Время, отведенное на самостоятельную деятельность

Содержание:
I Раздел (целевой)






Пояснительная записка.
Цели и задачи программы.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Содержание образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад №4».
Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования (модель выпускника).
 Ожидаемые результаты по реализации основной общеобразовательной программы
ДОУ за 2013-14 учебный год.
II Раздел (содержательный)











Организация образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад №4».
Организация НОД во всех возрастных группах.
Программно-методическое обеспечение ДОУ.
Сочетание видов деятельности и форм организации в ДОУ.
Тематические недели.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
Организация коррекционно-педагогической работы в ДОУ.
III Раздел (организационный)
Материально- техническое обеспечение Программы.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Режим дня.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
IV Часть: Приложения.
Пояснительная записка.
Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 4».
Адрес: 617120, Пермский край, г. Верещагино, ул. Карла Маркса, 140.
Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и финансовую
деятельность в соответствии с:
 Федеральным законом Российской Федерации « Об образовании»
от 29 декабря 2012 года № 273;
 Федеральными
государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
(Приказ
Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №16299 от 08
февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ).
 Требованиями Сан ПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление от 15 мая 2013 г № 26);
 Типовым Положением о дошкольном образовательном учреждении от 25.12.2007
года № 116;
 Уставом МБДОУ « Детский сад № 4», утвержденным Приказом № 324 от
28.06.2010 года Управлением образования Верещагинского Муниципального
района;
 Лицензией серии А №193340 Регистрационный № 186 от 05.06.2009 года,
действующей до 06.06.2014 года;
 свидетельством о государственной аккредитации (регистрационный №1569 от 18
апреля 2006 года Серия АА 174013);
 Договором между МБДОУ «Детский сад № 4» и родителями (или их законным
представителями) и локальными актами образовательного учреждения.
В Учреждении
применяются следующие локальные акты, утверждаемые
приказом и иные документы:
Правила:
 Правила внутреннего трудового распорядка для работников;
 Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности
и др.
Инструкции:
 должностные инструкции,
 инструкции по охране труда и технике безопасности,
 инструкции по обеспечению пожарной безопасности,
 инструкции по антитеррористической безопасности.
Положения:
 об оплате труда и премировании работников;
 о распределении стимулирующей части ФОТ работникам детского сада;
 о родительских собраниях;
 другие виды положений,
необходимость в которых определяется
деятельностью Учреждения;
Договоры:
 Договор Учреждения с Учредителем;
 Трудовой договор с работниками;
 Договор между Учреждением и родителями (законными представителями) и
другие.
Режим работы Учреждения установлен Учредителем, исходя из вида групп,
потребности граждан и возможностей бюджетного финансирования Учреждения и
является следующим:
 пятидневная рабочая неделя: понедельник-пятница с 7-00 до 19-00,
 выходные дни: суббота,
воскресенье и праздничные дни, установленные
законодательством Российской Федерации,
 длительность работы групп учреждения: с 7-00 до 19-00 (двенадцать часов).
В Учреждении функционируют 11 групп дошкольного возраста, имеющих
общеразвивающую направленность.
Комплектование групп.
Контингент детей формируется в соответствии с возрастом и Положением о
комплектовании.
Всего
Ранний
3-7 лет
Инвалиды Девочки Мальчики
детей
возраст
2012-13 уч.год
225
17
208
1
111
114
2013-14 уч. год
242
20
222
2
130 (53%) 112 (47%)
Пребывание детей в МБДОУ «Детский сад №4» определяется циклограммой
организации учебно-воспитательной деятельности ДОУ (по возрастным группам),
включая режим жизнедеятельности, режим двигательной деятельности, систему
оздоровительных мероприятий, график питания, учебный план, которые
корректируется в зависимости от сезона.
 Численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей –
4 человека.
 Численность детей-инвалидов – 2 человека.
 Родительская плата за услуги детского сада оставалась в течение года на
социально-приемлемом уровне и составляет 66 рублей в день.
 Семей, имеющих 3 и более несовершеннолетних детей, оплачивающих 50,0%
установленного размера родительской платы за услуги детского сада - 37 семей
( 52 ребенка).
Кадровое обеспечение деятельности МБДОУ.
В детском саду работает 56 сотрудников, из них:
- административный персонал – 3 человека;
- педагоги (воспитатели и специалисты) – 25 человек;
- учебно-вспомогательный персонал – 18 человек;
- обслуживающий персонал – 10 человек.
Управление ДОУ осуществляет административная команда:
 Заведующая – Елена Валерьевна Шлякова;
 Заместитель заведующей – Татьяна Михайловна Пасторова.
А также специалисты:
 Старший воспитатель – Надежда Григорьевна Мехоношина;
 Музыкальный руководитель – Надежда Анатольевна Мальцева;
 Инструктор по физической культуре – Зоя Платоновна Куимова.
Возрастная характеристика педагогов:
Учебный год
До 25 лет 25-29 лет 30-49 лет 50-54 Старше 55 Всего
2013-14
1
1
17
5
3
27
Характеристика педагогического коллектива по стажу:
Учебный год
Всего До 3-х лет 3-5 лет 5-10 лет 10-15 лет 15-20 лет 20 и более
2013-14
27
1
2
3
2
3
16
Характеристика педагогического коллектива по образованию:
Учебный год
2013-14
Высшее СреднеИз них
Среднее Без образования
Всего
специальное педагогическое
3 чел. (обучаются в ППК 27
6
19
18
0
№1) г. Пермь; 1 чел. (в
ГГПУ) г. Глазова
Квалификационная характеристика педагогов:
Учебный Высшая
Первая
Вторая
Соответствие
Нет
Всего
год
категория категория занимаемой категории
должности
2013-14
1
2
5
10
9
27
Образовательный ценз педагогов достаточен для реализации Федеральных
государственных образовательных стандартов и ФГТ.
Все педагоги систематически обучаются на курсах повышения квалификации,
имеют планы профессионального развития, активно участвуют в работе педсовета,
методических объединений, проводят открытые мероприятия для специалистов района
и детского сада, работают на основе перспективных планов, которые обеспечивают
непрерывность образования детей разного возраста. Данные характеристики педагогов
отражают потенциал и резервные возможности коллектива.
В ОУ создан положительный климат, коллективу присуще доброжелательность
отношений, атмосфера доверия, основанная на уважении педагогов друг другу.
Коллектив воспитателей и специалистов трудоспособный и готов к инновационным
преобразованиям.
МБДОУ «Детский сад №4» создает условия для реализации гарантированного
гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования.
Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад №4» разработана на
основе «Программы воспитания, образования и развития детей от 2до 7 лет в условиях
детского сада «Радуга»/ Т.И.Гризик, Т.Н. Доронова, в соответствии с ФГТ.
Цель Программы: формирование у детей физических, интеллектуальных,
личностных качеств, обеспечивающих готовность ребенка к школьному обучению:
любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость, произвольность
поведения; представлений об окружающей действительности, соответствующих
возрастным возможностям; универсальных умений осуществления различных видов
деятельности, навыков общения.
Задачи Программы:
1. Использовать методики и технологии нового поколения, направленные на
обновление образовательного процесса, и создание педагогических условий для
освоения детьми позиции субъекта в разнообразных видах детской деятельности.
2. Повысить уровень воспитательно-образовательного процесса через творческую
организацию (креативность) и максимальное использование разнообразных видов
детской деятельности, их интеграцию.
3. Использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в
соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка, а также обеспечивать
профилактику и коррекцию при нарушениях здоровья, эмоционального благополучия и
своевременного всестороннего его развития.
4. Разработать систему требований к содержанию и уровню развития детей каждого
психологического возраста, исключающие умственные и физические перегрузки, с
учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному
периоду.
5. Создать условия и обеспечить взаимосвязь всех участников образовательного
процесса.
В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее
построения, что учитывается при организации образовательного процесса:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития;
 сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости.
Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики;
 принцип полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному «минимуму»;
 принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
 комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
 принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и
системности образования.
 принцип непрерывности образования. Требует связи всех ступенек дошкольного
образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и
подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности
образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня
развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по
программам начальной школы.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому на основе синтеза образовательных областей:
 Физическая культура
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих
специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
– формирование у воспитанников
потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
 Здоровье
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через
решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
 Безопасность
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природы ситуациям.
 Социализация
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение
детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
 Труд
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих
задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
 Познание
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
 Коммуникация
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной
речи
детей
(лексической
стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Чтение художественной литературы
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через
решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.

Художественное творчество
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
 Музыка
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Программа создана с учетом региональной специфики:
- климата (резкие перепады температуры, как в летний, так и в зимний период);
- месторасположения детского сада (окраина города, близлежащая лесополоса,
водоемы);
- возможности взаимодействовать с существующими социальными институтами (они
находятся на достаточно большом расстоянии от ДОУ);
- деятельностью населения, связанной с формированием целостной картины мира
(приоритетными традициями, ценностями, повседневной жизнью, преобладающими
профессиями и т.д.).
Программа обеспечивает:
 личностно-ориентированное развитие по всем направлениям,
 успешную адаптацию и умение благополучно занять свое место в социуме,
 достижение воспитанниками готовности к школе.
В Программе значительное внимание уделяется сохранению и укреплению
здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни.
Оздоровительные мероприятия, направленные на привитие навыков самообслуживания
и личной гигиены, воспитывают чувство бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих. Условия, созданные для достижения оптимального уровня
двигательной активности детей, помогают изучить мир
физической культуры,
обогащают двигательный опыт, развивают необходимые двигательные качества.
Непременным условием для рациональной жизнедеятельности детей является
режим дня, в основе которого лежит игровая деятельность.
В программу МБДОУ «Детский сад №4» включена еще одна важная позиция содействие психическому развитию ребенка. Главными ориентирами в этом
направлении для педагогов определены:
- деятельность (как форма активности, ориентированная на мотивацию и достижение
цели);
- сознание (как основа освоения ребенком культуры, знаковых систем, развития
логического начала);
- личность (как главная система, представляющая собой отношения к самому себе, к
окружающим людям и к окружающему миру).
Одним из приоритетных моментов в программе является личностноориентированный стиль общения взрослого с детьми в соответствии с возрастной
спецификой каждой возрастной группы. Предложенные в программе технологии
способствуют развитию у детей чувства собственного достоинства, защищенности,
равноправия и, соответственно, потенциальной доброжелательности к сверстникам и
взрослым. Данное отношение формируется в ходе организуемой педагогами:
совместной деятельности, направленной на получение общего результата,
выражающейся в познавательном, бережном отношении к миру;
- уважительном, заинтересованном отношении к культуре и традициям народа;
- формировании эмоциональной отзывчивости к окружающей действительности.
Поставленные в программе задачи решаются через НОД и другие обучающие
ситуации в ходе различных режимных моментов. Для их организации используются
игровые формы и методы обучения, а также совместная деятельность с взрослыми и
различные виды детской деятельности (игровая, трудовая, двигательная, музыкальнохудожественная, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская и
восприятие художественной литературы).
Педагогам предложены
конкретные рекомендации по созданию предметноразвивающей среды для каждой возрастной группы, позволяющие более эффективно и
качественно решать программные задачи.
Данная программа является для педагогов главным ориентиром для отбора
конкретного содержания образования в соответствии с государственным стандартом.
Весь педагогический процесс планируется по результатам анализа работы за
учебный год:
 показатель готовности детей к школьному обучению;
 уровень усвоения детьми программного материала;
 уровень реализации поставленных годовых задач;
 карт педагогического мастерства;
 готовности групп к новому учебному году.
Во всех возрастных группах воспитательно-образовательная работа ведется с
учетом:
 перспективного планирования (тематического планирования);
 циклограммы
игровой
деятельности
и
индивидуальной
работы;
календарного планирования;
 диагностики и коррекционной работы.
Также составлены перспективные планы работы с родителями.
Сотрудничество с родителями.
Взаимодействие с родителями остается актуальной темой на сегодняшний день,
поскольку родители испытывают затруднения в воспитании детей, выборе
оптимальных воспитательных методов и приёмов. Для этого педагоги используют
различные формы работы с родителями, тесно сотрудничают с семьёй. Совместная
деятельность объединяет «Тройственный союз» (дети-родители-педагоги) и помогает
в реализации общего дела – воспитания подрастающего поколения. В учреждении
планируется систематическая и целенаправленная работа всего педагогического
коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников:

ознакомление с уставными и локальными документами;

заключение договоров с родителями вновь поступающих детей;

дни открытых дверей для родителей;

анкетирование;

проведение родительских собраний;

консультативные беседы для родителей;

групповые и общие досуговые мероприятия;

организация совместных дел, праздников, субботников и т.д.;

оформление информационных стендов;

работа с неблагополучными семьями;

пропаганда
педагогических
знаний
родителям
(выставки,
информационные уголки).
Посещение групп и общение с воспитателями в течение учебного года позволяет
многим родителям пересмотреть свой взгляд на современное дошкольное образование:
родители могут отслеживать позитивные изменения в поведении своих детей: они
становятся
более
общительными,
раскрепощенными,
внимательными,
организованными. От педагогов родители получают полезную для себя информацию
о том, чем и как заниматься с детьми дома. Вследствие чего повышается доверие
родителей к дошкольному образовательному учреждению.
В работе с родителями предусмотрены эффективные формы работы:
- оформление родительских уголков,
- оформление папок - передвижек различной тематики;
- организация выставок совместных рисунков на разные темы;
- проведение традиционных спортивных с участием пап и мам, посвященных
различным праздникам и т.д.
- собрания с элементами деловой игры,
- смотры-конкурсы результатов совместной деятельности родителей и детей и др.
Включено в работу с родителями решение ряда проблем:
 частные случаи отсутствия взаимопонимания между родителями и
педагогами;
 отсутствие интереса у некоторых родителей в получении информации,
консультации по воспитанию своего ребёнка.
Условия реализации образовательной программы ДОУ
 управление реализацией программы;
 создание и обновление предметно-развивающей среды;
 постановка инновационной или экспериментальной работы;
 использование различных форм сотрудничества с семьей;
 преемственность в работе ДОУ и школы;
 взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Работа с социумом.
Одним из условий непрерывного образования ребенка является организация
преемственности между ДОУ и социокультурными учреждениями города.
Для сохранения единого образовательного пространства мы учитываем цели и
содержание дошкольного образования на соответствующих возрастных этапах развития
ребенка и потребность в качественной его подготовке к дальнейшей адаптации в
социуме. Данная работа строится с учетом особенностей работы нашего учреждения и
направлена на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития
индивидуальности каждого ребенка.
В силу территориальных условий, наш детский сад взаимодействует со следующими
социальными институтами города:
 Основная общеобразовательная школа;
 Музыкальная школа;
 Библиотека;
 Музей;
 Центр детского творчества «Радуга»;
 Станция юных техников и др.
Все они, опираясь на то или иное направление развития ребенка, формируют у него
конкретную компетентность.
Возрастные особенности детей
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого;
совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное
значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной
ситуации. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в
разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь
достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. К концу третьего года жизни речь становится
средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются
новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года
жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что
ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.
Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и
отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К
трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей этого
возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и
желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства
гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет.
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Главной особенностью игры является её
условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их
отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры
младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У
одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка, простейшие виды
аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов – индивидуальных единиц
восприятия – переходя к
сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм
предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации
образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4
слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они
способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или
иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых
форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов
по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота,
длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными
использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается
предвосхищение. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в
памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии
друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится
вне ситуативной.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к
развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
своё поведение, придерживаясь роли. Дети начинают осваивать социальные отношения
и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни
роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении
ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой
«центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки
могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают
сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся
сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение
человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно
судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого
человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали
деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от
имеющегося материала. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе
схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной
деятельности.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и
промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.
Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или
убыванию – до 10 различных предметов.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во
взаимодействие, и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что
является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещё
отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по
признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции
логического сложения и умножения классов.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все
части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые
жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство
и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём
может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают
более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными
становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека
становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном
педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности
в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Дети быстро и правильно подбирают
необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность,
в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по
собственному замыслу, так и по условиям. Усложняется конструирование из
природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать
фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги
образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как
правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при
наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящим к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30
минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.
К семи годам при успешном освоении Программы досчитается следующий
уровень развития интегративных качеств ребенка, необходимых для осуществления
различных видов детской деятельности:
Модель выпускника
Образовательная область «Здоровье»
- Усвоил основные культурно-гигиенические навыки.
- Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.
Образовательная область «Физическая культура»
- Выполняет правильно все виды основных движений.
- Прыгает с высоты до 40 см.; прыгает в длину с места на расстояние не менее 100 см., с
разбега – 180 см.; в высоту с разбега – не менее 50 см.; прыгает через скакалку.
- Метает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в цель с расстояния
4-5 м., метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м.; метает предметы в
движущуюся цель.
- Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга, в две шеренги, соблюдать
интервалы во время движения.
- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений. Следит за
правильной осанкой.
- Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3км., поднимается на
горку и спускается с неё, тормозит при спуске.
- Участвует в играх с элементами спорта.
Образовательная область «Социализация»
- Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
- Может моделировать предметно-игровую среду.
- Умеет в играх договариваться со сверстниками, проявляет себя терпимым и
доброжелательным партнёром.
- Понимает образный строй спектакля; может высказать свою точку зрения.
- Владеет навыками театральной культуры.
- Участвует в творческих группах по созданию спектаклей.
Образовательная область «Труд»
- Следит за своим внешним видом, самостоятельно ухаживает за одеждой.
- Ответственно выполняет обязанности дежурного.
- Умеет планировать свою трудовую деятельность.
Образовательная область «Безопасность»
- Соблюдает правила организационного поведения в детском саду, в общественных
местах; правила дорожного движения.
- Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
- Понимает значения сигналов светофора.
- Узнаёт и называет некоторые дорожные знаки; различает проезжую часть, тротуар,
переход.
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Познание».
Продуктивная деятельность (конструирование).
- Соотносит конструкцию предмета с его назначением.
- Создаёт различные конструкции одного и того же объекта.
- Может создавать модели из разного вида конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
- Объединяет различные группы предметов по общим признакам; устанавливает связи и
отношения между целым множеством и его частями; находит части целого множества и
целое по известным частям.
- Считает до10 и дальше (количественный, порядковый счёт в пределах 20).
- Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого натурального
числа.
- Составляет и решает задачи на сложение и вычитание, пользуется цифрами и
арифметическими знаками.
- Различает величины: длину (ширину, высоту), объём, массу предметов и способы их
измерения; измеряет с помощью условных мер.
- Умеет делить предметы на несколько равных частей.
Различает,
называет:
отрезок,
угол,
круг
(овал),
многоугольники,
шар, куб.
- Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости.
- Умеет определять временные отношения.
- Знает состав чисел первого десятка; умеет получать каждое число первого десятка,
прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
- Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1 ,2,5 рублей.
- Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели; времён
года.
Формирование целостной картины мира.
- Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающей среды.
- Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Знает символы России, столицу.
- Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
- Имеет представление о школе, библиотеке.
- Знает некоторых представителей животного мира.
- Знает характерные признаки времён года.
- Знает и соблюдает правила поведения в природе.
- Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
- Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по
плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине.
- Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения.
- Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называет в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах; находит в
предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область
«Чтение художественной литературы»
- Различает жанры литературных произведений.
- Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 стихотворения, 2-3 считалки,
2-3 загадки.
- Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
- Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область
«Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство.
Рисование.
- Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
- Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения,
создаёт сюжетные композиции.
- Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
- Расписывает изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
- Создаёт изображения различных предметов. Используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания.
- Создаёт сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
- Узнаёт мелодию гимна РФ; определяет жанр произведения и инструмент, на котором
оно исполняется.
- Определяет настроение и характер музыкального произведения. Различает части
музыкального произведения.
- Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный рисунок.
- Умеет выполнять танцевальные движения.
- Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и
хороводах.
- Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни мелодии.
 Приоритетным направлением деятельности МБДОУ «Детский сад №4» по
реализации образовательной программы на 2013-2014 учебный год, является
познавательно - речевое развитие в соответствии с ФГТ, так как результаты
мониторинга предыдущего учебного года по данному направлению показали, что
процент освоения детьми знаний по ОО «Коммуникация» оказался ниже в сравнении с
другими образовательными областями. Результаты логопедической работы так же
показали, что из 46 обследованных выпускников на конец учебного года:
С нормой- 32 человека (69%), с недоразвитием – 14 человек (31 %)
Целью деятельности ДОУ на 2013-2014 учебный год является:
 повышение уровня компетенции педагогов в осуществлении познавательноречевого развития дошкольников в разных формах: совместной, самостоятельной
деятельности, режимных моментах.
 Создание благоприятного микроклимата, доверительных отношений между
родителями, педагогами и детьми.
Задачи для достижения поставленных целей:
1. Совершенствовать систему работы педагогов по познавательно- речевому развитию
дошкольников на основе планирования в соответствии с ФГТ.
2. Активизировать педагогический потенциал педагогов и родителей
через
совместную проектную деятельность.
3. Создать систему работы по сохранению и укреплению здоровья дошкольников на
основе освоения образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»
Ожидаемые результаты:
1. Разработка тематического планирования по познавательно - речевому развитию
посредством интеграции образовательных областей.
2. Произойдет освоение проектной деятельностью у начинающих педагогов и
родителей воспитанников.
3. Реализация педагогических проектов опытными педагогами.
4. Создание системы работы всех участников педагогического процесса через
интеграцию образовательных областей «Безопасность», «Здоровье» с другими ОО.
Разработка планирования и внедрение здоровьесберегающих технологий.
Образовательный процесс осуществляют: заведующая, заместитель заведующей,
старший воспитатель, воспитатель, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, медицинский работник Верещагинской районной больницы.
Организация образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад №4».
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана.
Учебный план МБДОУ «Детский сад № 4» г. Верещагино является нормативным
документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в ДОУ с
учетом его специфики, учебно-методического, кадрового и материально- технического
оснащения. Нормативной базой для составления плана являются следующие
документы:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273 – ФЗ « Об образовании в
Российской Федерации»
 Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября
201 3года № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта
дошкольного образования»
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13
(утвержденные Постановлением Главного Государственного врача РФ от 15 мая
2013 года № 26).
Основные задачи планирования:
1. Регулировать объем образовательной нагрузки;
2. Реализовать ФГОС в образовательный процесс.
Учебный план составлен в соответствии с основной общеобразовательной
программой образования. В структуре учебного плана ДОУ выделены 2 части:
инвариативная
и
вариативная. Инвариативная реализует обязательную часть
программы и представляет 80% программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой. Вариативная часть учитывает направления ДОУ,
интересы и особенности воспитанников, запросы родителей, направлена на
формирование творческой личности. Во всех группах различные формы работы с
детьми организуются утром и во вторую половину дня. В первой и второй младшей
группе НОД планируются в первой и второй половине дня, но не более одного. В
средней группе интеллектуальные формы работы с детьми планируются в первой
половине дня, во второй половине дня – физкультурно-оздоровительные мероприятия.
В старших и подготовительных группах все НОД планируются в первой половине дня
с перерывом между НОД не менее 10 минут. Количество НОД и ее продолжительность,
время проведения соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13.
В середине учебного года (декабрь) для детей организуются недельные каникулы
(последняя неделя декабря), организационные занятия в ДОУ начинаются с 16.09.2013
во всех возрастных группах
Основные
направления
Образовательные
области
Содержание ОО
Длительность
Физическое
Развитие
Количество
Количество
Социальноличностное
Познавательно_
речевое
Физическая
культура
Познание
Коммуникация
Чтение
худ.литерат
Социализация
Художествен
ноэстетическое
Безопасность
Основные
движения
Сенсорика
Длитель
ность
Возраст
2-3
года
10
3-4
года
15
4-5
лет
20
5-6
лет
25
6-7
лет
30
2/8/72
2/8/72
2/8/72 3/12/108 3/12/108
1/4/36
-
-
-
0,5/2/
18
1/4/
36
В совместной
деятельности
1/4/
2/8/72
36
0,5/2/18 0,5/2/18
НОД
(мин.)
НОД
9
10
10
13
14
(нед.)
НОД в 36
40
40
52
56
мес
Количество НОД в неделю / месяц / год
(по подгруппам)
-
Конструирование
В РМ
ФЭМП
-
0,5/2/1
8
1/4/ 36
Познавательное
развитие
Развитие речи
Обучение грамоте
0,5/2/18
0,5/2/18
1/4/36
-
1/4/36
1/4/36 1/4/36 1/4/36
1/4/36 1/4/36
Ежедневно в режиме дня
Нравственнопатриотическое
Гендерная и
семейная
принадлежность
Гражданская
принадлежность
В совместной игровой 1/4/36 1/4/36
деятельности
-
Художественное Рисование
творчество
Лепка
Аппликация
Ручной труд
-
-
-
0,5/2/18
0,5/2/18
0,5/2/18 0,5/2/18 0,5/2/18
1/4/36
1/4/36
В РМ
1/4/36
1/4/36
1/4/36 1/4/36 1/4/36
1/4/36 0,5/2/18 0,5/2/18
0,5/2/18 0,5/2/18 0,5/2/18 0,5/2/18
В совместной деятельности
2/8/72
2/8/72 2/8/72 2/8/72
Музыка
Итого:
0,5/2/18
2/8/72
9/36/324 10/40/360 10/40/360 12/48/432 13/52/468
С 11 ноября 2013 года открылась (дополнительно) вторая младшая группа « В»
С 11.11.2013-13.02.2014 года – адаптационный, диагностический период.
С 14.02-20.05.2014 – учебный период.
С 21.05-30.05. 2014 – диагностический период.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое
развитие:
комплексы
закаливающих
процедур
(оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом
пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по
ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя
гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении
режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через
поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым;
участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в
построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков,
спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при
проведении режимных моментов;

познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды;
свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,
иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых
действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения
(пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

художественно-эстетическое
развитие:
использование
музыки
в
повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в
изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение
внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению
помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих
помещений, предметов, игрушек.
 Организация НОД в МБДОУ «Детский сад № 4» на 2013-2014 учебный год
Организация НОД в 1 младшей группе на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1. Физкультура
8.30-8.40=8.50
2. Рисование
15.40-15.50-16.10
Вторник
1. Сенсорные игры
8.30-8.40-8.50
2. Музыка
16.00-16.10
Среда
1. Речевые игры
8.30-8.40-8.50
2. Физкультура
15.30-15.40
Четверг
1. Ознакомление с окружающим
8.30-8.40-8.50
2. Музыка
16.00-16.10
Пятница
1. Лепка
8.30-8.40-8.50
Всего 9 НОД в неделю (90 минут)
20 минут в день + 10 минут игры со строителем при норме 1,5 часа
Организация НОД в 2 младшей группе «А» на 2013 -2014 учебный год
Понедельник
1. Лепка
9.00-9.15
2. Физкультура
15.45- 16.00
Вторник
1. Развитие речи
9.09.-9.15
2. Музыка
15.35-15.50
Среда
1. ФЭМП
9.00-.9.15
2. Физкультура
16.10-16.25
Четверг
1. Рисование
9.00-.9.15
2. Музыка
15.30-15.45
Пятница
1. Познавательное
9.00-9.15
2. Аппликация/конструирование
16.00-16.15
Всего 10 занятий в неделю – 150 минут (2 часа 30 минут)
В день – 30 минут НОД + конструктивные игры 15 минут
При норме (2часа 45 минут в неделю)
Организация НОД в 2 младшей группе «Б» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1. Познавательное
9.00- 9.15
2. Физкультура
16.00-16.15
Вторник
1. Музыка
9.00-9.15
2. Лепка
9.25-9.40
Среда
1. ФЭМП
9.00-9.15
2. Физкультура
16.10-16.25
Четверг
1. Развитие речи
9.00-9.15
2. Рисование
16.00-16.15
Пятница
1.
Музыка
9.00- 9.15
2. Аппликация / конструирование
16.00-16.15
Всего 10 занятий- 150 минут в неделю(2 часа 30 минут)
30 минут НОД в день + 15 минут игры со строителем
При норме 2 часа 45 минут
Организация НОД в средней группе «А» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1. Лепка
9.00- 9.20
2. Музыка
15.30-15.50
Вторник
1.
2.
Физкультура
ФЭМП
9.00-9.20
9.30-9.50
Среда
1. Музыка
2. Развитие речи
9.00-.9.20
9.30-.9.50
Четверг
1.
2.
Рисование
Физкультура
9.00-9.20
9.30-9.50
Пятница
1. Познавательное
9.00-9.20
2. Аппликация / конструирование
10.30-10.50
Всего 10 занятий в неделю - 200 минут (3 часа 33 минут)
В день 40 минут НОД + 20 минут игры с конструктором в чередовании с аппликацией
При норме 4 часа
Организация НОД в средней группе «Б» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1.
Лепка
9.00- 9.20
2. Музыка
16.00-16.20
Вторник
1.
ФЭМП
9.00-9.20
2. Физкультура
9.30-9.55
Среда
1. Развитие речи
9.00- 9.20
2. Музыка
9.30-.9.50
Четверг
1. Физкультура
9.00-9.20
2. Рисование
9.30-9.50
Пятница
1. Познавательное
9.00-9.20
2. Аппликация/ конструирование
9.30-9.50
Всего 10 занятий в неделю- 200 минут (3 часа 33 минут)
В день 40 минут НОД + 20 минут игры с конструктором в чередовании с аппликацией
При норме 4 часа
Организация НОД в старшей группе «А» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1.
Музыка
9.00- 9.25
2.
Обучение грамоте
9.35-9.55
Вторник
1. ФЭМП
9.00-9.25
2. Рисование
9.35-9.55
3. Физкультура на воздухе
12.10-12.35
Среда
1. Развитие речи
9.00-9 25
2. Физкультура
9.35-9.55
3. Лепка
10.10-10.30
Четверг
1. Музыка
9.00-9.25
2. Социализация (гражданское, семейное, гендерное)
9.35-9.55
Пятница
1 Физкультура
9.00-9.25
2 Познавательное
9.35-10.00
Всего 12 занятий в неделю - 300 минут (5 часов 25 минут)
В день 60 минут НОД + 25 минут игры с конструктором в чередовании с аппликацией 1 раз в неделю
При норме 6 часов 15 минут
Организация НОД в старшей группе «Б» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1.
Обучение грамоте
9.00- 9.25
2.
Музыка
9.35-9.55
Вторник
1.
ФЭМП
9.00-9.25
2.
Рисование
9.35-9.55
3.
Физкультура на воздухе
11.40-12.05
Среда
1.
Физкультура
9.00-9 25
2.
Развитие речи
9.35-9.55
3.
Лепка
15.50-16.15
Четверг
1.
Социализация
9.00-9.25
2.
Музыка
9.35-9.55
Пятница
1.
Познавательное
9.00-9.25
2.
Физкультура
9.35-9.55
Всего 12 занятий в неделю - 300минут (5 часов 25 минут)
В день 60 минут НОД + 25 минут игры с конструктором в чередовании с аппликацией 1 раз в неделю
При норме 6 часов 15 минут
Организация НОД в старшей группе «В» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1. Обучение грамоте
9.00-.9.25
2. Музыка
10.10-10.35
Вторник
1.
ФЭМП
9.00-9.20
2.
Лепка
9.35-10.00
3
Физкультура
10.10-10-130
Среда
1.
Развитие речи
9.00-9.25
2.
Рисование
9.35-10.00
3.
Физкультура на воздухе
во время прогулки
Четверг
1.
Социализация (мир людей)
9.00-9.25
2.
Музыка
10.10-10.35
Пятница
1.
Познавательное
9.00-9.25
2.
Физкультура
10.10-10.35
Всего 12 занятий в неделю- 325 минут (5 часов 25 минут)
В день 60 минут НОД + 25 минут игры с конструктором в чередовании с аппликацией 1
раз в неделю
При норме 6 часов 15 минут
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Организация НОД в подготовительной группе «А» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
Физкультура
9.00- 9.30
Обучение грамоте
9.40-10.10
Вторник
ФЭМП
9.00-9.30
Музыка
9.40-10.05
Лепка
10.15-10.40
Среда
Развитие речи
9.00-9.30
Социализация
9.40-10.10
Четверг
ФЭМП
9.00-9.30
Рисование
9.40- 10.05
Физкультура
10.20-10-50
Пятница
Познавательное ( озн.с окр.+ ОБЖ)
9.00-9.30
Музыка
9.40-10.10
Физкультура на воздухе
Всего 13 занятий в неделю- 390 минут (6 часов 30 минут)
В день 1час 40 минут НОД
При норме 8 норме 30 минут
Организация НОД в подготовительной группе «Б» на 2013-2014 учебный год
Понедельник
1.
Обучение грамоте
9.00-9.30
2.
Физкультура
9.40-10.10
Вторник
1.
ФЭМП
9.00-9.30
2.
Лепка
9.40-10.10
3.
Музыка
10.20-10.50
Среда
1.
Развитие речи
9.00-9.30
2.
Рисование
9.40-10.10
3.
Социализация
10.20-10.50
Четверг
1.
2.
1.
2.
3.
Рисование
Физкультура
9.40- 10.10
12.40-12.25
Пятница
Познавательное ( озн.с окр.+ ОБЖ)
9.00-9.30
Музыка
10.20-10.50
Физкультура на воздухе
Всего 13 занятий в неделю- 390 минут (6 часов 30 минут)
В день 1час 40 минут НОД
При норме 8 часов 30 минут
Раздел Программы
«Радуга»
Физическая культура
Раздел
Раздел Формирование привычки к
здоровому образу жизни
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
«ЗДОРОВЬЕ»
Физическое развитие
Линия развития
Программно- методическое обеспечение МБДОУ « Детский сад № 4»
Рекомендуемые
пособия авторами
программы «Радуга»
Радуга: Программа
воспитания,
образования
и
развитие
детей
дошкольного
возраста в условиях
детского сада
/Автор.сост.Т.Н.
Доронова и др. М.
2007
Методическое
пособие
Методическое
руководство для
воспитателей,
работающих по программе
«Радуга» с детьми 2-3,34,4-5,5-6,6-7. Лет
Дополнение к программе
«Радуга»
Н.А. Гордова,
Н.В. Полтавцева
« Физическая культура в
дошкольном возрасте:
Методическое
Пособие для
пособие отсутствует инструкторов
физкультуры и
воспитателей,
работающих с детьми 2-7
лет.
Радуга: Программа
Воспитание, образование
воспитания,
и развитие детей 2-3 , 3-4,
образования и
4-5, 5-6, 6-7 лет в детском
развитие детей
саду: Методическое
дошкольного
руководство для
возраста в условиях воспитателей,
детского сада
работающих по
/ Автор.- сост.Т.Н. программе « Радуга»/
Доронова и др.М. Авт._ сост. Т.Н Доронова
2007
и др.М. 2005
Дополнение
« Здоровый малыш»
Программа оздоровлении
детей в ДОУ / Автор З.И.
Береснева. М 2000
Причины
замены или
дополнения
Раскрыты особенности
приобщения
детей
дошкольного возраста
к
физической
культуре.
Подробно
описаны
основные
виды
движений
и
общеразвивающие
упражнения,
подвижные игры и
игры с элементами
спорта
Имеется
перспективное
планирование по ОБЖ
для детей 2-7 лет.
Представлены
методики
спецзакаливания детей
в
форме
игрового
массажа
«ПОЗНАНИЕ»
Познавательно-речевое развитие
Раздел
Познаю мир:
Методические
Познава рекомендации по
тельное познавательному
развитие развитию для
воспитателей,
Мир
работающих с
приро детьми 2-7 лет
ды
/Автор Т.Н. Гризик
Рекомендации
Мир
программы «Радуга»
челове Рекомендации к
ка
программе
« Радуга»
Опытни В
программе
ческая «Радуга» в арсенал
деятельн педагогического
ость руководства
познавательной
активностью детей
Раздел входит обсуждение
Развити проблемных
е
ситуаций.
элемент Конкретно
арных опытническая
математ деятельность
в
ических программе
представ отсутствует
лений Рекомендации
программы «Радуга»
Раздел «Математика и
«Констр логика для
уктивна дошкольников»
я
Просвещение 2000г
деятельн /
Автор
ость и Е.В.Соловьева
рукодел
ие»
Рекомендации
к
программе «Радуга»
(задачи).
Методическое
пособие отсутствует
«Пермский край - мой
родной край» / Авт.А.М.
Федотова
Пособие по
экологическому
воспитанию детей
дошкольного возраста
Пермь. 2001
Программа
Л.В.Коломийченко
«Патриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста»
Региональный
компонент. Пособие
помогает воспитателям
и родителям в
привитии любви к
родному краю.
Региональный
компонент.
Представлено блочнотематическое
планирование по всем
возрастам
Пособие
«Экспериментальная
деятельность для детей
среднего и старшего
дошкольного возраста»
/Авторы: Г.П. Тугушева,
А.Е Чистякова
Методические советы по
математическому
развитию детей 3-4, 4-5,
5-6, 6-7 лет
«Путешествие в страну
Математики»
/ Автор: Е.М Фадеева.
Учебное пособие к
программе
« Радуга»,
«Художественный и
ручной труд в детском
саду»: книга для
воспитателей детского
сада и родителей
/ В.М Кошелев – М
Просвещение , 2001.
Программа
«Конструирование и
ручной труд в детском
саду»
/ Л.В. Куцакова
Представлен
практический материал
(проблемные ситуации
проблемные вопросы)
Представлены
конспекты занятий по
всем возрастам
Практический
материал для
организации занятий
по художественному и
ручному труду.
Имеются образцы
поделок из бумаги и
интересные работы по
аппликации.
«КОММУНИКАЦИЯ»
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Социально- личностное
Раздел Методическое
руководство
к
Развити программе « Учусь
е речи и говорить»
подгото /Автор В.В. Гербова
вка к
обучени «На пороге школы»:
ю
Методические
грамоте рекомендации для
воспитателей,
работающих
с
детьми 6-7 лет по
программе «Радуга»
/ Т.Н. Доронова,
Т.Н. Гризик, 2002
Раздел
Чтение
худож
ествен
ной
литера
туры
Методическое
руководство к
программе «Учусь
говорить»
/ Автор В.В.Гербова
Методическое пособие к
программе «Учим
ребенка говорить и
читать»
/ Авторы:
С.Л. Цуканова,
Л.Л.Бетц,2007
Метод.пособие для
воспитателей
дошк.образоват.учрежден
ий
« Играем в театр» / Т.Н.
Доронова.-М.:
Просвещение, 2004.-127с.
«Театрализованная
деятельность в детском
саду»
/Автор А.Е.Антипина
Пособие для
воспитателей детского
сада и родителей
« Хрестоматия для
дошкольников» / Сост.Н.П. Ильчук, В.В.
Гербова- 1-е издание. М.,
АСТ,1999.-608./
Пособие для
воспитателей детского
сада и родителей
«Книга для чтения в
детском саду и дома»
/Сост.ВВ.Гербова и др.М.:Издательство Оникс
2008.
Раздел Методические
Пособие для
рекомендации к
воспитателей ДОУ
Как
программе «Радуга». «Сюжетно-ролевые игры
играть Методическое
для детей дошкольного
с
руководство по
возраста»
детьми игровой
/ Автор
деятельности
Н.В.Краснощекова.
отсутствует.
Ростов –на –Дону.
Феникс-2008
Пособие «Организация
сюжетной игры в детском
саду
/Автор Н.Я Михайленко,
Н.А.Короткова- 3-е
изд.,испр,- М:ЛИНКАПРЕСС,2009
Раскрыта организация
театрализованной
деятельности детей,
Представлены
коррекционноразвивающие игры,
упражнения на
развитие пластики и
мимики, элементы
логоритмики и
артикуляционной
гимнастики в
театрализованной
деятельности.
Содержит перечень
произведений в
соответствии с
государственными
требованиями.
Содержит
отечественные и
зарубежные
произведения малых
форм фольклора:
сказки, рассказы,
стихи
В «Радуге» нет
отдельного или
частичного раздела по
игровой деятельности,
кроме 1 младшей
группы. В пособии
Н.В.Краснощековой
представлены темы
сюжетно- ролевых игр
по всем возрастам,
показатели к концу
учебного года
Раскрывает
общую
стратегию
поведения
воспитателя
при
организации игры и
тактика
его
взаимодействия
на
разных
этапах
дошкольного возраста
Художественно- эстетическое
ТЬ»
Художественноэстетическое ТВОРЧЕСТВО» «БЕЗООПАСНОС
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
«ТРУД»
Представлены
работы
с
приведен
литературы
Раздел В программе
«Радуга»
имеется
Морал раздел «Закладывает
ьное
основы
будущей
воспит личности».
ание
Методическое
Основы пособие
к
граждан программе
ственнос отсутствует.
ти
и
развитие
патриот
ических
чувств
Раздел Имеются в
Формир программе задачи
ование данного раздела.
предпо Методическое
сылок пособие
трудов отсутствует.
ой
деятель
ности
Раздел Раскрыты
задачи
данного раздела
Правила
личной Методическое
безопас пособие
ности отсутствует.
Раздел
Красо
та
в
жизни
и
изобра
зитель
ном
искусс
тве
Методические
рекомендации для
воспитателей,
работающих
по
программе «Радуга»
с детьми 2-7 лет
«Изобразительная
деятельность
и
развитие
эстетического
восприятия у детей»
/Автор
Т.Н.
Доронова
Программа «Люби и знай
свой край»/Автор
Н.Н.Ахметова, Пермь
1999
Программа
Л.В.Коломийченко
«Патриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста.
Пермь,
формы
детьми,
список
По
формированию
основ
гражданственности в
старшем дошкольном
возрасте
Программа
Л.В.Коломийченко
«Патриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста
Программнометодическое пособие
«Нравственно- трудовое
воспитание ребенка»
/Автор
Л.В.Куцакова:М.;2003
Представлены разные
формы организации
детской деятельности,
привитие навыков
самообслуживания
Программа « Основы
безопасности детей
дошкольного возраста
/ Автор Р.Б. Стеркина
Программа дополнена
учебно-наглядным
материалом
( плакатами)
Методическое пособие
«Изобразительная
деятельность и развитие
эстетического восприятия
у детей»
/Автор Т.Н. Доронова
Дополнение к программе
«Радуга»
«Занятия по
изобразительной
деятельности в детском
саду»
/Автор Г.С.Швайко/
Дополнение
«Развитие детей от 3до 5
лет в изобразительной
деятельности
Представлены
конспекты занятий по
рисованию.
Традиционные
и
нетрадиционные
способы рисования
Представлены
конспекты
игровых
занятий для обучения
детей самостоятельной
передаче
образов
доступными
изобразительными
средствами, критерии
оценки
художественного
развития
дошкольников
«МУЗЫКА»
Раздел В программе
«Музык «Радуга» раскрыты
а»
только задачи
данного раздела.
Методическое
пособие
отсутствует.
«Программа воспитания
и обучения в детском
саду» под редакцией
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой; методика
«Музыкальные шедевры»
О.П. Радыновой;
методическое пособие
«Наглядные средства в
музыкальном воспитании
дошкольников»
Дополнение
Учебно- методическое
пособие «Приобщение
детей к источникам
русской народной
культуры»
О.Л.Князева, М.Д.
Маханева
Программа «Ритмическая
мозаика»
Общее
музыкальное
развитие
дошкольников
Введение детей в мир
национальной
культуры
Здоровьесберегающий
компонент
Педагоги ДОУ осуществляют региональный компонент. Он проходит через весь
образовательный процесс. Педагоги используют парциональные программы:
 «Люби и знай свой край» (план–программа по краеведению в дошкольном
образовательном учреждении. Автор Н.Н. Ахметова г. Пермь ПОИПКРО,1999г.)
 « Программа социального развития детей дошкольного возраста»
Автор: Коломийченко Л.В. Пермский государственный педагогический университет,
2002 г.
 Методические разработки по ФЭМП «Путешествие в страну Математики»
Автор: Е.М.Фадеева, ПОИПКРО, г. Пермь, 2002 год.
Региональный компонент находит отражение во всех видах детской деятельности:
1. Чтение произведений
писателей
Прикамья, а так же татарских,
башкирских, удмуртских поэтов и писателей (Габдуллыа Тукай)
2. Знакомство с известными людьми Земли Прикамской: Воронихиным А.Н.,
Дягилевым С.П., Мерзляковым А.Ф., Свиязевым И.И., Поповым А.С.,
Славяновым Н.Г.
3. Знакомство с народными умельцами- мастерами.
4. Рисование орнамента.
5. Рассматривание национальных костюмов (русский, чувашский, татарский,
коми-пермяцкий).
6. Знакомство с подвижными играми народов, близлежащих республик.
7. Посещение краеведческого музея г.Верещагино, Очер, Нытва, Сива.
8. Отгадывание кроссвордов, литературные викторины.
9. Слушание народных песен.
10. Организация и проведение народных праздников: Рождество, Пасха.
Сочетание видов деятельности и форм организации в МБДОУ «Детский сад № 4»
Художественноэстетическое
Познавательно- речевое
Социально- личностное
Физическое
Основные
Образовате
направления льные
развития
области
дошкольника
Физическая
культура
Приоритетный
вид детской
деятельности
двигательная
Здоровье
Социализац
ия
игровая
Труд
трудовая
Безопасность *
Познание
познав.исслед
оват.
Коммуника
ция
коммуникати
вная
Чтение
художест.
литературы.
Худож.
Творчество
чтение
литературы.
Музыка
музыкально.художествен
ная.
продуктивная
Формы организации детских видов деятельности
НОД (в зале и на воздухе), подвижные игры,
спортивные праздники, развлечения, День Здоровья,
поход, Веселые старты с участие родителей,
физминутки, СДА, утренняя гимнастика,
оздоровительный бег, индивидуальная работа по
ФИЗО, коррекционная работа, игры, проблемные
двигательные ситуации

Закаливающие процедуры, беседы о ЗОЖ,
прогулка, просыпательная гимнастика,

здоровьесберегающие технологии,
рациональное питание.

Игровая деятельность, беседы, чтение
худ/литер., экскурсии и целевые прогулки, Встреча с
интересным человеком, совместные мероприятия с
родителями, рассматривание иллюстраций, слушание
аудиозаписи, инсценировка и драматизация, работа по
схемам
 Трудовые поручения ( в уголке, на природе, на
прогулке), дежурство, ручной труд, чтение
худож.литературы, НОД, наблюдение за трудом
взрослых, использование моделей, ознакомление с
принадлежностями личной гигиены, мастерская по
ремонту книг, создание макетов.
 Игровая деятельность, беседы, наблюдения, чтение
худож.литературы,НОД, досуг (развлечение), СОД

НОД, наблюдения, игры, опытническая
деятельность, конструктивная деятельность,
проектная деятельность, интеллектуальные вечера,
Встреча с интересным человеком, решение
проблемных ситуаций, коллекционирование

Беседа, ситуативный разговор, речевые
ситуации, загадки, минутка общения, пересказы,
просмотр и обсуждение мультфильмов, презентация,
персональная выставка.
книжка- малышка, литературная викторина, выставки
иллюстраций Чтение и обсуждение прочитанного,
разучивание стихов, минутка добрых дел
 ручной труд,, рисование, лепка, аппликация,
работа с разными материалами, опыты и
эксперименты, создание коллажей,
конструктивная деятельность, нетрадиционные
техники, выставка, рассматривание и
обсуждение изображения, картинная галерея,
изготовление украшений
 НОД, праздники, развлечения, театральные
постановки, игра на инструментах,
музыкально- дидактические игры
Распределение тем в 1 младшей группе на 2013-2014 учебный год
Сентябрь
Адаптационный период
Октябрь «ОСЕНЬ»
1 неделя: Мониторинг
2 неделя: Мониторинг
3 неделя: Наша группа
4 неделя: Овощи и фрукты
Ноябрь
1 неделя: Домашние животные
2 неделя: Кто живет в лесу? (дикие животные)
3 неделя: Кто как готовится к зиме?
4 неделя: Игрушки + музыкальные игрушки
Декабрь «Здравствуй, зимушка, зима»
1 неделя: Снег-снежок
2 неделя Одежда
3 неделя: Сказка в гости к нам стучится
4 неделя: Елочка новогодняя
Январь «Зимушка хрустальная»
2 неделя: Вспомним елочку
3 неделя: В гости к Снеговику
4 неделя: Наша горка!
5 неделя: Одежда, обувь, головные уборы
Февраль: «Что нас окружает»
1 неделя: Мебель
2 неделя: Посуда
3 неделя: Папин праздник
4 неделя: Свойства материалов
Март
1 неделя: Мамин праздник
2 неделя: Домашние и дикие животные
3 неделя: Детский сад (ко дню рождения детского сада)
4 неделя: Весна идет, весне дорогу!
Апрель «Весна идет, весне дорогу»
1 неделя: Кто нас лечит?
2 неделя: Здоровье надо беречь
3 неделя: Птицы
4 неделя: Первоцветы.
Май «Что умеем, то покажем»
1 неделя: Труд взрослых
2 неделя: Наша улица (транспорт)
3 неделя: Мониторинг
4 неделя: Мониторинг
Распределение тем во 2 младшей группе на 2013-2014 учебный год
Сентябрь «Мы пришли в детский сад»
1 Неделя: Мониторинг
2 неделя: Мониторинг
3 неделя: Наша группа
4 неделя: Игрушки
Октябрь «Осень, осень в гости просим»
1 неделя: « Овощи»
2 неделя: «Фрукты»
3 неделя: «Домашние животные»
4 неделя: «Дикие животные»
Ноябрь «Детский сад»
1 неделя: «Кто заботится о нас в д/саду?» ( воспитатель, мл. воспитатель)
2 неделя: «Повара готовят вкусно» (экскурсия на кухню)
3 неделя: Кто нас лечит
4 неделя: Магазин игрушек
Декабрь «Здравствуй, зимушка, зима»
1 неделя: Снег-снежок
2 неделя: Зимние игры и забавы
3 неделя: Елочка зеленая
4 неделя: Подарки Деда Мороза
Январь «Зимушка хрустальная»
2 неделя: Вспомним елочку
3 неделя: В гости к Снеговику
4 неделя: Снежки и санки
5 неделя: Правила поведения (вежливые слова, как себя вести)
Февраль: «Что нас окружает»
1 неделя: Одежда (обувь, головные уборы)
2 неделя: Посуда (мебель)
3 неделя: Папин праздник
4 неделя: Осторожно, дорога!
Март
1 неделя: Мамин праздник
2 неделя: Детский сад (ко дню рождения детского сада)
3 неделя: Птицы
4 неделя: Опасности вокруг нас (ОБЖ) + ПДД
Апрель «Весна идет, весне дорогу»
1 неделя: « В гости к Айболиту» (Неделя Здоровья)
2 неделя: Свойства материалов (камни, песок, вода, глина)
3 неделя: Птицы
4 неделя: Первоцветы + Насекомые
Май «Что умеем, то покажем»
1 неделя: Рыбы
2 неделя: Наша улица (транспорт)
3 неделя: Мониторинг
4 неделя: Мониторинг
Распределение тем в средней группе на 2013-2014 учебный год
СЕНТЯБРЬ
1неделя: Мониторинг
2 неделя: Мониторинг
3 неделя: «Детский сад»
4 неделя: «Во саду ли, в огороде»
ОКТЯБРЬ
1 неделя: Овощи и фрукты
2 неделя: Дикие и домашние животные
3 неделя: Птицы
4 неделя: Деревья и растения
НОЯБРЬ
1 неделя: Профессии
2 неделя: Кто работает в детском саду
3 неделя: Опасности, которые нас подстерегают.
4 неделя: Семья (День Матери)
ДЕКАБРЬ
1 неделя: Время
2 неделя: Как люди и животные к зиме готовятся
3 неделя: Елочка зеленая
4 неделя: Здравствуй, Новый год!
ЯНВАРЬ
2 неделя: Зимние забавы
3 неделя: Природа зимой
4 неделя: Край, где мы живем
5 неделя: Этика поведения. Полезные советы
ФЕВРАЛЬ
1 неделя: Свойства материалов (камни, песок, глина)
2 неделя и 3 неделя: «Бравые солдаты»
4 неделя: Правила уличного движения.
МАРТ
1 неделя: Мамин праздник
2 неделя: С днем рождения, детский сад!
3 неделя: Птицы
4 неделя: «Звенит капель!» + ОБЖ (опасности на льду)
АПРЕЛЬ
1неделя: Неделя Здоровья
2 неделя: «Ежели Вы вежливы»
3 неделя Первоцветы
4 неделя: Дружба
МАЙ
1 неделя: Цветущий май + Насекомые
2 неделя: Рыбы в реке
3 неделя: Мониторинг
4 неделя: Мониторинг
Распределение тем в старшей группе на 2013-2014 учебный год
Сентябрь
1 неделя: Мониторинг
2 неделя: Мониторинг
3неделя: Овощи и фрукты
4 неделя: Осень золотая
Октябрь «Моя малая Родина»
1 неделя: Народное творчество (дразнилки, шутки и др.)
2 неделя: Природа родного края. Животные (дикие и домашние)
3 неделя: Моя любимая улица. Мой город.
4 неделя: Опасности, которые нас подстерегают. ПДД.
5 неделя: Разновидности народных игр.
Ноябрь «Царство животных»
1 неделя: Профессии + народные умельцы
2 неделя: Дикие животные и птицы
3 неделя: Вот и осень прошла
4 неделя: Семья. День Матери.
Декабрь «Зимушка - Зима»
1 неделя: Здравствуй, Зимушка-зима!
2 неделя: Жизнь птиц и зверей зимой.
3 неделя: Зимняя сказка.
4 неделя: К нам приходит Новый год!
Январь «Зимушка хрустальная»
2 неделя: Рождество
3 неделя: Зимние забавы
4 неделя: Природа зимой.
5 неделя: Правила поведения (волшебные слова, как вести себя в гостях)
Февраль «Прощай, зимушка- зима»»
1 неделя: Природа в творчестве поэтов и писателей.
2 неделя: Все о женщинах и мужчинах.
3 неделя: Бравые солдаты. Наша Армия родная
4 неделя: Прощание с зимой.
Март «Весна»
1 неделя: Праздник мам
2 неделя: День рождения детского сада (День открытых дверей)
3неделя: О жизни зверей и птиц весной.
4 неделя: Растительный мир весной (Правила поведения в лесу)
Апрель «Космос»
1неделя: Свойства материалов.
2неделя: Солнечная система. Наша планета.
3неделя: Дружба.
4 неделя: Насекомые и рыбы (речные).
Май
1 неделя: Наша Родина – Россия (символика)
2 неделя: Этот День Победы!
3неделя: Цветущий май. 4 неделя: Мониторинг.
Распределение тем в подготовительной группе на 2013-2014 учебный год
СЕНТЯБРЬ
1 неделя: Мониторинг
2 неделя: Мониторинг
3 неделя: Осенняя природа
4 неделя: Растительный и животный мир нашего края
ОКТЯБРЬ: Что нам Осень принесла?
1 неделя: Мой город (предприятия города, достопримечательности)
2 неделя: Птицы
3 неделя: Народные традиции (народные умельцы)
4 неделя: Правила дорожного движения + ОБЖ
НОЯБРЬ «Умные книги»
1 неделя: Библиотека (Правила поведения в общественных местах)
2 неделя: Как люди получают тепло? (настоящее и будущее)
3 неделя: Наша страна
4 неделя: Семья (День Матери, права ребенка)
ДЕКАБРЬ «Здравствуй, зимушка- зима!»
1 неделя: Особенности зимнего леса
2 неделя: Время. Календарь
3 неделя и 4 неделя: Здравствуй, Новый год!
ЯНВАРЬ «Путешествие по разным континентам»
3 неделя: Север. Животные Арктики.
4 неделя: Знакомство с разными странами и частями света (Антарктида)
5 неделя: Театр и театральные профессии
ФЕВРАЛЬ «Прощай зимушка- зима!»
1 неделя Воздух в жизни людей
2 неделя: Подводный мирю Водный транспорт. Рыбы в океане
3 неделя: День защитника Отечества
4 неделя: Все о женщинах и мужчинах
МАРТ «Весна идет! Весне – дорогу!»
1 неделя: Мамин день
2 неделя: День рождения детского сада
3 неделя: Пернатые друзья
4 неделя: Весна (растительный и животный мир)
АПРЕЛЬ «История нашей планеты»
1 неделя: Неделя Здоровья
2 неделя: День космонавтики + Солнечная система
3 неделя: Древняя и современная история жизни людей
4 неделя: Дружба
Май «Милый сердцу уголок»
1 неделя: День Победы
2 неделя: Чему учат в школе?
3 неделя: Мониторинг
4 неделя: Мониторинг
Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения
программы выпускниками ДОУ.
Объект
Содержание
Форма
(интегративное
качество)
Физически
развитый
Сформированы
основные
физические
качества
и
потребность в двигательной
активности. Самостоятельно
выполняет
доступные
по
возрасту
гигиенические
процедуры,
соблюдает
элементарные правила ЗОЖ
Перио- Сроки Ответс
дичность
тв.
Методика 1 раз Май
определения
в год
физических
качеств;
- наблюдения
(Оценка
физического и
нервнопсихического
развития детей
раннего
и
дошкольного
возраста
Составитель
(Н.А.Ноткина
Л.И.Казьмина
новым, Наблюдения
1 раз в май
окружающем
год
Интеллекту
альные
качества
(любознате
льный,
активный)
-
При
мечан
ие
Инструктор по
физическ
ой
культуре
Интересуется
воспит
неизвестным
атели
мире.
Задает вопросы взрослому,
любит
экспериментировать.
Способен
самостоятельно
действовать.
В
случае
затруднений обращается за
помощью
к
взрослым.
Принимает
живое,
заинтересованное участие в
образовательном процессе.
Личностны Откликается на эмоции
-Наблюдение,
Воспит
1 раз май
е качества
близких людей, сопереживает - игровая или в год
атели,
героям сказок, историй,
проблемная
специа
овладевший средствами
ситуация
листы
общения и способами
взаимодействия со взрослыми
и сверстниками. Использует
вербальные и невербальные
средства общения. Способный
управлять своим поведением,
планировать свою
деятельность, способный
решать интеллектуальные и
личностные задачи
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения
Программы детьми
Ф.И
Образовательные области
ребенка Физ. Здор. Безоп Социал Труд
культ
Познание Ком.
Чтение Худ.
тв
Муз
Мониторинг достижений проводится всеми
возрастными группами.
Воспитатели заполняют диагностические карты по образовательным областям.
Организация коррекционно-педагогической работы в МБДОУ «Детский сад №4»
Содержание коррекционной работы
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков
в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в
освоении Программы.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
 выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями речи;
 осуществление индивидуально ориентированной помощи детям с нарушениями
речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей;
 возможность освоения детьми с нарушениями речи Программы и их интеграции
в образовательном учреждении.
МБДОУ «Детский сад №4» предоставляет воспитанникам с нарушениями речи и их
семьям психолого-педагогическую помощь, направленную на:
1) выявление, диагностику и коррекцию по развитию речи;
2) оценку психо-социального развития и изучение средовых факторов;
3) осуществление психолого-педагогической поддержки воспитанников с нарушениями
речи и членов их семьи;
4) консультативно-диагностическую и методическую помощь родителям (законным
представителям) воспитанников с нарушениями речи;
5) реализацию комплексной системы мероприятий по социальной адаптации
воспитанников с нарушениями речи.
Работа педагога-логопеда
Основные задачи:
 социальная адаптация детей в коллективе;
 развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и
коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и
умения сотрудничать;
 осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
 обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые
школы;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной, разнообразной деятельности детей;
 взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного,
гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к
собственному ребёнку.
Развивающая коррекционная работа с детьми
 Диагностика речевого развития ребёнка
 Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы занятий
Методы работы
Разделы программы по РР
 обучающие
и  Звуковая
культура
дидактические игры и
речи
упражнения
 Развитие
и
 индивидуальные
 фонетическая ритмика
обогащение словаря
 подгрупповые
 артикуляционные
 Коррекция речи
упражнения
 Развитие
связной
 массаж
органов
речи
артикуляционного
 Формирование


аппарата
пальчиковая гимнастика
массаж речевых зон
грамматического
строя речи
Звуковая культура речи
 Развитие фонематического слуха
 Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры
 Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению
 Воспитание чёткого произношения
 Развитие голоса и речевого дыхания
 Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
 Образование относительных и притяжательных прилагательных
 Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
 Развитие словаря признаков
 Развитие глагольного словаря
 Обобщение группы слов
 Уточнение названий понятий, предметов и их частей
 Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
 Развитие общей координации и мелкой моторики руки
 Охрана зрения
 Развитие сенсорики
 Коррекция эмоционально-волевой сферы
 Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
 Развитие невербальных средств общения
 Развитие речевого общения
 Обучение передавать свои мысли и чувства
 Обучение пересказу
 Обучение рассказыванию по серии картин
 Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
 Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж
множественного числа
 Согласование:
прилагательные с существительными; существительные с
числительными; предлоги с существительными
 Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных
Работа с родителями:
 индивидуальные и тематические консультации, беседы;
 показ открытых занятий;
 подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;
 лекции-выступления на родительских собраниях;
 систематический контроль над поставленными звуками;
 итоговый концерт-конкурс чтецов.
Работа с воспитателем
индивидуальные и тематические консультации;
 открытые занятия;
 подбор и распространение специальной педагогической литературы;
 проведение лекций и бесед на педагогических советах;
 разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
 рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и
синтеза;
 занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
 упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
Работа с музыкальным руководителем
 упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса;
артикуляционного аппарата;
 досуги;
 согласование сценариев праздников, развлечений;
 театрализация: внятность произнесения слов.
Работа с педагогом-психологом
 совместное обсуждение результатов психологических исследований;
 консультации, беседы;
 поиск подхода к детям.

Методическое обеспечение деятельности педагога-логопеда:
1 Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного
учреждения» / под редакцией Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.
2 Программа «Коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста
с ОНР/ Автор Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Материально – техническое обеспечение Программы.
В детском саду созданы благоприятные условия труда, рабочие места оборудованы
соответствующей
мебелью,
дидактическими
пособиями
и
материалами,
соответствующие требованиями безопасности.
В настоящее время в детском саду в состав информационно - технической базы
входят: 2 комплекта ПК, 2 ноутбука, 3 принтера, 1 сканер, 1 ксерокс, цифровой
фотоаппарат, мультимедиа проектор, экран, ламинатор. Имеется постоянный доступ в
Интернет. Позитивный результат в воспитании и образовании дает эффективное
использование материально - технических ресурсов учреждения, в которых за
последние годы произошли позитивные качественные изменения. 50 % педагогов
самостоятельно работают с компьютером и применяют знания и умения на практике.
Предметно-развивающая образовательная среда.
Развивающая среда в ДОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и
обеспечивает:
 Физкультурно-оздоровительная работа с детьми:
- спортивный зал (гимнастическая стенка, скамейки, мячи, обручи, скакалки и др.);
- спортивная площадка;
- физкультурные уголки в группах;
- медицинский кабинет, оснащенный по современным требованиям.
 Познавательно-речевое развитие:
- групповые комнаты (уголки для различной деятельности: чтение художественной
литературы, театральный, природный и другие);
- цветники, огород.
 Художественно-эстетическое развитие:
- музыкальный зал (пианино, баян, музыкальный центр, ноутбук, ширма для
кукольного театра, наборы кукол, музыкальные инструменты, фонотека и пр.);
- театрально-музыкальные уголки и уголки творчества в групповых комнатах;
 Социально-личностное развитие детей:
- уголки социально-эмоционального развития в группах;
- игры по социально-эмоциональному развитию, диски;
- уголки краеведения и государственной символики.
Вид помещения
Оснащение
Функциональное использование
• Детская мебель для практической
Групповые комнаты
• Сюжетно-ролевые игры
деятельности
• Самообслуживание
• Книжный уголок
• Трудовая деятельность
• Уголок для изобразительной детской
• Самостоятельная и совместная
деятельности
творческая деятельность
• Игровая мебель. Атрибуты для
• Ознакомление с природой, труд в природе
сюжетно-ролевых игр: «Семья»,
• Сенсорное развитие
«Магазин», «Парикмахерская»,
• Развитие речи
«Больница», «Ателье», «Библиотека»,
• Ознакомление с окружающим миром
«Школа»
• Ознакомление с художественной
• Природный уголок
литературой и художественно-прикладным • Конструкторы различных видов
творчеством
• Головоломки,
мозаики,
пазлы,
• Развитие элементарных математических
настольно-печатные игры, лото
представлений
• Обучение грамоте
• Развитие элементарных историкогеографических и краеведческих
представлений
Спальное помещение
• Дневной сон
• Гимнастика после сна
Приёмная комната
• Информационно-просветительская
работа с родителями
Методический кабинет.
Информационно-образовательный
центр
• Осуществление методической помощи
педагогам
• Организация консультаций, семинаров,
педагогических советов
• Выставка дидактических и методических
материалов для организации работы с
детьми по различным направлениям
развития
• Выставка и ознакомление с
периодическими изданиями и новой
методической литературой
• Индивидуальные консультации
• Развивающие игры по математике,
логике
• Различные виды театров
• Дидактические игры на развитие
психических функций - мышления,
внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по
сенсорике, математике, развитию речи,
обучению грамоте
• Географическая карта мира
• Карта России, карта Перми и
Пермского края
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических
наглядных материалов с изображением
животных, птиц, насекомых,
обитателей морей и рек, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической
деятельности
• Спальная мебель
• Физкультурное оборудование
для гимнастики после сна: ребристая
дорожка, массажные коврики и мячи,
резиновые кольца и кубики
• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно-информационный материал
для родителей
• Библиотека
педагогической
и
методической литературы
• Библиотека периодических изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
• Материалы консультаций, семинаров,
семинаров-практикумов
• Демонстрационный, раздаточный
материал для занятий с детьми
• Иллюстративный материал
• Изделия
народных
промыслов:
Дымково, Городец, Гжель, Хохлома,
Палех, Жостово, матрешки
• Скульптуры малых форм (глина,
дерево)
• Игрушки, муляжи, гербарии,
коллекции семян растений
• Игровой материал
• Развивающие игры
Кабинет логопеда:
• Коррекционные занятия с детьми с ОНР,
ФФНР, ФНР
• Консультативная работа с родителями по
коррекции речи детей
• Логопедическая диагностика
• Индивидуальные консультации и
семинары – практикумы с педагогами
• Индивидуальные консультации с
родителями
Музыкальный зал
•
Занятия по музыкальному воспитанию
•
Индивидуальные занятия
•
Тематические праздники, досуги,
развлечения, утренники
• Театральные представления
• Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
•
Консультативная работа
с родителями и воспитателями

Дополнительные услуги
Физкультурный зал

Занятия по физической культуре

Тематические спортивные праздники,
досуги и развлечения

Занятия дополнительного образования
(секции и кружки)

Индивидуальные занятия
 Библиотека методической литературы.
 Пособия для занятий,
иллюстративный материал
 Электронная копилка презентаций для
занятий по обучению грамоте;
 Развивающие и коррекционные игры
 Картотека пальчиковых и
артикуляционных игр.
• Библиотека методической литературы,
сборники нот
• Шкаф для используемых пособий,
игрушек,
атрибутов
и
прочего
материала
• Музыкальный центр
• Баян
• Ноутбук
• Разнообразные музыкальные
инструменты для детей
• Подборка аудиокассет и дисков с
музыкальными произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
 Гимнастическая стенка
 Скамейки
 Физкультурное оборудование (мячи,
скакалки, обручи, маты и др.)
 Атрибуты для подвижных игр (маски,
ленты, ориентиры и др.)
 Нетрадиционное
физкультурное
оборудование
(дорожки, мишени,
ходульки, мешочки, мячики и др.)
На территории дошкольного учреждения имеются прогулочные участки для всех
возрастных групп, спортивная площадка для организации спортивных и подвижных
игр, занятий физической культурой на свежем воздухе. Имеется выносное
оборудование для двигательной активности, подвижных игр на прогулке. Проводится
работа по оформлению внутреннего интерьера детского сада: рекреаций, коридоров,
лестничных пролетов. Ежегодно пополняется библиотека методического кабинета, как
специальной педагогической, так и детской художественной и познавательной
литературой, плакатами, тематическими альбомами. При создании развивающей среды
в ДОУ учитываются все принципы ее построения.
Размещение оборудования по принципу комплексного и гибкого зонирования
позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.
Все групповое пространство доступно детям, имеются уголки уединения, центры
экспериментирования, центры детского творчества
Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных
пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими
интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг
другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием,
экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации.
Принцип учёта гендерных и возрастных особенностей наблюдается в обеспечении
полной изоляции мальчиков и девочек в туалетной комнате, обеспечению
равноценными по значению игрушками.
Развивающая среда обеспечивает детям возможность:
- действовать индивидуально или вместе со сверстниками;
- свободно выбирать материалы и игровые пособия для привлекающего их вида
деятельности, для реализации своих замыслов;
- посредством развивающей среды осуществлять личностное развитие ребенка.
Организация режима пребывания детей в ДОУ
 При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности
ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем
ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее
он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
 Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим
скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного
периода).
Организация образовательного процесса
Режим дня в 1 младшей группе
Прием детей. Самостоятельная деятельность 7.00-8.00
Взаимодействие с родителями
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.00- 8.20
Самостоятельная деятельность. Игры
8.20-8.30
Организованная образовательная
8.30-8.40-8.50
деятельность (по подгруппам)
Самостоятельная деятельность. Игры
8.50-9.10
2 завтрак
9.10-9.20
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры,
9.20 -11.20
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки. Игры
11.20-11.30
Подготовка к обеду. Обед
11.30-12.00
Подготовка ко сну
12.00-15.00
Дневной сон
Постепенный подъем.
15.00-15.25
Закаливающие процедуры
Подготовка к полднику. Полдник
15.25-15.35
Самостоятельная деятельность
15.35-15.45
Непосредственно образовательная
15.45-15.55-16.05
деятельность (по подгруппам)
Самостоятельная дельность, подготовка к
16.05-16.15
прогулке
Прогулка
16.15-16.50
Возвращение с прогулки.
16.50-17.10
Подготовка к ужину.
Ужин
17.10-17.30
Самостоятельная деятельность. Игры.
17.30-18.30
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке. Прогулка.
18.30-19.00
Взаимодействие с родителями
60 минут
30 минут
20 мин
10 мин
30 мин
20 мин
10 мин
120 мин
10 мин
30 мин
180 мин
25 мин.
10 мин
10 мин
30 мин.
10 мин
35 мин
20 мин
20мин
60 мин.
30 мин.
20 мин
Время, отведенное на образовательную деятельность- 7 часов 40 минут. (62 %)
Время, отведенное на присмотр и уход – 4 часа 30 мин. (38%)
Время на самостоятельную деятельность 175 мин. (24 %)
Взаимодействие с родителями 50 минут (7 %)
Режим дня во 2 младшей группе
Прием детей, самостоятельная деятельность
7.00-8.00
60 мин
Взаимодействие с родителями.
30 мин
Утренняя гимнастика
8.05-8.15
8 мин
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.15-9.00
15 мин
Непосредственно образовательная
9.00-9.15
15 мин
деятельность
Перерыв между занятиями
10 мин
Самостоятельная деятельность, игры
9.15-9.40
25 мин
2 завтрак.
9.40-9.50
10 мин
Подготовка к прогулке
9.50-10.00
10 мин
Прогулка (наблюдения, самостоятельная
10.00-12.00
120 мин
деятельность, трудовые поручения Игры)
Возвращение с прогулки. Самостоятельная
12.00-12.20
20 мин
деятельность Игры.
Подготовка к обеду. Обед.
12.20-12.50
30 мин
Подготовка ко сну, дневной сон.
12.50-15.00
150 мин
Постепенный подъем. Воздушные ванны.
15.00-15.15
15 мин
Водные процедуры.
Полдник
15.15-15.25
10 мин
Самостоятельная деятельность
15.25- 15.45
20 мин
Непосредственно образовательная деятельность 15.45-16.00
15 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка
16.00-17.30
90 мин
Подготовка к ужину, ужин
17.30-17.55
25 мин
Игры, самостоятельная деятельность, чтение
17.55-18.25
30 мин
художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
18.25-18.55
30 мин
(самостоятельная деятельность.)
10 мин
Взаимодействие с родителями
Время, отведенное на образовательную деятельность— 8 часов (480 минут) – 67 %
Время, отведенное на самостоятельную деятельность – 170 мин
Время, отведенное на присмотр и уход- 4 часа (240 минут) -33%
Взаимодействие с семьей – 40 минут (5%)
Режим дня в средней группе
Прием детей, самостоятельная деятельность, 7.00-8.00
120 мин
игры. Дежурство.
Взаимодействие с семьей
30 мин
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
8.00-8.10
10 мин
Гигиенические процедуры.
Самостоятельная деятельность
8.10-8.15
15 мин
Игры. Подготовка к завтраку.
8.15-8.40
20 мин
Завтрак
Непосредственно образовательная деятельность
8.40-9.00
9.00-9.20
9.30-9.45
20 мин
35 мин
Перерыв между занятиями
10 мин
2 завтрак. Подготовка к прогулке
9.50-10.00
10 мин
Прогулка
10.00-12.00
120 мин
Возвращение с прогулки.
12.00-12.20
20 мин
Самостоятельная деятельность Подготовка к
обеду.
Подготовка к обеду. Обед
12.20-.12.50
30 мин
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.50-15.00
140 мин
Подъем, водные и воздушные процедуры
15.00-15.20
20 мин
Полдник
15.20- 15.30
10 мин
Кружок «Волшебная бумага»
15.30 -15.50
20 мин
Игры. Самостоятельная деятельность
15.50-16.20
15 мин
Чтение художественной литературы.
15 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка.
16.20 -17.20
60 мин.
Возвращение с прогулки, самостоятельная 17.20-17.40
20 мин
деятельность, подготовка к ужину
Ужин
17.40-18.00
20 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка.
18.00-19.00
60 мин
(игры,
самостоятельная
деятельность,
наблюдения)
Взаимодействие с родителями
20 мин
1 раз в неделю занятее кружка « Волшебная бумага»
20 мин
Время, отведенное на образовательную деятельность575 мин (9 часов 20 мин)
Время, отведенное на присмотр и уход –145 мин (2 часа 40 мин)
Время для взаимодействия с родителями – 50 мин (7%)
Время, отведенное на самостоятельную деятельность
Режим дня в старшей группе
Мероприятие
Время
в
режиме дня
Прием детей, осмотр, дежурство. Самостоятельная
7.00-7.50
деятельность. Игры
Взаимодействие с родителями
Утренняя пробежка на свежем воздухе.
7.50- 8.10
Гигиенические процедуры. Самостоятельная
8.10-8.40
деятельность. Подготовка к завтраку
Завтрак
8.40-9.00
Образовательная деятельность (НОД)
9.00-9.25
9.35- 9.55
Перерыв между занятиями (самостоятельная
деятельность, игры)
2 завтрак
9.55-10.05
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры,
10.05-12.05
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки. Игры, чтение
12.05-12.25
художественной литературы
Подготовка к обеду. Обед
12.25-12.55
Подготовка ко сну. Дневной сон.
12.55-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные
15.00-15.10
процедуры
Полдник
15.10-15.20
Игры, самостоятельная деятельность
15.20- 15.50
Образовательная деятельность
15.5016.15
Подготовка к прогулке. Прогулка
16.15-17.00
(самостоятельная деятельность. Игры)
Самостоятельная деятельность. Игры.
17.00-17.40
Чтение художественной литературы
17.40-18.00
Подготовка к ужину. Ужин
18.0018.20
Прогулка.
18.20-19.00
Взаимодействие с родителями. Уход домой.
Количество
минут
50 мин
30 мин.
20 мин
30 мин
20 мин
25 мин
20 мин
10 мин
10 мин.
120 мин
20 мин
30 мин
125 мин
10 мин
10 мин
30 мин
25 мин
45 мин
40 мин
20 мин
20 мин
40 мин
20 мин
1 раз в неделю физкультурное занятие на воздухе – 25 минут
Время, отведенное на образовательную деятельность – 525 мин (9 часов 15 мин)-73%
Время, отведенное на присмотр и уход-195 мин (2 час 45и мин) -27%
Время, отведенное нам взаимодействие с родителями -50 мин (7%)
Время, отведенное на самостоятельную деятельность -180 минут
Режим дня в подготовительной группе
Мероприятие
Время
в Количество
режиме дня минут
Прием детей, осмотр. Дежурство. Самостоятельная 7.00-7.50
50 мин
деятельность. Игры. Взаимодействие с родителями
30 мин
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
7.50-8.10
20 мин
Гигиенические процедуры, самостоятельная
8.10-8.40
30мин
деятельность. Подготовка к завтраку.
Завтрак
8.40- 9.00
20 мин
Образовательная деятельность
9.00-9.30
30 мин
9.40-10.05
25 мин
10.15-10.40
25 мин
Перерыв между занятиями
20 мин
2 завтрак
10.40-10.50
10 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка
10.50-12.50
120 мин
Подготовка к обеду. Обед
12.50.13.10
20 мин
Подготовка ко сну. Дневной сон
13.-15.10
120 мин
Подъем. Воздушные и водные процедуры.
15.10-15.20 10 мин
Полдник
15.20-15.30 10 мин
Самостоятельная деятельность.
15.30-16.30
60 мин.
Чтение художественной литературы
16.30-16.50
20 мин
Прогулка
16.50-17.40
50 мин
Подготовка к ужину. Ужин.
17.40-18.00
20 мин
Прогулка (самостоятельная деятельность, игры)
18.00-19.00
60 мин
Взаимодействие с родителями
30 мин
1 раз в неделю занятие на воздухе- 30 мин
Время, отведенное на образовательную деятельность- 560 мин- (9 часов) 78%
Время, отведенное на присмотр и уход-160 мин (3 часа) – 22 %
Время на взаимодействие с родителями-60 мин (8 %)
Время, отведенное на самостоятельную деятельность- 240 мин
В течение учебного года для воспитанников дошкольных групп Учреждения
организуются каникулы, во время которых проводятся мероприятия художественноэстетического и оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного
искусства, театрального) по отдельному плану. В дни каникул и в летний период чаще
проводятся спортивные и подвижные игры, физкультурные праздники, тематические
экскурсии, выходы на природу (с участием родителей и без них), увеличивается
продолжительность прогулок.
Организация и проведение традиционных мероприятий в МБДОУ «Детский сад № 4»
Традиционные мероприятия ДОУ
№ Мероприятие
Сроки
Ответственный
проведения
1 Поход с участие детей, педагогов Август Инструктор по физической
и родителей
сентябрь
культуре, воспитатели
«В гости к Осени»
2 Осеннее кафе с участием детей и октябрь
Музыкальный
родителей
руководитель, воспитатели
3 Праздник, посвященный дню
ноябрь
Муз. руководитель,
Матери
инструктор по физической
культуре, воспитатели
4 Праздник «Здравствуй,
декабрь
Музыкальный
здравствуй, Новый год»
руководитель, воспитатели
5 Праздник «Приходила Коляда»
январь
воспитатели
6 Спортивное развлечение для пап, Февраль
Инструктор по физической
посвященное дню Защитника
культуре, воспитатели
Отечества
7 День открытых дверей
февраль
Педагогический коллектив
8 Праздник для мам
март
Музыкальный
«Мамочка любимая»
руководитель, воспитатели
9 Праздник шляп
1 апреля
Музыкальный
руководитель, воспитатели
10 Возложение цветов к обелиску
Май
педагоги
погибшим воинам ВОВ в
городском парке и на территории
Верещагинского комбината
хлебопродуктов
11 Легкоатлетическая эстафета на
Май
Инструктор по физической
территории детского сада с
культуре, воспитатели
участием детей, сотрудников,
родителей
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Традиционные мероприятия в группах
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Праздник «Новоселье группы»
сентябрь
воспитатели
Праздник «Осенины»
октябрь
воспитатели
Планирование дня
ежедневно
воспитатели
Традиция «Утро радостных встреч» Каждый
воспитатели
понедельник
Традиция «Сладкий вечер»
Каждая среда
воспитатели
Анализ прожитого дня
ежедневно
воспитатели
Традиция «Театральная пятница»
еженедельно
воспитатели
Чтение художественной
ежедневно
воспитатели
литературы
Организация «минутки шалости» в 2 раза в неделю воспитатели
физкультурном зале
Посещение краеведческого музея г. В течение лета воспитатели
Верещагино, г. Очер, г Нытва,
с. Сива с участием родителей
Праздник «Проводы зимы»
март
Воспитатели, инст-руктор
по физ. культуре
Праздник, посвященный дню
июнь
воспитатели
Защиты детей.
Праздник мыльных пузырей
июль
воспитатели
Праздник «День Знаний»
сентябрь
педколлектив
Экскурсии на Конный двор
Май - сентябрь воспитатели