Блочно- модульный конструктор как инструмент проектирования урока
advertisement
Блочно-модульный конструктор как инструмент проектирования урока Дети – цифровые аборигены Освоение цифровых технологий у современных детей происходит раньше, чем они начинают читать и писать. Современные школьники не только живут в условиях повсеместного интернета, но и вообще не знают другой мир Цифровые аборигены не видят разницы между жизнью в сети и жизнью вне ее. Социальные сети, блоги, виртуальные контакты, ролевые игры в сети – все это позволяет человеку создавать свои многочисленные копии и экспериментировать с ними. СОБЫТИЙНЫЙ ПОДХОД - это такой подход, когда процесс обучения строится на событиях. Такими событиями могут выступать уроки, интеллектуальные конкурсы, образовательные фестивали, классные часы, ярмарки технологий и достижений, праздники и т.д. Помним: наиболее эффективным обучение становится тогда, когда оно имитирует реальную деятельность. Блочно-модульный конструктор занятия Включает в себя базовые блоки: • организационный • мотивационный • информационный • практический • оценочный • рефлексивный Блочно-модульный конструктор занятия имеет следующие особенности: 1.Каждый блок является инвариантным при планировании занятия, но его внутреннее наполнение имеет вариативный характер. 2.Отсутствует жёсткая последовательность блоков занятия, ряд из которых параллельно присутствует в рамках занятия. 3.Организационный и мотивационный блоки являются системообразующими и пронизывают всё пространство занятия. 4.Центральные четыре блока попарно взаимосвязаны. Информационный блок Организационный блок Практический блок Мотивационный блок Оценочный блок Рефлексивный блок Организационный блок Цели, задачи, планируемые результаты, инструкции, план занятия, правила работы и т.д. Организационный блок Тема урока Прием «Необычное название» Прием «Ассоциации» «Руки, которые стоят миллион» вместо «Лирические образы романсов С.В. Рахманинова» «Цена преступления» (роман Ф.М. Достоевского) Прием «Необычное начало» Знаете ли вы, что рабство существует в 21 веке? (Изучение крестьянской реформы в 1861года) Прием «Неожиданная фраза, вопрос» Кто из вас подавал милостыню? Урок по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор». Мотивационный блок Активизация деятельности и интерес к теме Эмоции и интерес: •Нестандартная форма проведения урока; •Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности; •Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; •Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; •Эмоциональная речь учителя, чувство юмора; •Применение поощрения и порицания; •Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; •Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий; результат препятствие интерес Мотивационный блок Активизация деятельности и интерес к теме Прием «Путешествие в будущее» Прием «Дерево ожиданий» Учитель записывает на доске какуюлибо будущую дату и предлагает детям пофантазировать по этому поводу, понять, будет ли актуальной обсуждаемая на уроке тема в указанное время. Докажи Прием «Оратор» За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо. Прием «Неоконченный рассказ» Прием «Фантастическая добавка» Учитель начинает рассказ о какомлибо факте или случае, на самом интересном месте прерывается. Предлагает детям продолжить или закончить. Учащемуся предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки В. М. Гаршина “Лягушка-путешественница”, и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. Прием «Музыкальная метафора» Информационный блок Освоение информации Метод Фейнмана 4. Передача «Научи другого» 3. Практика «Делай сам» 2. Участие «Делай со мной» 1. Наблюдение «Смотри на меня и учись» Расскажи ребенку Повтори Организуй и упрости Поделись Информационный блок Пассивная стратегия преподавания Активная стратегия преподавания Интерактивная стратегия преподавания Информационный блок Прием «Корзина идей» Прием «Лента времен» Прием «Истории» ИСТОРИЯ О МАРИИ, КОТОРУЮ НЕ ВЗЯЛИ НА РАБОТУ. КОГДА РАБОТОДАТЕЛЬ СТАЛ ЗНАКОМИТЬСЯ С РЕЗЮМЕ МАРИИ, ТО ОБРАТИЛ ВНИМАНИЕ, ЧТО… Прием «Аквариум» Прием «Тематические мемы» Прием «Рабочий лист» Практический блок Пошаговая инструкция, ориентирование на работу с информацией Факт Информация Интерпретация Практика Навыки Мнение Позиция Отношения Ученик в будущем Практический блок Способы учебной работы на занятии • Сравнительный анализ («перекресток», «зеркало», «цепочка сходного», «параллели», свободные ассоциации) • Мозговой штурм • Характеристики (интеллект-карта, ассоциативный ряд) • Проведение обсуждений или дискуссий разных видов (дебаты, круглый стол, панельная дискуссия, «аквариум», «мировое кафе», «баттлы» и т.п.) • Групповая работа (распределение ролей и «общая сборка», проведение опыта или эксперимента, игра, взаимообучение, проблемный диалог) • Анализ кейса • Исследование (дневник исследователя) • Упражнения (тренинги) • Создание текстов • Моделирование ситуаций • Проектирование Оценочный блок Критериальное оценивание, формирующее оценивание, самооценивание, взаимооценивание, внешняя экспертиза. • • • • • • • шкала самооценки, лист самооценки карта понятий составление тестов оценочные рубрики мини-обзор опросник Баллы Рейтинг Эмоции, жесты Визуальное оценивание Смайлики, картинки Рефлексивный блок Процессуальная-осмысление видов деятельности. Результативная – фиксация и осмысление поученных результатов Прием «Шесть шляп» Цвет шляпы На какие аспекты урока обращает внимание Варианты суждений учащихся Белая Факты На уроке я узнал как (что)… Желта Возможности Полученные знания позволят мне… Черная Проблемы, противоречия Я не понял до конца, что такое…. Красная Эмоции На уроке мне было интересно… Зеленая Творчество Я смогу сделать/нарисовать/ придумать … Синяя Обобщение (выводы) Подводит итог урока Основные преимущества блочномодульного конструирования занятия • Данная система подразумевает рассмотрение и изучение определённой темы комплексно. • Разнообразие приёмов блочно-модульной технологии помогает лучшей реализации возможностей и способностей обучающихся. • Использование различных продуктивных способов работы обучающихся даёт возможность педагогу оценить их. • Создаётся образовательное пространство, в котором появляются разновекторные возможности для развития личностного потенциала, поддерживается успешность и создаются условия для повышения познавательной мотивации. Метафора Дома и БМК Соотнесите блоки занятия с представленными элементами дома и поясните сою позицию Блоки • • • • • • 1. Организационный • 2. Мотивационный • 3. Практический 4. Информационный • • 5. Оценочный • 6. Рефлексивный • Элементы дома А. Дверь (вход и выход) Б. Обстановка (мебель, утварь и др.) В. Стены Г. Фундамент и пол Д. Потолок и крыша Е. Окна Предполагаемый вариант соотнесения Организация Информация Мотивация Оценивание Рефлексия Практика
