игра со свечой

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад №15»
Программа по внеурочной деятельности
«Театр»
Составитель:
Алескерова Гульнара Бозеидовна
2013-2014
учебныйгод
Программа «Театр»
Пояснительная записка
Программа «Театр» рассчитана на детей младшего школьного
возраста.
Программа «Театр» рассчитана на (68 часов) -2 часа в неделю
В основе занятий театром лежит игра, поскольку занимает значительное
место в постижении мира. В процессе игры дети совместно с учителем
моделируют вымышленные и реальные ситуации, которые будят
воображение и развивают стремление к творчеству.
Программа «Театр» преследует те же цели, что и другие дисциплины
художественного цикла в рамках образовательной системы: опираясь на
синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию
творческого потенциала каждого ребенка, помочь овладеть навыками
коллективного взаимодействия и общения, привить через театр интерес к
мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить
творчески относиться к любой работе.
Курс направлен на воспитание и развитие понимающей, умной,
интересной
личности,
обладающей
художественным
вкусом,
разносторонними взглядами, имеющей собственное мнение.
Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое
способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира,
окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить
слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Игра –
непременный атрибут театрального искусства, она позволяет детям и
педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая
максимально положительный результат.
Театрализованная игра должна быть направлена не только на
переживание положительных эмоций, удовлетворение желаний. Но не
следует бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит
В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания
отводилось и отводится не так много места, недостаточно изучены
возможности переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать
компромиссы, театрального образования и влияния его на общий ход
развития детей. Мало внимания уделяется театральному образованию детей
младшего школьного возраста, которое больше сводится к дополнительному
образованию, а значит, не охватывает каждого ребенка и предоставляет
право выбора в большей степени родителям, которые предпочитают
обучение детей предметам искусства, исходя из собственных интересов.
Направление программы общекультурное
Цели и задачи программы.
Главной целью программы является: развитие творческого потенциала
каждого ребенка, овладение учащимися
навыками коллективного
взаимодействия и общения. Доминантной формой занятий является игровая
деятельность (специальные театральные игры, этюды, упражнения по
ритмопластике и культуре речи). Предлагаемая программа соответствует:
Современным целям общего образования.
Основным
положениям
Концепции модернизации российского образования
Задачи программы:
 Развивать ритмические способности и координацию движений.
 Развивать способность создавать образы живых существ и предметов
через пластические возможности своего тела.
 Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке,
двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.
 Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
 Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность
к пластической импровизации в соответствии с характером и
настроением музыкальных произведений.
 Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.
Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида
выдыхания.
 Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой
 Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение
гласных и согласных звуков.
 Расширять диапазон и силу звучания голоса.
 Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно,
таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно,
осуждающе и т.п.).
 Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и
выделять их голосом. Нормировать четкую, грамотную речь.
 Пополнять словарный запас, образный строй речи.
 Строить диалог между героями разных сказок.
 Подбирать рифмы к заданным словам.
 Развивать способность представлять себя другим существом или
предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение
рассказывать сказку от имени разных героев.
 Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя
свое предложение.
 Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
 Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер,
осветитель, звукорежиссер.
 Разъяснить особенности театрального искусства и егоотличие от
других видов искусств.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
•
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
•
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
•
Проговаривать последовательность действий.
•
Учиться совместно с педагогам и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы.
•Коммуникативные УУД:
•
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
•
Слушать и понимать речь других.
•
Читать и пересказывать текст.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения и
следовать им.
•
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предполагаемые умения и навыки.
 Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по
площадке.
 меть двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в
пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по
кругу или цепочке.
 Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
 Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
 Находить оправдание заданной позе
 На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические
действия.
 Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную
тему.
 Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
 Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
 Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и
разных позах.
 Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или
стихотворное четверостишие.
 Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
 Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
Тематическое планирование
№ Название темы Содержание темы
1 Вводное
Знакомство друг с
занятие
другом, с учителем.
Способствовать
возникновению
дружеских
взаимоотношений.
2 Попробуем
Познакомить детей
измениться
с
понятиями
«мимика», «жест».
Упражнять детей в
изображении
героев с помощью
мимики и жестов.
3 Давайте
Учить
проявлять
поиграем
свою
индивидуальность
и неповторимость.
Развивать
фантазию
при
построении
диалогов к сказке.
Активизировать
использование
в
речи мимики и
жестов.
Виды упражнений
Игра «Назови свое имя ласково»
Игра «Назови ласково соседа»
Пантомимические загадки
упражнения
и
Игра «Театральная разминка»
Конкурс
на
лучшую
импровизацию к сказке «Репка»
4
Игровой урок
5
Одну простую
сказку хотим
мы показать
6
Играем
пальчиками
7
Постучимся в
теремок
8
Характеризуем
героев сказки
9
Творческий
пересказ
сказки.
Развивать у детей
выразительность
жестов,
мимики,
голоса.
Активизировать
словарь детей.
Способствовать
объединению детей
в
совместной
деятельности.
Учить средствами
мимики и жестов
передавать
наиболее
характерные черты
персонажа сказки.
Учить характерной
передаче образов
движениями
рук,
пальцев.
Закрепить понятие
«пантомима».
Активизировать
внимание детей при
знакомстве с новой
сказкой.
Совершенствовать
выразительность
движений,
развивать
фантазию.
Учить понятно и
логично отвечать
на вопросы по
содержанию сказки.
Развивать умение
детей
охарактеризовывать
героев
сказки.
Совершенствовать
интонационную
выразительность.
Развивать умение
последовательно и
выразительно
Игры на выразительность жестов,
мимики, голоса
Пантомимическая игра
Творческая игра
«Что это за сказка?»
Игровые упражнения с помощью
пальчиков.
Игра-инсценировка с помощью
пальчиков
Игра-загадка «Узнай, кто это?»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Этюд на расслабление «Разговор
с лесом»
Характеристика
персонажей
сказки.
Интонационные упражнения
Упражнения-этюды, отражающие
образы персонажей сказки и
предметов 1
10 Узнай героя.
Знакомство со
сценарием
русской
народной
сказки
«Репка»
11 Учимся
говорить
по
разному.
Инсценирован
ие
русской
народной
сказки
«Репка».
12 Учимся четко
говорить
Играем
в
рифмы
пересказывать
сказку.
Учить передавать
эмоциональное
состояние
героев
мимикой, жестами,
телодвижениями.
Учить
узнавать Игра «Угадай героя»
героя
по Драматизация
сказки
характерным
Придумываем
и
выполняем
признакам.
декорации
к
сказке.
Совершенствовать Распределение ролей с учетом
умение
детей пожелания юных артистов и
передавать образы соответствие каждого из них
героев
сказки. избранной
роли
(внешние
Учимся актерскому данные, пантомима и т.п.).
мастерству
Развивать
Упражнения, игры на отработку
интонационный
интонационной выразительности
строй речи у детей. Репетиция отдельных сцен.
Упражнять детей в
проговаривании
фраз с различной
интонацией. Работа
по сценарию сказки
«Репка»
Отработать дикцию Погружение
в
сказочную
проговариванием
ситуацию.
скороговорок,
Игра «Едем на паровозике»
развивать
ее. Дидактическая игра «Придумай
Развивать у детей рифму»
дикцию. Упражнять Придумывание стихотворения с
в
придумывании детьми с помощью педагога
рифмы к словам
Показ сказки для воспитанников детского сада
13 Постановка
русской
народной
сказки
«Репка»
14 Рассказываем Учить связно и Рассказы детей по ассоциациям
про любимые логично передавать
игры и сказки мысли.
Совершенствовать
средства
выразительности в
15 Сказочные
рисунки
16 Изобрази
героя.
17 Сочиняем
18 новую сказку
Сказка
на
новый
лад
«Колобок» на
английском
языке.
19 Играем
в
сказку.
Сказка
на
новый
лад
«Колобок» на
английском
языке.
20 Наши эмоции
передаче
образа.
Учимся актерскому
мастерству
Дать понятие, что
иллюстрации
важное
средство
выразительности
Совершенствовать
умение
детей
давать
характеристику
персонажам
Совершенствовать
умение
детей
передавать образы
персонажей сказки,
используя разные
средства
выразительности
Совершенствовать
умение
детей
драматизировать
сказку.
Учить
последовательно
излагать мысли по
ходу сюжета.
Совершенствовать
навыки групповой
работы.
Учить
выразительно
передавать
характерные
особенности героев
сказки.
Развивать
самостоятельность
и
умение
согласованно
действовать
в
коллективе. Учимся
актерскому
мастерству
Учить распознавать
эмоциональные
Игра «Узнай сказку»
Игра «Узнай героя»
Пантомимические упражнения
Интонационные упражнения
Упражнение у зеркала «Изобрази
настроение»
Драматизация
сказки.
Придумываем
и
выполняем
декорации к сказке.
Погружение
в
сказку,
придуманную детьми
Пантомимическая игра «Узнай
героя» Распределение ролей с
учетом
пожелания
юных
артистов и соответствие каждого
из них избранной роли (внешние
данные, пантомима и т.п.).
репетиция отдельных сцен.
Подбор графической карточки с
эмоциями
к
конкретной
состояния
по
мимике:
радость,
грусть,
страх,
злость.
Совершенствовать
умение связно и
логично
излагать
свои мысли.
21 Театральное
Что
такое
искусство.
искусство.
Театр
Знакомство со как вид искусства
сценарием
русской
народной
сказки «Козадереза»
22 Театральные
профессии
(Экскурсия в
театр )
23
В
театре.
Перед
спектаклем
Сказка «Козадереза»
Знакомство
театральными
профессиями.
.
ситуации.
Упражнение «Изобрази эмоцию»
Игровой тренинг «Нос, пол,
потолок»
«Театральные
жмурки»
Распределение ролей с учетом
пожелания юных артистов и
соответствие каждого из них
избранной
роли
(внешние
данные, пантомима и т.п.).
репетиция отдельных сцен.
с Игровой тренинг «Жмурки».
«Нос, пол. Потолок»,
Знакомство
с
гардеробом,
Игровой тренинг
зрительным залом,
сценой,
Беседа о настроении героев
оркестровой ямой. сказки
Игра-загадка
«Изобрази
24 Настроение
Помочь понять и настроение .
героев
осмыслить
Генеральная
репетиция
в
настроение героев. костюмах, с декорациями, с
Закреплять умение музыкальным сопровождением..
распознавать
эмоциональные
состояния
по
различным
признакам.
25 Показ сказки Вызвать у детей Упражнение на изображение
«Коза
– эмоциональный
разных эмоций. Выступление
дереза»
настрой на сказку.
перед
учащимися
группы
Продолжать
продленного
дня
и
развивать у детей воспитанниками детского сада
умение различать
основные
человеческие
эмоции, изображать
их, находить выход
из ситуации.
26 Преодолеем
Закрепить умение
27 страх.
детей изображать
Знакомство со страх.
сказкой
Учить преодолевать
«Маша
и это состояние.
медведь»
Распределение
ролей
28
29
30
31
32
Изображение
различных
степеней страха
Игра «Преодолеем страх»
Распределение ролей с учетом
пожелания юных артистов и
соответствие каждого из них
избранной
роли
(внешние
данные, пантомима и т.п.).
репетиция отдельных сцен.
В мастерской Знакомство
с Тренинг «Гномы», «Хоровод»
художника и костюмерной.
Инсценированние сказки «Маша
костюмера.
Эскизы костюмов. и медведь» репетиция отдельных
Инсценирован Театральный
сцен.
ние сказки
словарик-костюм..
« Маша и
медведь»
Этюд «Одно и то же поУчимся
Учимся верить в разному», «Угадай: что я делаю».
актерскому
воображаемую
Инсценированние сказки «Маша
мастерству
ситуацию.
и медведь» репетиция отдельных
Инсценирован
сцен.
ие
сказки
«Маша
и
медведь»
Театральные
Развивать
Знакомство с видами этюдов.
этюды
правильное речевое Упражнения «Игры со свечой»,
Репетиция.
дыхание
«Мыльные пузыри» Упражнения
сказки «Маша
на
выразительность
голоса,
и медведь»
мимики,
жестов.
Репетиция
сказки
«Маша и медведь»
репетиция отдельных сцен.
Игровой урок Развивать
Упражнение в интонировании
способность
у диалогов
детей
понимать
друг друга
Итоговое
Закреплять умение Проведение викторины
занятие
детей использовать Драматизация сказки
«Мы любим различные средства Награждения
сказки»
выразительности в
Знакомство со передаче образов
сценарием
героев сказок.
сказки
«12
месяцев»
33 Игровой урок Развивать речь и Творческие игры со словами
Работа
со воображение
сценарием
сказки
«12
месяцев»
№
34
35
36
37
38
39
40
2
Название темы Содержание темы
Школа-театр
Сравнительная
Работа
со характеристика:
сценарием
учитель-актер,
сказки
«12 ученик-актер.
месяцев»
Театральное
Что
такое
искусство
искусство.
Театр
Показ
как вид искусства.
новогодней
сказки.
«12
месяцев»
Дорога в театр Путешествие
в
театр.
Театр
Карабаса Барабаса.
Театральный
словарик-премьера.
Что возьмем в Театральные
театр
предметы,
Предметы, которые
не рекомендуется
брать в театр.
Когда нужно Обсуждение
с
приходить в детьми,
когда
театр
начинаются
вечерние и дневные
спектакли
Театральные
Знакомство
с
профессии
театральными
(Экскурсия в профессиями.
театр )
В
театре. Знакомство
с
Перед
гардеробом,
спектаклем.
зрительным залом,
сценой,
оркестровой ямой.
Виды упражнений
Упражнения
на
развитие
внимания, воображения.
Игровой тренинг «Нос,
потолок»
«Театральные жмурки»
пол,
Игровой тренинг «Снежный
ком», «Буратино и папа Карло»,
«Куклы и кукловод»
Игровой тренинг «Буратино и
папа Карло», «Я не возьму в
театр…»
Игровой тренинг «Тройка, или
абракадабра»
Игровой тренинг «Жмурки».
«Нос, пол. Потолок», «Штирлиц»
Упражнения
«Штирлиц»,
«Снежный
ком»
на
тему
«Театральные профессии»
Антракт
Знакомство
с
Аплодисменты правилами
поведения в театре.
Театральный
словарик-антракт
43 Создание
Знакомство
с
спектакля
бутафорской
и
гримерной.
Путешествие
по
театральной
мастерской.
44 В мастерской Знакомство
с
художника и костюмерной.
костюмера
Эскизы костюмов.
Театральный
словарик-костюм.
45 Мастерская
Знакомство
с
актера
и профессиями актер
режиссера
и режиссер.
Главное
в
профессии
–
воображение.
46 Придумываем Знакомство
с
47 и
делаем театральными
костюмы
костюмами
и
профессией
художниккостюмер.
48 Театральные
Знакомство
с
маски
театральными
масками
разных
стран.
49- Делаем
Придумываем
и
50 декорации
выполняем
(практическое декорации к сказке.
занятие)
51 В мастерской Знакомство
с
бутафора
понятием реквизит.
52 Пальчиковые
Изготовление
53 куклы
пальчиковых кукол.
54 Делаем афишу Изготовление афиш
55 и программки и программок к
спектаклям
56 Учимся
Учимся верить в
41
42
Упражнения «Шар», «Телефон»,
«Летает-не летает»
Упражнение «Гномы»,
Тренинг «Гномы», «Хоровод»
Тренинг «Гномы», «Хоровод».
«Змейка», дидактическая игра
«Полет в страну Фантазию»
Тренинг
«Хлопки»
Тренинг
короля»
«Воробьи-вороны»,
«В
пещере
горного
Тренинг «Брито-стрижено»
Дидактическая игра «На корабль
погрузили…»
Упражнения
«Медведи
в
клетке», «Змеи», «Ежик»
Дидактическая игра «Волшебная
корзинка»
Импровизация «Подарок»
Этюд «Одно и то же по-
57
58
59
60
61
62
63
64
65
актерскому
мастерству
Пантомима
воображаемую
ситуацию.
Развивать
двигательные
способности детей,
пластическую
выразительность.
Балет
Развитие
пластической
выразительности и
воображения.
История
Знакомство
с
театра
русским
театральным
искусством
Итоговое
Праздничный
занятие
концерт
Делаем афишу Изготовление афиш
и программки и программок к
спектаклям
Характеризуем Учить понятно и
героев сказки. логично отвечать на
вопросы по
содержанию сказки.
Развивать умение
детей
характеризовать
героев сказки.
Совершенствовать
интонационную
выразительность .
Творческий
Развивать умение
пересказ
последовательно и
сказки.
выразительно
пересказывать
сказку.
Учить передавать
эмоциональное
состояние героев
мимикой , жестами,
телодвижениями.
Сказочные
Дать понятие. Что
рисунки
иллюстрацииважное средство
разному», «Угадай: что я делаю»
Игры «Муравьи»,
ива», «Пальма»
«Кактус
Игры «Буратино
«Баба-Яга»,
и
и
Пьеро»,
Игра «Вопрос-ответ»
Отрывки из спектаклей.
Дидактическая игра «Волшебная
корзинка»
Интонационные упражнения.
Характеристика персонажей
сказки.
Упражнения- этюды,
отражающие образы персонажей
сказки и предметов.
Сказочные рисунки
66
67
68
Творческие
игры со
словами.
.Игровой урок
выразительности
Развивать речь и
воображение.
Шутливые
словесные загадки
на
развитие
внимания,
расширения
словарного запаса.
Игры «Полслова за вами».
«Лесенка из слов» и др.
Создание сценических этюдов.
(«В такси», «На улице, в
транспорте, в лифте», «В вагоне
поезда»,
«На
отдыхе»,
«Обращение», «Приветствие»)
Выступление.
(творческий
отчет
перед
родителями)
Тематическое планирование на 1 полугодие
№
Тема
Теория Практика Итоговое
занятие
1
Вводное занятие
1
2
Попробуем измениться
1
3
Давайте поиграем
1
4
Игровое занятие
1
5
Одну простую сказку хотим мы показать
1
6
Играем пальчиками
1
7
Постучимся в теремок
1
8
Характеризуем героев сказки
1
9
Творческий пересказ сказки.
1
10 Узнай героя.
Знакомство со сценарием русской
народной сказки«Репка»
11 Учимся
говорить
по
разному.Инсценирование
русской
народной сказки «Репка».
12 Учимся четко говорить Играем в рифмы
1
1
1
13 Постановка русской народной сказки
«Репка»
14 Рассказываем про любимые игры и сказки
1
1
15 Сказочные рисунки
1
16 Изобрази героя.
1
17 Сочиняем новую сказкуСказка на новый
18 лад «Колобок» на английском языке.
1
1
19 Играем в сказку.
Сказка на новый лад «Колобок» на
английском языке.
1
20 Наши эмоции
21 Театральное искусство.
Знакомство со сценарием
народной
сказки «Коза- дереза»
22 Театральные профессии
(Экскурсия в театр )
23
В театре. Перед спектаклем
Сказка «Коза- дереза»
1
1
русской
1
1
1
24 Настроение героев
25 Показ сказки «Коза – дереза»
26 Преодолеем
страх.
Знакомство
со
27 сказкой«Маша и медведь»
28 В мастерской художника и костюмера.
Инсценированние сказки
« Маша и медведь»
29 Учимся
актерскому
мастерству
Инсценирование
сказки
«Маша
и
медведь»
30 Театральные этюды Репетиция. сказки
«Маша и медведь»
31 Игровое занятие.
1
2
2
1
1
32 Итоговое занятие
«Мы любим сказки» Знакомство со
сценарием сказки «12 месяцев»
33 Игровое занятие.
Работа со сценарием сказки «12 месяцев»
Итого
1
1
11
18
4
Тематическое планирование на 2 полугодие
№
Тема
Теория Практика Итоговое
занятие
34
35
Школа-театр
Работа со сценарием
месяцев»
Театральное искусство
1
сказки
«12
1
37
Дорога в театр.
Показ новогодней сказки. «12 месяцев»
Что возьмем в театр
1
38
Когда нужно приходить в театр
1
39
40
Театральные профессии
(Экскурсия в театр )
В театре. Перед спектаклем.
41
42
Антракт
Аплодисменты
43
Создание спектакля.
1
44
В мастерской художника и костюмера
1
45
Мастерская актера и режиссера.
1
46
47
48
Придумываем и делаем костюмы
Театральные маски
1
4950
Делаем декорации
2
36
1
1
1
1
1
1
1
51
52
53
54
55
56
В мастерской бутафора( Экскурсия в
театр )
Пальчиковые куклы
1
1
Делаем афишу и программки
1
2
Учимся актерскому мастерству
1
57
Пантомима
58
Балет
1
59
60
61
История театра
2
62
Делаем афишу и программки
63
Характеризуем героев сказки.
64
Творческий пересказ сказки.
1
65
Сказочные рисунки
1
66
Творческие игры со словами.
1
67
Игровой занятие
1
68
Выступление. (творческий отчет перед
родителями)
Итого
1
Итоговое занятие
1
1
1
1
8
17
4
Содержание курса
Значимым моментом при работе Творческая мастерская –«Радуга» создание
и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по
изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения,
правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников,
выступлений.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не
только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование
нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из
задач педагога- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий
коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями,
но и чувствовать себя единым целым
Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают
достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и
действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что
победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга,
грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность,
поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно
переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре
совершенствуются двигательные навыки.
Сегодня государством заявлен запрос не просто на человека, а на личность,
которая должна обладать целым набором качеств:
 Самостоятельностью в принятии решений
 Умением отвечать за свои решения
 Способностью нести ответственность за себя, своих близких
 Готовностью действия в нестандартных ситуациях
 Обладанием приемами учения и готовность к постоянной
переподготовке
 Обладанием набором компетенций, как ключевых, так и по различным
отраслям знаний
 Толерантностью, т.к. жизнь в социуме – поиск разумных
компромиссов.
Чтобы воспитать такую личность необходимо, чтобы процесс обучения
был процессом обучения деятельности, т.е. учение должно быть
мотивированным (ребенок самостоятельно ставит перед собой цель и
находит пути ее достижения). Школьнику необходимо предоставить
максимальные возможности для формирования у него установки на
творческую деятельность.
Для этого необходимо:
 пробудить у ребенка интерес к самому себе;
 научить его стремиться к созданию нового, нестереотипного;
 научить делать самостоятельный выбор, принимать решения.
С момента рождения ребенок становится индивидом, но не
является личностью. Становление личности при восприятии опыта,
ценностных ориентаций данного общества, культуры в целом, что называют
социализацией. На первых этапах формирования личности социализация
осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем через
практическую деятельность. Школа – это первый социальный институт
ребенка, именно там он получает свой первый жизненный опыт, начинает
присматриваться и действовать в мире взрослых. Полноценный социальный
опыт приобретается только в конкретной деятельности, а не в ее имитации.
Задача состоит в создании в школе таких условий, в которых ребенок мог бы
приобретать социальный опыт, соответствующий социальной ситуации.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие
проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это
помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование
жизненного опыта людей, как мощный психотренинг. Именно в условиях
игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход
в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная
деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и
эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также
многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских,
оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной
деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания,
развития и обучения детей.
Театральная деятельность как один из способов социализации младших
школьников.
Роль театральной деятельности в развитии младших школьников.
В современном обществе резко повысился социальный престиж
интеллекта и научного знания. Современные дети умеют решать логические
задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают,
все чаще проявляют равнодушие и черствость. Куклы Барби, планшеты и
компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского общения, без
которого невозможно полноценное психологическое и социальное развитие
личности ребенка. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой
выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не
доиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение. Как правило,
такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
В период психологической адаптации ребенка к школе у многих
первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других,
наоборот, развязность и суетливость. Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучения чувствованию и
художественному воображению – это путь через игру, фантазирование,
сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.
Обоснование выбора темы курса.
Именно возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные
возможности для развития художественно-творческих способностей, так как
уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый
художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений
и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е.
расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью,
и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии
определенных условий для дальнейшего развития.
Таким образом, возникла идея создания программы «Театр»
Главной целью программы является развитие творческого потенциала
каждого ребенка, овладение учащимися
навыками коллективного
взаимодействия и общения. Доминантной формой учения является игровая
деятельность (специальные театральные игры, этюды, упражнения по
ритмопластике и культуре речи). Предлагаемая программа соответствует:
 Современным целям общего образования
 Основным положениям Концепции модернизации российского
образования
 Перспективным целям начального образования в школе
Место курса «Театр» в школьном образовании.
Программа «Театр» предназначена для учащихся начальной школы и
реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением,
музыкой, технологией, физкультурой.
Общая характеристика программы «Театр»
Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение
кукольного театра и музея с последующим обсуждением увиденного в
группе. На занятиях используются как классические для педагогики
формы и методы работы, так и нетрадиционные:
 посещение театра,
 музея,
 выставок,
 тематических экскурсий;
 просмотр видеофильмов,
 слайдов,
 прослушивание музыки;
 игры и упражнения из театральной педагогики,
 сюжетно-ролевые игры,
 конкурсы и викторины;
 работа с подручными материалами и изготовление бутафории. Занятия
проводятся в классе, переоборудованном в «театральную мастерскую».
 Большая роль в формировании способностей школьников отводится
регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения
с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга –
пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления
к сценической условности. Актерский тренинг предполагает широкое
использование элемента игры.
Основные виды театральной деятельности учащихся:
Основные виды деятельности, которые используются при работе с
учащимися, являются:
 Театральная игра;
 Ритмопластика;
 Культура и техника речи;
 Основы театральной культуры;
 Создание спектакля.
«Театральная игра направлен не столько на приобретение ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового
поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к
любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в
различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры
и специальные театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации
ребенка в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы
в начальной школе за счет актуализации интеллектуального, эмоциональноволевого и социального компонента. Обычно все дети делятся на минигруппы (4 чел.). Как правило, это зрители и исполнители, это дает
возможность анализировать различные ситуации с разных позиций.
Эти игры
можно использовать на уроках риторики, информатики,
физкультуры, в качестве физкультминуток. (Приложение №1)
Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и
спектаклями. Они развивают воображение и фантазию, готовит детей к
действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Развивают
умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую
ситуацию. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале
упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших
сказок (Приложение №2).
«Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить
развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение
ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие
свободы и выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от
движений и эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям
школьного возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику
своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под
влиянием музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные
произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески
использовать пластическую выразительность.
Занятия ритмопластикой предполагают решение следующих задач:
1)развитие двигательных способностей детей (ловкости, подвижности,
гибкости, выносливости);
2) развитие
пластической
выразительности
(ритмичности,
музыкальности, быстроты реакции, координации движений);
3) развитие воображения (способность к пластической импровизации).
Необходимым условием решения этих задач является умение
владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. У школьников
отсутствие этих умений проявляется в двух видах: как перенапряжение
(«зажим») всех или отдельных групп мышц или как излишняя
разболтанность, развязность. Поэтому наряду с упражнениями и
играми, направленными на развитие двигательных навыков, необходимы
специальные упражнения в попеременном напряжении и расслаблении
различных групп мышц, вплоть до полного расслабления всего тела.
Только добившись определенных результатов в этом направлении, можно
переходить к созданию пластических образов. Ритмопластические
упражнения и игры не дублируют раздел посвященный музыкальноритмическому воспитанию в системе музыкальных занятий с
школьниками. Они развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть
своим телом и представляют собой задания, несущие «художественносмысловой образ», затрагивающий эмоциональный мир ребенка.
(Приложение №3)
«Культура и техника речи» —объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение
владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной
интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со
словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В
раздел «Культура и техника речи» включены игры, которые называют
творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию
детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером,
составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо
связывать со специальными театральными играми (на превращение и
действия с воображаемыми предметами и т.п.).
Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида:
 Дыхательные и артикуляционные упражнения
 Дикционные и интонационные упражнения.
 Творческие игры со словом.(
«Основы театральной культуры» — призван обеспечить условия для
овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел
включены следующие основные темы:
• Особенности театрального искусства.
• Виды театрального искусства.
• Рождение спектакля.
• Театр снаружи и изнутри.
• Культура зрителя.
«Работа над спектаклем» —является вспомогательным, базируется на
авторских сценариях и включает в себя следующие темы:
 Выбор пьесы и обсуждение ее с детьми.
 Деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми.
 Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированным текстом.
 Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов,
постановка танцев. Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов.






Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение
предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных
персонажей.
Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в
сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций
и реквизита, с музыкальным оформлением.
Репетиция всей пьесы целиком в костюмах. Уточнение темпо ритма
спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.
Премьера спектакля.
Повторные показы спектакля.
Мною разработаны практические учебные программы и сценарии
спектаклей для обучающихся начальных классов .
Приложение №1.
Общеразвивающие игры.
ЭСТАФЕТА
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованное действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и
садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг
друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с
детьми интересные игровые ситуации.
а)ЗНАКОМСТВО.
Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок
(Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочет познакомиться с
детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.
б)РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист
передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом
стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по
плечу определенныйритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют
его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний
ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда
корабль спасен
Приложение № 2.
Специальные театральные игры.
Игры с предметами быта и игрушками:
 Выбрать любой предмет и рассмотреть его. Подумать, на что он похож.
Попытаться представить, чем раньше был этот предмет или где он
находился. Определить, какой у него характер, какое настроение в
данный момент.
 Сочинить и рассказать небольшую историю о данном предмете.
 Придумать и воспроизвести беседу, которую ведут листик, камень,
прищепка и т.д.
 «Театр всевозможного». Каждый предмет обыграть в небольшой
сценке, придуманной самим. Передать характер предмета-образа.
 Принести из дома любимую игрушку. Показать ее детям и рассказать,
какой у нее характер, что она любит.
 Предложить двум детям побеседовать от имени игрушек
 Устроить импровизированный концерт, исполняемый игрушками.
Творческие задания на развитие пантомимики:
 Показать, как Коза. Баба Яга, Красная Шапочка и др.
-смотрится в зеркало;
-пробует любимое блюдо;
-пробует нелюбимое блюдо;
-выслушивает комплименты;
-выслушивает замечания;
-садится на стул.
 Диалоги-пантомимы:
-разговор двух «иностранцев», не знающих языка друг друга;
-разыграть ситуацию, в которой один сказочный персонаж наступает на ногу
другому;
 Загадки-пантомимы:
-в магазине – отдать товар, который нужен покупателю, с помощью жестов.
-в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке.
-отгадать профессии (по характерным движениям и позе).
-отгадать, каким образом происходило путешествие (на лодке, самолетом,
поездом)
-отгадать настроение.
-отгадать, какая погода на улице.
Определить по походке прохожего (балерина, солдат, задавака, старый
человек, манекенщица)
 Показать частями тела:
-как твои плечи говорят: «я горжусь».
-как твоя спина говорит: «я старый, больной человек».
-как твой палец говорит: «иди сюда».
-как твой рот говорит: «М-м-м, я люблю это печенье…»
-как твое ухо говорит: «Я слышу птичку».
-как твой нос говорит: «Мне что-то не нравится…»
Приложение № 3.
Игры на развитие двигательных способностей.
КАКТУС И ИВА
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением,
ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться
точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично
двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога
«Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на
ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони
тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение
возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и
принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в
локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены.
Движение возобновляется, команды чередуются.
ПАЛЬМА
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и
плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть
вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.

«Завяли листочки»: уронить кисть.

«Ветви»: уронить руку от локтя.
 «И вся пальма»: уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.
Приложение № 4.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ
ИГРА СО СВЕЧОЙ
Цель. Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем
подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том,
чтобы не погасить свечу, а только заАРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ
1. Веселый пятачок:
а)
на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как
пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыб
ку, не обнажая зубов;
б)
сомкнутые
вытянутые
губы
вверх и вниз, затем вправо и влево;
в)
пятачок делает
ну, потом в другую.
круговые
(пятачок)
движения
двигаются
сначала
в
одну
сначала
сторо
Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы
губ, фыркнув, как лошадка.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ
Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы
избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и
челюсти. 1.
Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем
катать ее по спине и груди;
2.
Удивленный бегемот: отбросить резко
люсть, рот при этом открывается широко и свободно.
вниз
нижнюю
че
3.
Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в
средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голо
су пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открывая
рот, затем зевнуть и потянуться.
4.
Горячая картошка: положить в рот воображаемую горя
чую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты,
мягкое небо поднято, гортань опущена).