Document 64486

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: «Казакларская основная общеобразовательная школа
Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено
на заседании методического совета
Протокол № ___ от
«____»____________2013 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора школы по учебной Директор МБОУ «Казакларская ООШ»
работе
_____________ Г.Р.Исхаков
_____________ З.Г.Саттарова
Приказ № ___ от «___»________2013 г.
«____»____________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
учителя I квалификационной категории
Исхаковой Гульнур Хабибрахмановны
3 класс
Базовый уровень
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по математике
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,требованиями Примерной основной образовательной программы ОУи ориентирована на работу
по учебно-методическому комплекту “Перспектива”.
Дидактическое обеспечение:
1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2011
2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2011
Методическое обеспечение:
1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 3 класс. М.: Просвещение,2009
2. Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
- развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной
символами и знаками;
- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
- формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;- развитие умений измерять величины (длину,
время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
- математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку,
строить и проверять простейшие гипотезы;
- освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
- развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
- расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в
год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Содержание курса.
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса,
периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического
оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными
числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются
подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник,
четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними - 86 ч.
Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.
Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.
Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.
Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.
Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.
Деление с остатком. Свойства остатков.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).
Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.
Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).
Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число
Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом
отношений, задачи с геометрическим содержанием.
Фигуры и их свойства- 20 ч.
Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование
фигур с заданными свойствами.
Величины и их измерение- 26 ч.
Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.
Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.
Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.
Перевод единиц величин.
Планируемые результаты
Личностные
У учащегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Учащийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя,
используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая
фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по
аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2
сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр —
сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на
расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Учебно-тематическое планирование по математике
Предмет: математика
Класс : 3
Учитель: Исхакова Гульнур Хабибрахмановна
Система обучения: традиционная
Планирование составлено на основе с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту «Перспектива»
Дидактическое обеспечение:
1.Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2011
2.Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2011
Методическое обеспечение:
1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 3 класс. М.: Просвещение,2009
2. Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
Количество часов в неделю по программе
Количество часов в неделю по учебному плану
Количество часов в год
Из них:
*контрольных работ
4
4
136
10
Календарно- тематическое планирование по математике
№
Дата
план
Тема
урока
Тип урока
1
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 3—4)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
2
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 5—6)
Закреплени
е зна-ний,
умений и
навыков
Повторить алгоритмы письменного
сложения и вычитания двузначных
чисел, таблицу умножения и
соответствующие случаи деления в
пределах 20.
Умение решать
задачи разными
способами.Совершенствовать
вычислительные
навыки.
Повторить алгоритмы
письменного сложения
и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи
деления в пределах 20.
Р. Строить алгоритмы
изучаемых действий с числами.
П. Осмысление математических
понятий на предметно -конкретном уровне;
К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос
3
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 7—8)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
Повторить смысл действий умножения
и деления,
уточнить алгоритм вычисления
периметра многоугольника.
Совершенствова
ть вычислительные навыки,
упражняться в
решении задач
исследовательского плана.
Повторить смысл
действий умножения и
деления,уточнить
алгоритм вычисления
периметра многоугольника.
4
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 9—10)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
Повторить приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел, таблицу
умножения в пределах 20 и
соответствующие случаи деления.
5
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 10—11)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
Отработать наиболее сложные приёмы
сложения и вычитания двузначных
чисел, совершенствовать навыки
работы над составной задачей.
Упражнять учащихся в решении
задач на разностное и кратное
сравнение, совершенствовать
вычислительные
навыки учащихся.
Умение
находить разные
способы
решения
6
Числа от 0
до 100
(повторени
е)
(с. 12—13)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
Закрепить знание порядка выполнения
действий в выражениях со скобками и
без скобок.
Совершенствовать навыки работы над
составной задачей.
Умение записывать решения
выражением,
анализ возможных способов
вычисления
факт
Цели урока
Деятельность
учащихся
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
РАЗДЕЛ ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100 . (7 часов)
Повторить нумерацию двузначных
Применение
Повторить нумерацию
чисел, устные
математических
двузначных чисел,
приёмы сложения и вычитания в
знаний и
устные
пределах 100.
представлений
приёмы сложения и
для решения
вычитания в пределах
учебных задач
100.
Р.Понимать значение веры в
себя в учебной деятельности.
П.Использовать правила, формулирующую в себя веру.
К. Формулировать свои затруднения.
Личност
ные
Вид
контр
оля
Положительная
мотивация учебной деятельност
и.
Проявлять
интерес к
изучению
темы
Текущий
Р.Строить алгоритмы изучаемых
действий, использовать их для
вычислений, самоконтроля и
коррекции своих ошибок.
П. Осмысление математических
действий
К. Обращаться за помощью
Положит
ельная
мотивация
учебной
деятельн
ости.
Текущ
ий
Повторить приёмы
сложения и вычитания
двузначных чисел,
таблицу умножения в
пределах 20 и
соответствующие
случаи деления.
Р.Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие и ход
его выполнения.
П.Самостоятельно осуществлять
поиск необходимой информации
К. Вступать в учебный диалог;
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
Отработать наиболее
сложные приёмы
сложения и вычитания
двузначных чисел,
совершенствовать
навыки работы над
составной задачей.
Р.Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие и ход
его выполнения.
П. Определять углы
К. Вступать в учебный диалог;
Осознание
«количес
твенности»
мира.
Текущий
Закрепить знание
порядка выполнения
действий в выражениях со скобками и без
скобок.Совершенствов
ать навыки работы над
Р. Применять изученные
способы действий для решения
задач в типовых и поисковых
ситуациях.
П. Самостоятельно
осуществлять поиск
Положительная
мотивация
учебной
деятель-
Текущий
Текущий
значения этого
выражения.
7
Контрольна
я работа
(входная).
Контрольный
8
Сумма
нескольких
слагаемых
(с. 14—15)
Изучение
нового
материала
9
Сумма
нескольких
слагаемых
(с. 16—17)
Комбиниро
ванный
урок
10
Сумма
нескольких
слагаемых
(с. 17—18)
Комбиниро
ванный
урок
11
Цена.
Количество
Стоимость.
(с. 19—21)
Изучение
нового
материала
Проверить знания по изученным темам
составной задачей.
Применять изу- Проверить знания по
ченные способы изученным темам
действий для
решения задач в
типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту
выполнения изученных способов
действий. Выявлять причину
ошибки и корректировать её,
оценивать свою
работу
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (32 часа)
. • Актуализировать умение выполнять
Умение
выполнять письменное
вычисления чисел в пределах 100.
прибавлять
вычисление числового
• Ввести способы вычисления суммы
число к сумме.
выражения, используя
нескольких слагаемых.
разные способы.
• Научить:
— определять разные способы вычисления суммы нескольких слагаемых и
обосновывать своё мнение;
Умение
Составлять числовые
— определять удобный способ
находить
выражения по
вычисления числового выражения и
значение
условиям, заданным
обосновывать своё мнение;
числового
словесно, рисунком
— выполнять письменное вычисление
выражения
или таблицей.
числового выражения разными способами;
Умение
— выполнять взаимопроверку и корнаходить
Округление чисел,
ректировку учебного задания;
значение
проверка действий
— использовать речь для регуляции
числового
сложения и вычитания
своего действия.Составлять числовые
выражения
выражения по условиям, заданным
словес-но, рисунком или таблицей.
Округление чисел, проверка действий
сложения и вычитания
Актуализировать знания:
Умение решать
рассказывать правило
— о понятии «величина»;
задачи.
определения величин
— об условии задачи.
«цена», «количество»,
• Актуализировать умение составлять
«стоимость»;
взаимно обратные задачи.
— решать задачу на
• Ввести понятия «цена»,«количество»,
нахождение величин
«стоимость».
«цена», «количество»,
• Научить:
«стоимость»;
необходимой информации
К. Комментировать собственные
учебные действия;
ности.
Р.Уметь осознано отвечать на
поставленные вопросы
П.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации
К.Осуществлять самоконтроль
Самооценка на
основе
критериев успешности учебной деятельности
П:— определять разные способы
вычис
ления суммы нескольких
слагаемых
и обосновывать своё мнение;
— определять удобный способ
вычис
ления числового выражения и
обос
новывать своё мнение.
Р:— выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного
задания.
К:— использовать речь для
регуляции своего действия
Осознание себя
и
предметов в
простра
нстве
Проявлять
интерес
к изучению
темы.
Осознание себя
как
части
целого.
Работа
над
ошибка
ми
П:— объяснять значение по
нятий «цена», «количест
во», «стоимость» и исполь
зовать их в активном слова
ре;
— определять величины
«цена», «количество»,
«стоимость» и обосновы
Готовность
помочь
и
поддер
жать
товари
ща.
Текущий
Контр
ольная
работа
Текущий
Текущи
й
12
Цена.
Количество
Стоимость.
(с. 21—22)
Комбиниро
ванный
урок
13
Проверка
сложения
(с. 23—24)
Изучение
нового
материала
14
Проверка
сложения
(с. 25)
Комбиниро
ванный
урок
— объяснять значение понятий «цена»,
«количество»,«стои-мость» и использовать их в активном словаре;
— определять величины «цена», «количество», «стоимость» и обосновывать своё мнение;
— определять неизвестную величину
задачи, формулировать к ней вопрос и
обосновывать своё мнение;
— рассказывать правило определения
величин «цена», «количество», «стоимость»; решать задачу на нахождение
величин «цена», «количество», «стоимость»;
— составлять и решать задачи, взаимно обратные данной, на нахождение
величин «цена», «количество», «стоимость» и оформлять их условие в
таблице;
— соотносить учебное действие с
известным правилом;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога
Актуализировать знания о наз-вании
компонентов и результата действий
сложения и вычитания.
• Актуализировать умения вы-полнять
письменное вычисление двузначных
чисел в пределах 100.
• Ввести способы проверки
письменного сложения и вычи-тания в
пределах 100.
• Научить:
— определять способы проверки
числового выражения и обос-новывать
своё мнение;
— выполнять письменное вы-числение
числового выражения с проверкой,
используя разные способы;
— выполнять взаимооценку и
корректировку учебногозадания;
— формулировать понятные для
партнёравысказывания, в рамках
учебного диалога, используя термины.
Систематизировать приёмы сложения.
Выполнять письменное сложение
двузначных чисел в пределах 100.
Познакомить с правилом прибавления
суммы к числу.
Решать примеры и задачи.
Решать примеры и задачи
15
Проверка
сложения
(с. 26-27)
Комбиниро
ванный
урок
— составлять и решать
задачи, взаимнообратные данной, на нахождение величин «цена»,
«количество»,«стоимость», оформляя их
условие в таблице.
— решать задачу на
нахождение величин
«цена», «количество»,
«стоимость»;
— составлять и решать
задачи, взаимнообратные данной, на нахождение величин «цена»,
«количество», «стоимость», оформляя
их условие в таблице.
вать своё мнение;
— определять неизвестную
величину задачи, формули
ровать к ней вопрос и обос
новывать своё мнение.
Р:
— соотносить учебное дей
ствие с известным прави
лом.
К:— формулировать понят
ные высказывания, исполь
зуя термины, в рамках
учебного диалога.
Умение
записывать
сложение и
вычитание в
столбик
выполнять письменное
вычисление числового
выражения с
проверкой, ис_пользуя
разные способы.
Р.Сравнивать разные способы
вычислений,
Выбирать наиболее
рациональный способ.
П. Определять порядок
письменного сложения
двузначных чисел в пределах
100 и обосновывать своё
мнение;
К. Комментировать, работая в
паре, действия письменного
сложения чисел в пределах 100,
используя математические
термины.
Умение
записывать
сложение и
вычитание в
столбик
выполнять письменное
вычисление числового
выражения с
проверкой, ис_пользуя
разные способы.
Сравнивать разные приёмы
вычислений,
Систематизировать
приёмы сложения.
Р.Сравнивать разные способы
вычислений,
П.Выбирать наиболее рациональный способ
К. Комментировать, работая в
паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.
Р. Выполнять учебное задание в
соответствии с алгоритмом
письменного вычисления;
Умение решать
простые задачи
на нахождение
стоимости.
.
Адекват
но
воспринимать
предло
жения
учителей,
товари
щей.
Текущий
Навыки
сотрудничества в
разных
ситуаци
ях,
умение
не
создавать
конфли
катов и
находить
выходы
из спорных
ситуаций
Готовность
помочь
и
поддер
жать
товари
ща.
Текущий
Оказывать в
сотруд-
Текущий
Текущий
выбирать целеесообразные.Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход
его выполнения.
П. Определять порядок
письменного сложения
двузначных чисел в пределах
100 и обосновывать своё
мнение;
К. Комментировать, работая в
паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические т-мины.
Р.Устанавливать распределительное свойство сложения, записывать, применять.
П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100
К.Оценивать своё умение это
делать.
ничестве
взаимопомощь.
Самооц
енка на
основе
критери
ев
успешности
учеб.дея
тельнос
ти.
Текущий
Навыки
сотрудн
ичества
в
разных
ситуаци
ях,
умение
не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Оказывать в
сотрудничестве
взаимо
помощь.
Текущий
Проявлять
интерес
к изуче-
Текущий
16
Проверка
сложения
(с. 28—29)
Комбиниро
ванный
урок
Уметь
прибавлять
сумму к числу.
Прибавление суммы к
числу
17
Проверка
сложения
(с. 30—31)
Комбиниро
ванный
урок
Уметь
прибавлять
сумму к числу.
Выполнять письменное
сложение двузначных
чисел в пределах 100
Р.Повторять и систематизировать полученные знания
П. Определять порядок письменного сложения двузначных
чисел в пределах 100
К. Комментировать, работая в
паре, действия письменного
сложения чисел в пределах 100,
используя математические
термины.
18
Проверка
сложения
(с. 32—33)
Комбиниро
ванный
урок
Уметь
прибавлять
сумму к числу.
Решать примеры и
задачи
19
Обозначен
ие геометрических
фигур
Комбиниро
ванный
урок
Умение
записывать
латинские
буквы.
чертить и обозначать
латинскими
буквами
геометрическую
Р.Повторять и систематизировать полученные знания
П. Определять удобную форму
записи сложения чисел в пределах 100 столбиком
К. Комментировать, работая в
паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100,
используя математические термины.
П:— использовать вобозначении
геометрической фигуры буквы
латинского алфавита.
Р:— выполнять учебное задание,
Актуализировать знания об обозначении геометрической фигуры буквами русского алфавита.
• Ввести порядок обозначения геоме-
Текущий
(с. 34—36)
20
Обозначен
ие
геометриче
ских фигур
(с. 36—37)
Комбиниро
ванный
урок
21
Контрольная работа
№2
Т.
Сложение
и
вычитание
Контрольн
ый
22
Вычитание
числа из
суммы
(с. 38—39)
Работа над
ошибками.
Комбиниро
ванный
урок
23
Вычитание
числа из
суммы
(с. 40—41)
Комбиниро
ванный
урок
24
Вычитание
числа из
суммы
(с. 41—42)
Комбиниро
ванный
урок
трических фигур.
• Научить:
— использовать в обозначении геометрической фигуры буквы латинского
алфавита;
— чертить и обозначать буквами
геометрическую фигуру;
— читать и писать название геометрической фигуры; выполнять учебное
задание, используя порядок обозначения геометриических фигур;
— выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
— формулировать в рамках учебного
диалога понятные для партнёра высказывания, используя термины
Выполнять простейшие текстовые
задания.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Решение задач
арифметическим способом
Актуализировать знания о порядке
действий при вычислении выраже
ний со скобками.
• Актуализировать умение выполнять
вычитание чисел в пределах 100.
• Ввести способы вычисления выражения: вычи
тание числа из суммы
• Научить:
— определять разные способы вычисления и обосновывать своё мнение;
— определять удобный способ вычисления выражения и обосновывать своё
мнение;
-выполнять самопроверку и корректировку учебного задания
-формулировать собственные мнение и
позицию
Обозначать ими
геометрические
фигуры.
фигуру;
— читать и писать
название геомет
рической фигуры
используя порядок обозначения
геометрических фигур;
— выполнять взаимопроверку и
корректировку учебногозадания.
К— формулировать в рамках
учебного диалога понятные для
партнёра высказывания,
используя термины.
Умение работать
в группе.
нию
темы и
желание
применить
приобре
-тенные
знания
и
умения.
Осознание себя
как индивидиума.
Текущий
Применятьизуч.
способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать
правильность и
полноту выполнения изученных
способов действий. Выявлять
причину ошибки и корректировать её,оценивать свою работу
Умение
вычитать числа
из суммы.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Решение задач
арифметическим
способом
Р. Выполнять задание в соответствии с планом.
П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать
своё мнение;
К. Представлять результат своей
деятельности.
Самоконтроль.
Контрольная
работа
выполнять вычисления
(вычитание числа из
суммы и суммы из
числа) разными способами.
Проявлять
интерес
к изучению
темы.
Текущий
Умение решать
задачи
выражением.
Решать задачи на
вычитание и сложение
и записывать их
выражением.
Выполнять вычитание
разными способами
Оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.
Самооценка на
основе
критери
иев успешнос
Текущий
Определять
удобный способ
вычисления
выражения
Р.Исследовать разные способы
записи, обобщить их.
П.Сравнивать различные
способы вычитания
К. Учитывать разные мнения и
приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Р.Обдумывать ситуацию при
возникновении затруднения и
оценивать своё умение это
делать.
П.Определять разные способы
вычисления
К.Формулировать собственное
мнение и позицию
Р.Выполнять самопроверку и
корректировку учебного задания
П.Определять удобный способ
числового выражения
К. Формулировать собственное
мнение и позицию
Текущий
25
Проверка
вычитания
(с. 43—44)
Комбиниро
ванный
урок
Показать взаимосвязь проверки
сложения вычитанием, а вычитания
сложением.
Умение
выполнять
проверку
вычислений.
Показать взаимосвязь
проверки сложения
вычитанием, а
вычитания
сложением.
26
Проверка
вычитания
(с. 45—46)
Комбиниро
ванный
урок
Познакомиться с новым способом
проверки вычитания вычитанием,
когда из уменьшаемого вычитается
разность.
Умение
применять все
способы
проверки.
Познакомиться с
новым способом
проверки вычитания
вычитанием,
когда из уменьшаемого
вычитается разность.
27
Вычитание
суммы из
числа
(с. 46—48)
Комбиниро
ванный
урок
Умение
вычитать сумму
из числа.
Поиск и обоснование
способов
вычитания суммы из
числа.
28
Вычитание
суммы из
числа
(с. 48—49)
Комбиниро
ванный
урок
Умение
выполнять
действия со
скобками.
выполнять вычисления
суммы из числа разными способами
29
Вычитание
суммы из
числа
(с. 50—51)
Комбиниро
ванный
урок
Ввести способы вычисления выражения: вычитание числа из суммы и вычитание суммы из числа.
• Научить:
— определять разные способы вычисления вычитание числа из суммы и
суммы из числа) и обосновывать своё
мнение;
— определять удобный способ вычисления выражения (вычитание чис
ла из суммы и суммы из числа) и
обосновывать своё мнение;
— выполнять вычисления (вычитание
числа из суммы и суммы из числа)
разными способами;
— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания формулировать собственные мнение и позицию.
-формулировать собственные мнение и
позицию.
Умение
выполнять
действия со
скобками.
Выполнять
вычисления разными
способами
30
Приём
округления
при
сложении.
(с. 52—53)
Изучение
нового
материала
Умение
округлять числа.
вычислять выражение,
используя алгоритм
округления чисел при
действиях сложения и
вычитания.
31
Приём
округления
при
сложении
(с. 54—55)
Комбиниро
ванный
урок
Ввести понятие «округление чи
сел» при действиях сложения и вычи
тания.
• Ввести алгоритм округления чисел
при сложении трёх и более чисел.
• Научить:
— вычислять выражение, используя
алгоритм округления чисел при действиях сложения и вычитания;
— определять удобный способ округления чисел (при действиях сложения
и вычитания) и обосновывать своё мне
ние;
Умение
применять
способ
округления при
сложении.
Закреплять способ
округления при
вычислениях и при
решении задач.
Р.Выполнять учебное действие в
соответствии с планом
П.Выбирать вариант
выполнения задания
К.Применять знания и действий
в поисковых ситуациях,
находить способ решения.
Р.Работать в парах и оценивать
своё умение это делать.
П. Выбирать вариант
выполнения задания
К. Применять знания и действий
в поисковых ситуациях,
находить способ решения.
Р.Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.
П.Определять удобный способ
числового выражения
К.Формулировать собственные
мнение и позицию
Р.Применять простейшие приёмы развития своего внимания и
оценивать своё умение это делать.
П. Определять удобный способ
числового выражения
К. Формулировать собственные
мнение и позицию
Р.Выполнять самопроверку и
корректировку учебного задания
П.Определять разные способы
вычисления
К.Формулировать собственное
мнение
Р. Строить алгоритм сложения,
применять их для вычислений,
самоконтроля и коррекции
своих действий.
П.Определять удобный способ
округления чисел
К.Договариваться и приходить к
общему решению
Р.Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать наиболее
рациональный способ.
П.Определять удобный способ
округления
ти
учебной
деятельности.
Проявлять
интерес
к изучению
темы.
Текущий
Эмоцио
нальнонравственная
отзывчи
вость,
доброже
лательность.
Оказывать в
сотрудн
ичестве
взаимоп
омощь
Проявлять интерес к
изуче-нию
темы.
Самооц
енка на
основе
критери
ев успешнос
ти
учебной
деятель
ности.
Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях,
Текущий
Адекват
но
воспринимать
предло
Текущий
Текущий
Текущий
Проверочная
работа
Текущий
32
Приём
округления
при
сложении
(с. —56)
Комбиниро
ванный
урок
33
Приём
округления
при вычитании
(с. 57—58)
Изучение
нового
материала
34
Приём
округления
при
вычитании
(с. 59—60)
Комбиниро
ванный
урок
35
Равные
фигуры (с.
60—62)
Комбиниро
ванный
урок
— выполнять учебное действие, используя алгоритм округления чисел;
— выполнять самооценку учебно
го задания;
— договариваться и приходить к об
щему решению при работе в паре
К.Договариваться и приходить к
общему решению
Умение
округлять числа.
Р.Вычислять выражение используя алгоритм
П. Определять удобный способ
округления чисел и обосновывать свое мнение
К.Выполнять самооценку
Умение
применять
способ
округления при
вычитании.
Выполнять
вычисления разными
способами
Применять изученные способы
действий для решения задач в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать её, оценивать свою
работу
Умение
применять
способ
округления.
Познакомить со
способом округления
Ввести понятие «равные фигуры»
и способы их изготовления.
• Актуализировать умения чертить гео
метрические фигуры.
• Научить:
— объяснять значение понятия «равные фигуры» и использовать его в
активном словаре;
— определять равные фигуры, используя разные способы, и обосновывать
своё мнение;
— сравнивать фигуры по форме, коли
честву клеточек, используя разные спо
собы, и обосновывать своё мнение;
— определять равные отрезки и
обосновывать своё мнение;
— рассказывать алгоритм-изготовления равных фигур, используя способы:
«складывание», «наложение»,«трафарет», «подсчёт клеточек»;
— изображать равные фигуры графи
чески;
— измерять равные геометрические фи
Умение сделать
вывод, что
равные фигуры
имеют
одинаковую
форму и
размеры.
рассказывать алгоритм
изготовления равных
фигур, используя
способы:«складывание
», «наложение»,«трафа
рет», «подсчёт клето
чек»;
— изображать равные
фигуры графически:
— измерять равные гео
метрические фигуры
Р.Обосновывать правильность
выполненного действия с помощью обращения к общему
правилу.
П. Использовать приобретённые
знания в практической деятельности.
К. Формулировать высказывания, используя математические
термины.
Р.Понимать значение любознательности в учебной деятельности.
П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и
деления и обосновывать своё
мнение;
К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.
П:— объяснять значение понятия «равные фигуры» и использовать его в активном словаре;
— определять равные фигуры,
используя разные способы, и
обосновывать своё мнение;
— сравнить фигуры по формы,
количеству клеточек, используя
разные способы, и обосновывать
своё мнение;
Р:— выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку
учебного задания;
— выполнять учебное задание,
используя признак равенства
отрезков.
К:— формулировать в рамках
учебного диалога понятные для
партнёра высказывания,
используя термины;
— договариваться и приходить к
общему решению при работе в
женияу
чителей, товарищей.
Готовность
помочь
и поддержать
товари
ща.
Проявлять
интерес
к изучению
темы.
Самооценка
на
основе
критери
ев
успешности
учебной
деятель
ности
Адекват
но
воспринимать
предло
жения
учителей,
товарищей.
Текущий
Текущий
Проверочная
работа
Текущий
36
Задачи в 3
действия
(с. 63—65)
Комбиниро
ванный
урок
37
Задачи в 3
действия
(с. 65—66)
Комбиниро
ванный
урок
38
Урок
повторения
и
самоконтро
ля
(с. 67—71)
Закреплени
е знаний,
умений и
навыков
39
Контрольна
я работа
№3.
Т. Вычитание суммы
из числа и
числа из
Контрольн
ый урок
гуры;
— выполнять учебное задание, исполь
зуя алгоритм;
— выполнять учебное задание, исполь
зуя правило равенства отрезков;
— формулировать понятные для парт
нёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к обще
му решению при работе в паре
Актуализировать знание о простой
задаче и составной задаче в два действия.
• Ввести:
— понятие «составная задача в три
действия»;
— способы решения составной задачи
в три действия.
• Научить:
— объяснять значение понятий «простая задача», «составная задача» и использовать их в активном словаре;
— различать простую и составную
задачу, обосновывать своё мнение;
— определять способ решения составной задачи и обосновывать своё
мнение;
— рассказывать способы решения составной задачи;
— формулировать главный вопрос к
составной задаче;
— решать составную задачу двумя
способами;
— соотносить учебноедействие с известным способом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— комментировать решение составной
задачи разными способами
в рамках учебного диалога
Умение выполнять проверку
вычислений.
Умение применять все способы
проверки.
паре.— определять равные от
Умение решать
составные
задачи.
Умение решать
составные
задачи.
Умение решать
составные
задачи.
Применять изученныеспособы
действия для решения задач.
Контролировать
правильность
выполнения изу-
рассказывать способы
решения составной
задачи;
— формулировать глав
ный вопрос к составной задаче;
— решать составную
задачу двумя способами
Выполнять
вычисления разными
способами
П:— объяснять значение понятий «простая задача», «составная задача»
и использовать их в активном
словаре;
— различать простую и составную задачу
и обосновывать своё мнение;
— определять способ решения
составной задачи и обосновывать своё мнение
Р:— соотносить учебное действие с известным способом;
— выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
К:— комментировать решение
составной задачи разными
способами в рамках учебного
диалога.
Готовность
помочь
и
поддер
жать
товари
ща.
Решени
е задач
Проявлять
интерес
к изучению
темы.
Решени
е задач
-выполнять
вычисление числового
выражения удобным
способом;
— выполнять проверку
действий сложения и
вы_читания;
— вычислять
выражение, используя
алгоритм ок_ругления
чисел при дей_ствиях
сложения и вычи_
Р.Выполнять учебное действие
по плану.
П.Использовать приобретённые
знания в практической
деятельности.
К. Комментировать учебное
действие, используя разные
варианты представления
арифметического выражения.
Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных
способов действий.
Самоко
нтроль.
Провер
очная
работа
Самоко
нтроль.
Контрольная
работа
суммы
ченныхспособов.
Числа от 0 до 100. «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ». (31 час)
40
Чётные и
нечётные
числа
(с. 72—74)
Комбинир
ованный
урок
41
Чётные и
нечётные
числа
(с. 74—75)
Комбинир
ованный
урок
42
Умножение
числа 3.
Деление на
3.
(с. 75—77)
Комбинир
ованный
урок
Актуализировать знания
об однозначных, двузнач
ных и круглых числах.
• Ввести понятия «чётное
число», «нечётное число»,
«кратное число».
• Научить:
— определять чётные и
нечётные числа в преде
лах 100 и обосновывать
своё мнение;
— называть чётные и не
чётные числа в пределах
100;
— составлять двузначные
чётные и нечётные числа в
пределах 100;
— подбирать и писать числа, кратные данномучислу;
— соотносить учебное за
дание с известным прави
лом;
— выполнять взаимопро
верку, взаимооценку и
корректировкуучебного
задания;
Умение найти
различие между
чётными и
нечётными числами.
• Актуализировать умение
работать с таблицеПифагора в пределах 20.
• Ввести удобный спо
соб вычисления.
• Научить:
— определять способ умножения и деления чисел
от 3 до 10 в пределах 100;
— выполнять умножение
чисел любым способом;
— решать задачи, используя удобный способ вычисления;
— определять разные способы умножения чисел от 3
до 10 в преелах 100 при
решении числового выра-жения и задач;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять учебное
задание, используя удоб-
Умение с задачами в
3 действия.
-называть чётные и
нечётные числа
в пределах 100;
— составлять двузначные чётные
и нечётные числа в
пределах 100;
— подбирать и писать
числа, кратные данному числу.
Определять четные и
нечетные числа в
пределах 100
составлять таблицу
умножения
и деления чисел от 3
до 10 в пределах
100;
— выполнять
умножение чисел лю
бым способом;
— решать задачи,
используя удобный
способ вычисления;
— вычислять значение
числового вы
ражения разными
способами
П:— объяснять значение
понятий «чётное число»,
«нечётное число», «крат
ное число» и использовать их в
активном словаре;
— определять чётные и
нечётные числа в пределах 100
и обосновывать своё
мнение.
Р:— соотносить учебное
задание с известным правилом;
— выполнять взаимопровер-ку,
осуществлять взаимо-оценку,
взаимопомощь
и корректировку учебного
задания.
К. — формулировать понят-ные
высказывания, обос-новывать
своё мнение, ис
пользуя термины, в рамках
учебного
диалога
определять способ умно-жения
чисел от 3 до 10 в пределах 100
и обосно
вывать своё мнение;
— соотносить значения числовых выражений, полученных разными способами, и
обосновывать своё мнение;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления значения числового
выражения.
Р:— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— выполнять учебное зада-ние,
используя удобный спо-соб
вычисления;
— выполнять взаимопро-верку,
взаимооценку и корректировку
учебного
задания.
К:— формулировать понят-ные
Позитивно относиться к
процессу
составлен
ия списка
школьных
принадлежностей и
обоснова
нию его
соответст
вия
обозначенной
сумме.
Текущий
Адекватно
воспринимать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных и познаватель
ных задач
Арифме
тический
диктант
Текущий
43
Умножение
числа 3.
Деление на 3
(с. 77—78)
Комбинир
ованный
урок
44
Умножение
суммы на
число
(с. 79—81)
Изучение
нового
материала
45
Умножение
суммы на
число
(с. 81—82)
Комбинир
ованный
урок
46
Умножение
числа 4.
Деление на 4.
(с. 83—84).
Комбинир
ованный
урок
ный способ вычисления;
— выполнять взаимопроверку, взаимооценку и
корректировку учебного
задания;
— формулировать понятные высказывания, обосновывать своё мнение,
используя термины, в
рамках учебного диалога;
— комментировать чи
словое выражение, ис
пользуя разные вари
анты представления.
Умение применять способ
округления при сложении.
. Актуализировать умения
выполнять сложение и умножение в пределах 100.
• Ввести 2-й способ умножения суммы на число.
• Научить:
— определять способы умножения суммы на число
и обосновывать своё мнение;
— определять наиболее
удобный способ умножения суммы на число
и обосновывать своё мнение;
— выполнять умножение
суммы на число двумя способами;
— решать задачи, используя наиболее удобный способ вычисления;
— выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания;
— комментировать
учебное задание в рамках
учебного диалога
Решать задачи используя
удобный способ
Познакомиться с новыми
табличными случаями
умножения числа 4 и
деления на 4.
Находить результаты
вычислений, оперируя с
отвлечёнными данными.
Умение решать задачи.
Закрепить знание
таблицы умножения
числа 3 и
соответствующие
случаи деления;
развивать навыки
устного счёта.
Умение применять
различные способы
умножения при
решении задач.
выполнять умножение
суммы на число двумя
способами;
— решать задачи,
используя
наиболее удобный
способ
вычисления
Умение применять
различные способы
умножения при
решении задач.
Умение понимать
принцип
составления таблиц
умножения и
деления.
Познакомиться с
новыми табличными
случаями умножения
числа 4 и деления на
4.
Находить результаты
вычислений, оперируя
с отвлечёнными
высказывания, обос-новывать
своё мнение, ис
пользуя термины, в рамках
учебного диалога
Р.Выполнять задания
поискового и творческого
характера.
П.Использовать данные таблиц
Пифагора
К. Формулировать
высказывания, используя
математические термины.
П:— определять способы умножения суммы на число
и обосновывать своё мнение;
— определять наиболее
удобный способ умножения
суммы на число и обосновывать своё мнение.
Р:— выполнять самопроверку,
самооценку и корректировку
учебного задания.
К:— комментировать учебное
задание в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
— выполнять умножение
суммы на число двумя способами;
— решать задачи, используя
наиболее удобный способ
вычисления
Р.Выполнять самопроверку,
самооценку
П. Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
К. Выполнять учебные задания
в рамках учебного диалога.
Р.Использовать таблицы для
представления результатов
выполнения поискового и
творческого задания.
П. Использовать действие
деления при решении простой
задачи и объяснять его
конкретный смысл.
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуацииях, умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы
из
спорных
ситуаций
Проявлять
активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
Адекватно оценивать
собствен
ное поведение и
поведение
окружаю
щих
Проверочная
работа
Самооцен
ка на
основе
критерие
в
успешнос
ти
учебной
Текущий
Текущий
Текущий
данными
К. Выполнять учебные задания
в рамках учебного диалога.
Р. Выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
П. Выполнять действие деления на 4, умножение на 4
К. Выполнять учебные задания
в рамках учебного диалога.
47
Умножение
числа 4.
Деление на 4.
(с. 85—86).
Комбинир
ованный
урок
Выполнять действие
деления на 4.
Умение понимать
принцип
составления таблиц
умножения и
деления.
Выполнять действие
деления на 4.
48
Проверка
умножения
(с. 86—87)
Изучение
нового
материала
Умение проводить
вычисления и
выполнять проверку
двумя способами.
Умение решать
задачи в 3 действия.
-выполнять проверку
действий умножения
двумя способами,
используя
правило;
— решать задачи и
выполнять проверку
вычисления.
П:— определять способ проверки действия умножения
и обосновывать
своё мнение.
Р:— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку,
самооценку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные
высказывания, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
49
Умножение
двузначного
числа
на
однозначное.
(с. 88—90)
Изучение
нового
материала
Умение заменять
двузначное
число суммой
разрядных
слагаемых.
Умножение
двузначного
Комбинир
ованный
соотносить числовые
выражения,
одинаковые по
своему значению,
например: 14 × 3 и (10 + 4) ×
3;
— выполнять
умножение
двузначного числа на
однозначное с
комментированием, используя
алгоритм;
— выполнять
П:— определять способ умножения чисел: двузначного числа на однозначное,
и обосновывать своё мнение.
Р:— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
К:— адекватно использовать
речевые средства при выполнении учебных заданий.
50
Актуализировать знания:
— о компонентах действия
умножения и его результате;
— о зависимости действий
умножения и деления.
• Ввести правило проверки
действий умножения
• Научить:
— определять способ проверки действий умножения
и обосновывать
своё мнение;
— выполнять проверку
действий умножения
двумя способами,
используя правило;
— решать задачи и выполнять проверку вычисления;
— выполнять учебное
задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога.
Актуализировать знания о раскладывании
двузначного числа на
сумму разрядных слагаемых.
• Ввести алгоритмы: умножение двузначного
числа на однозначное
• Научить:
— определять способ умножения чисел: двузначного числа на однозначное, обосновывать своё
мнение;
— соотносить числовые
выражения, одинаковые
Соотносить
числовые
деятельно
сти
Адекватно
воспринимать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Формиро
вание
личного
(эмоцион
ального)
отношения к
школе,
классу,
другим
ученикам
.
Проявлять
активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
Адекватно
Текущий
Провер
очная
работа
Текущий
Текущий
числа
на
однозначное.
(с. 90—91)
урок
51
Задачи на
приведение к
единице
(с. 92—94)
Изучение
нового
материала
52
Задачи на
приведение к
единице
(с. 94—95)
Комбинир
ованный
урок
53
Задачи на
приведение к
единице
(с. 96—97)
Комбинир
ованный
урок
по своему значению, например, 14 × 3
и (10 + 4) × 3;
— выполнять действие
умножения двузначного
числа на однозначное с
комментированием, используя алгоритм;
Соотносить числовые
выражения , одинаковые
по своему значнию.
• Актуализировать умение
составлять и решать вза
имнообратные задачи.
• Ввести понятие «приве
дение к единице».
• Научить:
— объяснять значение по
нятия «приведение к еди
нице» и использовать его
в активном словаре;
— определять необходи
мость приведения к еди
нице при решении состав
ной задачи и обосновывать
своё мнение;
— определять общий при
ём вычисления задач на
приведение к единице и
обосновывать своё мнение;
— рассказывать о приёме
приведения к единице при
решении составной задачи;
— оформлять условие со
ставной задачи на приве
дение к единице, исполь
зуя схему;
— решать составную задачу на приведение к
единице разными способ.
— составлять и решать за
дачи, взаимнообратные
Расскказывать о приеме
приведения к единице при
решении составной задачи
Решать составну задачу на
приведение к единице разными способами данной,
на приведение к единице;
— соотносить учеб. дейс.
с известным приёмом;
— выполнять учебное за
дание, используя схему;
— выполнять взаимооцен
ку учебного задания;
— комментировать реше
выражения,
выполнять дествие
умножения
двузначного числа
на однозначное
умножение
однозначного числа на
двузначное с
комментированием, используя
алгоритм.
Умение решать
задачи в 2—3
действия и
записывать в тетрадь
самостоятельно.
Определять
необходимость
приведение к
единице
рассказывать о приёме
при
ведения к единице при
решении
составной задачи;
— оформлять условие
составной
задачи на приведение
к едини
це, используя схему;
— решать составную
задачу на
приведение к единице
разными
способами;
— составлять и
решать задачи,
взаимнообратные
данной, на
приведение к единице.
Определять общий
прием вычисления
задач, оформлять
задачи
восприни
мать
предложе
ния
учителей,
товарищей
П:— объяснять значение
понятия «приведение к
единице» и использовать его в
активном словаре;
— определять необходи-мость
приведения к единице при решении составной задачи и
обосновывать своё мнение;
— определять общий приём вычисления задач на приведение к
единице и обосновывать своё
мнение.
Р:— соотносить учебное
действие с известным приёмом;
— выполнять учебное задание,
используя схему;
— выполнять взаимооценку
учебного задания.
К— комментировать решение
составной задачи разными
способами в рамках учебного
диалога.
Осознание себя
как части
целого
Текущий
Адекватно воспринимать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Проявлять интерес к изучению
темы и
желание
применить
приобретённые
знания и
умения.
Текущий
Решение
задач
ние составной задачи раз
ными способами в рамках
учебного диалога.
Познакомить и дать
увидеть, что специфику
группы табличных
упражнений на умножение
числа 5 и деление на 5
составляет её связь с
умножением числа 10 и
делением на 10.
Довести эту связь до
сознания детей и научить
ею пользоваться для
рационализации
54
Умножение
числа 5.
Деление на 5.
(с. 98—99)
Комбинир
ованный
урок
Умение
пользоваться на
практике связью
умножение числа на
5 и на число 10.
Познакомить и дать
увидеть, что специифику группы табличных упражнений на
умножение числа 5 и
деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и
делением на 10.
Довести эту связь до
сознания детей и
научить ею пользоваться для рационализации вычислений.
Составлять таблицу
умножения и деления
чисел
55
Умножение
числа 5.
Деление на 5.
(с. 99—100)
Комбинир
ованный
урок
56
Умножение
числа 5.
Деление на 5.
с. 100-102
Комбинир
ованный
урок
Выполнять умножение
чисел любым способом,
решать задачи , используя
удобный способ
вычисления
Определя-ют способ
составле-ния выражений. Решают
задачи изу-ченными
способами
57
Контрольная
работа № 4
«Умножение
и деление»
Контрольн
ый урок
Контроли-ровать
пра-вильность и
полноту выполнения
изученных способов
действий.
Выявлять причину
ошибки и
корректировать её,
оценивать
определять чётные и
нечётные чис
ла;
— знать таблицу
умножения чисел от
3 до 10 в пределах
100;
— решать задачи,
используя любой
способ вычисления
58
Умножение
числа 6.
Деление на 6.
(с. 102—103)
Комбинир
ованный
урок
Применять изученные
способы действий для
реше-ния задач в типовых
и поиско-вых ситу-ациях.
Контроли-ровать правильность и полноту
выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину
ошибки и корректировать
её, оценивать свою
Раскрыть закономерности
составления новых
табличных случаев
умножения числа 6 и
деления на 6.
Продолжить работу по
совершенствованию
Умение решать
составные задачи.
Умение применять
знание таблицы
умножения при
решении задач.
Раскрыть
закономерности
составления новых
табличных случаев
умножения числа 6 и
деления на 6.
Продолжить работу по
Р.Проявлять самостоятельность
в учебной деятельности и
оценивать своё умение это
делать.
П.Выполнять задания
поискового и творческого
характера.
К. Формулировать понятные
высказывания, используя
математические термины.
Р.Выполнять учебное задания,
соблюдая алгоритм
П.Определять способ
умножения чисел
К. Комментировать числовое
выражение, используя разные
варианты представления
Р.Выполнять учебное зада-ние,
используя удобный способ
вычисления
П.Соотносить значении
числовых выражений, полученных разными способами
К.Формулировать понятные
высказывания , обосновывать
свое мнение
Р. Выполнять учебное задание
в соответствии с правилом.
П.Использовать приобретённые
знания в практической
деятельности.
К.Формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Р.Наблюдать и выражать в
речи зависимость результата
деления от увеличения
(уменьшения) делимого и
делителя, использовать
зависимости между компонентами и результатами
Проявлять
активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
Проявлять
интерес к
изучению
темы и
желание
применить
приобретённые
знания и
умения.
Адекватно
воспринимать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Самоконтроль.
Текущий
Проявлять
активность во
взаимоде
йствии
для
Работа
над
ощибка
ми
Текущий
Провер
очная
работа
Контро
льная
работа
вычислительных навыков.
59
Умножение
числа 6.
Деление на 6.
(с. 104—105)
60
Итоговая
контрольная
работа за
первое
полугодие
совершенство-ванию
вычисли-тельных
навыков.
Комбинир
ованный
урок
Продолжить работу по
закреплению знания
таблиц умножения и
деления с числами 2, 3, 4, 5
и 6 знаний зависимости
между компонентами и
результатами действий
умножения и деления
порядка действий.
Умение решать
задачи на
приведение к
единице.
Контрольн
ый
Отработать все изученные
табличные случаи,
закрепить умения
учащихся решать задачи с
пропорциональными
величинами,
на приведение к единице,
задачи в 3 действия.
Умение использовать приёмы
ра-ционализа-ции
вычис-лений и
лучшего запоминания таб-личных
случаев.
61
Умножение
числа 6.
Деление на 6.
с. 106—108
Комбинир
ованный
урок
Продолжить работу по
закреплению знания
таблиц умножения и
деления с числами 2, 3, 4, 5
и 6 знаний зависимости
между компонентами и
результатами действий
умножения и деления
порядка действий.
Умение
использовать
приёмы рационализации вы-числений и
лучшего запоминания табличных
случаев
62
Умножение
числа 6.
Деление на 6.
с. 108—110
Комбинир
ованный
урок
Моделировать способы
умножения числа 6,
деление на 6 с помощью
предметных действий
Умение использовать приё-мы рационализации вычислений и луч-шего запоминания табличных
случаев.
Раскрыть
закономерности
составления новых
табличных случаев
умножения числа 6 и
деления на 6.
Продолжить работу по
совершенство-ванию
вычисли-тельных
навыков.
деления.
П. Определять взаимосвязь
между действиями умножения
и деления и обосновывать своё
мнение;
К. Строить понятные для
партнера высказывания.
Р.Определять порядок действий
в выражениях, находить их
значения, строить и исполнять
вычислительные алгоритмы.
П. Определять взаимосвязь
между действиями умножения
и деления и обосновывать своё
мнение;
К. Строить понятные для
партнера высказывания
Р.Выполнять задания
поискового и творческого
характера.
П.Проявлять
самостоятельность в учебной
деятельности и оценивать своё
умение это делать.
К.Адекватно использовать
речевые средства для
представления результата своей
деятельности
Р. Проверять задание и вносить
корректировку;
П. Определять взаимосвязь
между действиями умножения
и деления и обосновывать своё
мнение;
К. Строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Р.Выполнять умножение числа
6 и деление на 6 с числами в
пределах 100
П.Решать примеры на деление
с использованием таблиц
К.Работать в паре при решении
задач
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач
Проявлять
активность во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Самоконт
роль.
Проявлять
активность во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Самооцен
ка на
основе
критерииев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти
Текущий
Контрольная
работа
Работа
над
ошибка
ми
Текущий
63
Умножение
числа 6.
Деление на 6.
с. 110—111
Комбинир
ованный
урок
Выполнять в пределах 100
вычисления
Умение использовать приёмы
рационализации вычислений и лучшего
запоминания
табличных случаев.
64
Проверка
деления
(с. 111—112)
Изучение
нового
материала
Умение находить
выбор нужного
арифметического
действия.
выполнять проверку
действий деления
двумя способами,
используя
правило;
— решать задачи и
выполнять проверку
вычисления
П:— определять способ проверки действия деления и
обосновывать
своё мнение.
Р— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку
самооценку и корректировку
учебного задания.
— формулировать понятные
высказывания, используя
термины, в рамках учебного
диалога
65
Задачи на
кратное
сравнение
(с. 113-114)
Изучение
нового
материала
Умение сравнивать в
кратном отношении
численность групп
конкретных
предметов.
66
Задачи на
кратное
сравнение
(с. 115—116)
Комбинир
ованный
урок
• Актуализировать знания:
— о компонентах действия
деления и его результате;
— о зависимости действий
умножения и деления.
• Ввести правило проверки
действий деления.
• Научить:
— определять способ проверки действий деления и
обосновывать своё мнение;
— выполнять проверку
действий деления двумя
способамииспользуя
правило;
— решать задачи и выполнять проверку вычисления;
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога
Актуализировать знания
о разностном сравнении
чисел.
• Актуализировать умение
решать задачи на разност
ное сравнение чисел.
• Ввести понятие «кратное
сравнение чисел».
• Научить:
— объяснять значение по
нятия «кратное сравнение»
и использовать его в активном словаре;
— определять виды срав
нения (кратное и разност
ное) и обосновывать своё
рассказывать правило
кратного сравнения
чисел;
— решать простую
задачу на разностное
сравнение;
— решать простую
задачу на кратное
сравнение
рассказывать порядок
решения составной
задачи на кратное
сравнение;
— решать составную
задачу на кратное
сравнение любым
П:— объяснять значение понятия «кратное сравнение» и
использовать его в активном
словаре;
— определять виды сравнения
(кратное и раз-ностное) и обосновывать своё мнение.
Р:— выполнять учебное
действие,
используя известное правило;
— выполнять самопроверку
и корректировку учебного за
дания.
К— учитывать разные мнения
и приходить к общему решению в совместной деятельности
Определение по
иллюстрациям во
сколько раз одних
фигур больше.
Р.Выполнять учебное задание ,
используя алгоритм
П.Соотносить значение
числовых выражений
К. Формулировать понятные
для партнера высказывания в
рамках учебного диалога.
Проявлять
активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Проявлять
активность во
взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.
Текущий
Оказывать в
сотрудни
честве
взаимопо
мощь
Текущий
Адекватно
восприни
мать
предложе
ния
учителей,
Текущий
Текущий
67
Задачи на
кратное
сравнение
(с. 116—117)
Комбинир
ованный
урок
68
Задачи на
кратное
сравнение
(с. 118—119)
Комбинир
ованный
урок
69
Урок
повторения и
самоконтрол
я
(с. 120—123)
Закреплен
ие знаний.
Умений и
навыков
70
Контрольная
работа №5
Контрольн
ый
71
Умножение
числа 7.
Деление на 7.
Комбинир
ованный
урок
мнение;
— рассказывать правило
кратного сравнения чисел;
— решать простую задачу
на разностное сравнение;
— решать простую задачу
на кратное сравнение;
— выполнять учебное дей
ствие, используя извест
ное правило;
— выполнять самопровер
ку и корректировку учеб
ного задания;
— учитывать разные мне
ния и приходить к общему
решению в совместной
Определение во сколько
одно число больше другого
Сравнение чисел
Повторить изученные случаи табличного умножения
и деления, способы проверки действия деления,
умножения суммы на число, приём умножения двузначного числа на однозначное, закрепить умение
решать задачи на кратное
сравнение.
Установить степень
освоения темы ,
решать задачи на
кратное и разностное
сравнени
способом.
.
Решение задач на
кратное сравнение
Решение задач на
кратное сравнение
Умение
использовать
приёмы
рационализации
вычислений и
лучшего
запоминания
табличных случаев.
Умение
использовать
приёмы
рационализации
вычи-слений и
лучшегозапоминания таб. слу
— решать взаимнообратные задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость» и оформлять
их в виде таблицы;
—составлять взаимно
обратные задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость» и оформлять
их в виде таблицы;
— решать задачи в
три действия двум
способом;
— решать составные
задачи на приведение
к единице любым
способом;
— решать простые
задачи на кратное и
разностное сравне
ние
решать задачи в три
действия 2мспособом;
— решать составные
задачи на приведение
к единице любым
способом;
— решать простые
задачи на кратное и
разностное сравнение
Числа от 0 до100. Умножение и деление (продолжение ) (24 часа) 2 часть
Раскрыть закономерности
Умения решать задачи — составлять
составления новых
на разностное
таблицу умножения
табличных случаев
и кратное сравнение,
и деления чисел от 3
товарищей
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
Адекватно
восприни
мать
предложе
ния
учителей,
товарищей.
Решение
задач
Р.Выполнять задания
поискового и творческого
характера.
П.Проявлять
самостоятельность в учебной
деятельности и оценивать своё
умение это делать.
К.Адекватно использовать
речевые средства для
представления результата своей
деятельности
Самоконтроль.
Провер
очная
работа
Р.Выполнять задания в
соответствии с целью
П.Выполнять вычисление
числового выражения удобным
способом
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Самоконтроль
Контрольная
работа
Р.Решать задачи изученных
видов, строить и исполнять
вычислительныеалгоритмы.
Оказывать в
сотрудни
Работа
над
ошибка
(с. 3—4)
умножения числа 7 и
деления на 7.
обосновыватьдействия
.
72
Умножение
числа 7.
Деление на 7.
(с. 4—6)
Комбинир
ованный
урок
Комментировать числовое
выражение, используя
разные варианты
представления
Умение использовать
приёмы
рационализации вычислений и лучшего
запоминания табл
случ
73
Умножение
числа 7.
Деление на 7
(с. 6—8)
Комбинир
ованный
урок
Отработать все
изученные табличные
случаи, закрепить умения
учащихся решать задачи
различными способами.
Отработать табличные
случаи умножения 7,
показать учащимся
другие приёмы
вычислений.
Умение учащихся
пользоваться этими знаниями при
умножении числа 7.
74
Умножение
числа 7.
Деление на 7
(с. 8—10)
Комбинир
ованный
урок
Выполнять вычисления
арифметических
выражений с числами
Умение использовать
приёмы
рационализации
вычислений и
лучшего запоминания
табличных случаев.
75
Умножение
числа 8.
Деление на 8.
(с. 11—12)
Комбинир
ованный
урок
Познакомить с
умножением и делением
числа 8.
Установить связь этой
группы табличных
упражнений с умножением
числа 4.
Умение применять
приём
рационализации
вычислений,
использовать
приём перестановки
множителей.
76
Умножение
числа 8.
Деление на 8.
(с. 12—13)
Комбинир
ованный
урок
Выполнять вычисления
арифметических
выражений с числами
77
Контрольная
Контроль
Выполнять вычисления
Умение использовать
приёмы
рационализации
вычислений и
лучшего запоминания
табличных случаев.
Умение использовать
до 10 в пределах
100;
— выполнять умножение чисел любым
способом;
— решать задачи,
используя удобный
способ вычисления;
— вычислять
значение числового
выражения разными
способами
П.Выполнять учебное зада-ние,
используя удобный способ
К. Формулироватьпонятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Р.Формулировать понятные
высказывания
П.Выполнять учебное задание
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Р.Наблюдать и выражать в речи
зависимость результата
деления от увеличения
делимого и делителя,
использовать эту зависимость.
П.Решать задачи используя
удобный способ
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Р. Выполнять взаимопроверку
учебного задания;
П. Определять количество
десятков и единиц в числах от
21 до 100 и обосновывать своё
мнение.
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога.
Р.Различать образец, понимать
назначение, использовать на
разных этапах урока,
П.Оценивать своё умение это
делать.
К.Работа в группе.
Учёт разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Р.Выполнять учебные задачии
П.Соотносить числовые
выражения
К.Формулировать понятные
высказывания
Р.Выполнять задания в
честве
взаимопо
мощь
ми
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Текущий
Осознание
математи
ческих
составля
ющих
окружаю
щего
мира
Текущий
Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуацииях, умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы
из
спорных
ситуаций.
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
.
Самост
оятельная
работа
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Понима-
Текущий
Текущий
Контро
78
79
работа №6
ный
арифметических
выражений с числами
приёмы
рационализации
вычислений и
лучшего запоминания
табличных случаев.
Прямоугольн
ый параллелепипед (с.
13—14)
Изучение
нового
материала
• Актуализировать знания
о модели геометрической
фигуры, имеющей грань,
ребро, вершину.
• Актуализировать умения:
— выполнять модель гео
метрической фигуры;
— обозначать геометриче
скую фигуру латинскими
буквами.
• Ввести понятия: «объём
ная геометрическая фигу
ра», «плоская геометриче
ская фигура», «прямо
угольный параллелепи
пед».
• Научить:
— определять на модели
прямоугольного паралле
лепипеда грани, рёбра,
вершины;
— объяснять значение по
нятия «прямоугольный па
раллелепипед» и использо
вать его в активном слова
ре;
— устанавливать равенство
граней прямоугольного па
раллелепипеда и обосно
вывать своё мнение;
— изготавливать модель
прямоугольного паралле
лепипеда по его развёртке;
чертить прямоугольный
параллелепипед, используя
образец;
— обозначать прямоуголь
ный параллелепипед ла
тинскими буквами;
— выделять грани, верши
ны, рёбра прямоугольного
параллелепипеда;
— выполнять взаимопро
верку и корректировку
учебного задания;
— контролировать дейст
Чертить
прямоугольный
параллелепипед,
используя образец
Прямоугольн
ый
параллелепип
ед (с. 15—16)
Комбинир
ованный
урок
Определять грани,
ребра, вершины
соответствии с целью
П.Выполнять вычисление
числового выражения удобным
способом
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
изготавливать
модель пря
моугольного
параллелепипеда
по его развёртке;
— чертить
прямоугольный па
раллелепипед,
используя обра
зец;
— обозначать
прямоугольный
параллелепипед
латинскими
буквами;
— выделять грани,
вершины,
рёбра
прямоугольного
парал
лелепипеда
Познавательные умения:
— определять на модели пря
моугольного параллелепипеда
грани, рёбра, вершины и обо
сновывать своё мнение;
— объяснять значение понятия
«прямоугольный параллеле
пипед» и использовать его
в активном словаре;
— устанавливать равенство
граней прямоугольного парал
лелепипеда и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного за
дания.
ние
практиче
ской
значимос
ти
математи
ки для
собствен
ной
жизни
Уважительное
отношение к
иному
мнению
льная
работа
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Текущий
Работа
над
ошибка
ми
Коммуникативные умения:
— контролировать действия
партнёра
80
Площади
фигур.
(с. 17—19)
Изучение
нового
материала
81
Площади
фигур.
(с. 20—21)
Комбинир
ованный
урок
82
Умножение
числа 9.
Деление на 9
(с. 22—23)
Комбинир
ованный
урок
83
Умножение
числа 9.
Деление на 9
(с. 23—24)
Комбинир
ованный
урок
вия партнёра
Актуализировать знания
о способах сравнения вели
чины предметов путём нало
жения и подсчёта клеток.
• Ввести понятия «площадь
фигуры», «мерка».
• Научить:
— рассказывать о способах
сравнения площадей
предметов;
— сравнивать площади фи
гур, используя разныеспосо
бы, мерки, и обосновывать
своё мнение;
— рассказывать о способах
сравнения площадей
предметов;
— сравнивать площади фи
гур, используя удобную
мерку;
— измерять площадь прямо
угольника, используя ука
занные мерки;
— вычислять площадь гео
метрической фигуры, ис
пользуя различные мерки;
— строить геометрические
фигуры с равнойплощадью;
— выполнять самопроверку
и корректировку учебного
задания;
— договариваться с партнё
рами и приходить к общему
решению при работе в груп
пе.
Находить площадь фигур
разными мерками.
Составить таблицы
умножения числа 9 и
деления на 9;
закрепить знание всех
изученных ранее
табличных случаев
умножения и деления.
Продолжить работу по
закреплению знания
таблицы умножения и
деления;
знания зависимости между
компонентами и
результатами действий
умножения и деления;
порядка действий в
выраже-ниях со скобками и
Умение измерять
площади фигуры
разными мерками.
Познавательные умения:
— раскрывать значение
понятий
«площадь фигуры», «мерка» и
ис
пользовать их в активном
словаре;
— сравнивать площади фигур,
ис
пользуя разные способы,
мерки,
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и
кор
ректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— договариваться с
партнёрами
и приходить к общему
решению
при работе в группе
Самооцен
ка на
основе
критерииев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти.
Текущий
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Провер
очная
работа
Совершенствовать
вычислительные
навыки учащихся,
умение решать задачи.
Р.Управление поведением
партнёра.
П.Определять закономерность
записи выражений
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога.
Текущий
Умение решать задачи
в 3 действия.
Р.Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
П.Составлять таблицу
умножения числа 9 и деление
на 9
К. Адекватно использовать
речь для представления
результата.
Адекватно оценивать собственное
поведение и
поведение окр
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Сравнение площадей
фигур по занимаемому
месту
рассказывать о
способах сравнения
площади предметов;
— сравнивать
площади фигур, ис
пользуя удобную
мерку;
— измерять
площадь прямоуголь
ника, используя
указанные мерки;
— вычислять
площадь геометриче
ской фигуры,
используя
различные
мерки;
— строить
геометрические
фигуры
с равной площадью
Текущий
без скобок.
85
Контрольная
работа № 7
Т.:Таблица
умножения в
пределах 100
Контроль
ный
Умножение и деление
чисел в пределах 100
86
Деление
суммы на
число
(с. 27—29)
Изучение
нового
материала
Ознакомление учащихся с
различными способами
деления суммы на число.
Умение сравнивать
два способа
решения задачи и
выясняют их
различие.
87
Деление
суммы на
число
(с. 29—30)
Комбинир
ованный
урок
Выполнять делениие
суммы на число
Сравнивать различные
способы деления
суммы на число
88
Деление
суммы на
число
(с. 30—31)
Комбинир
ованный
урок
Решать задачи , используя
наиболее удобный способ
Выбирать наиболее
удобный способ
вычислений
89
Вычисления
вида 48 : 2
(с. 32—33)
Изучение
нового
материала
Умение измерять
площадь фигуры с
помощью разных
мерок;
совершенствовать
вычислительные
навыки учащихся и
умение решать задачи
в 2—3 действия.
90
Вычисления
вида 48 : 2
(с. 33—35)
Комбинир
ованный
урок
91
Вычисления
вида 57 : 3
(с. 35—36)
Изучение
нового
материала
Актуализировать знания:
— о разрядных слагаемых;
— о втором способе
деления суммы на число;
— о круглом числе;
— об удобных слагаемых.
• Ввести алгоритм
вычисления вида 48 : 2, 57 :
3.
• Научить:
— определять порядок
вычисления вида 48 : 2, 57 :
3 и обосновывать своё
мнение;
— рассказывать алгоритм
вычисления вида 48 : 2, 57 :
3;
— вычислять выражения
вида 48 : 2, 57 : 3;
— решать задачи и
выполнять вычисления,
используя а-ритм;
— выполнять
Умение измерять
площадь фигуры
разными мерками;
совершенствовать
вычислительные
навыки учащихся.
Умение применять
развёрнутое
рассуждение по мере
усвоения алгоритма.
выполнять деление
суммы
на число двумя
способами;
— решать задачу,
используя
два способа
вычисления
рассказывать
алгоритм вы
числения вида 48 : 2,
57 : 3;
— вычислять
выражения вида
48 : 2, 57 : 3;
— решать задачи и
выполнять
вычисления,
используя алго
ритм
рассказывать
алгоритм вы
числения вида 48 : 2,
57 : 3;
— вычислять
Р.Использование удобных
способов вычисления
П.Применять изученные
способы действий
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины.
Р.Моделирование и
преобразование моделей
разных типов.
П.Использование 2-х способов
деления суммы на число
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Р. Выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
П.Решение задач изученными
способами
К. Адекватно использовать
речь для представления
результата.
Р.Выполнять самопроверку,
самооценку
П.Определять способы деления
К. Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
П:— определять порядок вычис
ления вида 48 : 2, 57 : 3 и обос
новывать своё мнение.
Р:— выполнять учебное
задание,
используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку
учебного задания.
К:— формулировать понятные
высказывания, используя тер
мины, в рамках учебного диа
лога
Самоконтроль.
Контро
льная
работа
Адекватно
оценивать
собственное и
окрж-их
поведение
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Работа
над
ошибка
ми
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Текущий
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
сотрудни
чества в
разных
ситуациях,
Текущий
Текущий
92
Вычисления
вида 57 : 3
(с. 36—37)
Комбинир
ованный
урок
взаимооценку учебного
задания;
— формулировать
понятные высказывания,
используя термины, в
рамках учебного диалога
93
Метод
подбора.
Деление
двузначного
числа
на
двузначное
(с. 38—40)
Изучение
нового
материала
94
Урок
повторения и
самоконтрол
я.
(с. 40—46)
Контроль
ный урок
Актуализировать знания о
компонентах действия
деления и его результате.
• Актуализировать умение
выполнять умножение и
деление в пределах 100.
• Ввести понятие «метод
подбора».
• Научить:
— определять
необходимость деления
двузначного числа на
двузначное число методом
подбора и обосновывать
своё мнение;
— выполнять деление двузначного числа на
двузначное число методом
подбора;
— решать задачи на
деление двузначного числа
на двузнач-ное число,
выполняя вычисле-ние
методом подбора;
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
— выполнять самопроверку
и корректировку учебного
з-я;
— адекватно использовать
речевые средства при
выпол-нении учебного
задания
Установить степень освоения темы, а именно умения
— выполнять деление
суммы на число двумя
способами;
— вычислять выражения
вида 48 : 2, 57 : 3;
— выполнять деление двузначного числа на двузначное число методом
подбора;
— решать задачи на
деление двузначного числа
на двузнач-ное число,
выполняя вычис-ление
Контрольная
работа № 8
Составлять инструкцию, план
решения, алго-ритм
выполнения
заданияПрогнозироват
ь езультат
вычисления.
Совершенствовать
вычислительные
навыки учащихся,
умение решать задачи.
выражения вида
48 : 2, 57 : 3;
— решать задачи и
выполнять
вычисления,
используя алго
ритм
выполнять деление
двузнач
ного числа на
двузначное чис
ло методом подбора;
— решать задачи на
деление
двузначного числа
на двузнач
ное число, выполняя
вычисле
ние методом
подбора
Применять изученные способы
действий для решения задач в типовых
и поисковых
ситуациях.
Контролировать правильность и полноту
выполнния изучен.спос.
действий.
выполнять деление
суммы на число
двумя способами;
— вычислять выражения вида
48 : 2; 57 : 3;
— выполнять деление двузначного
числа на двузначное
число методом
подбора;
— решать задачи на
деление двузначного
числа на двузначное
число, выполняя
Оказывать в
сотрудни
честве
взаимопо
мощь.
Провер
очная
работа
Познавательные умения:
— раскрывать значение выра
жения «метод подбора» и ис
пользовать его в активном сло
варе;
— определять необходи-мость
деления двузначного числа на
двузначное число методом
подбора и обосно-вывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
— выполнять самопроверку
и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать
речевые средства при
выполнении учебного задания.
Самоконтроль
своего
поведения.
Текущий
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
соответствии с целью
Прояв-лять
интерес к
изучению
темы.
Контро
льная
работа
методом подбора.
96
Название
круглых
чисел
(с.49-51)
Комбинированный
урок
97
Название
круглых
чисел.
(с. 51-52)
Комбинированный
урок
98
Образование
чисел от 100
до 1000.
(с. 53-54)
Изучение
нового
материала
. • Актуализировать знания
о круглом числе.
• Ввести понятия «сто»,
«двести», «триста», «четыреста», «пятьсот», «шестьсот», «семьсот», «восемьсот», «девятьсот»и«тыс.».
• Научить:
— раскрывать понятия
«сто», «двести», «триста»,
«четыреста», «пятьсот»,
«шестьсот», «семьсот»,
«восемьсот», «девятьсот»,
«тысяча» и использовать их
в активном словаре;
— соотносить круглое
трёхзначное число с его
названием и обосновывать
своё мнение;
— определять круглое число, используя разные формы его записи, и обосновывать своё мнение;
— называть круглые сотни
в пределах 1000;
— выполнять прямой и обратный порядковый счёт
сотнями в пределах 1000,
соблюдая их последовательность;
— выполнять вычисление
числовых выражений
круглыми сотнями;
— решать задачу и оформлять вычисления письмен.
Называть круглые
сотни при счете
Актуализировать знания:
— об однозначных и
двузначных числах;
— о разрядных слагаемых.
• Ввести понятия
«трёхзначное число», «состав
трёхзначного числа».
• Научить:
Умение вести прямой
и обратный
счёт в пределах 1000.
вычисление методом
подбора.
рассказывать о сложении
и вычитании сотен;
— выполнять
сложение
и вычитание сотен;
— сравнивать сотни,
используя
знаки >, <, =;
— составлять и
писать два чи
словых выражения
на нахож
дение суммы,
используя рису
нок;
— решать задачу и
оформлять
вычисления
письменно
Соотносить разрядных
единиц счёта и
единиц
Длины.
-называть круглые
сотни в пределах
1000;
— выполнять прямой и обратный порядковый счёт сотнями в пределах
1000, соблюдая их
последовательность;
П:— раскрывать понятия «сто»,
«двести», «триста»,«четыреста», «пятьсот», «шестьсот»,
«семьсот», «восемьсот»,«девятьсот», «тысяча» и использовать их в активном словаре;
-соотносить круглое трёхзначное число с его названием и
обосновывать своё мнение;
— определять круглое число,
используя разные формы его
записи, и обосновывать своё
мнение.
Р:— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания.
К:— в рамках учебного диалога формулировать понятные
для партнёра высказывания,
используя термины;
— учитывать разное мнение и
находить общее решение.
П:— раскрывать понятия «сто»,
«двести», «триста»«четыреста»,
«пятьсот», «шестьсот», «семьсот», «восемьсот», «девятьсот»,
«тысяча» и использовать их в
активном словаре;
— соотносить круглое трёхзначное число с его названием
и обосновывать своё мнение;
— определять круглое число,
используя разные формы его
записи, и обосновывать своё
мнение.
Р:— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания.
К— в рамках учебного диалога
формулировать понятные для
партнёра высказывания,
используя термины;
— учитывать разное мнение и
находить общее решение
Оказывать в
сотрудни
честве
взаимопо
мощь.
Работа
над
ошибка
ми
Уважительное
отношение к
иному
мнению.
Текущий
П— раскрывать значение
выражений «трёхзначное
число», «состав трёхзнач -ного
числа» и использовать их в
активном словаре;
— определять количество
сотен, десятков и единиц в
трёхзначном числе в пределах
1000 и обосновывать своё
Эмоциональнонравствен
ная
отзывчивость,
доброжелательность.
Текущий
99
Трёхзначные
числа
(с.55-57)
Комбинированный
урок
100
Чтение и
запись
трехзначных
чисел
Комбинированный
урок
101
Задачи на
сравнение
(с.59-60)
Комбинированный
урок
— определять количество
сотен, десятков и единиц в
трёх-значном числе в
пределах 1000 и
обосновывать своё мнение;
— читать, записывать и со
ставлять числа в пределах
1000;
— раскладывать
трёхзначные числа на
сумму разрядных
слагаемых;
— выполнять вычисления
числовых выражений в
пределах 1000;
— рассказывать алгоритм
сравнения трёхзначных
чисел;
— сравнивать трёхзн. числа, используя знаки >, <, =;
— выполнять учебное задание, используя правила, алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания;
— формулировать понятные высказывания, используя математические термины;
— выполнять учебное задание в паре, согласовывать позиции и находить
общее решение.
Актуализировать знание о
за-даче на приведение к
единице.
• Актуализировать умение
ре-шать задачу двумя
способами.
• Ввести понятие «задача на
сравнение».
• Научить:
— объяснять значение
поня-тия «задача на кратное срав-нение» и использовать его в активном
Умение применять
смысл записи принцип
поместного
значения цифр в
записи числа.
Чтение и запись
трехзначных чисел
Умение решать задачи
методом приведения к
единице и
методом сравнения.
— выполнять вычисление числовых выражений круглыми
сотнями;
— решать задачу и
оформлять вычис
ления письменно
читать, записывать и
составлять числа в
пределах 1000;
—
раскладыватьтрёхзначные числа на
сумму разрядных
слагаемых;
— выполнять вычисления числовых
выражений в пределах 1000;
— рассказывать
алгоритм сравне
ния трёхзначных
чисел;
— сравнивать трёхзначные числа используя знаки >, <, =
составлять и записывать трёхзначные
числа;
— раскладывать
трёхзначные числа
на сумму разрядных
слагаемых;
— выполнять вычисления числовых выражений в пределах
1000;
— решать задачу в
пределах 1000;
— сравнивать трёхзначные числа, используя знаки >, <,
=.
— рассказывать
порядок решения
составной задачи на
кратное сравнение;
— решатьсоставную
задачу на кратное
сравнение любым
способом.
мнение.
Р:— выполнять учебное
задание, используя правила,
алгоритм;
— выполнять взаимооценку
учебного задания.
К:— формулировать понятные
высказывания, используя
математические термины;
— выполнять учебное за-дание
в паре согласовывать позиции и
находить общее решение
Уважительное
отношение к
иному
мнению
Текущий
Р.Принцип поместного
значения цифр в записи числа.
П.Решение задач двумя
способами
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Оказывать в
сотрудни
честве
взаимопо
мощь
Текущий
Познавательные умения:
— раскрывать значение поня
тия «задача на кратное сравне
ние» и использовать его в ак
тивном словаре;
— определять составную зада
чу на кратное сравнение
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
— выполнять самооценку
учебного задания.
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Текущий
102
103
Устные
приёмы
сложения
и вычитания
(с. 61—63)
Комбинированный
урок
Устные
приёмы
сложения
Комбинированный
урок
словаре;
— определять составную
задачу на кратное сравнение и обосновывать своё
мнение;
— рассказывать порядок
решения составной задачи
на крат-ное сравнение;
— решать составную задачу на кратное сравнение
любым спо-собом;
— выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
— выполнять самооценку
учебного задания;
— формулировать понятные высказывания,
используя термины, в
рамках учебного диалога.
Сложение и вычитание
Актуализировать знания:
Умение
- о круглых числах;
применять устные
- о компонентах действия
приёмы сложения.
сложения и вычитания;
- о разряде десятков и единиц;
- об устном вычислении чисел
(сложение и вычитание) в
пределах 100.
• Актуализировать умение
выполнять устные приёмы
вычисления чисел (сложение/вычитание) в пределах
100.
• Ввести понятие «устные примы сложения и вычитания»
круглых сотен.
• Научить:
- определять порядок устного
вычисления чисел (сложения
/вычитания) в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение;
- определять способысложения
круглых чисел вида: 230+80 в
пределах 1000 и обосновывать
своё мнение;
- рассказывать порядок приёмов устного вычисления чисел (сложения/вычитания) в
пределах 1000;
-выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами;.
Выполнять порядок действий в Читать и решать
числовых выражениях
примеры Составлять инструкцию,
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные
высказывания, используя тер
мины, в рамках учебного диа
лога.
рассказывать порядок
приёмов устного вычисления чисел (сложения и вычитания) в
пределах 1000;
- выполнять устное
вычисление чисел
(сложения и вычитания) в пределах 1000
двумя способами;
выполнятьвычислени
е круглых чисел вида:
230+80 в пределах
1000
двумя
способами;
сравнивать
числовые выражения,
используя
знаки
сравнения (>, < ,=);
- решать задачу,
используя разные
способы вычисления.
Познавательные умения:
рассказывать порядок
приёмов устного
вычисления чисел
Р. Выполнять учебные
действия в соответствии с
правилом;
- раскрывать значение понятия
«устные приёмы сложения и
вычитания» круглых сотен в
пределах 1000 и использовать
в активном словаре;
- определять порядок устного
вычисления чисел (сложения/
вычитания) в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение;
- определять способы
сложения круглых чисел вида:
230+80 в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с известными
приёмами;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные
высказывания, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Адекватно
восприни
мать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Текущий
Уважительное
отноше-
Теку-щий
и вычитания
(с. 63—65)
план решения,
алгоритм выполнения задания
(при записи числового выражения, нахождении
значения числового выражения).
Прогнозировать
результат
вычисления.
104
Устные
приёмы
сложения
и вычитания
(с. 65—66)
Комбинированный
урок
Использовать устные и
письменные приемы при
вычислениях
105
Устные
приёмы
сложения
и вычитания
(с. 67—68)
Комбинированный
урок
Использовать устные и
письменные приемы при
вычислениях
106
Единицы
площади
(с. 69—72)
Изучение
Нового
материала
107
Единицы
площади
(с. 72—73)
Комбинированный
урок
108
Площадь
прямоугольника
(с. 74—77)
Изучение
нового
материала
Ввести понятия «квадратный
сантиметр», «квадратный
дециметр», «квадратныйметр».
• Научить:
— сравнивать именованные
числа и обосновывать своё
мнение;
— определять адекватную
единицу измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение;
— переводить единицы измерения площади: дм2в см2, м 2
в дм2 и наоборот;
— измерять площадь фигуры в
квадратных сантиметрах;
— вычислять именованные
числа;
— в рамках учебного диа
лога формулировать понятные
для партнёра высказывания,
мнения, используя терми
ы.Закрепить представления о
единицах площади,их обозначениях и соотношении.
Актуализировать знания о длине и ширине прямоугольника.
• Ввести алгоритм определения
площади прямоугольника.
• Научить:
Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие
и ход его выполнения.
Умение применять единицы
площади в практике измерения
площадей.
Умение измерять
площадь фигур.
Умение находить
площадь
прямоугольника.
(сложения и
вычитания) в
пределах 1000;
- выполнять устное
вычисление чисел
(сложения и
вычитания) в
пределах 1000 двумя
способами;
выполнять
вычисление круглых
чисел вида: 230+80 в
пределах 1000 двумя
способами;
сравнивать
числовые выражения,
используя
знаки
сравнения (>, < ,=);
- решать задачу,
используя разные
способы вычисления.
П. Определять порядок
действий при вычислении
выражения и обосновывать
своё мнение;
К.Строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
ние к
иному
мнению
Р. Выполнять учебное задание
в соответствии с поставленной
целью
П.Определять устные и
письменные приемы
вычислений.
К.Согласовывать позиции и
находить общее решение при
работе в паре.
Теку-щий
переводить единицы
измерения площади:
дм2 в см2, м 2 в дм 2
и наоборот;
— измерять площадь
фигуры в квадратных
сантиметрах;
— вычислять именнованные числа.
П:— раскрывать значение понятий «квадратный сантиметр», «квадратный дециметр»
«квадратный метр» и использовать их в активном словаре;
— сравнивать именованные
числа и обосновывать своё
мнение;
— определять адекватную
единицу измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение.
Р:— выполнять самооценку
учебного задания
К:— в рамках учебного диалога формулировать понятные
для партнёра высказывания,
мнения, используя термины.
Самооцен
ка на основе критериев
успешнос
ти учебной деятельности
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Уважительное
отношение к
иному
мнению
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельности.
— рассказывать алгоритм определения
площади прямоуголь
ника;
— определять пло-
П:— определять порядок вычисления площади прямоугольника и обосновывать
своё мнение;
— определять стороны прямо-
Уважительное
отношение к
иному
Текущий
Провероч
ная
работа
Текущий
Текущий
— определять порядок вычисления площади прямоугольника и обосновывать своёмнение;
— определять стороны прямоугольника для вычисления
площади прямоугольника и
обосновывать своё мнение;
— определять адекватные единицы измерения для вычисления площади прямоугольника
и обосновывать своё мнение;
рассказывать алгоритм определения площади прямоугольника;
— определять площадь
прямоугольника, используя
алгоритм;
— выполнять чертёж, используя образец, и достраивать его
до прямоугольника;
— решать задачи на нахождение площади;
— выполнять учебное действие, используя алгоритм;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— выполнять учебное задание
в паре.
Установить степень освоения
темы, а именно сформиро
ваннные умения:
— чертить прямоугольник,
определяя его стооны;
— вычислять площадь прямоугольника;
— выполнять вычисления с
именованными числами;
— сравнивать именованные
числа
Познакомить учащихся с
алгоритмом деления с
остатком, научить
использовать его при
вычислениях.
109
Площадь
прямоугольника
(с. 77—78)
Комбинированный
урок
Измерять стороны
многоугольника и
вычислять его
периметр.
Объяснять выбор
арифметических
действий для
решения задач.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении её
условия (вопроса).
110
Урок повторения и самоконтроля
Контрольная
работа № 9.
Контроль
ный
111
Деление с
остатком
(с. 79—81)
Комбинированный
урок
112
Деление с
остатком
(с. 81—83)
Комбинированный
урок
Закрепить знание алгоритма
деления с остатком и умение
использовать его при
вычислениях;
.
Совершенствовать
вычислительные
навыки,
творческую
активность при
решении задач.
113
Километр
Изучение
Актуализировать знания об
Уметь раскрыть
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1000
Умение
применять
алгоритм деления
с остатком при
вычислениях
щадь прямоугольника, используя алгоритм;
— выполнять чертёж,
используя образец, и
достраивать его до
прямоугольника;
— решать задачи на
нахождение площади
угольника для вычисления его
площади и обосновывать своё
мнение;
— определять адекватные
едини
цы измерения для вычисления
площади прямоугольника
и обосновывать своё мнение.
Р:— выполнять учебное действие, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного зада
ния;
— выполнять самооценку учеб
ного задания.
К:— использовать речь для
регуляции своего действия;
— выполнять учебное задание
в паре.
мнению
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
П— чертить прямоугольник, определяя
его стороны;
— вычислять площадь прямоугольника;
— выполнять вычисления с именнованными числами;
— сравнивать именнованные числа
-алгоритм деления с
остатком
Р:— выполнять задание
в соответствии с целью.
Самоконтроль.
Контроль
-ная
работа
Р.Моделировать деление с
остатком с помощью
схематических рисунков,
выявлять свойства деления с
остатком, строить алгоритм
деления с остатком.
П.Выбор знака арифметического действия
К. Слушать собеседника
Р.Решать задания поискового
и творческого характера.
П. Составление выражений
деления с остатком
К. Выполнять взаимопроверку
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
П:- раскрывать значение
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельности
Адекват.
воспринимать
предложе
ния учлей, товарищей
Прояв-
Работа
над
ошибками
- выражать
Текущий
Текущий
Текущий
114
(с. 83—84)
нового
мтериала
Километр
(с. 85)
Комбинированный
урок
115
Письменные
приёмы
сложения и
вычитания
(с. 86—87)
Комбинированный
урок
116
Письменные
приёмы
сложения
и вычитания
(с. 88—89)
Комбинированный
урок
117
Письменные
приёмы
сложения
и вычитания
(с. 89—90)
Контроль
ный
известных единицах измерения
длины.
• Актуализировать умение:
- соотносить метр с
сантиметром и дециметром;
- выполнять вычисление с
именованными числами.
• Ввести понятие «километр».
• Научить:
- соотносить значения разных
единиц измерения длины и
обосновывать свое мнение;
- выражать километры в
метрах и обратно;
- выполнять вычисления и
решать задачи с именованными числами;
взаимосвязь
единиц длины и
единиц счёта.
Уметь раскрыть
взаимосвязь
единиц длины и
единиц счёта.
километры в метрах и
обратно;
- записывать
именованные числа в
порядке возрастания;
- сравнивать
именованные числа;
- выполнять
вычисления с
именованными
числами;
- решать задачи с
именованными
числами.
понятия «километр» и
использовать в активном
словаре;
- соотносить значения разных
единиц измерения длины и
обосновывать свое мнение.
Р- выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
К:- формулировать понятные
для партнёра высказывания,
используя математические
термины, в рамках учебного
диалога.
лять
понимание
собственных
достижен
ий при
освоении
учебной
темы
• Актуализировать умение
выполнять письменное
сложение и вычитание чисел в
пределах 100.
• Ввести понятие «письменное
сложение и вычитание»
трёхзначных чисел в пределах
1000.
• Ввести алгоритм
письменного сложения
(вычитания) трёхзн• Научить:
- раскрывать значение понятия
«письменное сложение и
вычитание» трёхзначных чисел
и использовать в активном
словаре;
- определять порядок
письменного вычисления
чисел (сложения/вычитания) в
пределах 1000 и обосновывать
своё мнение;
рассказывать
алгоритм
письменного
сложения
и
вычитания трёхзначных чисел
в пределах 1000;
выполнять
письменное
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1000;
- решать задачу и оформлять
письменное вычисление;
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм;
- выполнять корректировку и
взаимооценку учебного
задания;
- комментировать действия
письменного сложения и
Умение
анализировать и
решать задачи.
рассказывать
алгоритм
письменного
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел в
пределах 1000;
выполнять
письменное сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в
пределах 1000;
- решать задачу и
оформлять
письменное
вычисление.
П- раскрывать значение
понятия «письменное
сложение и вычитание»
трёхзначных чисел и
использовать в активном
словаре;
- определять порядок
письменного вычисления
чисел (сложения/вычитания) в
пределах 1000 и обосновывать
своё мнение.
Р:- выполнять учебное
действие, используя алгоритм;
- выполнять корректировку и
взаимооценку учебного
задания.
К:- комментировать действия
письменного сложения и
вычитания трёхзначных чисел
в пределах 1000, используя
математические термины в
рамках учебного диалога.
Адекватно
восприни
мать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Проявлять пони
мание
собственн
ых
достижений при
освоении
учебной
темы.
Текущий
Адекватно воспринимать
предложе
ния
учителей,
товарищей
Самостоя
тельная
работа
Умение
рационально
вычислять
за счёт
использования
наиболее
эффективного
приёма
выполнения
действий.
Использовать
письменные
приемы
вычислений
.
Провероч
ная
работа
Текущий
Умножение
круглых
сотен
(с. 95—96)
Умножение
круглых
сотен
(с. 97—98)
Изучение
нового
материала
120
Деление
круглых
сотен
(с. 98—101)
Изучение
нового
материала
121
Деление
круглых
сотен
(с. 99—101)
Комбинированный
урок
118
119
Комбинированный
урок
вычитания трёхзначных чисел
в пределах 1000, используя
математические термины в
рамках учебного диалога.
ачных чисел в пределах 1000.
Познакомить с алгоритмом
сложения и вычитания
трёхзначных чисел с
переходом черезразряд.
Умножение и деление. Устные приемы вычислений (8 часов)
Актуализировать знания о
Умение умножать
рассказывать порядок
конкретном смысле действия
круглые сотни.
приёмов устного
умножения.
вычисления чисел
• Актуализировать умение вы(умножение/деление)
полнять устные вычисления
в пределах 1000;
Объясняют
чисел (сложение/вычитание) в
- выполнять устное
умножение
пределах 100.
вычисление чисел
круглых сотен по
• Ввести понятие «устные при(умножение/деление)
рисунку
ёмы умножения и деления»
в пределах 1000
круглых сотен в пределах 1000.
удобным способом;
• Научить:
- выполнять устное
- определять порядок устных
вычисление
приёмов умножения/деления
(умножение/деление)
круглых сотен в пределах 1000
круглых сотен в
и обосновывать своё мнение;
пределах 1000;
- определять способы умножесравнивать
ния круглых сотен на одночисловые выражения,
значное число в пределах 1000
используя
знаки
и обосновывать своё мнение;
сравнения (>, < ,=);
- рассказывать порядок приё- решать задачу,
мов устного вычисления чисел
используя удобный
(умножение/деление) в предеспособ вычисления.
лах 1000;
- выполнять устное вычисление чисел(умножение/деление)
в пределах 1000 удобным
способом;
- выполнять устное вычисУмение активно
ление(умножение/деление)
использовать
круглых сотен в пределах1000; приёмы
-сравнивать числовые выраже- внетабличного
ния, используя знаки сравне- деления.
ния (>, < ,=);
- решать задачу, используя
удобный способ вычисления;
- выполнять учебное задание в
Деление круглых
соответствии с целью;
сотен в
- выполнять взаимопроверку и
простейших
корректировку учебного
случаях
задания;
- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
Читать и записывать трехзначные числа, объясняя , что обозначает каждая цифра в записи
П:- раскрывать значение
понятия «устные приёмы
умножения и деления»
круглых сотен в пределах 1000
и использовать в активном
словаре;
- определять порядок устных
приёмов умножения/
деления круглых сотен в
пределах 1000 и обосновывать
своё мнение;
- определять способы
умножения круглых сотен на
однозначное число в пределах
1000 и обосновывать своё
мнение.
Р:- выполнять учебное зада
задание в соответствии с
целью;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
К:- формулировать понятные
высказывания, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Текущий
Уважитель
ное
отношение
к иному
мнению
Текущий
Р.Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
П.Выполнять умножение и
деление круглых сотен
К. Согласовывать позиции и
находить общее решение при
работе в паре.
Адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей
Текущий
Р.Нумерация чисел в пределах
1000
П.Моделировать
вычислительные приемы
К. Согласовывать позиции и
находить общее решение при
работе в паре.
Самооценка на
основе
критериев
успешности учебной
деятельнос
ти
Проверочная
работа
122
Грамм
(с. 101—103)
Изучение
нового
материала
Комбинированный
урок
123
Грамм
(с. 103—104)
124
Грамм
(с. 104—105)
Комбинированный
урок
125
Грамм
(с. 105—106)
Комбинированный
урок
.
Цели:
• Актуализировать знания об
известной единице измерения
массы килограмм.
• Актуализировать умение выполнять вычисление с именнованными числами.
• Ввести понятие «грамм».
• Научить:
- соотносить значения разных
единиц измерения массы и
обосновывать свое мнение;
переводить
единицу
изменения
массы
«килограммы» в «граммы»;
- выполнять вычисления с
именованными числами;
- решать задачи с
именованными числами.
- выполнять взаимооценку
Умение конкретно
представлять эти
Величины.
Знакомство с
единицей
измерения массы
мелких предметов
Умение
определять массу
мелких предметов
Знание
взаимосвязи
между единицами
массы
переводить единицу
изменения
массы
«килограммы»
в
«граммы»;
- записывать
именованные числа в
порядке возрастания;
- сравнивать
именованные числа;
выполнять
вычисления
с
именованными
числами;
- решать задачи с
именованными
числами.
П:- раскрывать значение
понятия «грамм» и
использовать в активном
словаре;
- соотносить значения разных
единиц измерения массы и
обосновывать свое мнение.
Р:- выполнять взаимооценку
учебного задания.
К:- формулировать понятные
для партнёра высказывания,
используя математические
термины, в рамках учебного
диалога.
Оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь
Практич
еская
работа
Текущий
Уважитель
ное
отношение
к иному
мнению
Текущий
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
П:- раскрывать значение
понятия «письменное
умножение» трёхзначного
числа на однозначное в
пределах 1000 и использовать
в активном словаре;
- определять порядок
письменного умножения
трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение.
Р:- выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
К:- комментировать в паре
действия письменного
умножения трёхзначного
числа на однозначное с
переходом и без перехода
через разряд в пределах 1000,
используя математические
термины.
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Самооценка на
основе
критериев
успешности учебной
деятельнос
ти
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Текущий
Умножение и деление. Письменные приемы вычислений( 11 часов)
126
127
128
Умножение
на однозначное число
(с. 107—108)
Умножение
на однозначное число
(с. 109—110)
Изучение
нового
материала
Умножение
на однозначное число
(с. 110—111)
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Актуализировать знание о
разрядах: единицы, десятки,
сотни.
• Ввести понятие «письменное
умножение» трёхзначного
числа на однозначное в пределах 1000.
• Ввести алгоритм письменного умножения трёхзначного
числа на однозначное с переходом и без перехода через
разряд.
• Научить:
- раскрывать значение понятия
«письменное умножение»трёхзначного числа на однозначное
в пределах 1000 и использовать в активном словаре;
- определять порядок письменного умножения на однозначное число в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение;
- рассказывать алгоритм письенного умножения трёхзначного числа на однозначное с
переходом и без перехода
через разряд;
выполнять
письменное
умножение на однозначное
число с переходом и без
Уметь умножать
на однозначное
число.
Соотносить
учебное задание с
известным
правилом
Выполнять
умножение на
однозначное
число, используя
знания таблицы
письменного
умножения
трёхзначного числа
на однозначное с
переходом
и
без
перехода
через
разряд;
выполнять
письменное
умножение
трёхзначного числа
на однозначное с
переходом
и
без
перехода через разряд
в пределах 1000;
- решать задачу,
используя алгоритм
вычислений
Текущий
Текущий
129
Деление на
однозначное
число
(с. 112—113)
Изучение
нового
материала
130
Деление на
однозначное
число
(с. 113—115)
Комбинированный
урок
131
Деление на
однозначное
число
(с. 115—117)
Комбинированный
урок
132
Деление на
однозначное
число
(с. 117—118)
Комбинированный
урок
133
Деление на
однозначное
число
(с. 118—119)
Комбинированный
урок
перехода через разряд в
пределах 1000;
- решать задачу, используя
алгоритм вычислений;
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- комментировать в паре
действия письменного
умножения на однозначное
число с переходом и без
перехода через разряд в
пределах 1000, используя
математические термины.
Составлять таблицу умножения. Определять разные
способы умножения чисел
Актуализировать знания о
названии компонентов и
результата действия деление.
• Ввести понятие «письменное
деление», «деление уголком».
• Ввести алгоритм письменного деления трёхзначного
числа на однозначное в пределах 1000.
• Научить:
- определять порядок письменного деления чисел вида:
684:2, 478:2, 216:3, 836:4 в
пределах 1000 и обосновывать
своё мнение;
рассказывать
алгоритм
письменного деления трёхзначного числа на однозначное
в пределах 1000;
выполнять
письменное
деление трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000;
- решать задачу и оформлять
письменное вычисление,
используя алгоритм;
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм;
- выполнять самопроверку и
корректировку и учебного
задания;
- комментировать действия
письменного деления
трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000,
используя математические
термины в рамках учебного
диалога.
Уметь выполнять
деление
многозначного
числа на
однозначное.
Выполнять
умножение и
деление на
однозначное
число в пределах
1000
Уметь выполнять
деление
многозначного
числа на
однозначное.
Выполнять
умножение и
деление на
однозначное
число в пределах
1000
Уметь выполнять
деление
многозначного
числа на
однозначное.
рассказывать
алгоритм
письменного деления
трёхзначного числа
на однозначное в
пределах 1000;
выполнять
письменное деление
трёхзначного числа
на однозначное в
пределах 1000;
- решать задачу и
оформлять
письменное
вычисление,
используя алгоритм.
П:- раскрывать значение
понятия «письменное
деление» трёхзначного числа
на однозначное и использовать
в активном словаре;
- определять порядок
письменного деления чисел
вида: 684:2, 478:2, 216:3, 836:4
в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение.
Р:- выполнять учебное
действие, используя алгоритм;
- выполнять самопроверку и
корректировку и учебного
задания.
К:- комментировать действия
письменного деления
трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000,
используя математические
термины в рамках учебного
диалога.
Проявлять
интерес к
изучению
темы.
Текущий
Уважительное
отношение к
иному
мнению
Текущий
Уважитель
ное
отношение к
иному
мнению
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Текущий
Самооценка на
основе
критериев
успешности учебной
деятельнос
ти
Проверо
чная
работа
Текущий
134
Урок
повторения и
самоконтроля.
Контроль
ный
135
Итоговая
контрольная
работа №10
Контроль
ный
136
Итоговое
повторение
Урок
закрепле
ния ЗУН
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы
Определять приём деления
многозначного числа на
однозначное и обосновывать
своё мнение
Выполнять вычисления
арифметических выражений
Рассказывать об образовании
многозначного числа
Подготовить учащихся
к выполнению контрольной
работы.
установить степень освоения
темы, а именно:
- выполнять устные приёмы
умножения и деления круглых
сотен в пределах 1000;
- выполнять письменное
умножение и деление
трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000;
- сравнивать числовое
выражение и число, используя
знаки сравнения (>, < ,=);
- решать задачи, используя
письменные умножение и
деление трёхзначного числа на
однозначное в пределах 1000.
Решать задачи на увеличение
(уменьшение) числа в
несколько раз.
Планировать
решение задач.
Выполнять
краткую запись
разными
способами, в том
числе с помощью
геометрических
образов.
Выбирать
наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой задачи.
Объяснять выбор
арифметических
действий для
решения задач.
Наблюдать за
изменением
решения задачи
при изменении её
условия (вопроса).
Вычислять
арифметические
выражения в
пределах 100,
используя
действие
умножения.
выполнять устные
приёмы умножения и
деления круглых
сотен в пределах
1000;
- выполнять
письменное
умножение и деление
трёхзначного числа
на однозначное в
пределах 1000;
- сравнивать числовое
выражение и число,
используя знаки
сравнения (>, < ,=);
- решать задачи,
используя
письменное
умножение и деление
трёхзначного числа
на однозначное в
пределах 1000.
Р.Выполнять взаимопроверку
учебного задания;
П. Определять различие между
задачами на увеличение
(уменьшение) числа в
несколько раз и обосновывать
своё мнение;
К.Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Уважитель
ное
отношение
к иному
мнению
Самосто
ятельная
работа
Вычислять
арифметические
выражения в
пределах 100,
используя действие
умножения.
Самоконтроль
Контрол
ьная
работа
Планировать
решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в
том числе с помощью геометрических образов.Выбирать наиболее
целесообразный
способ решения
текстовой задачи.
-шения задач
Решать задачи на
увеличение
(уменьшение) числа в
несколько раз.
Р. Выполнять учебное
действие по плану.
П.Использовать
приобретённые знания в
практической деятельности.
К.Комментировать учебное
действие, используя разные
варианты представления
арифметического выражения.
Р.Выполнять взаимопроверку
учебного задания;
П. Определять различие между
задачами на увеличение
(уменьшение) числа в
несколько раз и обосновывать
своё мнение;
К.Формулировать понятные
высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины.
Готовность
помочь и
поддержать
товарища
Работа
над
ошибка
ми