Программа внеурочной деятельности. Общеинтеллектуальное направление. «Хочу все знать и уметь». 5 класс

Программа внеурочной деятельности.
Общеинтеллектуальное направление.
«Хочу все знать и уметь».
5 класс
Пояснительная записка
Эколого-биологическому образованию в настоящее время уделяется большое
внимание, так как растет угроза антропогенного экологического кризиса. Осознание
того, что человек не «царь природы», а всего лишь ее частица, делает
ответственными каждого из нас за те изменения, которые происходят в окружающем
мире.
Цель: создание условий для развития познавательного интереса учащихся,
формирование экоцентрического мировоззрения, активной жизненной позиции.
Задачи:
-
формирование учебных действий при проведении опытов, соблюдение правил
безопасности, правил поведения в природе;
-
развитие умений наблюдать и объяснять увиденное в природе;
-
развивать умения сравнивать, выделять существенное, анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи;
-
воспитание активной жизненной позиции.
Количество часов: 34 занятия (1 ч. в неделю).
Категории участников: обучающиеся 5 класса.
Данная программа включает в себя практическую, проектно- исследовательскую
деятельность учащихся, позволяет им узнать тайны
Содержание программы
Раздел 1. Лаборатория природы
Методы
исследовательской
деятельности.
Измерения
Наблюдения.
Последовательность действий при наблюдении (алгоритм наблюдения).
Опыт.
Алгоритм
опыта
(эксперимента).
Биологическая
индикаци.
Занимательные опыты: разноцветный сельдерей (бальзамин); как созревают
овощи и фрукты.
Фенологические наблюдения. Организация фенологических наблюдений. Проведение фенологических наблюдений обучающимися.
• Фенонаблюдения: метеонаблюдения, наблюдения за изменением растений,
наблюдения за животными, народные приметы: к холодному времени года, к
потеплению, к ненастью. Азбука народной мудрости.
Экскурсии «Фенологические наблюдения в природе»
Раздел 2. Растительный мир как часть биосферы
Разнообразие растений. Растительный мир планеты — важнейший компонент
биосферы. Значение растений для обеспечения существование всех организмов на
нашей планете.
Растения как средообразующий фактор природы. Растения и становление
древнейших цивилизаций человечества. Редкие и исчезающие растения.
Проект «Родина культурных растений».
Раздел 3. Правила для каждого
Правила поведения в природе. Заповеди друзей леса. Правила поведения на
экологической тропе. Экологическая тропа. Экологические знаки. Экологические
знаки у водоема, в поле, в лесу, в парке, селе, городе, дома.
Проект «Конструируем экологическую тропинку».
Экскурсии «Удивительные места родного края осенью (летом, зимой,
весной)».
Раздел 4. Биоиндикация
Растения — индикаторы почвы: определение почвенного плодородия;
глубины залегания грунтовых вод; содержания химических элементов в почве;
чистоты воды в водоемах; загрязнения воздуха.
Исследовательская работа «Биологическое тестирование качества воды с
использованием репчатого лука (Семян гороха)».
Раздел 5. Подсказки природы
Растения — указатели времени, предсказатели погоды, собиратели
загрязняющих веществ, создатели микроклимата.
Наблюдения за растениями — указателями времени, предсказателями погоды,
собирателями загрязняющих веществ, создателями микроклимата.
Проекты: «Создаем «цветочные часы»; «Цветочный прогноз погоды»;
«Растительный пылесос»; «Природные кондиционеры».
Раздел 6. Растения-лекари
Комнатные лекарственные растения. Дикорастущие лекарственные растения.
Целебные свойства растений. Ядови тые растения и лекарства. Растения как
источник витаминов и микроэлементов. Значение растений в экстремальных
условиях.
Проект «Аптека на подоконнике».
Итоговое занятие. Защита проектов.
Планируемые результаты освоения программы
внеурочной деятельности
Личностные
Создание условий для формирования:
-
основ экологической культуры, правил поведения в природе;
-
любви к природе;
-
готовности к сотрудничеству и самореализации;
-
признания права каждого на собственное мнение;
-
познавательного интереса.
Метапредметные
Создание условий для формирования умений:
-
проводить измерения, наблюдения и опыты под руководством учителя:
-
устанавливать причинно – следственные связи;
-
объяснять явления, анализировать, сравнивать, формулировать выводы;
-
осуществлять поиск информации, использовать различные источники;
-
формулировать вопросы, возникающие при выполнении учебной работы,
необходимые для организации исследовательской деятельности;
-
прогнозировать изменения по наблюдениям;
Предметные
Ученик научится:
называть основные растения, наиболее часто используемые человеком;
проводить несложные биологические опыты, наблюдения по выявлению
изменений;
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
-
определять растения — биоиндикаторы, указатели времени, создатели
микроклимата, предсказатели погоды, собиратели пыли;
Ученик получит возможность научиться:
-
объяснять суть процессов, происходящих при проведении опытов;
-
называть признаки и отличия растений;
-
осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе;
-
использовать полученные навыки при определении растений и их
использовании;
-
выявлять зависимость растений от среды обитания;
-
различать лекарственные и ядовитые растения.
-
Планируемые результаты реализации программ
Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний о
правилах поведения в природе; о принятых в обществе нормах отношения к
природе; участие в мероприятиях по защите природы, правилах экологического
отношения к окружающей среде.
•
Результаты второго уровня: формирование позитивного отноше
ния к окружающей природе, освоение правил поведения в природе, бережного
отношения к ней.
Результаты
третьего
уровня:
приобретение
школьниками
опыта
самоорганизации, организации совместной деятельности при проведении
проектно-исследовательской работы, экологических мероприятий; акций по
защите природы.
Тематическое планирование.
№
п\п
Тема
Раздел№1. Лаборатория
природы
1
Методы
исследовательской
деятельности.
Измерения.
Наблюдения.
Последовательность
действий при
наблюдении
(алгоритм наблюдения). Опыт.
Алгоритм опыта
(эксперимента)
2
Занимательные
опыты: разноцветный сельдерей
(бальзамин); как
созревают овощи и
фрукты
3
Фенологические
наблюдения.
Организация
фенологических
наблюдений.
Проведение
фенологических
наблюдений
обучающимися
4
Фенонаблюдевая:
метеонаблюдения,
наблюдения за
изменением
растений,
наблюдения за
животными,
народные приметы:
Общее
количест
во часов
Часы
аудиторных
занятий
7
3
1
1
2
Проектно –
исследовательс
кая
деятельность
2
2
1
1
1
1
Экскурсии
2
к холодному
времени года, к
потеплению, к
ненастью. Азбука
народной мудрости.
5
Экскурсии:
«Фенологические
наблюдения в
природе»
Раздел №2.
Растительный мир как
часть биосферы.
6
Разнообразие
растений.
Растительный мир
планеты –
важнейший
компонент
биосферы. Значение
растений для
обеспечение всех
организмов на
нашей планете.
7
Растение как
средообразующий
фактор природы.
8
Растения и
становление
древнейших
цивилизаций
человечества.
Редкие и
исчезающие
растения.
9
Проект «Родина
культурных
растений»
Раздел №3. Правила для
каждого.
10
Правила поведения
в природе. Заповеди
друзей леса.
Правила поведения
на экологической
2
2
5
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
6
2
1
1
1
3
тропе
11
Экологическая
тропа. Проект
«Конструируем
экологическую
тропинку»
12
Экскурсии
«Удивительные
места родного края
осенью (зимой,
весной, летом)»
Раздел№4.
Биоиндикация.
13
Растения —
индикаторы почвы:
определение
почвенного
плодородия;
глубины залегания
грунтовых вод;
содержания
химических
элементов в почве,
чистоты воды в
водоемах,
загрязнение
воздуха.
14
Исследовательская
работа
«Биологическое
тестирование
качества воды с
использованием
репчатого лука
(семян гороха)»
Раздел№5. Подсказки
природы.
15
Растения –
указатели времени,
предсказатели
погоды, собиратели
загрязняющих
веществ, создатели
микроклимота.
2
1
1
3
7
5
5
5
2
2
2
7
3
3
3
4
Наблюдения за
растениями:
указателями
времени,
предсказателями
погоды,
собирателями
загрязняющих
веществ,
создателями
микроклимата
17
Проекты: «Создаем
«цветочные часы»;
«Цветочный
прогноз погоды»;
«Растительный
пылесос»;
«Природные
кондиционеры». (По
выбору)
Раздел №6. Растения –
лекари.
18
Комнатные
лекарственные
растения.
Дикорастущие
лекарственные
растения. Проект
«Аптека на
подоконнике»
19
Итоговое занятие.
Защита проектов
16
2
2
2
2
3
1
1
1
2
2
2
Литература
1.
Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее
растительном и животном мире. — М.: Ридерз Дайджест, 1997.
2.
Артамонов В. Растения-индикаторы // Человек и природа. — 1980. —
№ 2.
3.
Бобылева Л.Д. Исследование школьниками состояния природной
среды: экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие по
спецкурсу. — Мичуринск: МГПИ, 2004.
4.
Губанов И.А., Кисилева К В., Новиков В.С. Иллюстрированный
определитель растений Средней России. Т. 1-3, — М.: Т-во научных изданий
КМК, 2002. 2003. 2004.
5.
Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя / Т.Б.
Державина. — М. Мнемозина, 2010.
6.
Захлебный А.Н. На экологической тропе (опыт экологического
воспитания). — М.: Знание, 1986.