Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Ивушка» общеразвивающего вида

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Ивушка» общеразвивающего вида
городского округа город Буй.
Обобщение опыта
на тему:
«Приобщение детей к основам
русской народной культуры через
организацию детского оркестра»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
2009 год
Содержание
1. Введение
2. Основная часть (5-27 стр.)
2.1. Организация детского оркестра
2.2. Этапы работы.
2.3. Музыкально-дидактические игры
3. Вывод
4. Практическая часть (29-66 стр.)
3.1. Дидактические игры.
3.2. Конспект занятия.
3.3. Диагностика
3.4. Перспективный план работы кружка
Литература.
2
Введение
В процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста
решается множество воспитательно-образовательных задач. Одной из
основных является развитие музыкальных и творческих способностей детей в
различных видах музыкальной деятельности: восприятия и исполнительства
(певческой деятельности, игры на музыкальных инструментах, музыкальноритмической деятельности).
Одним из интересных видов деятельности для детей всегда являлась игра
на детских музыкальных инструментах. Выдающиеся музыканты-просветители
(Б. Асафьев, Б. Яворский), австрийский композитор и педагог Карл Орф
подчеркивали значение активных форм музыкальной деятельности и детского
оркестра как основы элементарного музицирования и развития музыкальности
у всех детей.
Еще в 20-е годы ХХ столетия Н.А. Метлов говорил о роли этого вида
детской музыкальной деятельности. Этот известный музыкальный деятель и
педагог стал инициатором обучения детей игре на музыкальных инструментах.
Над проблемой развития музыкальных способностей детей в данном виде
исполнительства совместно с Н.А. Метловым в 20-40-е годы ХХ века работали
известные педагоги - Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскина, М.А. Румер и другие.
Впоследствии разработкой этих вопросов методики занималась Н.А. Ветлугина
и её ученики (К. Линкявичус, В.В. Ищук и др.).
Порой кажется, что развитие ребенка происходит как бы само собой:
малыш растет, становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания, навыки.
Многое при этом зависит от того, как складывается у него общение с
взрослыми и сверстниками. На мой взгляд, задача взрослого – помочь ему
разобраться в сложном мире этих взаимоотношений.
Правильный подход к музыкальному воспитанию должен не только
всесторонне учитывать возможности маленьких детей, но и ставить на первое
место уважение их интересов, любых индивидуальных творческих проявлений.
3
Это будет той психологической базой, на которой возможна организация
различных видов деятельности дошкольников, позволяющая каждому ребенку
найти
свое
место
на
занятиях
независимо
от
уровня
музыкальных
способностей. Роль малыша может быть небольшой и очень простой, но
качественно необходимой для его саморазвития.
4
Приобщение детей к истокам русской народной
культуры.
«Клянусь честью, что ни за что
на свете я не хотел бы переменить
Отечество, или иметь другую
историю, кроме наших предков».
А.С.Пушкин.
Каждый народ имеет национальную культуру, в которой существуют
пласты народной и профессиональной культуры. С древнейших времен люди
выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека.
Эти воззрения, основанные на жизненном опыте и мудрости, передавались
молодому поколению в художественной форме. Задолго до создания
педагогических теорий, люди стремились воспитать молодежь, развивая
чувство прекрасного, прививая подрастающему поколению такие качества, как
честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность
человеческим идеалам.
Чем объяснить огромную силу воздействия музыки на духовный мир
человека?
Прежде всего, ее удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Ликует народ — это выливается
в торжественные и радостные звуки музыки; поет солдат в походе — песня
придает особое бодрое настроение, организует шаг; мать скорбит о
погибшем сыне — печальные звуки помогают выразить горе. Музыка
сопровождает человека всю жизнь. «Какой интересный материал! ...Ведь на
этом материале можно было бы написать прекрасное исследование о
чаяниях и ожиданиях народных»,— сказал В. И. Ленин о сборнике русских
крестьянских песен. Народное музыкальное творчество Н. В. Гоголь образно
назвал «звучащей историей», «звонкими живыми летописями».
5
Музыкальные произведения отражают страницы истории. В дни
Великой Отечественной войны родилась одна из лучших песен того
времени — «Священная война» A.Александрова. Она объединяла советских
людей в их суровой, непреклонной решимости вести борьбу до полной
победы. В осажденном Ленинграде Д. Шостакович создает знаменитую
Седьмую симфонию. В ней осуждается величайшее зло, которое несет
фашизм. «Не люблю про себя такие слова говорить, но это была моя самая
вдохновенная работа»,— вспоминал композитор. Ему принадлежат и такие
слова: «В горе и в радости, в труде и на отдыхе — музыка всегда с
человеком. Она так полно и органично вошла в жизнь, что ее принимают как
нечто должное, как воздух, которым дышат, не задумываясь, не замечая...
Насколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного своеобразного языка,
помогающего людям лучше понимать друг друга».
В этом другая особенность музыки — объединить людей в едином
переживании, стать средством общения между ними. Воспринимается как
чудо,
что музыкальное произведение,
созданное одним человеком,
вызывает определенный отклик в душе другого. Великий русский композитор
П. И. Чайковский говорил: «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка
моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих ее,
находящих в ней утешение и подпору». И дальше: «Может быть, никогда
в жизни не был
польщен и тронут в своем авторском самолюбии, как
когда Л е в Николаевич (Толстой), слушая andante моего квартета и сидя со
мной, залился слезами».
Яркие художественные произведения, выражающие мир больших
мыслей и глубоких чувств человека, способные вызвать эмоциональный
отклик,
воздействуя на
эстетическую сторону души, становятся
источником и средством воспитания.
Третья особенность музыки, по выражению Д. Шостаковича,
прекрасный своеобразный язык». Сочетая выразительную, яркую мелодию,
гармонию,
своеобразный
ритм,
6
композитор
выражает своё
мироощущение, свое отношение к окружающему. Такими произведениями и
обогащаются все те, кто воспринимает их.
Еще
одна
интересующая
нас
особенность
музыки
—
воздействовать на человека с самых первых дней его жизни. Услышав
нежный напев колыбельной, ребенок сосредоточивается, затихает. Но вот
раздается бодрый марш, и сразу меняется выражение детского лица
оживляются движения! Ранняя эмоциональная реакция позволяет с первых
месяцев жизни приобщать детей к музыке.
Очень важно беречь и хранить то, что досталось нам в наследство.
Культуру Руси можно сравнить с величавым, широко разветвленным деревом,
крона которого имеет тысячи ветвей, несметную листву и мощные, уходящие в
глубину корни. Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, все
больше хочется знать о русской культуре, обычаях и традициях, о том, как
жили наши предки.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идет активный поиск
новых, более соответствующих требованиям времени методов массового
музыкального образования и воспитания, на первый план выдвигается задача
воспитания личности ребенка, обладающего базовой культурой; формирование
его культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости.
Поэтому, художественное и эстетическое воспитание не может
полноценно развиваться без такого важного компонента, как народная
культура, которую, на мой взгляд, следует рассматривать не только как
самобытную, художественную систему, но и как специфическое средство для
формирования творческих способностей личности.
Я пытаюсь строить музыкально – воспитательную работу на материале
народных песен, так как русские народные песни формируют у детей
внимательное, бережное отношение к истории и культуре своего народа,
усиливают связь и преемственность поколений. Русские народные песни
способствуют дальнейшему развитию музыкально – слуховых представлений,
7
расширению музыкального опыта в соответствии с индивидуальными
способностями детей.
Содержание песен, положительный опыт героев помогают сформировать у
детей позитивные черты характера: бережное, заботливое отношение к
животным, гостеприимство, трудолюбие, чуткость.
Русские народные песни индивидуальны и неповторимы. Интонационно
богаты, эмоционально выразительны и мелодичны. С помощью русских
народных песен я делаю путь постижения детьми мира музыки более
увлекательным, ярким и интересным.
8
Организация детского оркестра.
Приобщение детей к музыкальному искусству, творчеству реализуется
через организацию детского оркестра. Игра на музыкальных инструментах
способствует всестороннему развитию ребенка. Совершенствуя музыкальный
слух, ритмическое чувство, игра в оркестре развивает не только мелодический,
но и гармонический слух. Дети обращают внимание на сопровождение
фортепиано,
начинают
осознавать,
как
оно
украшает
и
дополняет
мелодическую линию, исполненную на инструментах. Игра на инструментах
воспитывает активное внимание, усидчивость, выдержку, настойчивость, волю,
чувство товарищества, взаимопомощь, то есть влияет на формирование
гармоничной личности.
В процессе обучения игре на музыкальных инструментах дети знакомятся
с их происхождением, видами. Обучение на инструментах осуществляется на
простых, доступных детям русских народных мелодиях («Не летай, соловей»,
«Я на горку шла», «Во саду ли в огороде», «Ах вы, сени» и др.). Играя в
оркестре на музыкальных инструментах России таких как, рубель, бубен, гусли,
треугольник,
коробочка,
деревянные
палочки,
бубенцы,
колотушка,
музыкальный молоточек, и исполняя русские народные мелодии, я воспитываю
у детей чувство гордости за музыкальное наследие России, уважения, любви к
Родине.
Большие возможности открываются у детей, с раннего возраста
вовлеченных в групповые формы музицирования, в частности, в детский
оркестр. Самым излюбленным видом детского оркестра является оркестр из
самодельных
музыкальных
инструментов,
который
позволяет
сочетать
метроритмические и мелодические инструменты.
У ребенка развивается большой интерес к миру звуков – в том числе и
прикладной. Ведь именно самодельные музыкальные инструменты будят
творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются звуки.
9
У меня было стремление – создать атмосферу радости, обеспечить право
детей на выдумку, шутку, веселье. Только в такой атмосфере может
формироваться полноценная личность.
Исходя из этого, я определила главную цель – развивать интерес к
эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом
самовыражении,
инициативность
и
самостоятельность
в
воплощении
художественного замысла.
Сам процесс создания детских самодельных игрушек – инструментов
помогает мне решить важные задачи: расширять кругозор детей через
знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами;
способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребёнка,
учитывая его индивидуальные возможности; вовлекать дошкольников в разные
виды художественно – эстетической деятельности, помогая им освоить
различные средства, материалы и способы изготовления музыкальных игрушек
– инструментов; поддерживать инициативу и стремление детей к импровизации
при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.
Определяющей задачей для меня стало создание условий для свободного
экспериментирования ребенка со звуком.
В процессе музыкальной деятельности дошкольники учатся понимать, что
их окружает мир звуков, а при выполнении творческих заданий у них
развиваются
внимательность,
умение
сопоставлять
и
анализировать,
комбинировать, находить связи и зависимости – все то, что в совокупности
способствует развитию творческих способностей.
Сделав своими руками звучащую игрушку, ребёнок по – иному
воспринимает окружающий мир, более внимательно относится к звуку, с
большей активностью включается в совместное инсценирование.
Наиболее простой, доступный из них - шумовой оркестр. Его можно
организовать уже с детьми младшего возраста, если они умеют ритмично
воспроизводить хлопками сильные доли тактов, отмечать метрическую
пульсацию. В зависимости от характера произведения можно использовать
10
такие инструмента и игрушки, как колокольчики, погремушка, барабан, бубен,
коробочка.
Дети, которые были замкнуты, благодаря игре на самодельных
музыкальных инструментах раскрепощаются и раскрываются с разных сторон,
становятся более коммуникабельными, могут выступить перед большим
количеством людей, активно принимают участие во всех видах деятельности.
Дошкольники учатся согласовывать свои действия со сверстниками,
участниками совместных игр, соотносят свою деятельность с общественными
нормами поведения. Значение взаимоотношений детей с окружающими
огромно. Конечно, количество социальных контактов ребенка зависит от его
темперамента, но большинство малышей пытаются установить дружеские
отношения со сверстниками.
Ребенок, который мало общается с другими детьми и не принимается ими
из-за неумения организовать совместную деятельность, быть интересным
окружающим, чувствует себя уязвимым, отвергнутым. Это может привести к
резкому снижению самооценки, к замкнутости.
Занятия в оркестре дают для всех детей без исключения положительные
результаты, независимо от того, на каком инструменте ребёнок играет. Игра в
оркестре развивает стремление к собственному творчеству, способствует более
интересному и содержательному проведению детских игр, открывает перед
детьми мир звуков. Я уверена, что те качества, которые дети приобрели в
нашем оркестре и которые так важны для успешной работы и активного
участия
в
школьной
жизни,
послужат
надёжным
фундаментом
для
формирования высоконравственного человека.
Ведь в оркестре находится место практически каждому воспитаннику, что
в свою очередь побуждает детей, с оптимизмом относится к своим
возможностям и способностям, ощущать радость от совместной игры.
Занятия в оркестре формирует не только специальные, связанные с
исполнением музыкальных произведений, навыки и умения. Эти занятия
11
развивают у детей чувство товарищества, взаимопомощи, вырабатывают
дисциплинированность, ответственность за порученное дело.
Материалом для изготовления музыкальных игрушек – инструментов
служат старые, уже использованные и ненужные вещи («бросовый материал»)
– коробочки, баночки, крышки, пластиковые бутылочки, бусинки, пуговицы и
т.д.
Большое
значение
уделяю
уходу
за
инструментами,
бережному
обращению с ними со стороны детей. Учу детей аккуратно расставлять
инструменты перед занятиями, ставить на место после игры.
12
Принципы подбора музыкальных произведений для детей
Сформировать интерес детей к исполнительской деятельности и
способствовать осознанному и эмоционально-выразительному исполнению
возможно только через саму музыку — народную и композиторскую.
Известные педагоги-музыканты Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский, Н. А.
Метлов выделили следующие ведущие принципы подбора музыкальных
произведений для детей:
• художественность;
• доступность;
• воспитательная направленность.
Именно такие критерии наиболее полно определяют пути формирования
музыкального исполнительства дошкольников.
Музыкальный репертуар и его художественная ценность имеют
первостепенное значение в музыкальном развитии детей. Разучивание и
исполнение народных песен, танцев, игр в детском саду и в семье дает
возможность приобщить детей к традициям и истории народа, познакомить с
подлинно художественными образцами — народными потешками, попевками,
колыбельными, закличками, скороговорками. А игровая форма большинства
фольклорных произведений делает возможным их широкое использование в
танцевально-игровой деятельности и в игре на детских музыкальных
инструментах. Чувства, воплощенные в музыке, «опосредованы
художественным идеалом, системой ценностных представлений, связаны не со
случайным, а с устойчивым общественно значимым, социально-историческим
содержанием» (В. Медушевский). Переживания эстетического характера
обогащают опыт ребенка, в том числе способность эмоционально реагировать
на происходящее вокруг него. Это значит, что он не останется безразличным к
чувствам других людей, научится понимать их, проявлять сострадание,
жалость, сочувствие и т. д. Только так маленький ребенок может усвоить
закономерности музыкального искусства, почувствовать связь музыки с
13
действительностью, воспринять многообразие форм проявления и бытования
музыкальной культуры.
В свою работу включаю следующие русские народные мелодии:
« Не летай соловей», «Две тетери», «Зайка», «Петушок», «В огороде был
козёл», «Как под горкой под горой», «Ворон», «На зелёном лугу», «Во саду ли,
в огород», « Я на горку шла», «Где был Иванушка?», «Во кузнеце», «Пошла
млада за водой», «Как у наших у ворот», «Посею лебеду на берегу», «Как на
тоненький ледок», «На горе-то калина», «Калинка», «Ой мороз, мороз», «Я на
камушке сижу».
14
Этапы работы с детьми.
Свою работу с детьми я разделила на четыре этапа, состоящие из
нескольких тем.
1-й этап начинается с изучения немузыкальных звуков окружающей среды.
В него включены темпы: «Где живут звуки?», «Звук живет в любом предмете»,
«Звук – волшебник».
На 2-ом этапе дети пробуют создавать простейшие инструменты по
образцу и совместно с педагогом, воспроизводить ритмический рисунок
различных народных песенок, пестушек и потешек. Включены темы: «Мы
веселые игрушки – озорные погремушки», «Барабан грохочет, будто сильный
гром», «Колокольчик звонкий – голосочек тонкий».
Третий этап включает темпы: «Инструменты народов разных стран»,
«Весело звучит оркестр развеселых инструментов», «В звуках мир наш
отражен». Принцип создания инструментов и исполнения музыкальных
произведений на детских самодельных инструментах усложняется. Дети
самостоятельно выбирают и изготавливают инструмент для предлагаемого
педагогом музыкального произведения, сказки, стихотворения. Они учатся
слушать себя и других находящихся рядом сверстников, различать правильное
и неправильное звучание, оценивать его, делая замечания в доброжелательной
форме.
4-й этап – итоговое занятие «Радуга звуков», где используются все
созданные детьми инструменты, повторяются их названия и закрепляются
навыки игры на каком – либо самодельном инструменте.
Контроль за качеством усвоения материала может проводиться 2-3 раза в
год в форме праздников, игр, концертов.
Создавая детский оркестр из самодельных инструментов, я открываю
перед детьми прекрасный мир звуков, способствующий развитию психических
процессов
(внимание,
ощущения,
15
память,
мышление,
восприятие,
воображение), развиваю стремление к сотворчеству, обогащая внутренний мир
каждого ребенка.
Вовлечение дошкольника в создание детских музыкальных инструментов
дает ему много новых возможностей почувствовать себя творцом и личностью,
по-иному воспринимать окружающее, более внимательно относиться к звуку, с
большей активностью включаться в коллективную деятельность.
Создание инструментов
«домики для звуков»
Дети с удовольствием принимают участие в изготовлении простейших
инструментов. Это погремушки, барабаны, деревянные палочки, с помощью
которых малыши проигрывают ритмические рисунки многих народных песенок,
частушек и потешек. Инструменты для детского шумового оркестра можно
делать из самых разных материалов. Найдут применение: бумага всех видов,
целлофан, деревянные кубики, брусочки, палочки, карандаши, катушки,
коробочки (картонные, пластмассовые, металлические), баночки из-под
йогурта, одноразовые пластмассовые стаканчики и т. п. Необходимо запастись
леской, нитками, проволокой, резинкой, ленточками, скотчем. Наполнителями
могут быть пуговицы, шарики, костяшки от счетов, крышечки от пивных
бутылок, а также природные материалы: желуди, каштаны, орехи, скорлупа от
орехов, шишки, ракушки, камешки, крупы (горох, рис, фасоль, гречка, семена
подсолнуха и т. д.). Пригодятся части от разобранных музыкальных
инструментов и любой бросовый материал, из которого можно извлечь звук.
В этом вы убедитесь, ознакомившись с описанием отдельных наиболее
доступных инструментов, изготовленных мною и детьми и апробированных на
практике.
16
ДЕРЕВЯННЫЕ ПАЛОЧКИ
Со старых флажков снимают ткань, а деревянные палочки
превращаются в музыкальные инструменты, которые отбива ют
ритм при ходьбе маршем или в упражнениях, песнях, связанных с
ритмическим рисунком.
БУБЕНЦЫ
На тонкую резинку надевают костяшки от счетов или
крышечки от пивных бутылок (в крышечках нужно проделать
отверстия). Резинка закрепляется по разные стороны ободка или
на ручке от детского ведерка.
РУМБА
Для изготовления этого инструмента потребуются 12 крышечек
от пивных бутылок с отверстиями посередине и деревянная
палочка 3 - 4 см в диаметре (именно этот размер удобен для
детской руки). Крышечки парами нанизывают на гвоздь «спинками» друг к другу и прибивают к палочке, но не до конца, чтобы
крышечки могли стукаться друг о друга, издавая звук.
Для второй румбы нам потребуются рогатка и 10 -12 пивных крышечек с
отверстиями посередине. Леску закрепляют на одной стороне рогатки, на нее
нанизывают столько крышечек, сколько нужно для понравившегося звука. Затем
леску закрепляют на другой стороне рогатки. Пожеланию изобретателя
аналогично можно протянуть второй ряд.
17
БАРАБАНЫ
Барабаны делаем из пустых майонезных банок или коробок изпод китайской лапши. Либо натягиваем смоченную в воде очень
плотную бумагу на маленькое ведерко или банку и крепко
перевязываем резинкой или тесьмой. Бумага высохнет и барабан
готов.
КОЛОКОЛЬЧИК
Для
изготовления
колокольчика
потребуются
цветные
пуговицы, бусинки и маленькая бутылочка из-под минеральной
или газированной воды. На нитки надевают пуговицы или
бусинки, затем все нитки закрепляют вверху под крышкой.
КСИЛОФОН
Изготовляется аналогично металлофону, но с использованием деревянных предметов.
«ВЕТЕРОК»
С помощью этого инструмента можно изображать появление
невидимого героя или шум ветра. Изготовить его очень просто.
В бутылке из-под шампуня делают 8 сквозных боковых
отверстий и 3 отверстия посередине. Через боковые отверстия
протягивают нитки и привязывают к ним трубочки от
металлофона, а через Серединные отверстия продевают тесьму с пивными
крышечками на концах. Инструмент держат на пальце за кольцо, которое
крепится наверху.
18
РУБЕЛЬ
На толстую резинку любой длины нанизывают пивные
крышки с отверстиями посередине или костяшки от счетов.
Резинку закрепляют с двух сторон. Еще нужна петелька, чтобы
удобно было держать инструмент в руке. На нем можно играть
металлической или деревянной палочкой, быстро проводя по
всей длине резинки.
ТРЕУГОЛЬНИК
Для его изготовления потребуются 3 металлические
трубочки от металлофона и тесьма, которую нужно продеть
сквозь них. На инструменте можно играть деревянной или металлической палочкой.
БУБЕН
В коробке из-под конфет шилом прокалывают отверстия
напротив друг друга, сквозь них продергивают резинки с
нанизанными на них пивными крышками и закрепляют узлом.
ПОГРЕМУШКА
Ее можно сделать из бутылочки от шампуня или любой
коробочки, наполнив их крупой, камешками, или бусинками,
или чем-нибудь другим - чем пожелает изобретатель.
2. Струнно-щипковая группа инструментов
ГУСЛИ
Гусли можно сделать из коробки, в крышке которой вырезан
круг - для лучшего резонирования. Струнами служат натянутые
резинки.
19
СКРИПКА
Аналогично гуслям изготавливают скрипку. Только для смычка
потребуются палочка от флажка и резинка, которую натягивают
на всю длину палочки.
«СКРИПУНЧИК»
А
звучанием
этого
инструмента
можно
изобразить
открывание и закрывание дверей. Взять два одноразовых
стаканчика, скотчем склеить их верхние части, отрезать у
одного стакана дно - получится резонатор инструмента. К целому донышку
прикрепить за пуговку «струну» - леску, которая с другой стороны
прикреплена к деревянной палочке или коклюшке. Надрез палочки
обязательно нужно смазать канифолью. Натяжение лески и повороты
палочки извлекут скрипучий звук, который усилится в резонаторе.
3. Щипковая группа инструментов
«КВАКУШКА»
Этот инструмент незаменим в
сказках, песнях для
озвучивания лягушки, потому что у него «квакающий» звук.
На донышке одноразового пластмассового стаканчика делают
крестообразный прорез, затем получившиеся уголки загибают наружу. При пощипывании пальцами по уголкам
слышится «квакающий» звук.
20
МЕТАЛЛОФОН
Для изготовления этого инструмента нужны крепкие нитки
и металлические трубочки; можно использовать разобранный
металлофон. Трубочки соединяют в форме пирамиды с
помощью продетой в них нитки, но обязательно наверху нужна петелька,
чтобы было удобно держать инструмент. А вот для изготовления необычного
металлофона потребуются пластмассовая детская вешалка, крепкие нитки и
любые металлические предметы или разобранный металлофон. Металлические
предметы крепят за нитки к вешалке.
21
Игра детей на детских музыкальных инструментах на
праздниках и развлечения.
Использование на праздниках и в развлечениях музыкальных
инструментов даёт возможность сделать их более интересными,
развлекательными, развивает самостоятельную музыкальную деятельность
детей, желание хорошо играть на различных музыкальных инструментах.
Немаловажную роль на праздниках отводится детскому исполнению на
инструментах. После таких праздников ребята долго живут впечатлениями от
него, вспоминают и повторяют понравившиеся им выступления
самостоятельно в группе, организуют концерты и выступления оркестра или
просто играют индивидуально на различных музыкальных инструментах.
Составляя годовой план развлечений, включаем в него выступление
детского оркестра. Дети очень серьёзно относятся к таким концертам. На таких
концертах ребята исполняют хорошо знакомый репертуар. Выступления
оркестра включаем в такие развлечения как: «Рябинник», «Свадебник»,
«Кузьминки», «Масленица», «Троица», «Посиделки», «Пасха», «Колядки» и др.
Несколько раз в год к нам в гости приходят школьники – воспитанники
музыкальной школы. В их числе бывает немало наших выпускников. На таких
концертах дети всегда присутствуют с большим интересом, внимательно
слушают исполнение. Все эти концерты сплачивают детей, прививают любовь
к инструментальной вокальной музыке. Благодаря целенаправленной
музыкальной деятельности в детском саду, бывшие воспитанники детского
сада: Коновалов Рома, Москаленко Влада, Чиркова Настя, Налётов Дима,
Катошина Оля, Разгуляев Андрей и др. продолжают учебу в специальных
музыкальных заведениях и достигают немалых успехов.
22
Включение детей в игру на музыкальных инструментах
в свободное от занятий время.
Музыкальные инструменты вызывают у ребенка большой интерес. Ими
широко пользуются в семье, и в детских садах, вовлекая тем самым малыша в
сферу музыки, помогая развитию его творческих способностей.
Существует много разнообразных возможностей использования таких
музыкальных инструментов в дошкольных учреждениях: в быту
(самостоятельное музицирование детей), в различных видах развлечений
(тематических музыкальных вечерах, беседах-концертах, театральных
постановках, спектаклях, играх), а также на праздничных утренниках.
Педагог стремится прежде всего с помощью инструмента заинтересовать детей,
побудить к самостоятельным занятиям музыкой. Ребята учатся играть
знакомые напевы, импровизировать несложные ритмы или отдельные
интонации, подбирать по слуху знакомые мелодии, играть в "музыкальное эхо",
петь и подыгрывать себе и т.д.
Положительным является создание в дошкольном учреждении детского
оркестра как одного из видов коллективного музицирования. Существует
несколько разновидностей детского оркестра: шумовой (включающий в себя
разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда), ансамбль
(состоящий из однотипных или одинаковых инструментов), смешанный
оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).
С помощью вовлечения детей в игру на музыкальных инструментах
музыкальный руководитель обучает их самостоятельным способам действий,
умениям и навыкам, которые они будут применять в жизни. Дети используют
этот вид исполнительства и творческой деятельности в повседневной жизни
детского сада и в семье. Музицируя самостоятельно, дети поют любые песни,
играют на музыкальных инструментах по собственной инициативе. Участие
педагога или родителей здесь носит косвенный характер. Взрослый помогает
23
детям советом, а если нужно, и действием освоить то, что им не удается самим,
поддерживает интерес, не давая ему уснуть из-за неудач.
В самостоятельной деятельности качество исполнения произведений, как
правило, несколько хуже, чем на занятии, но ценность ее велика, так как она
свидетельствует о сформированности интереса к музыке.
Включение детей в игру на музыкальных инструментах в свободное время
обогащает музыкальное воспитание, разнообразит впечатления детей,
развивает вкус, потребности в общении с музыкой.
24
Совместная работа музыкального руководителя
воспитателя.
Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависит не
только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается
с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности
каждого ребёнка.
Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя помогает
заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных
инструментах.
В свободное от занятий время воспитатель может проиграть знакомую
мелодию
на
инструменте.
Это
сближает
его
с
детьми,
создает
доброжелательную, непринужденную атмосферу.
Педагог, хорошо зная индивидуальные особенности детей, внимательно
следит за успехами детей в обучение игре, замечает отстающих, организует им
помощь, выявляет наиболее способных детей. Эти дети затем становятся
лучшими помощниками воспитателя в обучении своих товарищей. Процесс
обучения доставляет удовольствие тем и другим.
Особо необходимо участие воспитателя, когда дети начинают играть
ансамблем. Педагог следит за общим темпом исполнения, правильной
передачей ритмического рисунка, если необходимо, приходит детям на
помощь. Воспитатель, хорошо зная каждого дошкольника, должен вовремя
заметить его интерес к музыке, поддержать тех детей, которые стремятся
выразить свое творчество в самостоятельной деятельности, делают первые
шаги в игре на музыкальных инструментах.
Участие воспитателя в процессе обучения детей игре на музыкальных
инструментах, его умение исполнять знакомые детские песни, попевки дают
возможность педагогу обыграть музыкально-дидактические игры. В начале я
25
разучиваю их на занятии, а воспитатель продолжает играть с детьми в группе.
В этих играх он может исполнять как главную, так и второстепенную роль.
Я уверена, что только благодаря совместной работе музыкального
руководителя и воспитателя, творческому подходу к вопросам музыкального
воспитания дошкольников, жизнь ребят можно сделать интересной и
разнообразной.
26
Музыкально-дидактические игры.
Немаловажную роль при обучении детей игре на самодельных детских
музыкальных инструментах имеют музыкально – дидактические игры, которые
способствуют формированию умений слушать музыку, различать тембр,
динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной
деятельности, помогают закреплять знания детей о музыкальных инструментах.
Для использования музыкально – дидактических игр у меня есть эстетично и
красочно оформленные пособия и музыкальные инструменты.
В работе с детьми стараюсь использовать простые, доступные и
интересные музыкально – дидактические игры. Только в этом случае они
побуждают детей играть на различных музыкальных инструментах.
В процессе музыкально – дидактических игр у дошкольников формируется
чувство товарищества, ответственности.
Музыкально-дидактические игры развивают чувство ритма, помогают
правильно передавать ритмический рисунок хорошо знакомых русских
народных мелодий, песен, а также работать над новыми. С этой целью
использую и различные дидактические пособия: ложки, кубики, палочки,
колотушки, погремушки, треугольник, молоточки.
Музыкально-дидактические
игры
помогают
развивать
у
детей
определенные умения и навыки, так необходимые при овладении тем или иным
музыкальным инструментом, прививают интерес к желанию играть на них
самостоятельно.
27
Вывод:
Хочу ещё раз подчеркнуть, что через организацию детского оркестра,
стараюсь воспитывать у детей гордость за свой народ, формировать уважение к
традициям и обычаям страны, края. Уже в дошкольном возрасте рассказываю
ребятам о культуре, героических свершениях предков, прививаю им интерес к
прошлому старшего поколения.
Вот почему участие детей в оркестре на самодельных музыкальных
инструментах рассматриваю как одно из действенных средств формирования
патриотизма. Ведь в оркестре используются исконно русские народные
инструменты, играются русские народные мелодии.
28
Музыкальное занятие
вторая младшая группа
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
29
Задачи:
1. Познакомить детей с новой игрой, передавать под музыку игровые
действия, самостоятельно использовать знакомые плясовые движения,
прятаться с окончанием пьесы;
2. Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца,
формировать умение узнавать знакомые произведения, понимать характер
музыки (веселая, бодрая, спокойная), точно воспроизводить мелодию песни,
вместе начинать петь после вступления;
3. Совершенствовать умение выполнять прямой галоп.
Материал: картинки с изображением лошадки, самолета, платочки.
Ход занятия:
После вводной ходьбы, музыкальный руководитель просит малышей
показать, как скачут лошадки. Звучит музыка «Цок, цок, лошадка» Е.
Тиличеевой. Дети двигаются вместе с воспитателем. Педагог отмечает
хорошо двигающихся детей и предлагает им поочередно показать движение
(прямой галоп). Упражнение повторяется 2-3 раза.
Методический прием (м.п.) – показ 2-3 хорошо двигающихся прямым
галопом детей.
Дети садятся на места и слушают музыку «Моя лошадка» А. Гречанинова
и называют её. Если они не ответят, то педагог говорит: «Эта лошадка скачет?
Показывает детям картинку с изображением лошадки и говорит, что лошадка
может идти медленно шагом и бежать быстро-быстро, предлагает послушать
музыку и узнать, как лошадка скачет: быстро или медленно. Исполняется
пьеса. Дети отвечают.
М.п. – выразительное исполнение, игровой прием – дети цокают языком.
30
Музыкальный
руководитель
предлагает
детям
послушать
пьесу
«Колыбельная» С. Разоренова, просит назвать пьесу и сказать о характере
музыки. Дети отвечают.
М.п. контрастное исполнение. Дети сравнивают две пьесы по характеру
музыки.
Музыкальный руководитель проигрывает
мелодию песни «Молодой
солдат» муз. С. Карасевой, слова Н.Френкель, предлагает детям вспомнить
название песни. Дети отвечают.
М.р. показывает картинку с изображением всадника на коне. Песня
исполняется коллективно, а затем небольшими группами. На вступление и
заключение дети прищелкивают язычком.
М.п. – групповое и коллективное исполнение песни, игровой прием.
М.р. показывает картинку с изображением самолёта и спрашивает детей,
знают ли они песню о нем. Несколько раз повторяются слова «самолёт»,
«командир – пилот». Желающие дети поют песню индивидуально или
подгруппой (2-3 детей). Затем песня исполняется коллективно.
М.п. –
1) дети называют песню по картинке, повторение ключевых слов песни.
2) индивидуальное, групповое и коллективное исполнение песни.
Дети встают в круг. Музыкальный руководитель предлагает детям
поиграть в прятки.
Воспитатель раздает детям платочки для русской народной игры
«Прятки», звучит русская народная мелодия «Полянка». Дети выполняют
знакомые плясовые движения, с окончанием музыки прячутся. Игра
повторяется 2-3 раза.
М.п. – показ педагога; прятаться за платочек по окончании музыки.
31
Индивидуальная работа
с детьми старшей группы по
музыкально-ритмическим
движениям.
Подготовила:
Музыкальный
руководитель
Умницына О.М.
32
Задачи:
продолжать
учить
исполнению
танцевальных
движений:
приставной шаг с приседанием, кружение на поскоках.
Ход работы:
Музыкальный
руководитель
предлагает
группе
девочек
(Юле
К.,
Насте Н., Кристине К. и Вике Т.) встать в шеренгу на определенном
расстоянии друг от друга.
Музыкальный руководитель напоминает детям, что все движения
начинаются с правой стороны. Показывает танцевальное движение – шаг с
приседанием. Просит повторить это движение одну из девочек. Ребёнок
повторяет. Затем движение повторяют все девочки вместе.
М.р. обращает внимание девочек на осанку, на правильное исполнение
движения, и просит повторить движение парами. Одна пара исполняет
танцевальное движение, а другая пара и педагог наблюдают и оценивают
исполнение, затем меняются, и выполняет движение другая пара. М.р. просит
индивидуально исполнить пружинку с приседанием и оценивает уже каждую
девочку отдельно.
Затем м.р. выразительно исполняет музыку следующего танцевального
движения – кружение на поскоках и просит девочек вспомнить, какое
движение в танце они выполняют на данную музыку. Дети отвечают. Если
они затрудняются, м.р. им напоминает, и просит одну из девочек показать это
движение. После показа, девочки сначала на одном месте исполняют поскоки,
м.р. обращает внимание на правильное исполнение поскока (колени
поднимаем высоко, носочек тянем вниз); уточняет, что кружиться надо два
раза, выполняя ритмично 8 поскоков (4+4).
Девочки выполняют движение. Музыкальный руководитель просит
индивидуально повторить это движение, отмечает правильное выполнение.
Затем м.р. просит выполнить два танцевальных движения вместе:
пружинку с приседанием и кружение на поскоках. Обращает внимание на то,
33
что начинать надо движение после вступления музыки, в правую сторону и
все исполнять согласованно и выразительно, внимательно слушая музыку.
Девочки исполняют движения.
М.п. – Выразительное исполнение музыки педагогом, правильный показ,
ясное, краткое пояснение; групповое и индивидуальное, согласованное,
выразительное исполнение детьми танцевальных движений.
34
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2
«Ивушка» общеразвивающего вида городского округа город Буй.
Занятие кружка
«Звук волшебник»
«Путешествие в страну
музыки»
(Группа «Берёзка»)
Подготовила: музыкальный
руководитель Умницына О.М.
2009г.
35
Задачи:
-продолжать учить детей передавать ритмический рисунок русских
народных мелодий на детских музыкальных инструментах, соблюдая при
этом общую динамику и темп;
- закреплять знания детей о разнообразии музыкальных инструментов,
различать группы музыкальных инструментов (струнные, ударные и
духовые);
-развивать память, слуховое внимание.
-воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.
Материал, оборудование: детские музыкальные инструменты, карточки
для дидактической игры «Выбери инструмент», самодельные музыкальные
инструменты.
Ход занятия.
Музыкальный руководитель читает отрывок из стихотворения
В. Семирнина «Музыка всюду живет».
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живет
В шелесте трав, в шуме дубрав,
Только прислушиваться надо.
О чем это стихотворение?
Где живет музыка?
Ответы детей.
М.р. - Звуки живут вокруг нас, только их надо услышать. Давайте
прислушаемся, какие мы звуки слышим сейчас?
Ответы детей.
М.р. – Правильно, дети, звук живет в любом предмете. Кроме шумовых
звуков, есть и музыкальные. Помогают нам услышать эти звуки музыкальные
инструменты. Назовите, какие вы знаете музыкальные инструменты?
Ответы детей.
М.р. – Молодцы! Много музыкальных инструментов вы знаете, и
ударных, и духовых, и струнных. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
игра называется «Выбери инструмент». У вас на столах лежат карточки с
изображением разных детских музыкальных инструментов. Выберите
карточку с ударным инструментом.
Дети показывают.
М.р. спрашивает название каждого инструмента.
М.Р. – А теперь выберите карточки с духовым инструментом.
Ответы детей.
М.Р. –Выберите струнные музыкальные инструменты.
Ответы детей.
36
М.Р. Я знаю, что вы, дети, очень любите играть на музыкальных
инструментах. Чтобы музыка в оркестре звучала красиво, надо уметь
слышать друг друга и правильно передавать ритмический рисунок мелодии.
Мы сейчас выполним упражнение. Дети в парах отрабатывают ритмический
рисунок.
1-е задание. Русская народная песня «Не летай, соловей».
2-е задание. Русская народная мелодия «Я на горку шла».
Дети по очереди прохлопывают ритмический рисунок.
М.р. предлагает взять музыкальные инструменты и сыграть одну из
русских народных мелодий.
Дети играют на детских музыкальных инструментах.
М.р. – Дети, мы знаем, что можно музыкальные инструменты сделать
своими руками. Назовите, музыкальные инструменты, сделанные своими
руками?
Ответы детей.
М.р. – А теперь назовите только русские народные музыкальные
инструменты.
Ответ детей.
М.р. – Возьмите русские народные муз. инструменты и сыграем русскую
народную мелодию «Я на горку шла».
Дети играют в оркестре на самодельных муз. инструментах русскую
народную мелодию «Я на горку шла».
М.р. – Положите музыкальные инструменты.
Дети кладут инструменты.
М.р. – Дети, какие мелодии вы исполняли.
Ответы детей.
М.р. Да, русские народные мелодии. А играли на русских народных
музыкальных инструментах.
37
Праздник
посвященный Дню Защитников
Отечества
«Есть такая профессия –
Родину защищать»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
38
Сценарий, посвященный Дню Защитников Отечества, для детей 5-7 лет.
Оформление зала: на сцене поместить рисунки детей и картины
художников на военную тему.
Действующие лица: ведущий, дети, жюри.
Репертуар: 1). Песня «Есть такая профессия» музыка Н.Лукониной, слова
Л. Чадовой.
2). Песня «Стой, кто идёт?» муз. В. Соловьева Седого
3). Песня «Все мы моряки» муз. Л.Лебедевой
4). «Современные ритмы»
5). Частушки
6). «Песня о мире» муз. А. Филиппенко
7). Стихи и пословицы о дружбе, о смелости.
Цель праздника: привить детям чувство патриотизма и гордости за свою
страну и за военную профессию.
Атрибуты: элементы по количеству детей, мешочки для метания в цель, два
мяча, кегли, 2 обруча, «шуршалки» по количеству детей (девочек), флажки,
медали.
Ход праздника
Под музыку марша дети торжественно обходят зал, перестраиваются в две
колонны (колонна пограничников, колонна моряков).
Ведущий: Ребята! Сегодня мы отмечаем День Защитника Отечества. У
каждого гражданина России есть священная обязанность – оберегать свое
родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим
соотечественникам. Потому есть у него и почетное право называться
Защитником Отечества. Всегда, во все времена российское воинство
пользовалось заслуженным уважением и славой.
Первый мальчик:
Чтоб ни случилось с моею страной,
Буду гордиться лишь ею одной!
Встанем на стражу порядка и чести!
Будем верны мы Отечеству вместе!
39
Второй мальчик:
Хотим скорее подрасти,
Чтоб встать в солдатский строй
И званье гордое носить «Российский рядовой».
Третий мальчик:
Аты-баты, шире шаг,
Эй, держи ровнее.
Скоро в Армии родной
Будет пополнение.
Мальчики исполняют песню «Есть такая профессия» музыка Н. Лукониной,
слова Л. Чадовой
Ведущий. Наши мальчики ещё ходят в детский сад, но пройдут годы, и они
выберут для себя любую военную специальность, армия научит их быть
выносливыми, смелыми и ловкими.
Ребята! В этот праздничный день приглашаю вас принять участие в турнире
будущих воинов, где вы сможете проявить свою сноровку, смекалку, силу и
выдержку. Представляю две команды: команда пограничников и команда
моряков.
Команда, вам слово для представления своего рода войск.
Капитан команды пограничников. Наша команда …
Дети: «Зоркий сокол»
Капитан. Наш девиз …
Дети:
Пограничник на границе
Нашу землю бережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ.
Капитан команды моряков: Наша команда …
Дети: Девятый вал.
Капитан: Наш девиз ….
Дети:
Мы, ребята, любим море,
По морям да по волнам.
В боевом идет дозоре,
Нынче – здесь, а завтра – там.
Ведущий. Итак, начинаем турнир.
40
Лежебоки, лентяи не допускаются,
А будущие воины – приглашаются.
Ведущий проводит спортивные состязания.
1. «Солдатская песня».
Пограничники исполняют песню «Стой, кто идёт?»
2. Конкурс «Самый меткий (метание мешочков в цель).
Ведущий. Пока жюри совещается, у нас музыкальная пауза. Девочки
исполняют «Современные ритмы».
Ведущий. Слово жюри. Жюри подводит итоги двух конкурсов и вручает
победившей команде флажок.
Ведущий. Итак, следующий конкурс «Самый быстрый» (передача мяча).
Ведущий. Важно для солдата дружить
И солдатской дружбой дорожить.
Конкурс: кто знает больше пословиц о дружбе, о смелости?
Дети по очереди:
1. Герой за Родину горой.
2. Где смелость, там победа.
3. Смелого пуля боится, смелого штык не берет.
4. Смелый боец в бою молодец.
5. Чем крепче дружба, тем легче служба.
6. Старый друг лучше новых двух.
Ведущий. Слово жюри. Жюри подводит итоги двух конкурсов и вручает
победившей команде флажок.
Девочка:
Я, болея за ребят, так разволновалась,
Что на стуле от волненья еле удержалась.
Хватит нам сидеть, подружки,
Не пора ли спеть частушки?
41
ЧАСТУШКИ
1. Чтобы в армии служить, очень крепким надо быть,
И поэтому наш Саша уплетает с булкой кашу.
2. Вытащить не могут Ваню
Папа с мамой из ванны,
Он ныряет и плывет –
Он во флот служить пойдет.
3. Стас по комнате летает,
Руки – крылья расправляет,
Всех таранит самолетом,
Будет в армии пилотом.
4. Чтоб солдатом бравым быть,
Здоровье нужно укрепить,
Ежедневно закаляться,
Физкультурой заниматься.
Ведущий. А сейчас время для проведения итогов соревнования.
Жюри проводит итоги, награждает победителей. Обе команды исполняют
песню «Песня о мире» музыка Л. Филиппенко. Под торжественный марш
уходят из зала.
42
Перспективный план
работы кружка
«Звук-волшебник»
Подготовила:
Музыкальный руководитель:
Умницына О.М.
43
НОЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
№
п/п
Тема
Задачи
1. «Путешествие Закрепить знания детей о
в страну музыки» разнообразии музыкальных
инструментов, их внешнем виде,
звучании.
Научить различать группы
музыкальных инструментов
(ударные, струнные, духовые).
Познакомить с историей
возникновения этих групп
инструментов.
Подвести к пониманию того, что
человек – создатель и исполнитель
музыки.
2. «Мы веселые
Знакомство детей с музыкальным
игрушки –
инструментом – погремушкой.
озорные
Научить изготовлению
погремушки»
музыкального инструмента –
погремушки.
Вызвать у детей эмоциональный
настрой на изготовление
музыкального инструмента.
3. «Погремушка» Закрепить у детей знание принципа
изготовления погремушки.
Научить способам игры на
самодельной игрушке –
инструменте.
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
4. «Барабан
Знакомство детей с музыкальным
грохочет»
инструментом – барабаном.
Активизировать внимание детей при
знакомстве с новым самодельным
музыкальным инструментом.
Научить изготовлению барабана
1. «Барабан»
Закрепить у детей знание принципа
изготовления барабана.
Научить приемам игры на барабане.
Развивать умение творчески
подходить к созданию музыкальных
игрушек – инструментов.
44
Материал
Детские музыкальные инструменты
(ударные, струнные,
духовые).
Карточки с
изображением
музыкальных
инструментов для
каждого ребенка.
Бутылочки из-под
шампуня, любые
коробочки, крупа,
камушки, бусинки.
Бутылочки,
коробочки, крупа.
Погремушка,
сделанная своими
руками.
Майонезные банки
или коробки из-под
китайской лапши.
Майонезные банки
или коробки из-под
китайской лапши.
Барабан, сделанный
своими руками.
2. «Колокольчик
звонкий –
голосочек
тонкий»
Знакомство детей с музыкальным
инструментом колокольчиком.
Научить принципу изготовления
колокольчика.
Развивать умение работать
самостоятельно и коллективно.
Продолжать знакомство детей с
колокольчиком, его изготовлением.
Научить приемам игры на
колокольчике.
Развивать у детей фантазию,
творчество.
4. «Инструменты Знакомство детей с музыкальными
народов разных
инструментами разных стран.
стран»
Продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии
инструментов разных стран.
Развивать музыкальную память.
3.
«Колокольчик»
ДЕКАБРЬ
1. «Музыкальная
коробочка»
Познакомить детей с музыкальной
коробочкой, ее изготовлением и
приемами игры на ней.
Учить передавать ритмический
рисунок русской народной мелодии.
Воспитывать у детей гордость за
свой народ.
2. «Треугольник» Познакомить детей с музыкальным
инструментом – треугольником, его
изготовлением и приемами игры на
нем.
Учить слышать друг друга при игре.
Развивать навыки исполнения
несложных ритмических рисунков
на различных самодельных
игрушках – инструментах – соло и в
ансамбле.
3. «Бубен»
Знакомство с музыкальным
инструментом – бубном.
Научить принципу изготовления
45
Пластмассовый
стаканчик, ниточки,
металлические
крышечки, пуговицы,
бусинки, маленькая
бутылочка из-под
минеральной воды.
Самодельный
колокольчик.
Альбом:
«Инструменты
народов разных
стран».
Муз. инструменты:
Деревянные палочки,
гусли, бубен, муз.
молоточек,
колотушка, румба,
кастаньеты, бамбузи,
индийский барабан.
Маленькая
коробочка, цветная
бумага (само-клейка),
деревянные палочки
от флажка. Карточки
ритмического
рисунка русских
народных мелодий.
Три металлические
трубочки от
металлофона и
тесьма.
Карточки
ритмического
рисунка русских
народных мелодий.
Коробка из-под
конфет, резинки,
металлические
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
бубна.
Развивать уважение к ценностям
традиционной культуры своего
народа.
4. Бубен»
Закрепить у детей знание принципа
изготовления бубна.
Учить способам игры на
самодельной игрушке –
инструменте.
Знакомить с характером звучания
каждой игрушки – инструмента.
1. «Гусли»
Знакомство с русским музыкальным
инструментом – гуслями.
Научить изготавливать гусли.
Прививать детям интерес к
прошлому старшего поколения.
2. «Гусли»
Закрепить знакомство детей с
русским музыкальным
инструментом.
Научить приемам игры на гуслях.
Пробуждать у детей добрые чувства.
3. «Музыкальный Познакомить детей с инструментом
молоточек»
– музыкальным молоточком, его
изготовлением и приемами игры на
нем.
Учить детей подбирать нужную
графическую карточку с
ритмическим рисунком мелодии.
Способствовать объединению детей
в совместной деятельности.
4. «Музыкальный Закрепить знакомство детей с
молоточек»
русским музыкальным
инструментом – молоточкам.
Учить бережному отношению с
инструментами.
Формировать уважение к традициям
и обычаям страны, края.
1. «Бубенцы»
Познакомить детей с русским
музыкальным инструментом –
бубенцами.
Научить изготовлению
музыкального инструмента –
бубенцы.
Формировать дружеские
взаимоотношения.
46
крышечки.
Самодельный
музыкальный бубен.
Карточки с
ритмическим
рисунком русских
народных мелодий.
Коробка, струны из
резинок, два
спичечных коробка,
клей.
Самодельные
музыкальные гусли.
Карточки к сказке
«Садко».
Пластиковая
бутылочка,
деревянная палочка,
любая крупа.
Музыкальный
молоточек сделанный
своими руками.
Карточки с
ритмическим
рисунком русских
народных мелодий.
Резинка, кости от
счетов или
металлические
крышечки, обруч для
волос или ручка от
детского ведерка.
2. «Бубенцы»
3. «Рубель»
4. «Колотушка»
МАРТ
1. «Весело
звучит оркестр
развеселых
инструментов»
2. «Гитара»
3. «Гитара и
скрипка»
Продолжать знакомство с
музыкальным инструментом –
бубенцы, их изготовлением.
Научить приемам игры на бубенцах.
Развивать умение общаться и вести
себя в соответствии с этическими
нормами.
Знакомство детей с русским
музыкальным инструментом –
рубель.
Научить изготовлению
музыкального инструмента и
способом игры на нем.
Обогащать и активизировать словарь
детей.
Познакомить детей с русским
музыкальным инструментом –
колотушкой, его изготовлением и
приемом игры на нем.
Развивать у детей творческое
воображение.
Воспитывать у детей чувство
осознанной необходимости друг к
другу, понимания взаимопомощи.
Закрепить знания детей о русских
музыкальных инструментах:
название инструмента и навык игры
на нем.
Развивать навыки концертного
выступления.
Совершенствовать выразительность
в передаче русских народных
мелодий на самодельных
музыкальных инструментах.
Познакомить детей с музыкальным
инструментом – гитарой.
Научить изготовлению гитары.
Помочь детям понять
взаимозависимость людей и их
необходимость друг другу.
Продолжать знакомство детей с
музыкальными инструментами
гитарой и скрипкой, приемами игры
на них.
Учить слышать друг друга при игре.
47
Бубенцы. Карточки с
ритмическим
рисунком русских
народных мелодий.
Толстая резинка,
металлические
крышечки ил кости
от счетов.
Металлическая или
деревянная палочка.
Бутылочка из-под
жидкого мыла, нитки,
деревянные
пуговицы.
Самодельные
музыкальные
инструменты: рубель,
бубен, гусли,
треугольник,
коробочка,
деревянные палочки,
бубенцы, колотушка,
муз. молоточек.
Бутылочка из-под
шампуня,
напоминающая по
форме гитару.
Резинки (струны).
Веревочка.
Скрипка
изготавливается
аналогично гитаре.
Смычок – палочка от
флажка и резинка.
4. «Ксилофон»
1. «Румба»
АПРЕЛЬ
2. «Кастаньеты»
3. «Бамбузи»
4. «Индийский
барабан»
Развивать у детей творческое
воображение.
Познакомить детей с муз.
инструментом – ксилофоном, его
изготовлением и способам игры на
нем.
Учить бережному обращению с
инструментами.
Развивать фантазию в процессе
изготовления игрушки –
инструмента.
Познакомить детей с муз.
инструментом Испании – румбой,
его изготовлением и приемами игры
на нем.
Развивать уважение к ценностям
культуры других стран.
Продолжать знакомить детей с муз.
инструментами других стран –
испанский муз. инструмент –
кастаньеты.
Научить изготовлению и способам
игры на кастаньетах.
Продолжать развивать навыки
исполнения несложных ритмических
рисунков на самодельных игрушках
инструментах.
Познакомить детей с японским муз.
инструментом – бамбузи.
Научить его изготовлению и
способам игры на нем.
Продолжать развивать у детей
уважение к культуре других стран.
Познакомить детей с индийским
барабаном, его изготовлением и
приемами игры на нем.
48
Пластмассовая
детская вешалка,
крепкие нитки и
любые предметы,
палочки, дощечки.
I. 12 металлических
крышечек с
отверстием по
середине, деревянная
палочка диаметром 34 см.
II. Рогатка, леска, 1012 металлических
крышечек с
отверстием по
середине.
Две большие
пуговицы, резинка.
Карточки с
ритмическими
рисунками.
Деревянная палочка,
нитки, карандаши,
коклюшки.
Прозрачная баночка
из-под косметики,
деревянная палочка,
пуговицы, бусинки.
Познакомить детей с изготовлением
музыкальных инструментов для
озвучивания русских народных
сказок: «квакушкой»,
«скрипунчиком», «ветерком».
Побуждать у детей добрые чувства.
Воспитывать у детей гордость за
свой народ.
2. «Радуга
звуков»
Повторение названий и закрепление
навыков игры на каком-либо муз.
инструменте.
Закрепление навыков концертного
выступления.
МАЙ
1. «В звуках мир
наш отражен»
49
1. Пластмассовый
стаканчик,
разноцветная бумага
(самоклейка).
2. Два стаканчика
(пластмассовые),
струна из лески,
деревянная палочка.
3. Бутылка из-под
шампуня, нитки,
трубочки от
металлофона, тесьма
с металл.
крышечками, кольцо.
Самодельные
игрушки –
инструменты.
Консультация для родителей
на тему:
«Музыка которая лечит»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
50
От неврозов и раздражительности – «Лунная соната»
Бетховена, «Кантата № 2» Баха, «Симфония» Гайдна,
«Итальянский концерт» Баха.
Снять стресс, сконцентрироваться – музыка Шуберта, Шумана,
Чайковского, Листа.
Поднимают настроение, избавляют от депрессий – джаз, блюз,
соул и регги.
Кровяное давление и сердечную деятельность – приведет в
норму «Свадебный марш» Мендельсона, «Ноктюрн ре-минор»
Шопена, «Концерт ре-минор для скрипки» Баха.
От гастрита излечивает «Соната № 7» Бетховена.
От мигрени – «Весенняя песня» Мендельсона, «Юморески»
Дворжака, композиции Дж. Гершвина.
От бессонницы – сюита «Пер Гюнт Грига», «Грустный вальс»
Сибелиуса, «Грезы Шумана», пьесы Чайковского.
Творческий импульс – стимулируют «Марш» из кинофильма
«Цирк» Дунаевского, «Болеро» Равеля, «Танец с саблями»
Хачатуряна.
Полное расслабление души и тела – дает «Вальс» Шостаковича
из кинофильма «Овод», оркестра Пурселя, произведения
«Мужчина и женщина» Лея.
Развитию умственных способностей у детей – способствует
музыка Моцарта.
Правила лечения музыкой:
Расслабьтесь, примите удобное положение;
Лечение музыкой должно коротким;
После прослушивания музыки отдохните;
Музыкальную терапию можно применять во время сна.
51
Консультация
для родителей
«Как слушать музыку с
ребёнком?»
Подготовила:
Музык. руководитель
Умницына О.М.
52
Внимание ребёнка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в
течение 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами
- в течение 5-7 минут. Слушание может быть более или менее
продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка,
его физического состояния.
Заранее приготовьте магнитофон и кассету. Найдите на кассете пьесу,
которую вы будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна
звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в
комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать
музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые
слушают музыку сидя.
Выберите удобное для ребёнка и взрослого время в течение дня (когда
ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом,
хороши себя чувствует). Лучше всего — после завтрака или дневного сна.
На кассете для детей могут быть собраны песни, которые они поют
на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится
6-8 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении
только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз —
запись «минус один», т.е. только музыкальный аккомпанемент. Таким
образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как
ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй
вариант). Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали
интерес ребенка к «его кассетам».
Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя.
Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои
игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги.
В начале апреля на кассеты записывают песни, которые дети пели с
января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в
следующем году часто просят послушать свои песни.
53
Консультация для родителей
«Экология в музыке с самых
ранних лет»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
54
Тема экологии в повседневной жизни всегда рядом с вами и с детьми в
любых видах музыкальной деятельности. С самых ранних лет мы, сами того не
замечая, приобщаем детей к вопросу экологии, пробуждаем и воспитываем в
них чувство любви к природе.
Уже после года дети воспринимают образы животных в игрушках, и
взрослые, обыгрывая их, напевают потешки, песенки-прибаутки, считалочки,
песенки-небылицы, от нас дети узнают про «Кисоньку-Мурысоньку»,
«Курочку-рябушку», про котика, который качает люлечку, про заиньку, что
горенку метет. Очень нравятся детям песенки про «петушка - золотого
гребешка», про всяких птичек-невеличек и про лошадку, и гусей, а детям
постарше -про ворона, который «сидит на дубу, играет в трубу».
Ребятишки жалеют Мурку, которой холодно зимой, кормят зернышками
птичку, поют песенки собачкам и кошечкам. Дети подражают в песенках крику
и пению животных. Из дидактических музыкальных игр они узнают, что кошка
- это мама котят, а курочка - мама цыплят, как нельзя обижать своих мам, так и
нельзя обижать животных.
А если ребята поют «пейте, дети, молоко, будете здоровы», то, конечно
же, с любовью они будут относиться к корове, зная, что она даёт молоко.
Подрастая, дети начинают понимать, что все животные - хорошие, добрые, что
они живые, их нельзя обижать, к ним надо относиться бережно. У детей
возникает желание защищать животных и птиц, помогать им.
Появляется любовь к растительному миру. Как остаться равнодушным,
когда дети поют песни о березке, красоте яблоньки, расцветающей весной, о
листочках, которые падают с деревьев, отчего становится грустно, про
грибочки, поясняя заодно про съедобные и несъедобные, про овощи,
выращенные на своем огороде и т. д.
А какие лица у детей, танцующих с цветами на празднике, зная, что эти
цветы не сорваны, а сделаны своими руками.
На музыкальных занятиях и развлечениях мы с детьми часто отправляемся
на прогулку в лес, где полно всяких чудес. Дети выполняют музыкальные
55
этюды, изображая деревья, цветы и животных, слушают и поют песни о том,
как красив наш край, о солнце, о листве - обо всем, что нас окружает.
Если мы сравниваем в песне облака с белыми лошадками, то, выйдя на
улицу, дети смотрят подолгу в небо и, конечно же, хотят, чтобы было оно
голубым и чистым.
А в исполнении взрослых песня Ю. Антонова «Не рвите цветы», которую
дети слушают с большим удовольствием и даже подпевают, говорит сама за
себя.
Мы, взрослые и дети, перед природой в ответе!
Будем беречь природу: землю, лес, поля и воду.
НАДО БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ
Саша быстро одевался.
И на улицу помчался.
Стал резвиться и играть,
Из рогатки в птиц стрелять.
Ветку дерева сломал Воробьев он ей пугал,
А потом дразнил собаку,
Наступил он ей на лапу.
Во дворе кота поймал К хвосту банку привязал,
А потом стрекоз ловил.
Гнездо птичек разорил.
Муравейник раскопал
И цветы на клумбе рвал.
А на лавочке - позор!
Вырезал ножом узор.
К Саше девочка подходит,
Глаз с него она не сводит.
Очень маленького роста,
Младше Саши - это точно.
Говорит ему малютка:
«Что ты сделал - просто жутко.
Ты - вредитель, хулиган,
Злой и скверный мальчуган!»
Очень стыдно Саше стало,
Настроение пропало,
Хулиганить надоело.
И решил тогда он смело:
56
Будет он беречь природу,
Землю, птиц, зверей и воду.
Будет он не хулиган,
А очень добрый мальчуган.
Снова вышел на прогулку –
Птицам крошит Саша булку,
Ветку ловко подвязал
Ту, что только что сломал.
Молоко коту налил
И собаку покормил.
Он покрасил всю скамейку,
И цветы полил из лейки.
Хулиганить - неохота,
Губить природу - это плохо!
У природы - живые краски,
И пусть живет она без опаски.
Пусть живут звери и птицы,
Пусть человека никто не боится!
Пусть дивной красоты
Цветут по всей земле цветы!
57
Выступление на педсовете
на тему:
«Приобщение детей к
истокам русской народной
культуры»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
58
Каждый народ имеет национальную культуру, в которой существуют
пласты народной и профессиональной культуры. С древнейших времен люди
выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека.
Эти воззрения, основанные на жизненном опыте и мудрости, передавались
молодому поколению в художественной форме. Задолго до создания
педагогических теорий, люди стремились воспитать молодежь, развивая
чувство прекрасного, прививая подрастающему поколению такие качества,
как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность
человеческим идеалам.
Очень важно беречь и хранить то, что досталось нам в наследство.
Культуру Руси можно сравнить с величавым, широко разветвленным деревом,
крона которого имеет тысячи ветвей, несметную листву и мощные, уходящие
в глубину корни. А.С. Пушкин писал: «Клянусь честью, что ни за что на свете
я не хотел бы переменить отечество, или иметь другую историю, кроме наших
предков».
Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, все больше хочется
знать о русской культуре, обычаях и традициях, о том, как жили наши предки.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идет активный поиск
новых, более соответствующих требованиям времени методов массового
музыкального образования и воспитания, на первый план выдвигается задача
воспитания личности ребенка, обладающего базовой культурой;
формирование его культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости.
Поэтому, художественное и эстетическое воспитание не может
полноценно развиваться без такого важного компонента, как народная
культура, которую, на мой взгляд, следует рассматривать не только как
самобытную, художественную систему, но и как специфическое средство для
формирования творческих способностей личности.
Я пытаюсь строить музыкально – воспитательную работу на материале
народных песен, так как русские народные песни формируют у детей
внимательное, бережное отношение к истории и культуре своего народа,
59
усиливают связь и преемственность поколений. Русские народные песни
способствуют дальнейшему развитию музыкально – слуховых представлений,
расширению музыкального опыта в соответствии с индивидуальными
способностями детей.
Содержание песен, положительный опыт героев помогают сформировать
у детей позитивные черты характера: бережное, заботливое отношение к
животным, гостеприимство, трудолюбие, чуткость.
Русские народные песни индивидуальны и неповторимы. Интонационно
богаты, эмоционально выразительны и мелодичны. С помощью русских
народных песен я делаю путь постижения детьми мира музыки более
увлекательным, ярким и интересным.
60
Картотека
музыкально – дидактических
игр
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Умницына О.М.
61
«Определи инструмент»
Цель: развивать у детей умение различать тембр звучания
различных детских музыкальных инструментов.
Игровой материал. Металлофон, колокольчик, треугольник,
бубен, гусли и др. струнно – щипковые инструменты, деревянные
ложки.
Ход игры. Двое детей или взрослый и ребёнок сидят спиной друг к
другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один
из играющих исполняет на любом инструменте ритмический
рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если
ребёнок правильно выполняет задание, остальные играющие хлопают
в ладоши. После правильного ответа играющий имеет право задать
следующую загадку. Если ребёнок ошибся, то он сам слушает
задание.
«Что музыкальный инструмент расскажет о себе»
Цель: развивать у детей умение по описанию внешнего вида,
окраске звука, находить музыкальный инструмент.
Игровой материал. Два одинаковых комплекта музыкальных
инструментов (можно использовать любые имеющиеся в наличии).
Коробка для одного комплекта инструментов.
Ход игры. Один комплект инструментов укладывают в коробку, а
инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не
бросались в глаза.
Один из детей – рассказчик – заглядывает в коробку и, облюбовав
какой-либо инструмент или озвученную игрушку, начинает всем
рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или
инструмента внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки,
какие по окраске эти звуки (например, у цитры – нежные, у
металлофона – звенящие, у барабана – гремящие), на что похож звук
инструмента. Какие звуки из природы можно на нем изобразить.
Дети могут задавать рассказчику вопросы.
62
Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента
или озвученной игрушки. Кто первым найдет инструмент, о котором
шла речь, приносит его, ставит на стол и получает из коробки такой
же. Затем этот ребенок становится рассказчиком, делая предметом
своего рассказа другой музыкальный инструмент. Игра продолжается
до тех пор, пока все играющие не пройдут роль рассказчика, или пока
не устанут. Те, кто был рассказчиком, в дальнейшей игре не
участвуют, так как уже видели в коробке лежащие там инструменты.
Игру можно повторять многократно, усложняя формы рассказа о
музыкальном инструменте (например, веселая или грустная история,
сказка о нем).
«Выполни задание»
Цель: Учить детей точно передавать ритмический рисунок
мелодии на инструменте, умение правильно извлекать звук.
Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением
коротких и длинных звуков, детские музыкальные инструменты
(металлофон, бубен, коробочка, триола).
Ход игры. Воспитатель (или ребенок) проигрывает на одном из
инструментов ритмический рисунок. Ребенок выкладывает его
карточками на фланелеграфе. Количество карточек можно увеличить.
В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический
рисунок на столе.
«Слушаем внимательно»
Цель: развивать слух у детей, умение внимательно слушать
музыкальные произведения, определять в низ звучание; закреплять
знания у детей о музыкальных инструментах.
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на одной
половине которых изображены детские музыкальные инструменты,
другая половина пустая; фишки и детские музыкальные
инструменты.
Ход игры. Детям раздают по три-четыре карточки. Ведущий
проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо
63
инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют,
какой инструмент звучит, и закрывают фишкой второю половину
карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке,
разделенной на четыре-шесть квадратов, изображаются различные
инструменты. Маленькими карточками с такими же инструментами
эти квадраты закрываются. Каждому ребенку дают по одной большой
карте и по четыре-шесть маленьких. Игра проводится так же, но
только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее
изображение на большой.
«Музыкальный домик»
Цель: развивать у детей умение слушать попевку в исполнении на
детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, треугольник,
тарелки, металлофон, триола); различать их тембр.
Игровой материал.
Ход игры. Педагог показывает детям пособие «Музыкальный
домик». Рассказывает, что домик необычный, в нем живут
музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если
хорошо прислушаться, то можно определить, звуки каких
инструментов слышны из разных окон домика. Педагог исполняет
знакомую детям попевку поочередно на разных детских
музыкальных инструментах (они спрятаны за невысокой ширмой).
Детей вызывают по одному. Узнав инструмент, ребенок подходит к
столу с карточками, на которых изображены различные музыкальные
инструменты, и выбирает нужную ему карточку. Ею он закрывает
пустое окошко домика. Затем задание выполняет другой ребенок
(педагог играет на другом музыкальном инструменте) и т.д., пока не
будут закрыты все окна домика.
«Петушок, курочка и цыпленок»
Цель: упражнять детей в различении трех ритмических рисунков.
Знать песни «Петушок», «Курочка», «Цыпленок» Г. Левкодимова.
64
Описание. Восемь карточек типа лото, состоящих из пяти клеток.
На четырех из них дается контурное изображение петуха, курицы и
цыпленка, т.е. какое-то одно изображение повторяется. На всех
карточках два рисунка (например, курицы и петуха) изображаются по
11 раз, а один рисунок (например, цыпленок) повторяется 10 раз. Под
рисунком дается ритмический рисунок (составлен из зерен),
соответствующий данной песне. На 32 маленьких карточках
нарисованы красочные петух, курица и цыпленок. С обратной
стороны маленькие карточки цветные, сходные с цветом полосы на
большой карточке. В игре используется металлофон и ширма.
Ход игры: Ведущий раздает детям (четверым) по две карты с
полосой одного цвета. Маленькие карточки он кладет в стопу перед
собой рисунком вниз, рядом располагает металлофон и все закрывает
ширмой. Ведущий поочередно показывает детям рисунки карточек и
напоминает им соответствующий ритмический рисунок. Все поют
песни. Затем ведущий берет верхнюю карточку, проигрывает
соответствующий ритмический рисунок и спрашивает: «Кто клюет
зерна?». Отвечать должен тот, у кого цвет полосы на карточке такой
же, как и цвет карточки, поднятой ведущим. Выигрывает ребенок,
который первым закроет рисунки на своей карточке.
«Музыкальные инструменты»
Цель: Упражнять детей в различении звучания музыкальных
инструментов: триолы, аккордеона, барабана, бубна, цитры, домры,
металлофона. Знать 3-й куплет песни «Веселые инструменты» Г.
Левкодимова.
Описание. Восемь карточек с цветными полосками внизу (две – с
красной; две – с синей; две с зелёной; две – с желтой). На четырех
карточках каждого цвета по две пустые клетки, на других четырех –
по одной. На всех остальных клетках дается контурное изображение
какого-либо детского музыкального инструмента, повторяющееся 4
раза. На 28 маленьких карточках нарисованы такие же инструменты,
но цветные. Обратная сторона маленьких карточек соответствует
65
цветной полосе на большой карточке. Для игры необходимы все
вышеперечисленные музыкальные инструменты и ширма.
Ход игры. Играют четверо детей. Пятый – ведущий. Принцип игры
такой же, как и в предыдущей игре. После пения песни ведущий
напоминает звучание каждого инструмента, и все начинают играть.
На вопрос ведущего «Какой инструмент звучит?» отвечает ребенок, у
которого цвет полосы на карточке совпадает с цветом обратной
стороны карточки ведущего. Выигрывает тот, кто первым закроет
свои рисунки на карточке цветным изображением.
66
Литература:
1. Дизайн
искусственных
стихов:
Проект
Сергея
Новоселова.
–
Екатеринбург, 2003.
2. Ершова А., Букатов В. Возвращение к таланту: педагогам о социальноигровом стиле работы. – Красноярск, 1999.
3. Зимина А.Н. Основы
музыкального воспитания и развития детей
младшего возраста. – М., 2000.
4. Мелик-Пашев
А.А.,
Новлянская
З.Н.
Ступеньки
к
творчеству.
Художественное развитие ребенка в семье. – М., 1995.
5. Новикова Г.Н. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
6. Тарасов
Г.С.
Проблема
духовной
потребности
(на
материале
музыкального восприятия). – М., 1979.
7. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей
детей 3-7 лет (теория и диагностика). – Екатеринбург, 2001.
8. Князева О.Л., Маханева М.Д.
Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа – СПб: АКЦИДЕНТ, 1997
9. Зацепина М.Б., Антонова Т.В.
Народные праздники в детском саду.
Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Под
ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
67