Document 643546

УРОК 18
Тема: Способы толкования лексического значения слова.
В.И. Даль – составитель толкового словаря.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: свободно пользоваться словарями различных типов, перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять её в разных формах.
6ЛР: толковать значение слова разными способами, устанавливать связи, сходство и различие между
толкованиями.
3ЛР: развитие умений в области культуры речи, опирающихся на такие качества, как точность,
выразительность, ясность речи; предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значений слов.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
II. Языковая
разминка.
1. Запись по памяти (можно использовать
материал предметного диска – предложение
для письма по памяти к §7):
Солнце спряталось за ситцевой занавескою
небес, чёрно­бурою лисицею под горой улёгся
лес. (Д. Кедрин)
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
2. Подчеркнуть грамматическую основу,
составить схему предложения, дать устно
его характеристику.
3. Обозначить изученные орфограммы.
4. Разбор по составу слова
с/прят/а/л о сь.
Взаимооценка или самооценка (по алгоритму)
под контролем класса.
1. Письменный опрос выполняется на
листочках (можно использовать материал
III. Письменный
опрос с элементами предметного диска – опрос по теме
«Лексическое значение слова» к §7) .
проверки
– Закончите предложения:
домашнего
1) Лексика – это … (словарный состав языка).
задания.
2) Лексическое значение слова – это … (смысл
слова).
3) Грамматическое значение слова – это…
(признаки слова).
4) Раздел языкознания, который изучает
словарный состав языка (лексикология).
– По лексическому значению определите
слово и запишите:
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Вычитывать разные виды
информации (фактуальную,
концептуальную).
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
Словарный запас, который человек часто
употребляет в речи (активный).
© ООО «Баласс», 2012
1
Словарный запас, который человек
употребляет очень редко (пассивный).
Взаимопроверка. (Используется материал
предметного диска – по гиперссылке.)
2. Ученики показывают свои презентации
(слайды) со словами, которые они чаще всего
употребляют в речи. Можно просмотреть
3–4 презентации, затем делается вывод о
характере предложенных слов (словах
активного словарного запаса, называющих
жизненно важные понятия, явления,
действия).
IV. Введение в
тему урока и
формулирование
учебной проблемы.
1. Актуализация изученного.
Наблюдение по учебнику.
а) Упр. 74 – проводится работа с толковым
словарём.
– С каким словарём в учебнике вы будете
работать?
– Как понимаете, что такое толковый словарь?
– Прочитайте слова в рамке. Каким одним
словом их можно назвать? (Это синонимы;
слово интерпретировать имеет помету
(книжн.).)
При необходимости можно уточнить
лексическое значение отдельных слов.
(Например, интерпретировать текст –
истолковать его смысл и дать свою оценку
прочитанному. Именно этому мы учимся на
уроках литературы).
– Зачем здесь приведены эти синонимы?
(Чтобы правильно понять значение слова
толковый.)
– Как называются значения, которые вы нашли в
толковом словаре?
– Какую ещё информацию о слове можно найти
в толковом словаре?
– Как называются признаки, которые указаны
рядом со словом? (Грамматическое значение.)
Развёрнутый устный ответ на этот вопрос по
предложенному в упр. 74 началу (один­два
ученика или по цепочке).
б) Упр. 75 – представлена информация о В.И.
Дале и об особенностях его «Толкового
словаря».
– Кто же составляет толковые словари?
Ознакомительное чтение текста упр. 75,
краткий вывод о вкладе В.И. Даля в развитие
языка. (Он первый самостоятельно собирал
«народные» слова, подбирал к ним пословицы,
поговорки.)
2. Упр. 76 – работа со статьями из толковых
словарей В.И. Даля и С.И. Ожегова.
© ООО «Баласс», 2012
ТОУУ
3. Владеть средствами цифровой
обработки информации
(самостоятельно создавать цифровые
ресурсы и свободно ими
пользоваться).
4. Извлекать информацию из
словаря.
5. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
Духовно-нравственное воспитание
Воспитание чуткого, бережного
обращения со словом.
Уважение к традициям и культуре
русского народа, хранителям
русского слова, русской речи.
6. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим,
рефлексивным).
7. Перерабатывать, сравнивать,
систематизировать информацию,
предъявлять её в разных формах.
2
– Кто ещё составлял толковые словари?
– Сравните словарные статьи из разных
словарей.
– О ком говорится в этих статьях?
– Какой самый главный признак у этих слов?
(Зверёк.)
– Об одном и том же зверьке или разных
говорится в статьях?
– А какие ещё отличительные признаки
названы?
– Чем ещё различаются словарные статьи? (В
словаре В.И. Даля информация представлена
более полно, даются синонимы (веверица,
векша, белка), указано, почему зверёк получил
название белка; некоторые слова неизвестны:
веверица, векша.)
3. На слайде (можно использовать материал
предметного диска – проблемная ситуация к
уроку 18) представлены слова с толкованиями
значений.
Счастье – это чувство высшего
удовлетворения.
Счастье – это когда тебя понимают (из
кинофильма «Доживём до понедельника»).
Счастье – радость, благополучие,
блаженство.
Счастье – буквально «хорошая часть, доля»
(из словаря, объясняющего происхождение
слова).
– Как вы думаете, одно или разные значения у
слова счастье?
– Как называется такое значение слова?
(Лексическое значение.)
– Какое из определений нельзя найти в
словаре?
– Какую учебную проблему будем решать на
уроке?
Запись темы урока:
Как можно толковать лексическое значение
слова?
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему)
урока.
3
V. Открытие
новых знаний.
– Как бы вы назвали способ толкования,
который наблюдали в упр. 74, 76? (Словарный,
описательный.)
Упр. 77.
а) Вопросы на выявление других способов
толкования.
– Как можно назвать слова насупиться и
нахмуриться?
– А слова лёгкий – тяжёлый; лёгкий –
трудный?
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
– Как можно назвать слова бессменный,
сменить, заменить в 3­м примере?
б) Выполнение заданий после наблюдений в
упр. 77.
в) Общий вывод о способах толкования
значений слов и завершение формулировок
определений.
Описательный – толкование (объяснение)
через описание признаков с опорой на
толковый словарь.
Подбор синонимов и антонимов – через слова
с близким или противоположным
значением.
Опора на состав слова, однокоренные слова –
через значения частей слов – приставок,
корней, суффиксов.
VI. Развитие
учебно­языковых и
речевых умений.
1. Упр. 78 – развивается умение определять
лексическое значение слов с опорой на
синонимы, выбирать наиболее точные по
лексическому значению слова из
синонимического ряда.
Выполняется устно с комментированием по
вопросам, затем самостоятельно письменно с
последующим объяснением орфограмм.
2. Упр. 79 – выявляется сущность точного и
выразительного значения слова.
Ученики предлагают свои версии главной
мысли приведённых отрывков. (Слово должно
наиболее полно и точно передавать
выражаемое им понятие.)
3. Упр. 80 – развиваются умения в области
культуры речи – употреблять слова в
соответствии с их значениями,
предупреждается ошибка, связанная с
недостаточным (неточным) знанием значения
слова.
Дополнительные вопросы к упр. 80.
– Чем отличаются значения слов навзничь и
ничком?
– Почему возможна неточность в речи, когда
употребляются эти слова?
– Сделайте вывод, что нужно знать, чтобы
избежать ошибок в речи, и что может помочь в
точном и ясном выражении мысли?
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике речевого
общения нормы культуры речи.
3. Находить и исправлять речевые
недочёты.
4. Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
4
– Сравните значения слов точность и
ясность, опираясь на словарный материал в
рамке.
VII. Итог урока.
– Какую новую информацию получили на
уроке?
– Что было самым интересным? А что
показалось трудным?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
ТОУУ
– Оцените свою работу на уроке, опираясь на
алгоритм самооценки.
– Прочитайте ключевые слова урока и
приведите к ним любую ассоциацию
(толкование, пример, схему, иллюстрацию).
VIII. Домашнее
задание.
1. Н. Упр. 81.
2. П. Подберите фрагмент текста (3–4
предложения) в учебнике «Литература» из
произведения, которое вы сейчас изучаете,
объясните значение имён прилагательных
любым известным вам способом.
© ООО «Баласс», 2012
5