Зрительный ряд

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №4
ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
“Акварельки”
Рассчитана на детей 7 – 9 лет
Срок реализации программы 1 год
Автор:
Гиревая Виолетта Николаевна
Волгоград
2011
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
«Акварельки»
Пояснительная записка
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное
содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе,
человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных
художников.
Виды
изобразительных
искусств:
живопись,
графика,
скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее
представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств:
портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А.
Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта Ван Рейна); пейзаж
(на примере произведений А. К. Саврасова, И. А. Шишкина, И. Э. Грабаря,
И. И. Левитана, К. Ф. Юна, К. Моне, В. Ван Гога); натюрморт и
анималистический
художников
–
жанр
по
(в
произведениях
выбору).
(изобразительная,
Виды
декоративная,
русских
и
художественной
зарубежных
деятельности
конструктивная).
Взаимосвязи
изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы
архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и
мира
(образы
архитектуры
и
живописи).
Патриотическая
тема
в
произведениях отечественных художников (на примере произведений В. М.
Васнецова, А. А. Дейнеки, А. А. Пластова и др.).
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как
духовному
опыту
деятельности,
поколений,
развитие
овладение
индивидуальности,
способами
дарования
художественной
и
творческих
способностей ребенка.
Основная цель программы «Акварельки»:
- создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка в
области различных видов искусства, его самореализации.
Программа содержит систему художественно-творческих заданий,
которые способствуют передаче и накоплению у школьников опыта
эмоционально-ценностного отношения к миру, приумножению опыта
творческой деятельности, становлению умений и навыков изобразительной,
декоративной и конструктивной деятельностей с учетом возрастных
особенностей детей.
Направленность программы на обеспечение высокого уровня
обучения
детей
разнообразным
видам
изобразительного
искусства,
воспитание эстетического вкуса и общей культуры личности, развитие
индивидуальных, художественных способностей и творческой активности
учащихся.
Актуальность и новизна программы: усиление социально –
педагогической и инновационной составляющей образования, направленной
на формирование способности личности адаптироваться в современных
социально – экономических условиях. С одной стороны, она включает в себя
гораздо более обширный, чем в школьных программах, блок теоретических
знаний и практических занятий по изобразительному искусству. С другой
стороны,
дает
педагогу
больше
возможностей
для
обеспечения
индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
Педагогическая целесообразность: данная программа действенна для
детей младшего школьного возраста, так как у них уже достаточно развита
гибкость пальцев рук, хорошо развит глазомер, а также изобразительное
искусство эмоционально воздействует на ребенка, является могучим
средством эстетического воспитания, формирует нравственную культуру
личности, отношение к окружающему миру, интерес и любовь к
прекрасному.
Способы усвоения содержания программы:
- занимательный способ (формирования интереса к деятельности) ;
- репродуктивный способ (овладение знаниями, умениями, навыками) ;
- креативный способ (поисково – исследовательский).
Реализация данной программы основывается на следующих принципах:
 приоритет интересов каждого обучающегося
и
учет
его
интеллектуальных и психофизиологических особенностей;
 непрерывность образования (обучение, развитие, воспитание);
 применение
материала
систематического
от
простого
метода
изучения
воспроизведению
учебного
образца
к
самостоятельной работе;
 обеспечение комфортной эмоциональной среды и развивающего
общения;
 содействие
выбору
индивидуального
образовательного
маршрута.
Условия реализации программы
Программа имеет художественно – эстетическую направленность.
Рассчитана программа на обучение и воспитание детей от 7 – 9 лет, срок
реализации – 34 часов с периодичностью занятий – 2 раз в неделю по 1 часу.
Задачи художественного развития учащихся при обучении:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
Дети должны:
 проявлять интерес к произведениям отечественных и зарубежных
художников, уважительно относиться к патриотическим темам в
произведениях отечественных художников;
 видеть черты неповторимого своеобразия в художественной культуре
России и мира.
 проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и
выразительных средств в творческих работах (на примерах работ
русских и зарубежных художников, изделий народного искусства,
дизайна); видеть в произведениях социальную окрашенность;
 передавать настроения в творческих работах с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, орнамента,
конструирования, материала.
Формирование творческой активности
Дети должны:
 активно
включаться
в
анализ
произведений
отечественных
и
зарубежных художников;
 постигнуть
практический
опыт
через
художественный
язык
изобразительного искусства в процессе восприятия произведений
искусства и в собственной художественно-творческой деятельности;
 творчески работать в различных видах изобразительной деятельности
(живопись, графика, скульптура);
 выполнять проекты в различных видах декоративно-прикладной
деятельности (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий);
 работать
в
различных
видах
художественно-конструктивной
деятельности (бумагопластика, лепка).
Формирование художественных знаний, умений, навыков
Дети должны:
 знать общее представление о видах изобразительных искусств:
живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративноприкладное искусство, их связь с жизнью;
 знать жанры изобразительных искусств: портрет, пейзаж, натюрморт и
анималистический жанр;
 уметь выявлять в произведениях художников связь изобразительных,
декоративных, конструктивных элементов.
 произведения народных художественных промыслов России (основные
центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью
народа;
 уметь владеть первичными навыками рисования с натуры, по памяти и
воображению;
 использовать
в
индивидуальной
и
коллективной
деятельности
различные художественные техники и материалы: коллаж, граттаж,
аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые
мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, подручные и
природные материалы;
 владеть навыками бумагопластики.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Живопись.
Понятие «вид изобразительного искусства - живопись». Красота
русской осени в живописи на примере произведений И. Левитана и В.
Поленова.
Задание: рисование на тему «Сказка про осень»
Материалы: простой карандаш, ластик, акварель или гуашь, цветная
бумага, баночки с водой, кисти, палитра.
Зрительный ряд: репродукции картин И. Левитана и В. Поленова,
образец поэтапного выполнения рисунка на тему «Поздняя осень», образцы
осеннего пейзажа в разную погоду.
Музыкальный ряд: запись «Осенней песенки», музыка Д. Васильева –
Буглая, слова А. Плещеева.
2.Графика. Рисунок по замыслу.
Понятие «графика». Сравнение графики с живописью и их отличия.
Графика – это рисунки карандашом, пером и тушью, углем, сангиной,
соусом. Гравюра, линогравюра, офорт.
Задание: выполнить рисунок на произвольную тему, используя графические
художественные материалы.
Материалы: простой карандаш, ластик, уголь, тушь и перо, сангина, соус,
бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Серова «Мальчик с курицей», И.
Репина «автопортрет», образцы педагогического рисунка.
Литературный ряд: загадки о карандаше, ластике, бумаге
3. Скульптура. «В мире животных» - лепка животных.
Понятия «скульптура», «объем», «фактура», «ритм».
Объект лепки. Последовательность лепки животных конструктивным и
пластическим способами, приемы декорирования (украшения) лепного
изделия.
Задание: лепка из пластилина животных по памяти или представлению, с
натуры.
Материалы: пластилин, дощечка, стеки, салфетки.
Зрительный ряд: иллюстрации
или
фото
скульптуры, иллюстрации
животных, образцы педагогической лепки.
Литературный ряд: литературные отрывки, посвященные домашним и
диким животным.
4.Рисование узора в полосе с образца. Беседа «Что такое декоративноприкладное искусство».
Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства,
его роли в жизни людей, правила составления основного вида украшения –
орнамента. Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы
растительного и животного мира), повторяющиеся через определенные
промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.
Задание: образец, с которого дети должны срисовать узор в полосе.
Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с
водой, восковые мелки.
Зрительный ряд:
образцы различных предметов, украшенные узорами
(полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных мастеров, обои
и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.
5. Дизайн в нашей жизни. Коллективная работа – изготовление
украшения для новогоднего стола.
Дизайн,
как
разновидность
художественного
творчества,
синтеза
изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства в
современном
мире.
Понятия
«дизайн»,
«дизайнер»;
составление
из
природного материала украшения для новогоднего стола, использование
законов композиции.
Задание: изготовить украшение для новогоднего стола.
Материалы: свечи, коряги, шишки, искусственные цветы, вазы, корзины,
новогодние шары, бусы, пластилин.
Зрительный
ряд:
фотографии
с
журналов
по
дизайну,
образец
педагогического изделия.
Литературный ряд: стихотворения о Новом годе, зиме.
Музыкальный ряд: музыкальные произведения о зиме, новогодние песни.
6. Натюрморт. Рисование с натуры фруктов и овощей.
Натюрморт как жанр изобразительного искусства, изображение с натуры.
Различие оттенков красок.
Задание: выполнить рисунок фруктов и овощей с натуры.
Материал: простой карандаш, ластик, палитра, кисти, краски, баночки с
водой, салфетки, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин И. И. Машкова «Фрукты на блюде», И.
Е. Репина «Яблоки и листья», И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», муляжи или
натуральные
овощи
и
фрукты,
образец
педагогического
рисунка,
геометрические фигуры (круг, овал, треугольник).
Литературный ряд: русские народные загадки
Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Во саду ли, в огороде».
7. Пейзаж. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников.
Красота зимней природы».
Цветовое
богатство
зимнего
пейзажа
на
примере
картин
русских
художников. Пейзаж как жанр изобразительного искусства.
Задание: нарисовать рисунок на тему «Красавица зима».
Материал:
простой карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши,
мелки, фломастеры, бумага (белая или тонированная), баночки с водой,
кисти, палитра.
Зрительный ряд: репродукции картин К. Коровина «Зимой», А. Рябушкина
«Зимнее утро», И. Грабаря «Февральская лазурь», А. Пластова «Первый
снег», образец педагогического рисунка.
Литературный ряд: отрывок из романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина,
отрывки из стихотворений о зиме И. Никитина и Ф. Тютчева.
Музыкальный ряд: музыкальное произведение «Зима» Вивальди.
8. Анималистический жанр в изобразительном искусстве.
Творчество
художников-анималистов,
анималистический
жанр.
Формирование графических навыков и умений.
Задание: нарисовать по памяти или с натуры снегиря.
Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки
с водой, бумага, палитра.
Зрительный
ряд:
слайды
или
репродукции
картин
художников
с
изображением животных и птиц, книги Е. И. Чарушина, таблица
последовательного рисования птицы снегиря.
Литературный
ряд:
народные
и
авторские
загадки,
стихотворение
«Покормите птиц» А. Яшина.
9. Любимый образ. Портрет как жанр изобразительного искусства.
Из
истории
отличительные
портрета
как
особенности
жанра
в
изобразительного
творчестве
искусства,
его
художников-портретистов.
Изображение головы человека с соблюдением основных пропорций.
Задание: нарисовать по памяти или с натуры портрет друга.
Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, бумага,
баночки с водой, палитра.
Зрительный ряд: репродукции картин В. А. Серова «Девочка с персиками»,
«Мика Морозов», В. Тропинина «Портрет Арсения – сына художника», З.
Серебряковой «За завтраком», таблица «Пропорции лица человека», образец
педагогического рисунка.
Литературный ряд: стихотворение о портрете А. Кушнера.
10. Открытка как самостоятельное художественное произведение.
Из истории открытки, виды открытки.
Задание: изготовить поздравительную открытку в одной из техник
(живописи, коллажа).
Материал: простой карандаш, ластик, бумага, краски, кисти, баночки с
водой, вырезки из журналов, искусственные цветы, бусинки, клей и т.д.
Зрительный ряд: образцы открыток различных видов; образец
педагогического рисунка.
11. Техника граттаж. Графика.
Графическая техника. «Граттаж». Техника, приемы выполнения граттажа:
процарапывание пером, спицей или любым острым инструментом бумаги
или картона, залитых тушью по воску.
Задание: выполнить рисунок по замыслу в технике граттаж.
Материал: обычный картон (не глянцевый) или акварельная шершавая
бумага; восковые мелки (желательно такие, которые оставляют насыщенный,
жирный след); гуашь, лучше темных тонов; широкая кисть; пластиковая
вилка; деревянная зубочистка
Зрительный ряд: репродукции картин художников в жанре графика; слайды
работ, выполненных в технике граттаж; образец педагогического рисунка.
12. Конструирование из бумаги «Сказочные герои»
Цель: развитие творческих способностей детей младшего школьного
возраста путем обеспечения единства решения игровых, познавательных и
практических задач.
Конструирование из бумаги сказочных героев и украшение их. Приемы
бумагопластики.
Задание: сконструировать из бумаги сказочного героя.
Материал: цветная бумага, белая бумага, клей, простой карандаш,
ножницы, нитки.
Зрительный ряд: ИКТ - оборудование, презентация (мультфильм, муз.
сопровождение)
Литературный ряд: загадки.
13. «Волшебный узор». Знакомство с Золотой Хохломой Беседа
«Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы».
Декоративно-прикладное искусство. Народная живопись, ее особенности,
сюжеты росписи, из истории промысла Хохломы, техника хохломской
росписи.
Задание: нарисовать элементы хохломской росписи.
Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, желтая тонированная бумага.
Зрительный ряд: 3-4 изделия с хохломской росписью, фотографии и
иллюстрации хохломских изделий, последовательное рисование элементов
хохломской росписи.
Литературный ряд: стихи о Хохломе И. С. Никитина, Б. Дубровина
14. «Городецкие узоры. Ознакомление с городецкой росписью и беседа о
ее красоте».
Изделия мастеров современной Городецкой росписи. Элементы цветочного
узора, украшающего изделия мастеров из Городца (цветы, листья, бутоны).
Задание: 1. Выполнение элементов городецкого узора.
2. Самостоятельное составление узора из элементов городецкой
росписи.
Материал: гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, тонированная бумага
(золотисто-желтый фон).
Зрительный ряд: 3-4 изделия с городецкой росписью, фотографии и
иллюстрации городецких изделий, последовательное рисование элементов
городецкой росписи.
15. «Праздничные краски узоров». Ознакомление с дымковской
игрушкой и беседа о ее красоте.
Дымковская игрушка. Элементы геометрического узора дымковской росписи
(круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).
Задание: нарисовать дымковскую игрушку с натуры, передавая ее
особенности.
Материал: гуашь, кисти, простой карандаш, ластик, баночки с водой,
бумага.
Зрительный ряд: дымковские игрушки (фотографии, репродукции, изделия),
образец педагогического рисунка, таблица «Элементы дымковской
игрушки».
Литературный ряд: стихи о дымковских игрушках.
16. Искусство народных мастеров России.
Урок - путешествие в страну народных мастеров России. Повторение и
закрепление знания о промыслах России.
Отчетная выставка работ учащихся по изобразительному искусству,
праздник «Украсим школу своими руками».
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Тема, раздел
Год обучения
Дата
проведения
Общее
В том числе
количество
план факт
теория практика
часов
Живопись.
 Что такое
1
живопись?
 «Сказка про осень»
- рисование на
тему.
2
1
1
2
1
1
1
-
1
2
1
1
2
1
1
2
-
2
2
1
1
Графика
2
3
 «Точка, точка,
запятая»
 Рисунок по замыслу
Скульптура.
 «В мире животных»
- лепка животных.
Рисование узора в
полосе с образца.
4
 «Что такое
декоративноприкладное
искусство»
 Композиция
«Пещера с
сокровищами»
Дизайн
жизни.
5
в
нашей
 Что такое дизайн?
 Украшение
для
новогоднего стола
Натюрморт.
6
 Композиция «Во
саду ли во городе»
Рисование с натуры
фруктов и овощей
 Натюрморт
литературного
героя
Пейзаж.
7
 Беседа «Родная
природа в
творчестве русских
художников.
Красота зимней
природы».
 Композиция
«Красавица зима».
Анималистический
жанр в
изобразительном
искусстве
8
9
10
 Наблюдение за
поведением
животных,
зарисовки.
 Рисование по
памяти или с
натуры снегиря.
Любимый образ.
Портрет как жанр
изобразительного
искусства.
 Автопортрет.
 Рисование по
памяти или с
натуры портрет
друга.
Открытка как
самостоятельное
художественное
произведение.
 Поздравительная
открытка в одной
из техник
(живописи,
коллажа)
Техника граттаж.
11 Графика.
 рисунок по замыслу в
технике граттаж
2
1
1
2
-
2
1
-
1
1
-
1
3
1
2
3
1
2
Конструирование
птиц из бумаги
 Приемы
12
13
бумагопластики.
 Композиция
«Журавлик»
 Композиция
«Голубка»
«Волшебный узор».
Знакомство с Золотой
Хохломой
 Беседа «Искусство
народных мастеров.
Русские народные
промыслы»
 Элементы
хохломской росписи.
 Композиция «Жар птица»
«Городецкие узоры.
14
 Ознакомление с
городецкой
росписью и беседа о
ее красоте»
 Элементы
городецкого узора.
 Композиция
«Кухонная доска»
3
1
2
4
1
3
2
1
1
34
11
23
«Праздничные краски
узоров»
15
16
 Ознакомление с
дымковской
игрушкой и беседа о
ее красоте.
 Элементы
геометрического
узора дымковской
росписи
 Лепка дымковской
игрушки с натуры.
 Роспись дымковской
игрушки.
Искусство народных
мастеров России
 Путешествие в
страну народных
мастеров России
Праздник «Украсим школу
своими руками».
ВСЕГО
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
2. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72
с.
3. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся
видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
4. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
5. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное
искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль.
6. Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства
для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического
цикла (1-4 кл.)
7. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративноприкладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.
8. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство
Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
9. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и
детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.
10. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям– о традициях народного мастерства.
Осень: Учеб.-метод. Пособие /В 2 ч–М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для
успешной
реализации
данной
программы
используются
современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у
обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности:
1.
Словесные
методы:
рассказ,
беседа,
объяснение,
лекции,
дискуссии, работа с книгой, метод примера.
2.
Наглядные
методы:
использование интерьеров
экспонатов,
подлинных вещей; просмотр фотографий, видеофильмов, картин, схем,
плакатов, рисунков, макетов.
3.
Практические методы: ролевые игры; выполнение рисунков;
экскурсии на природу, в музеи, на выставке.
4.
Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта
эмоционально – ценностных отношений у обучающихся; интереса к
деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и
ролевые игры, выставки и персональные выставки); долга и ответственности
(учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные
требования, разъяснять положительное в получении знаний).
5.
Методы
контроля:
теоретические
и
практические
зачеты,
практические задания, письменный контроль, тестирование, самоконтроль,
контрольные срезы, КВН, ролевые игры.
6.
-
Методы создания положительной мотивации обучаемых:
Эмоциональные:
ситуации
успеха,
поощрение
и
порицание,
познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания
быть значимой личностью.
- Волевые: предъявление образовательных требований, формирование
ответственного отношения к получению знаний; информирование о
прогнозируемых результатах образования.
- Социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание
ситуации
взаимопомощи,
взаимопроверки
и
заинтересованности
в
результатах коллективной работы.
- Познавательные: опора на субъективный опыт ребенка, решение
творческих задач, создание проблемных ситуаций.
Методы
обучения
на
занятиях
характеризуются
постепенным
переходом от репродуктивных к проблемным и саморазвивающим. Наряду с
традиционными формами организации учебной деятельности, такими как
лекции, семинары, дискуссии, экскурсии, программой предусмотрены и
нетрадиционные:
- интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;
- конкурс профессионального мастерства;
- тренинги знакомств, общения, эрудиции;
- аукцион знаний;
- философский стол;
- деловая игра;
- сюжетно – ролевая игра;
- работа в библиотеке;
- игры, беседы;
- обсуждение работ учащихся;
- самостоятельная работа;
- сочетание изобразительного искусства с литературой и музыкой;
- выставка персональных работ учащихся;
- работа коллективного творчества.
В
основу
всех
форм
учебных
занятий
заложены
общие
характеристики:
- каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные
методы организации учебно – педагогической деятельности;
- любое занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит из
отдельных взаимосвязанных этапов;
- построение учебного занятия осуществляется по определенной
логике, когда тип занятия соответствует его цели и задачам.
Основная
форма
обучения
–
комплексное
учебное
занятие,
включающее в себя вопросы теории и практики.
Для
реализации
данной
программы
необходимы
следующие
комплексы:

Методические комплексы, состоящие: из информационного
материала и конспектов; рефератов по темам программ; технологических и
инструкционных
карт;
фотоальбомов
с
изделиями
воспитанников;
методических разработок и планов конспектов занятий; методических
указаний и рекомендаций к практическим занятиям.

Материалы для контроля и определения результативности
занятий: тесты, вопросники, контрольные упражнения; систематизирующие
и обобщающие таблицы; схемы и алгоритмы заданий, деловые и
развивающие игры.

Развивающие
и
диагностирующие
процедуры:
тесты,
диагностические и психологические игры, кроссворды.

Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные
материалы).

Зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции,
журналы, буклеты, альбомы.

Литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания.

Музыкальный
соответствующих
темам
ряд:
аудиокассеты
занятий
и
с
подбором
способствующих
поддержанию способностей и творческой атмосферы.
мелодий,
созданию
и
Внеурочная деятельность
Дополнительная образовательная программа «Акварельки»
Содержание
программы
направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как
духовному
опыту
деятельности,
поколений,
развитие
овладение
индивидуальности,
способами
дарования
художественной
и
творческих
способностей ребенка.
Основная цель программы «Акварельки»:
- создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка в
области различных видов искусства, его самореализации.
Направленность программы на обеспечение высокого уровня обучения
детей разнообразным видам изобразительного искусства, воспитание
эстетического вкуса и общей культуры личности, развитие индивидуальных,
художественных способностей и творческой активности учащихся.
Педагогическая целесообразность: данная программа действенна для детей
младшего школьного возраста, так как у них уже достаточно развита
гибкость пальцев рук, хорошо развит глазомер, а также изобразительное
искусство эмоционально воздействует на ребенка, является могучим
средством эстетического воспитания, формирует нравственную культуру
личности, отношение к окружающему миру, интерес и любовь к
прекрасному.
Способы усвоения содержания программы:
- занимательный способ (формирования интереса к деятельности) ;
- репродуктивный способ (овладение знаниями, умениями, навыками) ;
- креативный способ (поисково – исследовательский).
Условия реализации программы
Программа
имеет
художественно
–
эстетическую
направленность.
Рассчитана программа на обучение и воспитание детей от 7 – 9 лет, срок
реализации – 34 часов с периодичностью занятий – 2 раз в неделю по 1 часу.
Задачи художественного развития учащихся при обучении:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
Дети должны:
 проявлять интерес к произведениям отечественных и зарубежных
художников, уважительно относиться к патриотическим темам в
произведениях отечественных художников;
 видеть черты неповторимого своеобразия в художественной культуре
России и мира.
 проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и
выразительных средств в творческих работах (на примерах работ
русских и зарубежных художников, изделий народного искусства,
дизайна); видеть в произведениях социальную окрашенность;
 передавать настроения в творческих работах с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, орнамента,
конструирования, материала.
Формирование творческой активности
Дети должны:
 активно
включаться
в
анализ
произведений
отечественных
и
зарубежных художников;
 постигнуть
практический
опыт
через
художественный
язык
изобразительного искусства в процессе восприятия произведений
искусства и в собственной художественно-творческой деятельности;
 творчески работать в различных видах изобразительной деятельности
(живопись, графика, скульптура);
 выполнять проекты в различных видах декоративно-прикладной
деятельности (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий);
 работать
в
различных
видах
художественно-конструктивной
деятельности (бумагопластика, лепка).
Формирование художественных знаний, умений, навыков
Дети должны:
 знать общее представление о видах изобразительных искусств:
живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративноприкладное искусство, их связь с жизнью;
 знать жанры изобразительных искусств: портрет, пейзаж, натюрморт и
анималистический жанр;
 уметь выявлять в произведениях художников связь изобразительных,
декоративных, конструктивных элементов.
 произведения народных художественных промыслов России (основные
центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью
народа;
 уметь владеть первичными навыками рисования с натуры, по памяти и
воображению;
 использовать
в
индивидуальной
и
коллективной
деятельности
различные художественные техники и материалы: коллаж, граттаж,
аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые
мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, подручные и
природные материалы;
 владеть навыками бумагопластики.
РЕЦЕНЗИЯ
На программу «Акварельки» учителя начальных классов МОУ
гимназии №4 Ворошиловского района г. Волгограда Гиревой Виолетты
Николаевны.
Представленная программа выявляет новаторские тенденции
учащихся по дисциплинам художественно – эстетического профиля. Она
направлена на обеспечение высокого уровня обучения детей разнообразным
видам изобразительного искусства, воспитание эстетического вкуса и общей
культуры
личности,
развитие
индивидуальных,
художественных
способностей и творческой активности учащихся.
Автором выстроена система работы с детьми в условиях городского
школьного учреждения, четко определены художественно – эстетические,
педагогические цели, задачи, грамотно отобрано содержание и описаны
эффективные методические средства их реализации с акцентом на детскую
практическую художественно – ориентированную деятельность. Учитывая
специфику возрастной группы детей, В. Н. Гиревая активно использует
современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у
обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности: просмотр
фотографий, видеофильмов, картин, схем, плакатов, рисунков, макетов,
ролевые игры, выполнение рисунков, экскурсии на природу, в музеи, на
выставки.
Работа построена на основе принципов целостности и
непрерывности, что обеспечивает системную и грамотную реализацию
художественно – эстетического образования младших школьников и делает
рецензируемую программу эффективным средством развития основ
художественной культуры и эстетического нравственного поведения у детей
младшего школьного возраста.
Программа В. Н. Гиревой «Акварельки», являемая актуальной по
форме и содержанию, соответствует предъявляемым требованиям. Она имеет
безусловно практическое, теоретическое значение и может быть
рекомендована как современная технология реализации художественно –
эстетического воспитания младших школьников. Она может найти
применение, как в системе школьного образования, так и в учреждениях
дополнительного образования младших школьников.
Зам. Директора по УВР
28.08.2012 г.
Е. Н. Орлова