свои
знания,
владеть
практическими умениями и навыками, а также методикой проведения
прогулки.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным.
В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение
от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть
проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением
детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного
занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее
окончания.
10
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В
холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности,
связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры
помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую
погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные
игры, которые не требуют большого пространства.
Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует
проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.
Во время прогулок, могут быть широко использованы бессюжетные
народные игры с предметами (такие, как бабки, кольцеброс, кегли).
А в старших группах - элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол,
городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей.
В жаркую погоду проводятся игры с водой.
Полезны игры, при помощи которых расширяются знания и представления
детей об окружающем. Воспитатель дает детям кубики, лото, поощряет игры
в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет
игры, подобрать или создать необходимый для нее материал.
Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на
прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом - это
езда на велосипеде, классики, зимой - катание на санках, коньках,
скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.
Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с
учетом пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или
тематически. Они могут быть весьма разнообразны, поэтому во избежание
монотонности целесообразно спланировать подвижные игры по дням недели.
Такое планирование позволяет учесть интересы каждого ребенка, полностью
11
охватить программный материал по разделу подвижных игр, организовать
деятельность воспитателя.
На прогулке обязательно проводятся
две
подвижных игры. Игры бывают сюжетными, бессюжетными, с правилами,
спортивные, малоподвижные, хороводные.
Проведение подвижных игр на открытом воздухе обеспечивает выполнение
одной из важных задач физического воспитания – совершенствование
функциональных систем и закаливание организма ребёнка. При проведении
подвижной
возможности
игры
на
открытом
комплексного
воздухе
использования
имеются
неограниченные
разнообразных
методов,
направленных на формирование личности ребёнка. При подборе игр
учитывается характер предшествующей деятельности. Так, после занятий по
развитию речи, рисованию, лепке целесообразно организовать более
активные игры. Однако после деятельности, потребовавшей от детей
сосредоточенного внимания, не рекомендуется разучивать новые игровые
правила. Не исключаются подвижные игры и в дни, когда дети занимаются
музыкой и физкультурой, но в этом случае игры подбирают с менее
активными действиями и проводят их не в начале, в середине прогулки.
Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки, учитывая различные
игры:
малоподвижные;
игры
-
-
игры
с
средней
высокой
активности;
двигательной
активностью.
Следует отражать в планах разучивание новой игры и игры на закрепление
двигательных навыков и развитие физических качеств. В течение года
проводится
примерно
10
–
12
15
новых
игр.
Кроме
этого
организуются
игры:
-
забавы;
-
аттракционы;
игры
-
-
-
-
-
–
сюжетные
игры
подвижные
с
элементами
бессюжетные
подвижные
народные
игры;
спорта;
игры;
игры;
хороводные;
-
-
эстафеты;
спортивные
упражнения.
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха, от
предшествующего проводимого занятия, от желания детей, от времени
проведения
прогулок.
В жаркую погоду целесообразно проводить игры с водой; спортивные
упражнения: езда на велосипеде. Зимой катание на санках, коньках,
скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах. Организуются
спортивные развлечения, проводятся физкультурные праздники. Выбирая
для детей игру, педагог должен ставить задачи не только двигательного
13
характера
–
закрепить
навык
того
или
иного
движения,
но
и
психологического – развивать чувство товарищества, взаимопомощи. Для
этого подходят игры: «Дай руку», «Горелки», «Палочка-выручалочка» и т. д.
Методика проведения подвижных игр в старшей группе предусматривает
комплексное
использование
методов
и
приемов:
- наглядных: показ движения, слуховые и зрительные ориентиры, имитация;
- словесных: название игры, объяснение, указания, пояснения, распоряжения,
команды, описание, анализ действия, оценка, вопросы к детям, словесные
инструкции;
- практических: выполнение движений без изменений и с изменениями,
участие в соревновательных играх, самостоятельное проведение игр в
различных
условиях.
Дети дошкольного возраста играют в самые разнообразные игры. Решающая
роль в руководстве играми принадлежит педагогу, но чрезвычайно важно
побуждать детей к самостоятельности, проявлении творческой инициативы
при организации и проведении игр. Надо стремиться к тому, чтобы
дошкольники научились играть в подвижные игры по собственному
желанию, выполняя основные правила, соблюдая дисциплину, доводя игру
до конца. Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребёнком
знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления,
смекалки,
ловкости,
сноровки,
ценных
морально-волевых
качеств.
Подвижная игра стимулирует активную двигательную деятельность детей.
Незначительная усталость, вызываемая участием в таких играх, полезна:
систематически повторяясь, она способствует приспособлению организма к
повышенной физической нагрузке, увеличению работоспособности. Задача
создания всех необходимых условий для того, что дети росли физически
14
здоровыми, крепкими, является одной из важнейших. Поэтому правильно
поставленной воспитательной работой может считаться только та, в рамках
которой большое место занимает физическое воспитание детей.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми:
для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение
в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через
деревья, сбегание с пригорков.
На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: отработка
звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации учителя –
логопеда.
Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую
разучивали на музыкальном занятии.
Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется.
Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал
ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
Она направлена на закрепление, каких – либо навыков, разучивание
физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми,
на отработку звукопроизношения, заучивание стихов, на закрепление
материала по всем разделам программы, формирование нравственных
качеств. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа,
понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в
грамотном руководстве. Во время самостоятельной игровой деятельности
дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий,
15
повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в
процессе сюжетно-ролевых игр. Одним из видов творческих игр являются
строительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими
камушками
Для
и
организации
самостоятельной
т.д.
деятельности
необходимо
создать
условия: атрибуты, выносной материал, орудия труда для трудовой
деятельности. Необходимо соблюдать санитарно – гигиенические требования
к
хранению
и
размещению
выносного
материала.
Начиная со средней группы с детьми должны периодически в определенной
системе проводиться прогулки за пределы участка, которые оказывают
большое влияние на расширение представлений детей об окружающей
действительности, труде взрослых в сельском хозяйстве, на строительстве,
транспорте и др. Содержание этих прогулок определяется программой по
ознакомлению детей с окружающей жизнью. Однако следует помнить, что
нельзя перегружать детей наблюдениями, не нужно стараться сразу сообщать
детям все о данном объекте, явлении. Но в то же время необходимо
предусматривать
сообщение
детям
элементов
нового,
что
будет
способствовать развитию интереса детей к знаниям. Организация этих
прогулок
требует
от
воспитателя
тщательной
продуманности
и
подготовленности.
В течение всего года в обязательном порядке проводится и вечерняя
прогулка. Так как взрослый дополнительно занят встречей с родителями, на
вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые
действия. На фоне самостоятельно играющих детей педагог может что-то
рассказывать и показывать им, пообщаться с одним-двумя на интересную для
них тему, организовать индивидуальные игры-развлечения, понаблюдать с
подгруппой детей за каким-либо необычным явлением или событием,
16
которое заметили они сами. Однако необходимо иметь в виду, что вечером
не следует проводить игр большой подвижности, возбуждающих нервную
систему детей. При организации всех видов деятельности во время прогулок
следует учитывать индивидуальные особенности детей, состояние их
здоровья; более активно в ходе их использовать методы и приемы,
способствующие формированию, усвоению нравственных норм поведения.
Главное - сделать так, чтобы на прогулке не было скучно.
Если прогулки
содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой
охотой и радостью. Для воспитателей прогулка — это уникальная
возможность не только оздоровить детей, но и обогатить ребенка новыми
знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама
природа, развить внимание, память и т. п.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в
грамотном руководстве.
Воспитатель может предложить детям организовать сюжетно - ролевую или
подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда
и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью
детей.
Обращая внимание на каждого ребенка, воспитатель постоянно должен
держать в поле зрения всех детей:
вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по
собственной инициативе навел порядок на веранде, на участке, собрал
игрушки. Так создаются хорошие условия для всестороннего развития и
воспитания детей на прогулке.
17
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но
видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если настоящий
воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но
и видеть, дети захотят узнать больше.
Литература:
1. Ж. ДВ. №8-1999г. Ануфриева «Летние забавы на прогулке». №4-1998г.
Николаева. «Ознакомление с трудом Взрослых и явлениями природы в
разные сезоны. №6-1989г. Шевченко. «Летняя прогулка будет интереснее».
№1-1984г. Александровна «Разыгрываем сказки». №11-1996г. Никитина.
«Играем
без
игрушек».
2. М. В. Лучич .«Детям о природе». Издательство «Просвещение».
3. «Нравственно- трудовое воспитание в детском саду» сб. под. рук. Р.С.
Бурей.
4. Организация прогулки в ДОУ: методические рекомендации для
воспитателей дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/сост. Е.А. Донченко. –
Архангельск:
изд-во
АО
ИППК
РО,
2011.
–
66
с.
5. Торочкова Т.Ю.. Играем на прогулке/Т.Ю. Торочкова// Медработник ДОУ.
–
3
–
1.
18
с.
32-35.
6. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов
дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет/С.Н. Теплюк – М.:
Мозаика-Синтез,
2006.
–
144
с.
7. Е. А. Тимофеева,Л.С. Фурмина, Т.И.Осокина «Игры и развлечения детей
на воздухе». Издательство «Просвещение».
19