ТЕМА: Урок мира, национального согласия и единства Цель

ТЕМА: УРОК мира, национального согласия и единства
Цель:
Создать у детей праздничное настроение; познакомить с первым учебником «Букварь»,
первой тетрадью «Пропись №1». Познакомить детей с условными обозначениями, выучить первые стихи.
Оборудование: Флаг Республики Казахстан, Герб, гимн, орнаменты, плакаты с условными
обозначениями.
ХОД УРОКА:
I. Сообщение темы и цели урока.
1. Беседа учителя с учащимися:
Ребята, сейчас мы прослушаем гимн Республики Казахстан, гимн слушают стоя (все дети
встают, учитель включает г имн).
- Ребята, как называется наша Республика? (Казахстан).
- Какой город является главным, т. е. столицей нашей Родины? (Астана).
Учитель по карте показывает столицу и город Костанай, город Житикару.
Мы с вами живем в прекрасной стране-Республике Казахстан. Казахстан занимает очень
большую территорию. Простирается от Каспийского моря до Алтайских гор, от Заилийского Алатау до
отрогов Урала, (Показ на карте. Рассказ учителя о гимне, флаге и гербе РК).
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера,реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Работа с пословицами, написанными на доске:
Родная земля- золотая колыбель.
Родина жарче огня.
Человек без Родины-соловей без леса.
- Как вы понимаете эти пословицы? (ответы).
- Какие пословицы о Родине вы еще знаете? (ответы).
- Столицей нашей Родины является город Астана, город находится в самом центре страны на берегу
реки Ишим. Строители очень постарались и построили очень красивый город, (учитель показывает
открытки с изображением Астаны).
- В нашей стране живут люди разных национальностей и народностей. Все стараются жить дружно и
работать для того, чтобы наша Республика, становилась все красивее и богаче.
2.Вот вы и стали школьниками.
Первоклассник, первоклассник!
Нарядился, как на праздник!
Даже в лужу не зашел:
Огляделся и прошел.
Уши вымыты до глянца,
Алый гриб на крышке ранца.
Да и сам он, как грибок,
Из под кепки смотрит в бок:
Все ли видят? Все ли знают?
Все ль от зависти вздыхают?
- А какие стихи знаете вы? (дети рассказывают свои стихи).
Д/игра «Знакомство» - Ребята, а сейчас мы с вами познакомимся. Я буду бросать вам мяч, кто его
поймает, тот называет свое имя и передает мяч другому, пока каждый из вас не назовет свое имя
-Я - Елена Владимировна - бросаю мяч ученику за первой партой- а ты? (передаем мяч по
классу, дети называют свои имена).
3. - Вот мы и познакомились. А сейчас мы познакомимся с нашей первой книгой, учебником «Букварь»
(дети берут учебник в руки). Вот такой красивый у нас учебник. На обложке написано слово. Кто его
прочитает? (читают те дети, которые умеют читать).
- Что еще изображено на обложке? (кубики с буквами и картинками, часы, листочек, а на листочке
капельки росы, радуга, горы).
- Откройте первую страницу. Здесь изображены буквы алфавита и картинки. Все эти картинки мы потом
рассмотрим подробно и выучим все буквы.
- Откройте еще одну страницу. Здесь изображены условные знаки, мы потом с вами научимся их
использовать. А здесь написаны фамилии авторов учебника, которые его придумали и создали: Вера
Константиновна Павленко и Толкын Какеновна Абенова.
4. чтение обращения авторов к детям. Чтение обращения Н. Назарбаева к детям.
5. рассматривание Герба РК и Флага РК на стр. 4.
1
-Какого цвета наш флаг?
- Что на нем изображено?
- Почему изобразили орла и солнышко?
(подробный рассказ учителя о символике)
- На стр.5 изображены квадратики разного цвета:
Кр.
Этот квадратик обозначает гласный звук.
Син.
Зел.
Этот квадратик обозначает согласный звук, который звучит твердо.
Этот квадратик обозначает согласный звук, который звучит мягко.
6. Д/ игра «Угадай предмет»:
Белый камешек растаял
На доске следы оставил.
(мел)
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
(портфель)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.
(пенал)
По полю ходила, клювом водила.
След свой оставила - точки поставила.
(ручка)
Проживают в нашей книжке
Хитроумные братишки
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
(цифры)
Научись держать в порядке
Свои книжки и ...
(тетрадки)
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все...
(алфавит)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать новую черту
Всем я помогаю.
(линейка)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой,
Носит воду бородой
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(краски и кисточки)
7. Физминутка «Аист» (картинка аиста)
Дети повторяют слова за учителем и показывают движения:
2
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой
После-правою ногой,
После-левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
8. Письмо, работа в «Прописи №1»
1). Разминка для пальчиков:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
А сейчас мы отдохнем И опять писать начнем.
Дети показывают, как они умеют держать ручки. Учитель поправляет и показывает, как правильно нужно
держать ручку. -Взяли ручку в руку. Положите ее на средний палец. Боль шим и указательным
зажмите. Конец ручки должен смотреть
вправо, в угол.
-Откройте «Пропись №1» на стр. 2. Раскрасьте флаг синим
карандашом.
1 -й флаг заштрихуем по точечкам сверху вниз.
2-й флаг - слева направо под наклоном снизу вверх.
3-й флаг - слева направо.
2). Письмо петелек. Стараемся писать так, чтобы ручку не отрывать от тетради.
3). Письмо наклонных палочек.
4). Д/ игра « Строчка – междустрочка»
На доске начерчена страница (разлиновка тетради)
-Ребята сейчас поиграем в игру. Я буду показывать рабочую строчку, вы будете
хлопать в ладошки. А если я покажу междустрочку - вы будете топать ногами.
Учитель очень быстро передвигает указку. Эта игра проводится на каждом
уроке во время обучения грамоте, пока де не перестанут путать рабочую строчку
и междустрочное пространство.
5). Раскрашивание узоров в тетради.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысьХорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
9. Итог урока:
-Ребята, завтра мы снова встретимся с вами и узнаем еще очень много нового и
интересного.
ТЕМА: Предложение. Город. Село
Цель: Выявление общего речевого развития детей; формировать умения отвечать на
вопросы, строить предложения, знать схемы и уметь по схеме составлять предложения, уметь писать
элементы букв, развивать и разрабатывать мелкую моторику мышц рук и пальцев, формировать
наблюдательность, память, мышление.
Оборудование: Картинки по ПДД, иллюстрации к стихотворению К. И. Чуковского
«Тараканище». Схемы слов и предложений.
ХОД УРОКА:
1. Сообщение темы и цели урока.
3
2. Знакомство с правилом поведения учащихся в школе и на |уроке.
1. - Кто из вас знает как надо вести себя в школе? (ответы).
- Почему нельзя в школе кричать, бегать, шуметь? (вы будете мешать другим ребятам учиться).
1. Экскурсия по школе. Учитель показывает, где находятся
туалеты, раздевалка, учительская, кабинет директора школы,
завуча, медицинский кабинет, столовая. Во время экскурсии
учитель объясняет, почему нельзя кричать, шуметь и мешать
другим ученикам.
2. Знакомство с правилом поведения на уроке:
а)Если вы хотите меня спросить, поднимите руку и держите ее прямо.
б)Если я вас спрашиваю, вы должны встать и отвечать стоя. в)Во время урока нельзя
кричать, шуметь, соскакивать с места.
3. Работа над изучаемым материалом.
1 Физминутка: (учитель стихотворение сопровождает движениями).
Тише, мыши! (грозит пальцем)
Кот на крыше, (показ, двумя пальцами вверх).
А котята еще выше! (подпрыгивают и показывают руками вверх).
Кот пошел за молоком (ходьба).
А котята кувырком (бег и взмах рук).
Кот -налево! (хлопок влево).
Мы -направо! (хлопок вправо).
Ножкой топ! (топают).
Ручкой хлоп! (хлопают).
Тихо сели на урок.
2. Развитие речи. Город. Транспорт. Улица.
-Что такое город? Это поселение, где живет много людей, есть много домов, очень красивых,
парков, машин, (показ иллюстраций).
-Как называется большое пространство между домами и парками? (площадь)
В нашем городе есть площадь «Первоцелинников». Большая площадь в центре города по
проспекту Аль-Фараби (Ответы детей, какие еще площади и улицы города они знают).
-Давайте составим предложения о нашем городе.
Наш город очень красивый.
В нашем городе много парков.
Я люблю город Костанай..
-Ребята, мы еще не умеем с вами писать, но можем при помощи вот таких схем записывать
предложение.
Такой прямоугольник обозначает слово. В предложении много слов. Сколько слов
в нашем предложении?
Я ЛЮБЛЮ ГОРОД КОСТАНАЙ. (4 слова)
Учитель рисует схему на доске.
.
-Почему первое слово всегда обозначают длинной палочкой? (варианты ответов).
Вывод: предложение состоит из слов, слова в предложении связаны между собой по
смыслу.
3. Работа с «Букварем», стр. 6.
-Что изображено на картинке? Улица, дети переходят до рогу.
-На какой свет нужно переходить улицу?
-Когда нельзя переходить дорогу? (повторяем правила дорожного движения).
Где ты был до сих пор?
Задержался светофор.
Красный – ясно - путь опасный,
Желтый -тоже, что и красный,
А зеленый впереди -не зевай и проходи!
-Какие машины едут по улице? Грузовик, трамвай, троллейбус, такси.
-Где обычно ставят светофоры?
-На перекрестках. Это где две улицы перекрещиваются. Там всегда очень опасно и чтобы машины не
мешали друг другу и поставили светофоры. («Спутник Букваря» стр. 8 «О том, у кого три глаза».)
4. Составление предложений к картинке в «Букваре».
-Если в конце предложения ставят вот такой знак ? всегда нужно спрашивать. А если три квадрата,
то в предложении три слова.
КАКОЙ СВЕТ ГОРИТ?
КУДА ИДУТ ДЕТИ?
?
4
ПОЧЕМУ НАДО СПЕШИТЬ? (варианты предложений)
-Если в конце предложения стоит такой знак . п редложение говорится спокойным тоном.
Если три квадрата, то и в предложении должно быть три слова.
Дети идут гулять.
Дети идут домой.
.
Дети переходят улицу.
Дети переходят площадь.
Дети переходят перекресток, (варианты предложений)
-Предложения, в котором ставят такой знак! произносится с большим чувством. Восклицают. И знак
называется восклицательный. Такие предложения могут состоять из одного слова.
ВЕСЕЛО!
ХОРОШО!
ПРЕКРАСНО!
!
5. Работа в «Прописи №1, стр. 4.
а) Разучивание стихотворения: Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку, я, вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
б) Разминка пальцев рук, массаж пальцев. Подушечками пальцев левой руки, разминаем средний,
указательный и большой пальцы правой руки. Вращательными движениями разминаем эти
пальцы до тех пор, пока пальцы не станут теплыми.
в) Д/игра «Строчка-междустрочка».
г) Соединение точек в «Прописи» по номерам пока не по лучится корабль, раскрашивание кораблика
штрихами, раскрашивание рыбок, волн.
д)
В «Прописи» нарисованы схемы слов. Посмотрите, какие знаки стоят в конце. Придумайте такие
слова, которые можно произносить в соответствии с этими знаками.
КОРАБЛИК - произнести тихо
КОРАБЛИК? - спросить
КОРАБЛИК! - воскликнуть громко, радостно.
е)Письмо знаков в прописи: К. И. Чуковского «Тараканище» (Букварь, с. 6) «Спутник Букваря», стр. 5
«Тараканище».
-Здесь написано стихотворение, но мы с вами можем его прочитать, вставляя нужные слова, которые
бы соответствовали схемам. (Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперед. А за ними
раки на хромой собаке. А за ним комарики, на воздушном шарике.)
-Что произошло дальше?
-Кто помнит это стихотворение? (ответы детей и показ иллюстраций).
7. Работа в «Прописи №1», стр.5
а) пальчиковая гимнастика:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Этот пальчик мы согнем
Этот пальчик повернем,
Этот пальчик мы погладим
И опять писать начнем.
б) Письмо наклонных палочек разной длины. Индивидуальная работа учителя со слабыми
учащимися.
в) Письмо палочек с закруглениями вверху и с закруглениями внизу. Письмо проводится под счет: раз
и, два и... показ на доске, дети выполняют в воздухе вместе с учителем,а потом в прописях.
г) Письмо длинных палочек с закруглениями внизу. Показ учителем на доске и дети выполняют
вместе с учителем под счет, а потом пишут в тетрадях.
д) рисование узоров внизу тетради и раскрашивание.
8. Работа по «Букварю», стр. 7.
а) -Где находятся дети и дядя?
-Что они делают и о чем они разговаривают? (Ответы детей. Рассказ учителя о селе, о том, что в
селе пасут лошадей и дети помогают взрослым. Посещение таких пастбищ называют «ночное».
Людям помогают собаки. Они верные помощники.)
Словарная работа: джайляу, отара, чабан, байга, кумыс, шубат.
б) Мальчики моют лошадь.
-Составьте предложение о том, как дети моют лошадь. (варианты ответов)
Дети купают лошадь.
5
Мальчики скачут наперегонки.
в) Составление рассказов по картинке.
Что делают мальчики?
(схема предложения)
Мальчики ухаживают за овцами. (схема предложения)
Дети едят шубат. (схема предложения)
Дети пьют чай. (схема предложения)
Дети пьют кумыс. (схема предложения)
Как вкусно! (схема предложения)
Ответы могут быть другими.
г) Д/игра «Продолжай предложение» работа по «цепочке».
Мальчик побежал (куда?)...
Собачка остановила (кого?)...
Мальчик покраснел (от чего?)...
4) Анализ и итог урока.
-Что мы узнали нового на уроке?
-Что такое предложение?
-Из чего состоит предложение?
-Как мы обозначаем предложения на письме, пока мы не умеем читать и писать?
-Какие новые слова вы узнали?
ТЕМА: Слово. Слог. Дикие животные жарких стран. Домашние животные. Птицы. Братья Гримм
«Белоснежка и семь гномов». К. И. Чуковский «Телефон». Ударение.
Цель: Дети должны знать, что речь состоит из слов, слова делятся на слоги, уметь выделять слово из
речи и делить слово на слоги; иметь понятие о диких и домашних животных; развивать речь
детей, формировать умение строить предложения, связно выражать свою речь, обогащать и
расширять словарный запас детей. Выявить степень подготовленности класса к школе.
Оборудование:
Иллюстрации к сказкам Б. Гримм и К. И. Чуковского, предметные картинки
животных и птиц.
Пояснение: Чтение сказок К. И. Чуковского «Телефон», Б. Гримм «Белоснежка и семь гномов»
проводится во внеурочное время, до проведения данного урока. Спутник Букваря, стр. 11-17.
Швейцарская сказка «В орлином гнезде» читается после данного урока, после того, как дети
придумают свою сказку.
ХОД УРОКА:
I . Сообщение темы и цели урока. Орг. момент.
II . Работа над изучаемым материалом.
1 Д/игра «Знаешь ли ты животных».
Учитель бросает классу мяч и называет одного животного, ребенок, поймавший мяч, называет своего
животного и т. д.
Корова - лошадь - тигр - слон - овца - лев - слон - жираф - лось - овца - собака - волк - заяц - и т. д.
(учитель выставляет на наборном полотне картинки названных животных).
-Ребята, все ли эти животные живут с человеком? А какие животные живут с человеком? (отбирают картинки на
две группы).
-Как одним словом можно назвать этих животных и почему?
-Это домашние животные, за ними ухаживает человек и они живут с человеком.
-А об этих животных что можно сказать? Как их можно назвать одним словом?
-Дикие животные, , и они живут в лесах, тайге, джунглях, за ними человек не ухаживает, (учитель уточняет и
дополняет ответы детей).
2. -Дети, вот мы говорим: тигр, слон, жираф,-а что я произношу?
-Это слова, (добиваюсь правильного ответа).
-Все, что мы говорим это слова. Наша речь состоит из слов. Каждое слово мы обозначаем вот таким
прямоугольником-А сейчас поиграем в слова. Вы будете называть слова, а я дам вам карточки, кто больше назовет слов, тот
больше получит карточек.
3. Д/игра «Назови слово» (подводится итог игры, Выигравший ученик получает в подарок закладку).
6
Вывод: наша речь состоит из слов.
4. Физминутка:
Буратино повернулся,
Раз-нагнулся, два-нагнулся!
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать!
5. Работа в «Прописи-1», стр. 8.
а) Гимнастика для рук, предлагаю детям сгибать и разгибать пальчики, разминать подушечками пальцев левой и
правой руки, сопровождая эти движения стихами:
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - Я!
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
б) Д/и «Строчка-между строчками». (в очень быстром темпе) показ письма наклонной палочки в строчке и с выходом в
междустрочное пространство.
-Птички нам показывают, где мы можем писать. Взяли в руки ручки (проверка учащихся). Учитель показывает на
доске, дети с ним вместе в воздухе: раз-и, два-и, три-и.
Письмо в прописях, учитель проверяет, поправляет детей.
в) Письмо палочек с закруглениями вверху, с закруглениями внизу и вверху. Показ учителем на доске, дети выполняют в воздухе, а затем в тетрадях по счету: раз-и, два-и. Зигзагообразные линии, учитель показывает как
безотрывное письмо.
Физминутка:
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмем;
Сядем и писать начнем.
Мы писали, мы писали
А теперь все дружно встали
Побежали, побежали!
Потянулись, поклонились.
Встали ровно и опять,
Дружно будем мы читать!
6. Работа с «Букварем», стр. 9. «Белоснежка и семь гномов».
А) Вспомним сказку. Почему Белоснежку так звали? (ответы).
-Как ты думаешь - король хороший отец? Почему?
-Как Белоснежка вела себя в доме гномов?
-Почему они ее сильно так полюбили?
-Расскажи, что изображено на картинках,
б) ГНОМ - это слово.
БЕЛОСНЕЖКА - это тоже слово, но почему палочка в этом слове длиннее других? (ответы детей)
- Потому, что имена людей пишется с большой буквы.
в) Составление рассказа по картинкам. (В лесу стоит дом. Там живут гномики. Они крепко
спят. Часы звенят. У гномика цветок.)
7 . Работа в прописи №1, стр. 8.
Письмо прямых с закруглением внизу, вверху. Дети рис ют удочку с крючком. Рисуют зайчика и
кошечку. Под счет в воздухе, учитель на доске: раз – и, два – и, три – и.
Учитель фронтально проверяет выполнение работы. Кошечку и зайчика закрасьте цветными каран
дашами.
Физминугка для рук.
8. Деление слов на слоги, работа по «Букварю», стр. 10.
а) ЛЕВ - 1сл., ТИГР - 1 сл., ЖИРАФ - 2 слога, ЗЕБРА - 2 сл., КРОКОДИЛ - 3 ел., КЕНГУРУ, - Зсл.
Дети подбирают названия животных к схемам слов и читают слова.
-Что это за животные? Где они живут? Что вы о них знаете?
(дети рассказывают, учитель уточняет и поправляет)
7
Д/и «Хлопки». Учащиеся слушают слова и хлопают столько раз, сколько в слове слогов. Из игры
выбывает тот, кто неправильно определил количество хлопков.
б) Работа по картинкам учебника. Рассмотри букет цветов.Какие это цветы, назови их. В названиях каких
цветов один слог? (мак). Два слога? (ирис, роза, пион). Три слога?(ромашка) Какой слог называется
ударным?
Вывод: слог, который произносится с большей силой - называется ударным.
9 работа в Прописи №1, стр. 11.
.
а) Составление предложений к схемам.
б) Подбор слов к схемам слов. ЮРТА, УТКА, ЛЮДИ.
Юрта стоит в степи, (варианты ответов детей)
Там живут пастухи.
в) Письмо наклонных прямых с закруглением внизу, прямых с петлями внизу и вверху, (учитель дает
детям отдых физминутками, разминками кистей рук, постоянно следит за осанкой и за тем, как дети
держат ручки).
Пояснение: На этот блок уроков в «Прописи» отводятся страницы 8-21. Оставшиеся страницы можно
предложить для самостоятельной работы и дополнительных занятий.
10. Работа по «Букварю» стр. 11. Составление сказки по серии картинок,
а) Что изображено на картинках?
Чем заняты девочка и ее мама?
Почему девочка убежала от мамы?
Что с ней случилось?
Почему мама ее не нашла?
б) Составление рассказа по схеме.
Жила – была девочка. Она гуляла на лугу. Девочка увидела красивую бабочку. Она
побежала за бабочкой.
-А что случилось дальше, вы придумаете сами дома.
III. Анализ и итог урока.
-Что вы узнали нового?
-Из чего состоит наша речь?
-На что можно разделить слова?
ТЕМА: Звук. Количество и последовательность звуков в слове. Что растет в лесу? Кто живет в
лесу? Лингрем «День рождения».
Цель:
Дети должны знать, что речь состоит из звуков, уметь находить и выделять звуки из с/
иметь представление о том, что звуки 6ЫЕ шумовые и музыкальные, одни свободно I
износятся, другие встречают препятствие; развивать речь детей; расширение знаний I
родной природе.
Оборудование: Демонстрационный материал, предметные картинки: жук, орех, пень, грибы,
лист; сюжетные картинки «В лесу летом», «Малыш и Карлсон».
ХОД УРОКА:
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Работа над изучаемым материалом.
1. Сегодня мы с вами отправимся путешествовать в лес.
Кто из вас был в лесу?
Что вы там видели?
А что вы там слышали?
(на доску вывешивается картина «В лесу летом».)
Представьте, что мы взяли рюкзаки, одели удобную одежду и отправились в лес. В нашей области
много лесов, особенно в Боровском и Урицком районах. Обширные и красивые леса в Боровском. Там
очень много сосен, берез, кустарников. Какие деревья мы встретили? (дети перечисляют деревья,
какие знают, учитель дополняет ответы). Ребята, вот мы посмотрели на деревья, что там растет?
(шишки, листочки). А что растет на этих кустах? (шиповник, костяника, малина). А что мы видим под
ногами? (различные травы).
Д/игра «Дерево - трава». Учитель перечисляет деревья - дети вытягиваются, трава - приседают.
2. Звуки. Мы с вами устали и сели отдыхать. Слушаем тишину. Что вы услышали? (шум ветра, шелестят
листочки, поют птицы, стрекочет кузнечик)
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише, деревцо все выше, выше.
- Какой звук издает ветер? ш-ш-ш
Вдруг набежала тучка и закапал дождь.
8
- Какой звук издает дождь? (костяшками пальцев дети стучат по столу)
Дождь прошел и запели птицы.
( включаю запись со звуками пения птиц и стрекотания кузнечиков).
Звуки, которые шумят, стучат, громыхают - шумовые.
Звук, которые поются - музыкальные.
- Дети, давайте, произнесем звуки со мной вместе. А-а-а-а. Как мы их произносим? Свободно, нам
ничего не мешает.
ш-ш-ш-ш, к – к – к звук встречает препятствие, мешают язык и зубы.
Звук обозначается вот такой карточкой
з. Выделение звуков в слове.
На полянке мы увидели пень. Сколько звуков в этом слове?
ПЕНЬ
В этом слове три звука
Ловим первый звук п-п-п-ень
(п)
выставляю карточку.
Ловим второй звук пе-е-е-е-нь (е)
выставляю вторую карточку.
Ловим третий звук пень-нь-нь
(н)
выставляю третью карточку.
Читаем все слово
ПЕНЬ
Д/и «Сколько звуков» - учитель называет слово, дети хлопают столькр раз, сколько звуков в слове.
Физминутка: В лесу нас застал дождь.
Прилетели тучи дождевые: лей, дождь, лей!
Дождинки пляшут, как живые: пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зеленой, пьет, пьет, пьет.
А теплый дождик неугомонный льет, льет, льет.
4. Работа в прописи №1, стр. 12-13.
а) гимнастика для пальцев рук: Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Этот пальчик мы пожмем,
. /
Этот пальчик повернем,
Этот пальчик мы согнем,
И опять писать начнем.
б) Открываем тетради.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу!
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
в) Письмо различных упражнений.
-На стр. 12 найдите самую первую рабочую строчку и пока жите мне (фронтальная проверка)
-Мы с вами были в лесу, поэтому сейчас на этой строчке нарисуем травку, но с одним условием вы не должны отрывать ручку от листа.
-А в междустрочке нарисуем дерево.
Деревья большие, а травка маленькая.
г) Д/и «Строчка-междустрочка».
Учитель показывает на строчку - дети хлопают, междустрочку - топают.
д) На стр. 13 дети штрихуют листочки зеленым, желтым
оранжевыми цветами.
5. Работа с «Букварем», стр. 12.
а) Какие предметы изображены? Подбор слов к схемам.
ЖУК, ПЕНЬ
ОРЕХ, ЛИСТ
ШИШКИ, ГРИБЫ
Дети ловят звуки и только после этого читают слова по схемам
ж-ж-ж - ук
п-п-п-ень
ж у.у-у-к
пе-е-е-нь
жук-к-к
пе-нь-нь-нь
9
о-о-о-рех
ор.р-р-ех
оре-е-е-х
орех-х-х-х
л-л-л-ист
ли-и-и-ист
лис-с-с-ст
лист-т-т-т и т. д.
Можно выкладывать слова на партах с помощью индивидуальных схем под руководством учителя.
Отгадка кроссворда на стр. 12 (можно на доске). Что мы встретили в лесу? Деревья, цветы, грибы,
ягоды. А когда переходили широкую речку, что видели в воде? Рыбу, рака.
РАК
МАК
РЫБА
ГРИБ
БЕЛКА
СОСНА
Письмо: а) физминутка,
б) гимнастика для кистей рук,
в) открывание тетради под речевку и повторение правила посадки.
г) письмо элементов.
8.«Букварь», стр.13.
а) А. Лингрем «День рождения».
- Почему Малыш грустный?
- О каком подарке мечтает Малыш?
-Смог рассмешить и развеселить Малыша Карлсон? Почему? (рассказы детей по картинкам)
б) Составление рассказа по схеме.
Жил-был Малыш. У него были игрушки. К нему прилетал Карлсон. Папа, мама подарили щенка,
в) Чтение рассказа в «Спутнике Букваря», стр. 22.
Ответы на вопросы к тексту в учебнике.
- Как ты думаешь, кому звонила мама, о чем просила?
- Радовался ли ты чужому счастью, расскажи?
- Почему Карлсон улетел? Почему он не радовался вместе с Малышом?
9. Составление схем предложений и запись их в пропись №1,стр. 12.
Жил-был Малыш
Он дружил с Карлсоном.
Мама и папа подарили ему щенка.
в) Составление слов - из 3 звуков, из 4 звуков, из 5 звуков и запись их в прописи №1, стр. 12.
МАК
БЕРЕЗА
СОСНА
ЕЛЬ
4. Анализ и итог урока.
-Что мы узнали нового?
-Из чего состоят слова?
-Какие бывают звуки?
ТЕМА: Гласные звуки. Игрушки.
Цель: Учить детей выделять звук из слова, дети должны знать признаки гласного звука, уметь
определять гласный звук в слове, иметь представление о том, как произносится гласный
звук, развивать речь детей, расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: предметные картинки - игрушки, картинка сюжетная - «в магазине».
ХОД УРОКА:
I.
Сообщение темы и цели урока.
II.
Работа над изучаемым материалом.
1.Сегодня мы с вами отправимся в магазин игрушек. Вы будете покупателями, а я - продавцом,
Что продают в магазине игрушек? (дети перечисляют).
( В классе висят предметные картинки с изображением игрушек, у детей на парте схемы звуков и слов
(цветные карточки)... (красные, зеленые, синие, белые). Эти карточки готовят родители заранее. Карточки
будут вашими деньгами. КУКЛА. Кто быстрее купит куклу (дети выкладывают столько карточек, сколько
звуков в слове). Учитель проверяет и перечисляет тех детей, кто быстрее и правильно выложит это
слово.
ШАР, МЯЧ, МАШИНА, СОБАКА и т. д.
2. Гласный звук.
10
а) Ребята, слово «ШАР» - все звуки одинаково произносятся или нет?
ш-а-а-а-р. Звук (а) - произносится свободно.
- Еще какие звуки произносятся так же свободно?
А, О, У, Ы. И, Ю, Я, Е, Е, 3.
- Эти звуки называются - гласными, им не мешает ни язык, ни зубы.
Мыэти звуки произносим как - будто дуем в трубу. Мы будем гласный звук обозначать вот такой
красной карточкой.
б) Выкладывание слов. Дети выкладывают на партах, а вызванный ученик на доске (звуки дети ловят и
только пос. этого выкладывают).
СТОЛ
стул
КУБИК
ведро
с-с-с-стол
Так интонируются все слова,
ст-т-т-тол
сто-о-о-ол
стол-л-л-л
Физминутка: Мы с вами спускаемся по эскалатору на этаж магазина и садимся в карусель. Учитель
объясняет смысл слова ЭСКАЛАТОР, КАРУСЕЛЬ.;] Еле, еле, еле, ела Завертелись карусели, А потом
кругом, кру-гом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите! Карусель остановите, Раз, два, раз,
два! Вот и кончилась игра! 3. Работа в «Прописи №1», стр. 15.
а)Разминка пальцев рук. «Колокольчик»
Колокольчик все звенит,
Язычком он шевелит.
(тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обоих скрещены, средний палец правой руки опущен
вниз и ре! нок им свободно вращает).
кСобака»
У собаки острый носик
Есть и хвостик, есть и носик;
(правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх, указательный, средний и безымянный - вместе,
мизинец попеременно опускается и поднимается.)
б)
Открываем тетрадь под речевку.
На красной полосочке цифры. Соедини стрелочкой такой цифру и игрушку, в которой столько звуков.
БЕЛКА
5
УЛИТКА
6
ЦВЕТЫ
5
Раскрашивание рисунков.
В)
Д/и -Строчка-междустрочка»
г) Письмо элементов букв под руководством учителя.
Д ) Те же элементы дети пишут самостоятельно,
4. «Букварь», стр. 14.
а)
Сейчас мы с вами будем работать с «Букварем»
Учитель, у меня в портфеле!
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, послушай! Он тут.
Его учебником зовут.
Соотношение картинок со схемами слов, выделение гласного звука.
б)
Подбор схем к предметным картинкам:
МЯЧ
СТУЛ
КУКЛА
ВЕДРО
в) Стр. 15 «Букварь». Определите количество звуков в этих словах.
-Когда мы покупаем торт?
-Когда дарим игрушки?
Составление рассказа «День рождения», (схемы)
День рождения.
11
У Сережи день рождения. К нему пришли гости. Мама купила торт. Гости подарили подарок. Сереже
подарили клюшку и мяч.
Рассказ повторяют хором несколько раз. Потом 3-4 ученика повторяют вслух, чтобы хорошо его
запомнить.
III. Анализ и итог урока.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Как произносится гласный звук?
-Чем он отличается от других звуков?
-Что вам больше всего понравилось на уроке?
ТЕМА: Согласный звук. Твердый и мягкий звук. Кто это? Что это?
Цель: Дети должны знать, что согласный звук встречает преграду при произношении. Уметь выделять
согласный звук из слов, иметь представление о том, что согласный звук и гласный звук
сливаются, образуя слог слияния; развивать речь для детей; обогащать словарный запас детей,
расширять и обогащать речь детей.
Оборудование: демонстрационный материал, предметные картинки, карточки со схемами звуков, часы
с синей и зеленой стрелкой.
ХОД УРОКА:
[. Сообщение темы и цели урока.
II.Работа над изучаемым материалом.
1) -Вчера мы с вами путешествовали по лесу. Что мы видели? (белку, зайца, дятла, шишки, деревья,
…)
- А что мы с вами слышали?
(различные звуки: шум дождя, ветра, шелест листьев)
- Мы еще узнали, что есть гласные звуки. Мы их произносили без всяких помех. А есть еще и другие
звуки, при их произношении нам мешают язык и зубы. Такие звуки называют согласными и
обозначаются они вот так «с» и «з».
- А почему они так обозначаются, мы с вами сегодня и разберемся.
- Ребята, сейчас мы с вами будем говорить чистоговорки:
Ча-ча-ча - горит в комнате свеча
Чу-чу-чу - молоточком я стучу
Ша-ша-ша - мама моет малыша
Шу-шу-шу - маме я письмо пишу.
Цу-цу-цу - рыжий цвет лисе к лицу
Фью-фью-фью - я кузнечика ловлю.
-Как мы произносим эти звуки? Что нам мешает? (язык, зубы, губы).
-Эти звуки называются согласными.
Вывод: Согласный звук встречает препятствие при произношении, мешают язык и зубы.
2. Интонирование, (предметная картинка «Луна») Сколько слогов в этом слове?
ЛУНА - ловим первый звук.
л-л-л-луна при произношении звука (л) мешают зубы, звук произносится твердо, поэтому мы
обозначили синим цветом, согласный звук.
лу-у-у-уна
- у - гласный, произносится свободно, обозначается красным квадратиком,
лун-н-н-на –н - звук встречает препятствия, произносится твердо, поэтому мы его обозначаем синим
цветом - это согласный звук.
луна-а-а-а-а –а - звук произносится свободно, не встречает препятствий, поэтому это гласный и его
обозначают красным цветом.
ЛУНА Читаем слова ЛУ-НА. Позовите слово к себе. Какой слог произносится с большей силой? Лу-на,
лу-на, Ударение падает на второй слог.
а)
3. Работа с учебником «Букварь-'.стр. 16
Работа с картинками, подбор схем к картинкам
БУСЫ
КОШКА
МЫШКА
РОБОТ
- В слове СТУЛ, ЗОНТ сколько слогов?
12
- Сколько звуков? Ловим первый звук?
С – с – с тул
Ст -т-т ул
сту-У – УЛ
стул-л-л-л
Физминутка: Руки в стороны, в кулачок,
Разжимай и на бочок.
Правой вверх, в стороны, накрест,
В стороны, вниз. Тук-тук-тук-тук
Сделаем большой круг.
4. Работа в «Прописи №1». стр. 28.
а) Физминуткэ для пальцев рук.
Елка
Елка быстро получается
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
( ладони от себя, пальчики пропускаются между собой, ладони под углом друг к другу. Пальчики
выставляются вперед, локотки к корпусу не прижимаются).
б) Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот, так держу.
Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь,
(учитель проверяет посадку детей)
в) Письмо элементов букв на верхней рабочей строчке и на второй.
Учитель показывает на доске. Дети повторяют в воздухе. Под счет раз-и, два-и, три-и.
г) Письмо элементов букв, сначала показ учителем на доске, а затем дети выполняют
самостоятельно под руководством учителя. (Фронтальная проверка).
д) На свободных нижних строчках дети пишут те элементы, которые им нравятся.
5. Работа с «Букварем», стр. 17.
а) Мы с вами знаем, что согласный звук встречает препятствие. Мешают язык и зубы. Одни бывают
твердые
МАК, РЫБА, КОТ, МЫШЬ.
В некоторых словах произносятся мягко
КИТ, ЛЮК, ЛЕН, ЛЮЛЬКА, МИШКА.
Согласный мягкий звук мы будем обозначать зеленым том.
Ре-ре-ре - носим воду мы в ведре
Ри-ри-ри - а на ветках снегири
Пя-пя-пя - мы купили петуха
Лял-ля-ля - моя Валя хороша.
Как произносятся эти звуки? (мягко).
б) Интонирование слова КИТ. Сколько слогов в этом СЛОВЕ
Ловим первый звук, второй третий.
к-к-к-кит
звук (к) мягкий согласный, его обозначаем зеленым цветом.
ки-и-и-ит
звук (и) - гласный, его обозначаем красным цветом.
кит-т-т-т
звук (т) - согласный, твердый, обозначаем синим цветом.
в) Интонируем слово - ЛЮК, дети выкладывают это слово на партах самостоятельно, учитель
проверяет и поправляет.
г) Соотношение рисунков в учебнике по схемам и слов.
-Как вы понимаете слово ЛЮК? (это крышка, которая закрывает канализационный колодец).
Физминутка: (дети изображают резвящихся рыбок)
У реки росла рябина, а река текла - рябила
Посредине глубина, там гуляла рябина
Эта рыба - рыба царь... Называется пескарь.
Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде
То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке.
6. Работа в «Прописи №1, стр. 28.
А ) Гимнастика для пальцев рук. Очень много мы писали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем
И опять писать начнем.
13
Ноги вместе, ноги врозь,
.
Закалачиваем гвоздь.
Б) Соотношение рисунков со схемами слов:
ЛИСА
Интонирование.
- Сколько слогов в этом слове?
- Почему? Ставим ладошку под подбородком и произносим слово. Сколько раз подбородок ударит по
руке? Столько и слогов.
- Позовите к себе слово. На какой слог падает ударение?
- Ловим первый звук, второй, третий, четвертый.
Дети раскрашивают схему цветными карандашами. (Так интонируются все слова)
л-л-л-лиса
л-л-л-лошадь
ли-и-и-иса
ло-о-о-ошадь
лис-с-с-са
лош-ш-ш-шадь
лиса-а-а-а
лоша-а-а-адь
лошадь-дь-дь
л-л-л-лев
ле-е-е-ев
лев-в-в-в
7. Стр. 29 «Пропись №1 на усмотрение учителя.
а) Можно предложить детям написать наиболее понравившиеся элементы букв.
б) Что это за зверь. Соотнести элементы туловища со схемами слов.
П Е Т У X Дети раскрашивают схемы цветными карандашами в соответствии со звуками. Можно
З Е Б Р А проинтонировать, если позволяет время.
3 Л|О|Н|
С
8. Работа с «Букварем», стр. 17
а) Работа с часами (вывешиваются часы с циферблатов двумя стрелками синей и зеленой, в
кармашки вставляют, предметные картинки, какой первый звук - твердый - синя стрелка, мягкий зеленая.
МЯЧ, ГРИБ - зеленый;
РЫБА, МАК - синяя стрелка.
б) Составьте предложение с любым из этих слов.
КОШКА ЛОВИТ МЫШКУ.
ДЕТИ ИГРАЛИ В МЯЧ.
У ТАНИ КРАСИВОЕ ВЕДРО
III. Анализ и итог урока:
- Что мы узнали нового? (что согласные звуки бывают твердые и мягкие)
- Что вам понравилось больше всего?
ТЕМА: Звук (а) и буквы А, а. К. Чуковский «Доктор Айболит».
Цели: Познакомить детей со звуками и буквами А, а. Научить произносить, распознавать ее в
разных частях слова, лепить ее, красиво писать ее в прописи. Развивать фонетический слух у
учащихся, развивать речь, кисти рук, трудолюбие, самостоятельности, аккуратность. Оборудование:
предметные картинки - аквариум, аист, астра, арбуз; карточки букв, касса букв, пропись №1,
буквари.
ХОД УРОКА:
1 Речевая зарядка:
Рыбки плавали, ныряли,
Кувыркалися в воде.
То сожмутся, разожмутся,
То заплещутся в воде!
Астра, азбука, айва
Начинаются на (а)
14
И кончаются на (а)
Астра, азбука, айва.
А - начало алфавита,
Тем она и знаменита
А узнать ее легко,
Ноги ставит широко!
Повторение пройденного материала: на какие две группы ложно разделить все звуки?
3. Подбор слов к схеме:
4. Показ картинок, их рассматривание и определение часто встречающегося звука.
Картины: аист, астра, арбуз, аквариум
5. Слого-звуковой анализ слова:
6. Выделение звука (а). Наша задача сегодня узнать, как на письме обозначается звук (а). Какой звук
слышится в начале слова АСТРА?
7. Ознакомление с буквами Аа. Звук (а) на письме обозначается буквой а. Буква А, гласного звука (а).
8. Показ буквы печатной Аа. Поздравление буквы с днем рождения.
9. Найди в своей кассе буквы А, а.
10. Стихотворение:
Вот два столба наискосок,
А между ними поясок
Ты эту букву знаешь А?
Перед тобою буква А.
А - большая, на что похожа? а - малая - на замок.
11. Печатание буквы а, рисование буквы а.
А а, А, а
12. Д/игра «Назови звук, который слышится часто»
ФЛОКСЫ, КАКТУС, ФИКУС, АСТРА, АЛЬБОМ, БАНАН, АПЕЛЬСИН, АПТЕКА
А где слышится звук?
13. Гласный звук (а) можно записать буквой, которая так называется.
Буква А гласного звука (а). Одна заглавная большая буква, а это маленькая буква, строчная.
14. Работа по учебнику, стр. 20. Почему буква А живет в к расном домике?
Ее легко говорить! (она гласная)
15. Физминутка «Аист»
16. Рассматривание картинок. Составление предложений.
17. Задания на развитие логического мышления учащихся: -Впиши букву в слово на стр. 20 (Букварь)
18. Слушание сказки «Айболит».
- Кто больше назовет слов с буквой А?
19. Обучение чтению буквы Аа. а-а-а!
20. Повторить правила о правильном положении тетради и посадке при письме.
21. Письмо буквы Аа.
22. Выполнение узора «Сливы» в прописи.
23. Слого - звуковой анализ слова «ВАЗА»
24. Анализ букв.
25. Научимся писать строчную письменную букву а.
26. Показ на доске учителем и объяснение ее написания.
- Пишем овал и прямую линию с закруглением.
27. Рисование узора «Мяч на волне».
28. Показ б уквы А с объяснением.
- Буква А состоит из 3-х элементов: наклонная длинная плавная линия с закруглением внизу и
черточки слева направо. С этой буквы пишутся имена, фамилии людей.
29. Письмо буквы А детьми.
30 Показ лучшей тетради.
31 Подведение итогов урока:
- Чему учились на уроке?
- Какой секрет узнали?
ТЕМА: Звук (у) и буквы Уу.
Цели: Познакомить детей с буквами Уу и звуком (у).} Формировать представление о букве как о
значке, обозначения звука. Научить находить букву в слове. Развивать мыслительные процессы и
процессы запоминания.
Оборудование: предметные картинки по теме, схема - слово, палочки, проволока, занимательный
материал, пропись №1, буквари, касса букв.
15
ХОД УРОКА:
I. Речевая зарядка «Аист», стр. 23 «Праздник букваря».
II. Повторение: Д/игра «Подбери слово»
а) деление на звуки,
~ "
б) слоги,
г) поставь ударение.
III. Построение схемы предложения по цели высказывания (на доске):
АСТАНА - КРАСИВЫЙ ГОРОД!
IV. Работа над новым материалом:
а) Фонетическая зарядка. Как воет волк? (У-у-у-у)
- Как перекликаются дети в лесу? (Ау... Уа...)
- Как кукует кукушка? (Ку-ку, ку-ку...)
б) Д/игра «Кто внимательный?»
Какой одинаковый звук есть в словах:
АВТОБУС', УТЮГ, ЛУК, УЛИТКА, ГРУША
..
в) Д/игра «Кто больше?» Придумать слова со звуком У в начале, в середине, в конце слов.
V. Знакомство с буквой.
а) Загадка: Пестрая крякушка
ходит вразвалочку
Спотыкалочкой ... (вызвать ребенка и показать) УТКА (схема)
б) Обозначение звука (у) буквой У.
Поздравление буквы У с днем рождения.
VI. в) Показ буквы Уу. На что похожа буква Уу.
Обведи пальцем. Поищи в классе, где она?
VII. Обобщение: буква Уу обозначает гласный звук (у). Глас- нЫ Й звук образует слог. у ЛИТ-КА
(устная работа)
VIII Складывание буквы из проволоки, выкладывание из палочек.
Согнули букву У из проволоки, выложили из палочек, напечатали, нашли в классе.
IX Работа по учебнику:
а) Рассматривание буквы в красном прямоугольнике.
б) С У большой - печатают и пишут имена, фамилии, отчества людей (Уля, Улан).
в) рассмотрите картинку. Расскажите про первую картинку. Составление предложений:
Утка сидела на гнезде.
Скоро у нее вылупились утята.
А одно яйцо осталось не вылупленным.
Наконец скорлупка лопнула и появился птенец.
Утка повела утят знакомиться с другими обитателями двора.
- Кто появился у утки?
9. Заполни схему стр. 23: А или У?
X. Д/игра «Кто так зовет?» (закрась схему) стр. 23
XI. Физминутка «Уточка луговая» стр. 294 («Праздник букваря»)
Уточка луговая
Серая полевая
Где ты ночку ночевала?
(дети)
Уточка:
Под кустиком, под березкой
Сама утя хожу
Сама утя пляшу
Детей своих поведу.
XII. Чтение слогов АУ УА
XIII.Письмо буквы Уу.
а) Узор «Птицы» стр. 35
б) Схема в прописи УТКА
XIV. Нахождение буквы в кассе букв и сравнивание ее с прописной.
а) Сравни, одинаковые ли это буквы?
XV. Анализ буквы: а) Установить количество элементов:
XVI. Показ буквы учителем.
XVII. Письмо буквы в «воздухе».
XVIII.Подготовительные упражнения перед письмом:
«лодочка» «столик» «стульчик» «кораблик»
XIX. Письмо детьми в прописях.
XX. Знакомство с заглавной буквой У.
а) Узор «Утка» стр. 35.
XXI. Установить элементы буквы У.
16
XXII. Тренировочные упражнения с буквами: у, а, А, У,
XXIII. Показ лучшей прописи. Поощрение.
XXIV. Итог урока:
а) Что узнали новое?
б) К каким звукам относится звук (у)?
ТЕМА: Звук (и) и буквы Ии. Д. Милн «Винни - ПУХ И все-все-все».
Цели: Дать детям понятие о звуке и букве Ии. Учить читать слоги, слова с новой буквой.
Совершенствовать навыки чтения, увеличивая количество слов. Уметь определять слабую и
сильную позицию в слове, делить его на слоги. Формировать навыки связной речи. Оборудование:
Касса букв, буквари, пропись №1, цветные карандаши, схемы слов классные и индивидуальные у
детей, занимательный материал, картинки по теме, лента букв.
ХОД УРОКА:
1. Речевая зарядка:
•
Аист, аист длинноногий
Покажи домой дорогу
Аист отвечает:
Топай левою ногой,
Топай правою ногой.
Вот тогда придешь домой!
2. Повторение: Чтение по ленте букв, изученных ранее. Составление слов АУ, УА
Д/игра «Поставь правильно буквы»
Составление предложения со словом АРБУЗ.
АРБУЗ БЫЛ ВКУСНЫМ.
3. Сообщение темы и целей урока:
- Ребята! Сегодня Тим принес письмо очень интересное. Вы хотите узнать, какой буквой обозначается звук
(и)?Вспомните, как кричит осел? (Иа-иа...)
4. Д / игра «Кто внимательный?» Найди одинаковый звук в словах:
ПИАЛА, АИСТ, ИГЛА, ИВА.
5. Назови имя девочки, которое сложено из последних звуков названий следующих предметов:
ГРАБЛИ, ШАР, АСТРА (Ира).
6.Д/игра «Где находится звук?" Определи позицию звука:
ЛИЗА, ГРАБЛИ, АИСТ. КИТ, ИВАН, ИВА.
7.Придумай слова со звуком (и).
8.Загадка:
Кудри в реку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит (ива).
9.
Анализ слова ИВА.
а)
произнеси и посчитай количество звуков (3 звука).
б)
назови все звуки по порядку и закрась.
в)
сколько слогов в этом слове?
10.Почему 2 слога? (т. к. 2 гласных звука). Постановка ударения.
11.Обозначение звука буквой Ии. Поздравление буквы. Нахождение букв в кассе букв. На что похожа
буква Ии?
12.Для чего нужна большая буква И? ИРА, ИРИНА, ИВАН, ИДРИС.
13.Печатание буквы И.
14.Работа по учебнику стр. 24-25.
Веселый вопросительный знак предлагает прочитать слова и вставить букву, которую вы уже знаете.
16.
Работа по развитию речи.
а) Почему ИВУ называют плакучей?
Составление предложений по картинке, стр. 24.
17. Работа над многозначностью слов. Иголки у кого?
18.Чтение предложений на стр. 24 (?.!) (по цели высказывания)
19.Чтение сказки на стр. 34 по А. Милну «Винни-Пух и все - все-все».
20.Беседа по содержанию стр. 37.
21.Анализ буквы Ии.
22.Показ буквы - образец И.
23.Работа в прописи №1,
а) Узор «Грабли и травы»
17
б) Звуко - слоговой анализ слова «ИГОЛКИ»
в) Сравнение печатной и прописной букв,
г) Выделение элементов букв,
д) Письмо на доске (учителем)
е) Упражнения «В воздухе»
ж) Написание буквы Ии детьми,
з) письмо буквы И, А
24
Письмо большой буквы И
а)
Узор «Иголки с ниткой»
б)
Сколько элементов? Какие?
в)
Показ написания буквы И.
г) Упоажнение «в воздухе»
д) Письмо букв И, А, О. Сначала посмотрим, как они выгладят на наборном полотне.
25. Дети читают буквы по правилу: прочитать буквы гласные, значит, назвать их.
26 Подведение итогов урока:
С какой новой буквой познакомились?
ТЕМА: Звук и буквы О, о. Малыш и осы.
Цели: Формировать умения узнавать согласные звуки и гласные. Научить узнавать букву О, произносить
ее, находить в словах. Развивать речь учащихся, фантазию, воспитывают любовь к чтению.
Оборудование: Предметные картинки. Оса. Карточки с буквами Оо, схемы слов, цветные карандаши,
пропись № 1, букварь, занимательный материал.
ХОД УРОКА
1. Речевая зарядка: «Обезьянки»
Лучшие качели
Кто весь век качается
Гибкие лианы
Да – да – да!
Это с колыбели
Тот не огорчается
Знают обезьяны
Никогда!
2. Повторение:
А) Подбери слово к схеме МИШКИ
Произнеси слово.
Б) Называем, считаем звуки.
В) Назвать звуки по порядку (Хором).
Г) Какой звук произносится мягко и почему?
Д) Звук (м) произносится мягко перед гласной И.
Е) Сколько слогов ?(2 слога, так как 2 гласных.)
Ж) Какие звуки мы называем гласными
З) Ставим ударение.
Составление предложения и схемы: ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА ОЧЕНЬ ХОРОШ!? (схема)
Чтение предложения детьми.
3. Чтение слов Ау Иа!? (на доске)
АУИ?
УА АИ!?
АУИ!
ИУА?
ИУА!
4.Чтение предложений на стр. 24.
5. Фонетическая зарядка. Как охают больные? (ох – ох!)
6. Назови одинаковый звук в словах: ОБЛАКО, ОЛЕНЬ, ОВЦЫ, СОМ, ДОМ, ОВОЩИ, ОСЫ.
7. Назови слова, где звук О – первый, в середине, в конце слов?
8. Назови имена на О: Оля, Олег, Олеся…
9. Знакомство со стихотворением:
Осел в кустах
Осу нашел.
Надев очки, глядит осел:
Кто это? Птица? Тигр? Лиса?
Осла ужалила … оса (хором)
10Звуко – слоговой анализ слова ОСА (схему печатают в прописи).
11Какой буквой обозначим звук (о)?
12. Знакомство с новой буквой Оо. Поздравление.
13.
В этой букве нет угла,
От того она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
18
На что похожа буква? Найдите букву О и покажите.
14Согните из проволоки букву О.
15. Печатание буквы О.
16. Работа по учебнику: стр. 26 -27. Почему букву О поместили в красный прямоугольник? (Она гласная)
17. Составление предложений по картинкам.
18. Творческая работа: Вставить букву О или У.
19. Физминутка.
20. Работа в прописи. Письмо строчной буквы Оо.
А) узор «Поплавок на волне»
Б) составление схемы ОКУНЬ
21. Знакомство с заглавной О.
А) Рисование узора.
Б) Анализ буквы.
В) Показ учителя на доске с объяснением.
Г) Письмо «в воздухе».
Д) Самостоятельное письмо букв по образцу.
22. Письмо букв под диктовку: а, у, А, У, О, о.
23. Задания для развития логического мышления и речи:
А) Подумай и подпиши буквы верно, стр. 27.
Б) Составь предложения с данными словами: КУКУШКА, ЛИСА,АИСТ, УТКА.
В) Начерти схемы слов, предложений.
24. Рассмотри стр.27.
А) Скажи, кто «лишний»?
Б) Кукушка, утка, аист – назови их одним словом …
25. Итог урока:
1) Что узнали нового?
2) К каким звукам относится звук (о)?
19
ТЕМА: Звук и буква Ы, ы. К. И. Чуковский «Мойдодыр».
Цели: Познакомить детей с новой буквой и звуком Ы. Совершенствовать умения различать гласные и
согласные звуки и буквы. Учить читать слоги, слова. Приучать и развивать навыки чтения целым словом
и по слогам. Активизировать мыслительные процессы, развивать творческие способности детей.
Оборудование: предметные картинки, карточки-буквы, схемы, занимательный материал, касса букв,
прописи №1.
ХОД УРОКА:
1.
Речевая зарядка:
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Шейку моет, спинку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1,2,3,4,5. Хомка сильным хочет стать!
2.
Повторение: а) Какие мы знаем звуки? Объяснить:
б) Буквы рассыпались.
в) Чтение а, у, о, и? а, у, о, и?! у, а, о, и! о, и, у, а? и, а, у, о?
г) Напечатай букву Ии.
Д) Подбери к схеме слово:
Загадка: Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
О каких иголках идет речь?
К какой схеме подходит слово иголки
Е) составление предложений по картинке «Девочка моется».
3. Фонетическая зарядка:
А)Как пыхтит тесто? (пых, пых!)
б) Дыхательная зарядка: Как пыхтит каша? (одна рука на груди, другая на животе. Вдох - левую руку
отводим от груди, правой нажимаем на живот. Выдох – пых, пых, пых, левой рукой нажимаем на грудь,
правую отводим от живота (3-4 раза).
в) Игра «Кто внимательный?» ДЫМ, БЫК, ЛЫЖИ, СЫР, РЫБА, РЫСЬ.
г} Дидактическая игра «Один-много» (на доске)
ЛЕВ СТОЛ30НТСЫР д)
Схема слова СЫР
Печатание в прописи слова-схемы.
е)
Знакомство с буквой Ы,
4.Какой же буквой обозначают звук (ы)?
5.На что похожа буква Ы?
6.Показ буквы из кассы.
7.Согнуть из проволоки букву Ы. Сколько элементов у буквы Ы?
8.Заучивание скороговорки:
Мышонку шепчет мышь:
Ты все шуршишь, шуршишь.
Мышонок шепчет мыши:
Шуршать я буду тише.
9.
Составь схему стр. 28.
МЫЛО (схема)
10.
Назови слова со звуком (ы). Где слышится звук Ы? (в русском языке на Ы заглавную нет
слов, а в казахском| есть - Ызыргуль, Ыдрис, Ыбырай.)
11.
Работа по учебнику, стр, 28-29.
Почему букву Ы поместили в красном прямоугольнике? Обратите внимание, что слово - СОВА, ОСА,
звучат и пишутс| по-разному,
12.Д/игра -Вставь О или А?" стр. 29.
13.Физминутка.
14.Письмо буквы Ы. На чем прилетела к нам буква Ы?
а) закрашивание узора «Шары»
б) составление схемы «Шары»
в) сколько элементов у буквы Ы? Сравнить печатную и письменную Ы.
г) упражнения «в воздухе».
д) письмо под «счет» буквы Ы.
15. Письмо слогов с новой буквы ы.
16. Письмо слов с новой буквой Ы: ОСЫ, ШАРЫ.
20
17. Письмо букв: ы, а, и, у.
18. Сравнение букв: чем похожи буквы? Чем отличаются?
19. Письмо слогов под диктовку: оа, уа, иа, иу, аи, иа.
20. Сказка на пальчиках «Репка».
21. Чтение сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр».
22. Итог урока:
А) Какой секрет у нас есть?
Б) К каким звукам относится звук (Ы)?
В) Какой буквой обозначаем гласный звук (Ы)?
Г) О каком сказочном герое сейчас прочитали?
ТЕМА: Звук (м), (м*) и буква Мм. Мама. Мать и дети.
Цели: Формировать умения соотносить согласный звук с буквой. Формировать умения характеризовать
согласные звуки по звонкости, глухости. Формировать механизм начального чтения.
Продолжить работу по развитию речи учащихся. Развивать память, воспитывать у учащихся
усидчивость, воображение.
Оборудование: касса букв, карточки с буквами, слоги, предметные картинки по теме, занимательный
материал, пропись № 1, букварь.
ХОД УРОКА
1. Упражнение «Матрешки» стр.198 «Праздник букваря»
Мы веселые матрешки
Ладушки, ладушки
На ногах у нас сапожки
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых
Ладушки, ладушки
Мы похожи словно сестры
Ладушки, ладушки.
2. Подбери к схеме слово:
Узнай сказку.
А дорога далека,
Сказки просят
А корзина нелегка.
- А сейчас вы, друзья,
Сесть бы на пенек,
Узнайте нас!
Съесть бы пирожок!
МАША И МЕДВЕДЬ
(схема) (схема)
3. Составь схему этого предложения: ДЕТИ ЛЮБЯТ МАМУ.
4. Упражнение: ауоиы? оиауы? уаиоы? иаоуы?
5. Фонетическая зарядка: как мычит корова? (му – му – му …)
6. Д/ игра «Кто внимательный?»: МОХ, МАРТ, МУРАВЕЙ, КАРМАН, МАМА.
А) найди одинаковый звук в словах.
Б) придумайте слова со звуком (м).
В) добавьте недостающий звук, звук такой, чтобы получились различные слова: МЕ… МЕ…. МЕ… .
7. Отгадай, какое слово получится, если составить первые звуки каждого слова? МИР.
8. Чтение сказки «Поэты» Г. Юдин. Назови всех персонажей.
9. Показ предметной картинки: Что это? (мак – степной цветок).
10. Составление схемы слова МАК в прописях стр.10.
11. Обозначение звука буквой. Поздравление.
12. Чтение стихов детьми.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали. (В. Степанов).
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я – это мы».
А между тем
Получилась буква М. (А. Шибаев).
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М (А. Шибаев).
13. Печатание буквы в прописи.
14. Сравнение печатной и письменной буквы.
15. Работа в прописи:
А) закрашивание узора в прописи.
Б) анализ буквы М.
21
В) показ элементов буквы М.
Г) показ буквы М учителем.
Д) письмо буквы М «в воздухе».
16. Письмо строчной буквы М.
17. Знакомство с заглавной буквой М:
А) закрась узор
Б) анализ буквы, ее элементов.
В) составить слова – имена, названия городов на М. (Москва, Маша, Миша, Минск…)
18. Письмо заглавной буквы М.
19. Работа по учебнику стр. 32-33.
а) составление предложений по картинке, б)чтение слогов,
в) чтение предложений и рассказа «Мы и мама»
г) найди слова, которые начинаются со звука (м)
д) д/игра «Путешествие» стр. 33.
Подбор схем к словам: МАШИНА, МИШКА
20. Письмо слогов под диктовку: МА МЫ МО МАМА
21. Заучивание скороговорки:
ма-ма-ма - дома я сама
му-му-му - молоко кому?
мо-мо-мо - едим эскимо!
мы-мы-мы - прочитали мы.
ми-ми-ми - поем ноту «ми».
22. Итог урока:
1. К каким звукам относится звук М?
Сколько понадобилось букв, чтобы обозначить звуки (м) и (м*)?
ТЕМА: Звуки (т), (т*) и буквы Тт.
Цели: Формировать умения соотносить согласный звук с буквой. Формировать умения характеризовать
согласные звуки по звонкости, глухости. Формировать механизм начального чтения. Познакомить детей
с буквами Тт.
Развивать мыслительные процессы и процессы запоминания.
Оборудование: предметные картинки, занимательный материал, индивидуальные сигнальные карточки.
ХОД УРОКА
1. Речевая зарядка:
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке.
2. повторение пройденного материала:
а) чтение букв по «ленте букв», изученных ранее.
Б) индивидуальная работа по карточкам у доски.
В) составь схему слова МАК.
Г) составь схему слова МИША.
3. Проверка работ с помощью сигнальных карточек.
4. Д/ игра «Дополни слоги»:
ТУ / ЧА
МИ/ША
На доске выставлены слоги, учитель предлагает их дополнить
ТО/ МАТ
ТИ/МА
до целых слов.
МЫ/ШИ
ТА/НЯ
5.Чтение по Букварю, стр.32-33. : а) слоги; б) предложения; в) составление рассказа по стр. 32.
«Назови лишние игрушки».
«Дополни схемы до полных слов», стр.33.
6.Фонетическая зарядка: как тикают часы? (тик - так)
7. Д / игра «Кто внимательный?»
Найди одинаковый звук в словах: ТИГР, ПЛАТЬЕ, КОТ, ТАРЕЛКА, ШУТКА.
Придумайте сами слова со звуком Тт*
8. Загадка: Полосатая кошка в лесу проживает,
Гуляет по дорожке, всех пугает: р-р-р
(тигр).
9.Показ картинки. Кто это?
(тигр)
Интонирование слова ТИГР. Составление схемы слова ТИГР
10. Выделение звука (т') из слова ТИГР
- Какой новый звук вы слышите в слове ТИГР?
22
11. Ознакомление с новыми буквами Тт.
Звуки (т) (т'), на письме обозначаются буквами Тт. Поздравление буквы с днем рождения.
12. Показ буквы-карточки: Тт. На что похожа буква?
13. Разучивание стихотворения:
Молоток стучит тук-тук,
Букве Т я старый друг.
Отвечайте, кто знаток,
Это что за молоток?
14. Печатание буквы Тт в прописи №2, стр. 2
15. Чтение слогов с новой буквой ТА ТО ТУ ТЫ ТИ
16. Работа по учебнику, стр. 34-35
а) Почему, ребята, буква Т находится в синем прямоугольнике?
б) Чтение буквы на стр. 34 по букварю
в) Чтение слов по букварю, стр. 34
г) Чтение рассказа, стр. 34 «Мама.Тима и Тома».
д) Беседа по содержанию, стр. 34
- Чем заняты дети?
- Какие звуки издает труба?
- А пианино?
17. Физминутка: Руки в стороны, в кулачок,
Разожмем и на бочок.
Руки вверх, в кулачок.
Разожмем и на бочок!
18. Знакомство с прописной строчной буквой т. Показ учителем образца буквы т.
19. Работа в прописи №2, стр. 2
а) рисование узора «Гусь»,
б) сравнительный анализ прописной и печатной букв Т и т.
в) графический анализ строчной буквы т,
г) образец написания – рассматривание детьми после показа учителем
д) самостоятельное письмо буквы детьми, стр. 2, пропись № 2.
е) заполнение схемы слов КОТ и УТКА
20 Письмо изученных букв по образцам в прописи, стр. 2
21 Знакомство с заглавной буквой Т (по образцу), стр. 3
22. Сравнивание букв строчной т и заглавной Т, стр. 3, пропись №2
23. Рисование узора «Нитки», стр. 3
24. Графический анализ буквы Т.
25. Показ написания буквы Т учителем с объяснением на доске.
26. Письмо буквы детьми «в воздухе».
27. Самостоятельное письмо буквы Т детьми в прописи, стр.3.
28. Письмо слов в прописи ТОМА, ТИМА, стр.3.
29. Заполнение схемы предложения на стр. 35 в букваре
30. Подведение итогов урока:
Какую новую букву изучили?
К каким звукам относится?
Какой обозначается буквой?
ТЕМА: Звуки (н). (н') и буквы Нн
Цели: Дети должны познакомиться с новыми звукам буквами Нн. Дети должны уметь и писать, и
печатав буквы Нн. Читать слоги, слова, предложения с буквами Нн. Развивать связную речь детей,
фонематический слух, зрительную память, творческое воображение, внимание, упражнять детей в
делении слов на слоги.
Оборудование: кассы букв, дидактический материал, занимательный материал, классная касса
букв, схема «лента букв», индивидуальные карточки.
ХОД УРОКА:
1. Речевая зарядка:
У елки на пригорке
Спрятался зайчишка в норке.
Зайка взял свой барабан
И ударил: трам-трам-трам
23
«Ножки»
Нарядили ножки в новые сапожки,
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите.
2. Повторение пройденного материала:
А)Упражнение «Узнай букву» (из любого печатного текста дети находят букву Т за 1 минуту).
Подсчитать, кто сколько нашел.
Б) Чтение слогов (хором)
МА ТА
МО ТО
МИ ТИ
МУ ТУ
МЫ ТЫ
3.Чтение слов: МАМА, ТОМ, ТИМ, ТОМАТ, ТОМА.
4. Составление предложений по картинке.
ДЕТИ ВЕСЕЛО ИГРАЮТ.
5. Составь схему слова АРБУЗ.
6. Упражнение: ауоыи? уаоиы? оиыуа?
7.Индивидуальное чтение по Букварю, стр. 34-35
8.Сообщение целей и задач урока. Сколько необходимо букв, чтобы обозначить звуки (н), (н1)
9. Фонетическая зарядка: как погоняют лошадь? (Но-но!)
10. Кто больше назовет слов с (н).
11. Показ предметной картинки, выделение первого звука в слове, (н), звукобуквенный анализ слов.
12. Печатание схемы слов в тетрадь: НОЖ НОТЫ
НИНА
Анализ звука: согласный бывает мягкий, твердый.
13. Знакомство с новой буквой. Поздравление. Нахождение буквы в кассах. На что похожа буква?
14.Чтение стихов.
На букве Н.
Я, как на песенке, сижу и
распеваю песенки!
Нина шила маме платье,
Не вставала целый час.
Не годится маме платье
Но ... для куклы в самый раз!
15. Печатание буквы в прописи №2, стр. 4.
(если звук (н) - согласный, то печатаем его каким карандашом?
16. Чтение слогов:
НА АН НАН - ХЛЕБ
НО ОН
НЫ ЫН
НИ ИН НАТА
НУ УН НОТА
17. Работа по учебнику, стр. 36-37
А) Чтение слогов-капелек,
Б) Почему слоги вместе, как называются такие слоги?
В) Чтение слов, уточнение лексического значения слов.
Г) Подбор предложений к схеме, ст, 36 (Букварь)
Д) Творческое задание - ребус. Знакомство стр. 36 (Букварь) НОСЫ
18. чтение рассказа стр.37 «Антон и Нина»
19. Работа в прописи № 2, стр.4
А) Узор «Цветы» стр. 5 (пропись № 2)
Б) Сравнение прописных и печатных букв.
В) Объяснение и показ учителя на доске.
20. Письмо в прописях детьми, стр. 4.
21. Анализ заглавной буквы Н и показ написания учителем, узор «Листья» (пропись № 2)
22. Самостоятельное письмо буквы Н заглавной.
23. Составление из печатных букв слова НИНА. Правило: слово проговаривай и пиши по слогам.
24. Письмо пройденных букв: а, у, и стр.5
25. Диктант: Аа, Мм, ы, Ии, Оо, Ии, Уу, Тт.
26. Подведение итогов урока:
- С какими новыми звуками познакомились?
24
- Какими буквами он обозначается на письме?
ТЕМА: Звуки (л) , (л*) и буквы Лл.
Цели: Познакомить детей со звуком и буквой Лл. Научить печатать буквы Лл,, писать буквы Лл. Дети должны уметь
читать слоги и слова с новыми звуками. Развивать речь детей, фонематический слух, внимание, память.
Воспитывать интерес к чтению, желание быстро научиться читать, воспитывать дружеские отношения между
детьми, умение сопереживать удачам и неудачам товарищей.
Оборудование: касса букв, предметные картинки, дополнительный методический материал. «Занимательная
азбука», учебники, схемы слов, прописи. ХОД УРОКА:
1. Речевая зарядка: «Лошадка»:
Вот помощник мой,
Их как хочешь поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
2. Повторение пройденного материала.
- Д/игра «Узнай букву», задание. Из любого печатного текста дети находят заданную букву за 1 минуту. Кто
сколько нашел, подсчитать.
- Чтение по «ленте букв»
- Чтение слогов и дополнение до полных слов:
МА/МА
ТИ/МА
НИ/НА
ТО/МА
АН /ТОН ТО/МА
- Индивидуально: составь схему слов ТОМ ТИМ
- Составление рассказа «Тыква» стр. 38
- Разгадывание ребуса стр. 38
'
3. Загадка: «Заставил плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а … (лук)
4. Фонетическая зарядка: Как поют песенку без слов? (ля – ля - ля). Какой новый звук
слышите в слоге ЛЯ?
5. Выделение звука из слов ЛУК, ЛЮК. (л), (л*)
6. Д/ игра «Кто больше?» Кто больше назовет слов со звуком (л) и (л*)
7. Составление схем слов ЛУК и ЛЮК.
8. Узнай звук и назови, где слышится звук (л) в конце, в середине, в конце слова?
Нам солнышко светило,
Нас ветер обвевал.
В пути нескучно было
И каждый напевал.
9. Выделение буквы. Показ буквы учителем. Поздравление буквы, стихи.
10. Анализ буквы. На что похожа буква? Найди в кассе.
11. печатание буквы Лл в прописи № 2, стр 9.
12. Чтение слогов: ла, ли ,ло, Лу, лы
ал, ил, ол, ул, ыл (по таблице)
25
13Чтение слов на стр.39.
14. Физминутка: Пчелки в ульях сидели и в окошко глядели.
15. Зарисовка узора «Луна».
16. составление схемы к рисунку, стр. 9: ЛИСА
ЛУНА
17. Показ образца письменных букв и сравнение элементов печатной и письменной букв.
18. составление и печатание слогов ЛА,ЛЫ, ЛИ, ЛО (на доске, на наборном полотне) детьми.
19. Выполнение узора «кораблик» стр. 10, пропись № 2.
20. сравнение печатной и письменной букв Лл.
21. Показ учителем букв на доске.
22. Письмо буквы «в воздухе».
23. рассматривание по образцу стр. 9-10, пропись № 2.
24. Самостоятельное письмо букв детьми, стр. 10
25. комментированное письмо. У ЛИЛИ ЛОТО.
26. Творческое задание: стр. 39. Кроссворд.
27. Чтение рассказа с.40 «Лото». Диалог мамы и Милы (Букварь) стр.40.
28. беседа по содержанию: Что было у Милы? А у Аллы?
29. Итог урока:
- К каким звукам относится звук (л)? Почему? Докажи!
ТЕМА: Звуки (с), (с*) и буквы Сс.
Цели: познакомить детей с буквой Сс. Научить находить букву в словах. Развивать мыслительные
процессы и процессы запоминания. Развивать речь учащихся, пополнять словарный запас.
Оборудование: Лента букв, кассы букв, классная касса букв, схемы слов, занимательный игровой
материал, буквари, слоги по теме, образцы букв печатные и письменные.
ХОД УРОКА:
Речевая зарядка:
У меня сестренок семь.
Помогать я буду всем!
С Олей сеять,
С Пашей жать,
С Дашей куклу наряжать,
С Леной стряпать,
С Нюрой шить,
С Шурой сено ворошить.
Песни петь с Марусенькой,
Самою малюсенькой.
2. Повторение пройденного:
А) Д/игра «Узнай букву». Как читать? Найди букву Л за 1 мин. в тексте. Сосчитай, сколько нашел.
Б) Чтение букв по ленте букв.
3.Чтение слогов и слов по таблице слогов ЛУ ЛЮ ЛА ЛО МИ МЫ МА
4.Д/упражнение «Собери слоги в слова». Дополни слоги, чтобы получились слова. Составление
предложения и схемы к нему.
1.
26
5.У ЛИЛИ ЛОТО (письмо с комментированием)
6.Составление графической схемы:
7. Составление схем к словам: Н И Н А
ТИМА
8.Чтение текста на стр. 40 Букварь.
9.Фонетическая зарядка. Как выходит воздух из шарика? С-с-с-с!
10.Отгадайте загадку:
Веселая щебетунья Зинь-динь По деревьям порхает, гусениц собирает
(синица)
11.Интонирование слова СИНИЦА
12.Составление схемы слов СИНИЦА
САНИ в прописи на стр. 13
13.Выделение нового звука в слове:
СТУЛ, САНКИ, СОБАКА, СОРОКА, СЫР, СМОРОДИНА
Где слышится новый звук (с) в конце, в середине, в начале слова?
К каким звукам по произношению относится? (к согласным)
14.Знакомство с новой буквой Сс. Поздравление с днем рождения буквы.
15.Сравнение буквы С и с. На что похожа буква Сс?
16.Печатание буквы в прописях, стр, 13
17.Чтение слогов с новой буквой.
18.Знакомство с письменными буквами. Показ образца. Сравнение элементов.
19.Письмо букв «в воздухе». Узор.
20. Письмо строчной буквы с, самостоятельно уч-ся по образцам, пропись №2, стр. 13.
21.Работа по Букварю, стр. 42. Чтение слов в столбиках с объяснениями, чтение предложений на с. 42
22.Печатаем слово: ОСЫ (на наборном полотне)
23.Списывание с печатного текста слова ОСЫ.
24. Знакомство с заглавной буквой С.
25. Графический анализ и письмо буквы С.
26. Показ учителя с объяснением.
27, Письмо буквы С учащимися в прописи, стр. 14
28, Чтение рассказов на стр. 42, 43 по Букварю.
29. Творческое задание стр. 43. Вставь подходящую букву С или Л ,..о...на, о...ы, но...
30. Дома: стр. 32-42 читать с по букварю.
31. Итог урока:
- Что узнали новое?
- С каким звуком познакомились сегодня?
ТЕМА: ЗВУКИ (р). (р*) и буквы Рр.
Цели: Познакомить детей с буквами Рр, звуками (р). формировать умения характеризовать
согласные звуки по твердости и мягкости. Учить строить модель слова с учетом мягкости-твердости
звуков. Работать над развитием речи учащихся. Совершенствовать навыки по технике чтения: учить
читать бегло, сознательно, выразительно. Оборудование: касса букв, слоги, занимательный
материал.
ХОД УРОКА:
1 Речевая разминка: Рыбки плавали, ныряли
В чистой свеженькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То заплещутся в воде.
2. Чистоговорка:
Ра-ра-ра - на дворе трава
Ру-ру-РУ- скосили траву
Ры-ры-ры - и не стало травы.
3 Работа над пройденным материалом: Узнай букву за 1 мин. (Ж) Кто найдет больше? Сосчитаете
- Чтение по ленте букв: А, О, Л, М, Н.
- Чтение слогов и их дополнение до полных слов (по таблице слогов) по выбору учителя.
- Д/игра: «Камень-вата», Камень - твердый звук, если мягкий «вата»
РИС, РОМА, РАМА, РАНО.
- Чтение по букварю, стр. 43-44.
- Индивидуальная работа. Составь слов САМАТ и схему к нему.
4 Фонетическая зарядка: Как рычит собака? (р-р-р-р)
5. Артикуляционная зарядка: «Чищу зубы».
6 Работа над новым материалом.
Сообщение темы и целей урока.
27
Показ предметной картинки (РЫБА, РЕДИС)
7 Интонирование слов РЫБА, РЕДИС
8. Какой новый звук слышится в словах? Звук (р) - согласный, звонкий РЫБА - твердый, РЕДИС мягкий.
9. Составление схем к словам РЫБА РЕДИС
10. Выделение буквы Р. Поздравление буквы.
11. Чтение стихотворений и их заучивание.
Буква Р - на мачте парус
Вдаль плывет, небес касаясь. (В. Степанов)
Ручка круглая у трости
Трость для ручки сделал Костя. (Г. Виеру)
Дрожу от страха до сих пор!
Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор!
Расколет непременно. (Е. Тарлапан)
12. На что похожа буква?
13. Печатание буквы Рр в прописях на стр. 11.
14. Ознакомление с прописной буквой Р.
15. Рисование узора стр. 11 «Лампа»
16. Сравнение печатной и письменной букв по образцу стр. 11 в прописи №2. Графический анализ
букв.
17.Чтение слогов по учебнику стр. 45 с новой буквой.
18.Составление схемы слова КРАБ и ИРИС. Письмо слога РЫ стр. 11. Письмо и чтение слогов РУ, РА.
Слова в столбиках читаем (стр. 45 Букварь)
19. Объяснение лексического значения слов стр. 45
20. Знакомство с Р заглавной.
а) Рисование узора «Грибы» стр. 12, пропись №2
б) Графический анализ буквы
21. Письмо слогов РО, РА, РИ стр. 12, пропись № 2.
22. Запись предложения: У ИРЫ РОСЛИ АСТРЫ (с объяснением комментированное письмо)
23. Чтение по букварю рассказа «Арман и Роман», стр. 45-46.
24. Чтение «Сказки о приключениях буквы Р» «Занимательное азбуковедение» В. Волина, стр. 181.
25. Беседа по содержанию:
Какие же приключения случились с буквой Р?
- Где провела зиму буква Р?
26. Зрительно-слуховой диктант. Рано утором Арман и Рсман ….. на стр. 45 (Букварь)
Дополните нужное подходящее слово.
- Составь графическую схему предложения.
27. Подведение итогов урока.
- Что новое узнали?
- К каким звукам он относится?
ТЕМА: Звук (ш) и буква Шш.
Цель: Познакомить с новым звуком (ш), новой буквой Шш. Научить произносить,
распознавать букву. Развивать речь, кисти рук. Совершенствовать каллиграфические навыки
учащихся и орфографические. Воспитывать у детей трудолюбие, аккуратность,
внимательность, самостоятельность.
Оборудование: предметные картинки, азбука в картинках, слоги, занимательный материал,
схемы слов, прописи, букварь.
ХОД УРОКА:
1. Речевая зарядка: Хлопай-топай.
Мы танцуем «Хлопай-топай»
Утром, вечером и днем!
Лучший танец - Хлопай-топай
Когда делать нечего...
Кем бы ни был ты – отличник.
Иль совсем наоборот.
28
Разучите этот танец.
И танцуйте целый год!
2. Повторение пройденного материала:
1) Найди букву Р за 1 минуту.
2) Чтение рассказа «Рано утром» стр. 46
3) Индивидуально 4 чел. у доски по карточкам. Составь схему к слову.
4) 2 чел. у доски, стр. 46/Р или С//Букварь/
5) Проверка задания.
6) Чтение слогов по слоговой таблице.
7) Печатание слогов под диктовку: РА, МА, ТЫ, ЛИ, СЫ, АУ
8) Чтение слогов на доске: РЫЛ
РЫЛА
РАНА
РАНЫ
РИММА
НОРА
НОРЫ
РОМА
ТОМА
РИММА
9) Найди лишнюю букву:
10) Чтение рассказа «Арман и Роман», стр. 45
3. Работа над новым материалом. Сообщение целей урока:
Знать. Уметь.
4. Фонетическая зарядка:
а) Как шипит змея? Гусь? /ш-/ш-/ш-ш-ш/
5. Кто больше придумает слов со звуком /ш/
Составление схемы к слову ШИШКИ
6. Знакомство с буквой Шш. Поздравление. Показ букв.
7. Сравнение букв. Графический анализ букв: Ш ш
а) На что похожа?
8. Чтение стихотворений: Посмотри на букву Ш,
Буква очень хороша.
Потому, что из нее
Можно сделать Е и Е /А. Шибаев/
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без мотора.
Шла машина без шофера,
Шла, куда сама не зная,
Шла машина... заводная.
9. Поздравление. Чтение чистоговорки:
Ша-ша-ша-мама моет малыша
Шу-шу-шу-я письмо пишу
Аш-аш-аш-у Марины карандаш
10.Печатание буквы Шш в прописи стр. 15
11.Чтение слогов ША, ШУ, ШО, ШИ!
12.Обобщение учителя: Звук ш - согласный, всегда твердый. Слог ЖИ - всегда произносим твердо, но
пишем с И!
13.Запись слогов ШИ! стр. 16, пропись №2
14.Чтение слов на стр. 47
15.Анализ строчной буквы Ш.
16. Письмо букв детьми после показа учителем на доске (образцы в прописи).
17 Письмо слогов в прописи.
18. Чтение по букварю слов с новой буквой, стр. 47
19Ребусы /ШУТКА, ШТОРЫ/
20.Знакомство с заглавной Ш.
а) Узор
б) Анализ
21 .Составление схемы слов /по прописи/
ШАР
22. Чтение предложений текста, стр. 47-48
23. Запись предложения самостоятельно с печатного текста.
У САШИ ШАР
24. Проверка работ.
29
25. Чтение рассказа «НАШИ ШАРЫ» стр. 47
а) Прочитайте повествовательное предложение.
б) Прочитайте восклицательное предложение.
в) Прочитайте вопросительное предложение.
26. Чтение рассказа по «цепочке» /стр. 47, Букварь/
27. Подведение итогов урока:
1) С какой новой буквой вы познакомились?
2) Какую букву научились писать?
ТЕМА: Звуки (к). (к*) и буквы Кк.
Цель: Познакомить детей с буквой и звуком (к),.(к1). Совершенствовать навыки плавного
выразительного чтения. Совершенствовать каллиграфические навыки чтения. Работать над
развитием речи учащихся. Воспитывать трудолюбие аккуратность, внимательность, желание
читать самостоятельно, бегло.
Оборудование: прописи, буквари, касса букв, наборное полотно, слоги, занимательный материал,
предметные картинки, схемы, карточки.
ХОД УРОКА:
1. Речевая зарядка: «Кузнечики»
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг, скок, прыг-скок,
Прыгай, прыгай высоко,
На носках легко!
2. Повторение пройденного материала:
1) «Найди букву» за 1 мин.найди букву Ш. Сосчитай сколько нашел?
2) Чтение букв по «ленте букв». Прочитайте гласные буквы.
3) Индивидуальная работа у доски.
- подбери предложение к схеме
- составь схему слова по карточке (шишки)
- Проверка работ (сигнальные карточки)
4) Чтение индивидуально текста на стр. 47, 48 (Букварь)
5) Чтение слов стр. 48 (Букварь)
3. Печатание слогов под диктовку. СО СЫ НО НА
4. Запись слогов в пропись, стр. 16, пропись №2.
5. Работа над новым материалом. Сообщение целей и темы урока.
6. фонетическая зарядка: Как квакает лягушка?
Как кукует кукушка?
7. Игра «Доскажи словечко» стр. 108.
Кто альбом раскрасит наш? Ну конечно... (карандаш)
Жеребенок с каждым днем подрастал и стал... (конем)
Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, если я... (капуста)
Кругла, рассыпчата, бела. На стол она с полей пришла.
Ты посоли немножко. Ведь правда вкусная... (картошка)?
8. Загадка:
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище, (кот)
9. Составление схемы слова
КОТ Интонирование звуков в слове.
10. Выделение звука (к) и его произношение.
11. Определение, к каким он относится звукам?
- Как произносим этот звук?
12. Вывод: звук (к) - согласный, твердый, парный, глухой, парный ему (г).
Физминутка: «Рыбки плавали, ныряли...»
13. Знакомство с буквой Кк. Поздравление буквы с днем рождения.
14. Печатание буквы в прописи.
15. Письмо буквы к, после подготовительных упражнений, в прописи, стр. 17, пропись №2
а)Узор «Колокольчик» стр. 18
б) Письмо строчной буквы учителем на доске с объяснениями.
в) Письмо в «Воздухе» под «счет».
16. Самостоятельное письмо строчной букву в прописи детьми, стр.17
17. Составление схемы в прописи, стр. 17
КОСА Знакомство с синонимами слова КОСА
30
18. Знакомство с заглавной буквой К.
а) Узор «Роса на траве» стр. 18
б) Графический анализ буквы
в) Показ учителем с объяснением на доске.
г) Письмо детьми в «воздухе».
19. Письмо заглавной буквы К детьми в прописи, стр. 18
20. Чтение слогов на доске. Письмо этих слогов: КО УК АК КА ОК в прописи, стр. 17
21. Чтение предложений по прописи, стр. 17
22. Сколько предложений вы прочитали?
э) Прочитайте предложение.
б) Анализ предложения:Сколько слов? Какие. Анализ слова КОСА Запись предложения в
прописи, с.18
23.Чтение слов по Букварю, стр. 51 с объяснением лексического значения слов.
24.Разбор синонимов: КОСА, КОЗД
25.Чтение текста, стр. 51-52
а) Сколько предложений?
б) Что делала Маша?
в) Чтение хором?
г) Индивидуальное чтение.
26.Дома: стр. 53 «Мышка и крот», слова.
27.Итог урока: 1) Что новое узнали?
ТЕМА: Звуки (п), (п*) и буквы Пп.
Цель: Познакомить детей со звуками и буквами Пп. Научить находить ее в словах, читать слоги,
слова с новой буквой. Совершенствовать навыки беглого, плавного чтения. Развивать мышление,
усидчивость, активность у учащихся.
Оборудование: Цветные карандаши, касса букв, слоги, прописи, занимательный материал,
индивидуальные картинки, сигнальные карточки.
ХОД УРОКА
1. Речевая зарядка «Поезд»
Загудел паровоз
И вагончики повез
«Чу-чу-чуДалеко я укачу!»
2. Работа над пройденным материалом:
- индивидуальная работа у доски:
а) составь схему слова КОРКА и предложение
б) составь предложение и схему слова КОШКА.
в) составь предложение по схеме
г) раздели слова на слоги по карточке, подчеркни гласные буквы.
- чтение слогов, дополнение слогов.
-чтение по букварю стр. 51-53
-обобщение и проверка работ.
3. Работа над новым материалом:
а) Фонетическая зарядка: Как пищат птенцы?
Как пыхтит каша?
4.Д/игра «Кто больше» назвать слова со звуком (п), (п) Кто больше? (папа, пила, поросенок, почки ...)
5.Составление схемы слова:
6. Выделение новых звуков в словах: какие новые звуки слышатся?
7. Обозначение звуков буквами. - Звуки (п) и (п) обозначаются буквами Пп.
8. Графический анализ буквы Пп: - Из каких элементов состоит буква? На что похожа буква?
9. Стихотворение. Поздравление буквы с днем рождения.
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись
Подойди и подтянись.
10. Печатание буквы в прописи стр. 19
11. Письмо строчной буквы в.прописи, стр. 19
а) нарисовать узор,
б) сравнить печатную и письменную буквы,
в) графический анализ строчной буквы п,
г) показ образца с объяснением учителя,
31
д) письмо буквы в «воздухе».
12. Письмо буквы п детьми в прописи, стр. 19.
13. Чтение слогов с доски с новой буквой.
14. Письмо слогов детьми в прописи.
15. Письмо заглавной буквы П, стр. 20
16. Рисование узора, стр. 20
17. Графический анализ слова.
18. Показ написания учителем П с объяснением (на доске).
19. Письмо буквы П в прописи, стр. 20
20. Чтение по букварю стр. 54
а) слова в столбиках,
б) рассказ «Наш папа».
21. Письмо слов по образцу, стр. 20
22. Чтение текста, стр. 55-56
23. Самостоятельное чтение учащихся. Ответить на вопросы:
- Что строили папа и Паша?
- Что было на плоту?
24. Работа над текстом (описание работ папы и Паши). Кто плыл? Кто приплыл к аулу?
25. Индивидуальное чтение, стр. 55-56. - Найди и прочитай восклицательные предложения.
26. Итог урока:
- С какими буквами познакомились?
- Что узнали о Паше из рассказа «Как папа и Паша строили плот»?,
- Как бы вы продолжили рассказ?
ТЕМА. Звуки (б). (б*) и буквы Бб
Цель: Познакомить детей с новыми звуками и буквами Бб. Совершенствовать умение
различать гласную и согласную буквы. Читать закрытый и открытый слог, а также
активизировать у учащихся протекание мыслительных процессов. Развивать творческие способности учащихся.
Оборудование: Карточки с буквами, предметные картинки, слоги, занимательный материал,
прописи, буквари.
Речевая зарядка
Белые бараны
Били в барабаны
2. Работа над пройденным материалом:
1) Чтение букв по «ленте букв».
2) Чтение хором слогов.
3) Чтение слов с доски:
САША
МАША
а) хором
уснул
б) по одному
уснула
ХОД УРОКА:
ШИЛ
шила
сушим
сушил
Чтение текста: стр. 54, 55, 56. Ответы на вопросы.
Фонетическая зарядка: Как блеет баран? (бе-бе-бе)
Выделение звука (б).
Д/игра «Кто больше». Дети называют слова с новым звуком (б), кто больше назовет, тот и победил.
Составление схемы слова
БАРАН и
БЕЛКА
Загадки:
Сам пустой,
Голос густой.
Дробь отбивает,
Шагать помогает.
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом.
9. Какие звуки слышатся в начале слова (б) и (б1)
10. Эти звуки на письме обозначаются буквами Бб.
11. Показ букв Бб (карточки).
12. Стихотворение: Буква Б с большим брюшком
В кепке с длинным козырьком.
13. Печатание буквы в тетрадях.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
32
14. Письмо буквы б в прописях, стр. 21
15. Узор «Змейка», стр. 22
16. Сравнить печатную и письменную буквы.
17. Графический анализ строчной буквы б, стр. 21, пропись № 2.
18. Письмо под «счет» в прописях, стр. 21.
20. Чтение слогов (на доске) с новой буквой:
БА БУ БИ БО БА БЫ
21. Письмо слогов после предварительного анализа БЫ и БИ (показать письмо слогов на доске,
обратить внимание на соединение).
22. Письмо буквы Б заглавной, стр. 22:
а) Узор «Очки» стр. 22
б) Графический анализ буквы Б
в) Показ написание буквы Б учителем на доске.
23. Чтение слова БОРИС и САБИНА, стр. 22.
24. Чтение слов БАК БУК
БЕЛКА
БОК БЫК
ПАЛКА
БАБКА
ПАПКА
25. Чтение предложений стр. 57 по букварю:
У ПИОНА - БУТОН. А У БОРИ?
У БОРИ - БАТОН, У КЛОУНА - БАРАБАН. А У МАРТЫШКИ - У МАРТЫШКИ - БАНАН.
26. ЧТЕНИЕ РАССКАЗА «БЫК» СТР. 58
27. Беседы по содержанию.
28. Творческое задание:
а) Вставь подходящую букву А-У-О-И Б-П
б) БУЛКА-Б...ЛКА
БАЛКА-...АЛКА
29. Подведение итогов урока:
1) Что узнали новое на уроке?
2) С какими новыми буквами познакомились?
30. Дома: Читать стр.59
а) слова в столбике
б) прочитать сказку «баран и барабан»
в) ответить на вопросы на стр. 59.
ТЕМА: ЗВУКИ (г), (г'1 и буквы Г. г. Кто? У кого кто? Галки.
Цели: Знакомить детей с новым звуком и буквой, дети должны знать, что звук (г) бывает твердым и
мягким; уметь выделять звук из слова и дать ему полную характеристику; иметь представление о
птицах, расширять словарный запас детей; составлять предложения по схемам.
Оборудование: предметные картинки, плакат «Птицы», карточки с изображением схем букв красного,
синего и зеленого цвета.
ХОД УРОКА:
1.Сообщение темы и цели урока.
2.Работа над изучаемым материалом.
1. Повторение и закрепление пройденного.
а) Д/и «Полубуковка». Угадай букву:
б) Работа по ленте букв.
-Назовите гласные звуки?
-Какие гласные звуки обозначают твердость согласного звука?
-Какие гласные звуки обозначают мягкость согласного звука?
-Назовите согласные звуки: звонкие, глухие.
в) «Баран и барабан». Чтение по ролям, чтение «цепочкой».
-Кто купил барабан?
-Кто устал от шума?
2. Знакомство с новой буквой и звуками (г), (г1) Фонетическая зарядка.
-Как гогочет гусь? (га-га-га)
-Какой звук вы слышите?
Назовите слова наоборот противоположные по смыслу (антонимы) Тихо - громко, веселый - грустный,
сытый - голодный , мелкий – глубокий, чистый – грязный, шершавый - гладкий
- Какой звук вы слышите в начале слова.
- Мы сегодня знакомимся с новыми звуками (г), (г*) и буквами Гг.
Придумайте слова с этим звуком, (дети придумывают слова, а учитель вывешивает картинки, на которых
33
изображены предметы с буквой Г)
- Какой это звук? Гласный или согласный?
- Он звонкий или глухой?
- Почему бывает мягким и твердым?
3. Знакомство с буквой. На что похожа буква?
Перед вами буква Г
Стоит подобно кочерге.
И подобно кочерге
Горбит спину буква Г.
Гриб стоит среди дорожки
Голова на тонкой ножке.
Букву на плече носил
На лугу траву косил.
- На что похожа буква Г? (высказывания детей)
- С днем рождения, буква Г!
Торжественно вставляем карточку в «ленту букв». Буква приобрела свой домик.
Вывод: Звук (г) - согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, парный г-к.
4. Работа с « Букварем».
а) Чтение слогов по «Букварю» с. 60.
Петрушка играет на гуслях. ГИ ГЫ ГУ ГА ГО
б) Чтение столбиков под рамочкой детьми.
в) «Интонирование» (дети выкладывают схемы на партах, один у доски) ГИТАРА - с подробным
объяснением.
- Сколько в слове слогов? (сколько гласных)
- Ловим первый звук (выкладываем)
г-г-гитара
Ги-и-и-тара
гит-т-тара
Г И Т А Р А
гита-а-а-ара
гитар-р-р-ра
гитара-а-а-а
- Почему звук г мягкий (потому, что после нее стоит звук (и) который обозначает мягкость согласного
звука)
г) К какому слову подходит вторая схема?
Докажи! (ответы детей)
ГУСЛИ
д) самостоятельно выкладывают
ГЕНА, ГУСИ
5. Фронтальная проверка учителем, один или 2 ребенка объясняют после проверки. Работа в «Прописи
№ 2» с. 25. Посадка-контроль, зарядка.
- Печатание буквы Г строчной и прописной.
- Показ учителем письмо строчной и прописной буквы, их анализ.
а) письмо под счет г «раз и ...» две строчки строчной буквы г.
б) письмо узора безотрывного до конца строчки,
6. Физминутка (показывают на пальчиках движение)
Мои пальчики писали
И они совсем устали.
Этот пальчик - мы согнем,
Этот пальчик - повернем.
Этот - мы слегка покрутим,
И опять писать начнем.
7. Работа со схемами ГУСЬ, ГИТАРА, (дети раскрашивают схемы после анализа слова гусь. Эти
схемы выложили ранее)
8. Письмо слов ГОРЫ, ГРИБ, ГАЛКА после показа приемов соединения учителем.
ГОРЫ, ГАЛКА после показывают сильные ученики.
А)Чтение «Букваря» стр. 60.
- У кого гусли?
- А у кого гитара?
- Гусли и гитара - что это за предметы? Для чего они нужны?
- Какие еще музыкальные инструменты ты знаешь?
Б) Чтение рассказа «Гусли».
34
- Кто на лугу?
- У кого гусли?
- Кто играл?
В) Составление рассказа по схеме:
Музыканты
Маша и Саша музыканты. Они играют на гитаре и гуслях. Им очень весело.
г) Чтение слов по «Букварю» с. 61. Деление слов на слоги (сколько гласных, столько слогов).
Словарная работа.
- Что такое КОРМ? СТОГ? КОРКА?
- Как ты понимаешь эти слова?
Составь предложение со словом СТОГ.
Варианты: Мы накосили стог сена. На лугу стоит стог сена. Папа привез стог сена.
Работа в «прописи № 2 стр. 26.
а) письмо элементов в рамочке:
б) показ учителем и анализ прописной буквы «Г»;
в) письмо прописной буквы Г под руководством учителя, индивидуальная работа со слабыми детьми.
г) составление предложения по схеме:
Гоша и Роман музыканты.
Дети любят музыку.
(эти предложения записываются с комментированием и проговариванием).
Работа по «букварю» стр. 61.
а)
«Про Галку», ответы на вопросы к тексту.
б)
Д/и «Г-К» Кто больше?
гриб, груша, конь, коза, гитара, гусли - конфета, каша
в) «Гусенок Гена», «Спутник Букваря» стр. 75.
-Тебе понравился гусенок Гена?
-Сочини свою сказку: Галчата признали гусенка Гену генералом, как это могло произойти? (ответы
детей)
г) Кто? У кого? «Букварь» стр. 62 Кто купил эти принадлежности?
Художник - кисти, бумагу, краски, карандаш
Плотник - пилу, молоток, рубанок, тиски
У кого детеныши?
У кошки -...
У козы - …
У лисы - …
Вывод: Одушевленные предметы отвечают на вопросы КТО?
III. Итог урока:
С какой буквой и звуками мы познакомились? Что узнали нового? Что тебе понравилось на уроке?
ТЕМА: Звуки (д), (д*) и буквы Дд. У доктора.
Цель: Знакомить детей со звуками (д), (д*) и Буквами Дд; знать характеристику звука; уметь выделять
звуки в слове; иметь представление о том, что (д) - парный звук – д – т; развивать речь детей;
расширять и обогащать кругозор детей.
Оборудование: карточки для схем слов; предметные картинки; плакат «У доктора».
ХОД УРОКА
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Работа над изученным материалом.
1. Повторение и закрепление пройденного. Диктант. Пропись № 2, стр. 28
А) запиши согласные М, Т, Н;
Б) запиши слоги: МА, ТЫ, НО, МУ, НИ, НУ.
В) запиши слова: МАМА, НИТИ, ТИНА, НИНА, НОНА, ТИМА, ТОМ.
Чтение по Букварю, стр. 60-61.
А) «Гусли», чтение и ответы по тексту в учебнике.
Б) «Про галку», чтение и ответы по тексту в учебнике.
В) Работа по ленте букв.
- В каком домике живут гласные звуки, которые обозначают мягкость согласного звука? Назови их.
- В каком домике живут гласные звуки, которые обозначают твердость согласного звука? Назови их.
Работа над новыми звуками (д), (д*) и буквами Дд.
Фонетическая зарядка:
- Как дудят в дудочку? Ду – ду – ду!
- найдите в словах одинаковый звук (демонстрируются предметные картинки) ПОМИДОР, ДВЕРЬ,
СОЛДАТ, ВЕДРО, ГВОЗДИКА, ДОМ, ДЫМ.
- С каким звуком мы сегодня познакомимся?
- Придумайте слова, в которых есть этот звук.
2. На что похожа буква Д?
35
Вот стоит, дымок спуская,
Буква Д – труба печная.
Видны за окном дома
И детки на дорожках.
А вот и буква Д сама
На самоварных ножках.
- С днем рождения, буква Д! (под аплодисменты детей букву помещают в «ленту букв»)
3. Чтение слогов в рамочке, стр. 63 Букваря: ДА, ДО, ДЫ, ДИ, ДУ.
Вывод: звук (д) – согласный, звонкий, парный (д - т), бывает твердый и мягкий.
Чтение столбиков под рамкой.
4.Интонирование: ДИМА, ДЫНЯ.
ДИМА – сколько слогов в слове, какой слог ударный, ловим звуки и выкладываем их.
Д –д-д-има- согласный, мягкий, звонкий.
Д-и-и-има – гласный
Дим –м-ма - согласный, мягкий, звонкий
Дим-а-а-а – гласный
ДИМА – чтение (схема)
(аналогично со словом ДЫНЯ)
Соствьте предложение с этими словами. Варианты: Дима ел дыню. Дима купил дыню. Дима посадил
дыню.
Работа в прописи№ 2, стр. 27.
1. Физминутка:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем.
Хором:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Учитель проверяет посадку детей и как они держат ручки. Печатание буквы Дд.
2. Анализ прописной буквы Дд, прописной и строчной. Письмо элементов буквы Д. Письмо буквы Д
под счет: раз и, два и, д, д, д - фронтальная проверка учителем ДОМ, ДУБ – показ приема соединения.
3. Письмо предложения: АНТОН ПОСАДИЛ ДУБОК. - комментирование.
Чтение по Букварю, стр. 63. Чтение сильными учениками «Дом»
- Кто у окна?
- А под окном?
Д/игра «Замени букву» ДАЛ БАЛ БИЛ ПИЛ ПИР МИР Рассматривание картинки «У доктора».
- Что делает доктор?
- Когда мы идем в больницу?
- Как можно избежать посещения врача? Что для этого нужно сделать?
Чтение рассказа учителем. Ответы на вопросы учителя. Составление рассказа о посещении врача.
У доктора.
Дима заболел. У него болит горло. Врач выписал лекарство. Дима лечится дома.
Письмо в «Прописи №2», стр. 27.
1. Работа со схемами УДОЧКА, ДЕВОЧКА
Подробный анализ у доски и в тетрадях с привлечением детей.
2. Работа в рамочке, стр. 32.
3. Письмо строчной буквы д.
4. Письмо прописной буквы Д с подробным анализом формы
и показом учителем.
5. Составление предложения по схеме и запись его с ком ментированием:
ДАНА ЧИТАЕТ ИНТЕРЕСНУЮ КНИЖКУ.
ДАНА РЕШАЕТ ЗАДАЧУ.
МАМА КУПИЛА ДАНЕ ГРУШИ.
Чтение по Букварю, стр. 64. «Куда ушли груши».
- Понравился тебе поступок Димы?
- Как должен был он себя вести?
- Как бы ты поступил на его месте?
36
В Осеева «Печенье».
- Справедливо ли разделили печенье мальчики?
- Почему за столом было тихо?
- Почему мама и бабушка не пили чай?
- О чем они думали?
- Как бы ты поступил на их месте?
Развитие речи. Составление рассказа об осени по картинке, рассматривание картины
детьми.
- Что на ней изображено?
- Почему ты решил, что это осень? Докажи.
- Составьте рассказ об осени, (примерный текст)
Золотая осень.
Наступила золотая осень. Деревья оделись в пышный наряд. Осинки стоят красные. Березки накинули
желтые платочки. Птицы улетают на юг.
(еще схема из 4 –х слов)
III. Анализ и итог урока.
С каким звуком и буквой вы познакомились на уроке? Что мы узнали нового? Что вам понравилось
больше всего?
ТЕМА: ЗВУКИ (З). (З') И буквы Зз. Бабушка и внучка.
Цель: познакомить детей с новой буквой и звуками (з), (з'); дети должны знать характеристику звука,
уметь выделять новый звук из слов, писать строчную и прописную букву 3; иметь понятие о
предложении и составлять маленькие рассказы на заданную тему; развивать речь детей и обогащать
словарный запас детей.
Оборудование: Предметные картинки, картинки с изображением животных: козы, лисы, собаки,
слона, зайца.
ХОД УРОКА:
1.Сообщение темы и цели урока.
2.Работа над изучаемым материалом.
1. Повторение и закрепление изученного.
а)
Чем звук отличается от буквы? (букву мы пишем и видим, а
звук слышим и говорим)
Назовите гласные звуки (по ленте букв)
Назовите согласные звуки.
Чем согласный звук отличается от гласного? (гласный не
встречает преград, а согласный встречает преграду)
б)Д/игра «Покорение вершин»:
РА
ЛИ
ША
/ \/ \ /
ДЫ
ДА
ДА
Какие слова здесь спрятались?
в) Пересказ рассказа «Куда ушли груши?»
2. Работа над знакомством с новыми звуками (з), (з1) буквами Зз.
а) Фонетическая зарядка:
Как поют комарики? (З-з-з)
Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з)
С каким звуком и буквой мы сегодня познакомимся?
Длинное ухо
Белые цветочки
Комочек пуха
Вечером расцветают
Прыгает ловко
А утром увядают (Звезды)
Любит морковку
(Заяц)
Запорошила дорожки
Разукрасила окошки
Радость детям подарила
И на санках прокатила (Зима)
Какой звук вы слышите в этих словах?
37
Четко произнесем этот звук хором З-з-з-з
За-за-за - уходи домой, коза.
Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу.
Придумайте слова, в которых есть звук (з): КОЗА, ВАЗА, ГЛАЗ, РОЗА, ГВОЗДЬ, ЗАЯЦ, ЗОНТ,
ГНЕЗДО, ЗАМОК, КУЗНЕЧИК, ЗАБОР...
Этот звук гласный или согласный? Докажите. Бывает он только твердый или мягкий?
ЗИНА, ИЗЮМ, КОЗА, ЗАЯЦ.
Этот звук глухой или звонкий? (закройте ушки и произнесите звук з-э-з-з, если вы услышите его внутри
себя, то он звонкий, если нет, то глухой)
Вывод: 3 - согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, парный 3-С.
Кто знает букву 3? Покажите ее. Эта буква согласного звука (з). На что она похожа? (ответы)
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
3 - не просто завитушка,
3 - пружина, крендель, стружка.
С Днем рождения, буква 3!!!
(под аплодисменты детей вставляем карточку с буквой в кармашек «ленты букв»)
в) дети поздравляют букву.
Чтение букваря, стр. 66. Читаем слоги: 30, ЗА, ЗИ, ЗЫ, ЗУ
-Добавь до слов 30-ЛА, ЗА-ЯЦ, ЗИ-МА, КО-ЗА, ЗУ-БЫ.
Чтение столбиков слов под рамочкой. Составление слов из разрезной азбуки.
г) Интонирование. ЗАМОК, ЗИНА
самостоятельно выкладывают слово ЗАЛ, ЗИМА. Фронтальная проверка учителем и помощь
слабым детям.
Физминутка:
Каждый день по утрам
Делаем зарядку
Очень нравится нам
Делать по порядку:
1 – весело шагать,
2 – руки поднимать,
3 – присесть,
4 – встать
5 – подпрыгнуть и опять
Все сначала повторять.
Работа в прописи № 2, стр. 35.
1. Знакомство со строчной и прописной буквой Зз; анализ буквы и показ учителем.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
А) Печатание буквы З.
Б) Письмо элементов буквы З, фронтальная проверка учителем детей. Письмо строчной буквы З.
В) Работа со схемами ЗОНТ, УЗЕЛ. Дети раскрашивают в тетрадях, а один ученик у доски.
Г) Письмо слова РОЗА. Письмо предложения: ЛИСА ВЫРАСТИЛА РОЗЫ. (комментирование)
- подчеркните гласные буквы;
- подчеркните согласный твердый синим карандашом
- согласный мягкий – зеленым.
Чтение Букваря, стр.66. Чтение рассказа «Про Зину».
- К кому пришла Зина?
- Почему Зина подарила бабушке розы?
- Какая у Зины бабушка?
- Расскажи о своей бабушке.
Работа в прописи 3 2, стр. 35. Письмо предложений:
А) У ЗИНЫ РОЗЫ. У НАС РОЗЫ. (комментирование)
Б) письмо строчной буквы З.
Письмо имен девочек: ЗИНА, ЗАРИНА. Имена людей пишутся с большой буквы.
Чтение столбиков на стр. 69. Чтение рассказа «Под зонтиком»
- Почему все вместились под грибом?
- Почему гриб так быстро вырос?
38
- Какие еще животные могли попросить защиты у грибка?
Составь предложение о дружбе. (варианты)
ЗАЯЦ И МЫШКА ДРУЗЬЯ.
В) Вставь букву
Мороз –мороз …
голоса – голо …
Арбуз – арбуз …
матросы – матрос ….
Тазы – та …
баркасы – барка …
Словарная работа: баркас – большая рыбацкая лодка, на которой ловят рыбу.
Работа в прописи № 2, стр. 36.
а) Под диктовку с опорой на предметную картинку (с проговариванием) СОБАКА. СЛОН, КОЗА, ЛИСА.
- поставь ударение
- раздели слова на слоги
- подчеркни гласные буквы (Проверка выборочно)
3. Анализ и итог урока.
- С какими звуками и буквами мы познакомились?
- Чему вы сегодня научились на уроке?
- Что вам понравилось больше всего?
Тема: Звук (ж) и буква Жж. Жадность до добра не доведет.
Цель: Знакомить детей с новой буквой и звуком; дети должны знать, что звук (ж) всегда твердый,
уметь выделить звук (ж) из слов; писать строчную и прописную буквы Жж; иметь представление
о многообразии русского языка, составлять предложения по схемам, расширять словарный запас
детей: жадина, дружба, дружить.
Оборудование: демонстрационный материал, карточки для звукобуквенного разбора, предметные
картинки, плакат «Насекомые», сюжетная картинка «На горке».
ХОД УРОКА:
1. Сообщение темы и цели урока.
II. Работа над изучаемым материалом.
ЧТЕНИЕ: 1) Повторение и закрепление пройденного:
а) Д/и гра«Буква заблудилась»
Я…ЫК, …О НТ ,…В Е …ДА, … УБР, …ЕБРА.
Какую букву надо вставить?
б) Слова рассыпались, помоги собрать слово: АВЗАРТ (завтра)
в) Пересказ текста «Коза Зина».
г) Выборочное чтение «Под зонтиком».
Почему под грибком всем хватило места?
2. Знакомство с новым звуком (ж) и буквами Жж.
ЧТЕНИЕ: Фонетическая зарядка.
- Как жужжит шмель?
- Какой одинаковый звук вы слышите в словах (предметные
картинки и произношение учителя) УЖИ, СТРИЖИ, ЕЖИ, СНЕЖИНКА.
Выделение звука из слова.
- С каким звуком мы знакомимся?
- Дай характеристику звука. Вывод: (ж) - согласный, звонкий, всегда твердый.
- Придумайте слова, в котором есть звук (ж) - примеры детей.
Письмо: 1 Звук (ж) обозначается вот такой буквой Ж.
- На что похожа буква?
Это - Ж
Эта буква широка
Стала снежинка
А это – К
И похожа на жука
Буквою Ж,
Целый жук
И при этом точно жук
Солнце ее
И пол - жука
Издает жужжащий звук
Не растопит уже.
Ж -ж-ж-ж-ж-ж …
2. Зарядка – разминка для пальчиков.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
А сейчас мы отдохнем,
И опять писать начнем.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
39
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
3.стр. 35. Печатаем букву Ж (показ учителем на доске)
4.Анализ написания строчной буквы Ж и письмо ее в прописи под счет учителя: раз и, два и, три и , четыре и, Ж.
Вот какая большая буква!
ЧТЕНИЕ: 1). Интонирование ЖУК, ЛУЖА.
- Кто составит больше слов? Кто составит предложение?
А
У
О
И
Ы
БА
БУ
БО
БИ
БЫ
СА
СУ
СО
СИ
СЫ
КА
КУ
КО
КИ
КЫ
РА
РУ
РО
РИ
РЫ
ТА
ТУ
ТО
ТИ
ТЫ
ПА
ПУ
ПО
ПИ
ПЫ
МА
МУ
МО
МИ
МЫ
ЛА
ЛУ
ЛО
ЛИ
ЛЫ
ЖА
ЖУ
ЖО
ЖИ
Мама мыла милу. Жук упал. У осы усы.
2)Чтение столбиков слов под рамочкой, стр.70 «Букваря»
Чтение рассказа «Жук» сильным учеником.
- Кто на лугу?
- Кому жалко жука?
- Кто и почему отпустил жука?
Жужжащее чтение учащихся самостоятельно.
ПИСЬМО: 1) Письмо слогов ЖУ, ЖИ. Пропись № 2, стр. 39-40
Работа со схемой ЖЕЛУДЬ.
Ученик у доски с подробным объяснением, остальные в тетрадях.
- Дай полную характеристику звуков:
Ж- согласный, твердый, звонкий
Е- гласный
Л- согласный, звонкий, тверды
У- гласный
.
Д' - согласный, звонкий, мягкий.
3. Письмо слова - ЖУК - ЛУЖА (показ учителем на доске, обратить внимание на соединения)
ЧТЕНИЕ; 1. Составление слов по слогам, данным в учебнике на стр. 70.
2.Чтение столбиков слов на стр. 71 «Цепочкой». Деление
слов на слоги: ДРУЖБА, МОРЖИ, ДРУЖИЛИ, ОДНАЖДЫ.
Вывод: в слове столько слогов, сколько гласных букв.
3.Составление предложений по схеме:
Дети жили дружно. Саша и Алеша дружили. Они друзья.
-Что такое дружба?
-Как ты понимаешь пословицу: «Старый друг лучше новых двух». «Не имей сто рублей, а имей сто
друзей», (объяснения детей).
4.
Беседа по вопросам к тексту в учебнике «Спутник Букваря», стр. 91-92.
«Жадная жаба»
-Жалко тебе оранжевую жабу? Почему?
-Назови слова с буквой Ж.
-Кто назовет больше?
ПИСЬМО: стр. 39-40 «Пропись-2»
1.
Комментирование: Дети играли в жмурки.
-Что это за игра?
-Как в нее играют?
2. Письмо прописной буквы Ж.
а) раскрашивание и обведение рамки;
б) самостоятельно - строчку строчной буквы Ж;
в) прописная буква Ж - показ учителем на доске. Самостоятельное письмо детьми в тетрадях
(индивидуальная помощь детям).
г)
Письмо предложения:
Журнал «Колобок» у Жанары. (комментирование детьми с проговариванием).
-Кто видел этот журнал?
-Какие рассказы и сказки вы там читали?
40
д) Самостоятельно пишут слово ДРУЖБА с проговариванием.
ЧТЕНИЕ:
1 Чтение рассказа «Жадина» (сильным учеником)
-Почему мальчик оказался один?
-Вы хотели бы иметь такого друга? Почему?
-Какого героя он вам напоминает? «Все золото» с. 92 «Спут
ник Букваря».
-Как в сказке показал себя жадина?
-Почему они похожи?
2. «Жужжащее» чтение рассказа детьми, ад/и «Буква заблудилась».
…АБА, …УК, У…И, ЛУ…А, СТРИ…И, ЛЫ…И
Вывод: звук (ж) - согласный, всегда твердый, звонкий.
III. ИТОГ УРОКА:
-С каким звуком и буквой мы познакомились на уроке?
-Почему звук (ж) всегда твердый?
-Что вы узнали нового на уроке?
-Чему научились?
ТЕМА: БУКВЫ Ее. Он, она, они. В. Берестов «К дедушке».
Цель: Знакомить детей с новой буквой; дети должны знать, что буква одна - а звука два; уметь
выделять звук из слов, иметь понятие о том, что два звука (йэ) е обозначает в начале слова и после ь;
развивать речь детей, расширять словарный запас детей, учить детей связно говорить, четко
передавать свою мысль.
.
Оборудование: предметные картинки, карточки с местоимениями, карточки для схем слов.
ХОД УРОКА:
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Работа над изучаемым материалом.
1. Повторение и закрепление пройденного:
а)Работа по «ленте букв».
-назовите с гласные;
-назовите согласные? звонкие, глухие?
-чем согласные отличаются от гласных?
-чем звонкие согласные отличаются от глухих?
б)
Составление слов и слогов по слоговой таблице.
«Чей ряд больше составит слов и предложений?" (выигравший ряд получает призы-открытки или
флажки).
Примеры: НА ЛУГУ СТОГ. У РИТЫ СОК. НА, НИНА, ГРИБ.
А
У
Б
ба
С
О
И
Ы
бу бо
би
бы
са
су со
СИ
сы
К
ка
ку
ко
ки
кы
Р
ра
РУ ро
ри
ры
Т та
ТУ То
ти
ты
П
М
па
ма
пу по
му МО
ПИ
ми
ПЫ
мы
Л
ла
лу ло
ли
лы
В) Работа в прописи стр. 29. Дополни до слова: МА…, НИ … , НО..., СТРИЖ ..., РЕ...,
Письмо диктанта: МАМА МЫЛА РАМУ. САША И НАТА ИГРАЛИ.
Задание: выдели гласные буквы красным карандашом, раздели слова на слоги и поставь ударение. 2.
Работа над новым звуком и буквой, а) - Что говорит мама, когда тебя кормит?
Придумай слова, в которых есть звук (йэ)
ЕЛЬ ЕДА МЕЛЬ ТРЕЛЬ ЕГОР ЕЛЕНА ЕВА МЕТЕЛЬ
-Произнесите звук е-е-е-е.
-Какой он? Гласный или согласный? Докажи.
-Сколько звуков мы слышим, произнося этот звук? е-е-е-й-э-э-э.
41
Вывод: буква одна, а звука два!
- Всегда ли мы слышим два звука? [йэ] [йэ]
- Наблюдение над произношениями слов ЕГОР ЕЛЕНА ЛЕНА
СЪ[йэ]Л ПО[йэ]Л
-После согласных мы слышим один звук, а после ь и гласных и в начале слова мы слышим два звука.
6} На что похожа буква?
Кто знает букву Е? (букву гласного звука е). Покажите. На что она похожа? - ответы детей.
Ева гребнем причесалась В ней три зубчика осталось,
Е на грядке заблудилась,
Вместо грабель потрудилась!
С Днем рождения, буква! (дети поздравляют букву, карточку с буквой вставляем в «ленту букв».
В Чтение слогов и слов по букварю , стр. 73.
г) Интонирование: ЕЛИ - сколько слогов?
-поставь ударение
-лови первый звук и т. д.
й-э-э-ли
йэл-л-ли
иэли-и-и
[й] - согласный, мягкий, звонкий
[э] - гласный
[л*] - согласный, звонкий, мягкий
[и] - гласный ЙЭЛИ Вывод: буква одна- звука два!
Интонирование на местах и у доски с объяснением слов; ЛЕС. РЕКА.
ЛЕС в середине слова звук один! РЕКА
д) Чтение рассказа «К дедушке» стр. 73, "букварь».
Чтение учителем. Обмен мнениями. Чтение учащимися.
-Почему детям не помогли найти дорогу Белка, Заяц и Улитка?
-Повтори слова Пчелки. Какой звук надо выделять?
-Повтори и прожужжи слова Пчелки:
Дети, дети, расскажу,
Дети, дети, покажу,
Как найти дорожку
К дедушке в сторожку.
Задание: дома сочини песенки для Белки, Зайца, Улитки.
е) Работа по Букварю, стр .74. Развитие речи. Чтение столбиков слов.
-Сколько слогов в этих словах? Докажи.
-Поставь ударение.
Составь из лепестков ромашки слова: ПЕ(НА), ГЕ(НА), (С)НЕ(Г), МЕ(Л), БЕ(ЛКА), КЕ(ША). СЕ(ЛО). ЛЕ(С).
Составь предложение по схеме из трех слов:
У ЛЕНЫ
У ГЕНЫ
ЦВЕТЫ
(СХЕМА)
У ЕРМЕКА
Какие еще предложения можно подобрать к данной схеме? (ответы)
А к этой схеме какое еще слово может подойти? ЦВЕТЫ, КЛЕСТЫ, ГРИБЫ.
Работа в прописи №2, стр. 42. Посадка, гимнастика для пальчиков.
а} Печатание буквы Е прописной и строчной, б) Анализ прописной и строчной букв Ее. Показ письма
учителем. Письмо под счет. Письмо учащихся самостоятельно и фронтальная проверка учителем,
помощь слабым детям.
в) Письмо слогов, показ печатных слогов и письмо учащихся,
показ соединения: Л Е
ТЕ ВЕ
г) Продолжим до слова: ЛЕТО, ТЕНИ, ВЕТКА
д) Работа над схемами слов: ЛЕС
ЕНОТ
ЛЕС - почему (л) обозначили зеленой карточкой? Почему (с) обозначили синей карточкой?
ЕНОТ - из каких звуков состоит звук (е)? (й и э),почему й обозначаем зеленой карточкой? (звук й
мягкий)
е) Письмо предложения У РЕКИ НОРА ЕНОТА, с комментированием.
Подчеркните зеленым карандашом мягкие согласные буквы.
Подчеркните красным карандашом гласные буквы.
Чтение по Букварю, стр. 74.
а) Работа со схемами слов. Ребусы (стр. 74).
Какие буквы спрятались за этими карточками?
42
б) Работа над местоимениями ОН ОНА ОНИ Когда мы говорим ОН? МАЛЬЧИК, ДОМ, ПЕС, - можно добавить "он мой» - слова мужского рода.
Когда говорим ОНА? ДЕВОЧКА, МАМА, ГВОЗДИКА. РОЗА -можно добавить «она моя» - слова женского
рода. Когда мы говорим ОНИ? Когда предметов много - «они
мои». Дети приводят примеры устно:
ОН - играл
ОНА – играла
ОНИ - играли
читал
читала
читали
спал
спала
спали
писал
писала
писали
б) Закрепление по учебнику, стр. 74
в) Добавь слог: лес - лесок
снег - снежок
мел - мелок
луг - лужок
берег - бережок
Д/и «Кому перинку?» Учитель показывает слоги, а дети показывают карточки с синими и зелеными
цветами. «Перинка» -зеленая карточка мягкого слога.
ЛА - ЛЕ, ДА - ДЕ
МА - МЕ, НА - НЕ и т.д.
Физминутка:
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кру-гом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два
Вот и кончилась игра.
Работа в прописи №2, стр. 43. Гимнастика для пальчиков. Посадка.
а) Письмо строчной буквы Е, письмо узоров в рамке.
б) Письмо прописной буквы Е. Показ учителем. Письмо на доске под счет «раз и», «два и».
Самостоятельное письмо двух строчек буквы Е (помощь учителя). Письмо имен детей.
ЕЛЕНА Показ приемов соединения букв, учитель уточняет.
ЕГОР Имена людей пишутся с большой буквы.
в) Письмо предложения ЕЛИ РАСТУТ ОКОЛО РЕКИ. Выделите гласные буквы.
Чтение по Букварю, стр. 75. Чтение рассказа сильными учениками. Беседа по вопросам к тексту в
учебнике.
- Как бы ты поступил на месте девочек?
- Почему Зина ничего не спросила?
- Кто из девочек тебе больше понравился?
б) работа со скороговорками. Чтение скороговорок на скорость. Соревнование по рядам, кто из ребят
прочитает быстрее и без ошибок.
в) Разбор слов к схемам:
ЛЕНА ЛЕТО
ЛУЖОК
ГЕНА
РОЖОК
СЕНО
САМАТ
СИТО
САПОГ
РЕКА
МАЛЫШ
(Варианты слов)
111. Анализ и итог урока.
ТЕМА: Звуки (в), (в') и буквы В, в. Сказка про Серого Волка.
Цель: знакомить детей с новыми звуками и буквой, иметь понятие о том, что звуки (в), (в1) согласный, звонкий, бывает как твердым, так и мягким, знать характеристику звука и уметь
находить новый звук в словах, читать слоги слитно с новым звуком, писать заглавную и строчную
буквы Вв, расширять и развивать детей, обогащать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки, слоги-слияния, иллюстрации к сказке «Иван-царевич и
Серый Волк».
ХОД УРОКА:
1. Сообщение темы и цели урока.
43
2. Работа над изученным материалом.
1. Рассказ «Елка», «Букварь» стр. 78.
- Чем мог закончиться рассказ?
- Каков твой конец?
- Что сделать, чтобы на Новый год не губить деревья?
2. Списывание с печатного текста.
а) Гимнастика для пальцев рук:
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
(ладони от себя, пальчики пропускаются между собой, ладони под углом друг к другу. Пальчики
выставляются вперед, локотки к корпусу не прижимаются).
б) Открывают тетради с речевкой:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
(фронтальная проверка посадки и правила поведения, как дети держат ручку).
ПО. БЕЖАЛИ, ЛЕСУ, ДЕТИ.
-Какое предложение спряталось в этих словах? (ответы)
-А теперь запишите его в прописи, стр. 46.
в)
Составление слов и запись их в пропись прописными бук
вами, самостоятельно с последующей проверкой.
30 ЛА НО СА
К А КО Л Ы Ж И
МА НИ КО ЗА
г) На слух запись в «Пропись» прописными буквами: лыжи, ножи, клен, лен.
3. Работа над новой темой.
1. Знакомство с новым звуком и буквой.
а) Назови имена мальчиков, которые начинаются на В - Вова, Витя, Вася, Ваня.
б) Две плетенки, две сестренки
Из овечей пряжи тонкой.
Как гулять, так одевать
Чтоб не мерзли пять да пять, (варежки)
-Какой звук слышится в начале слова?
-Придумайте свои слова, в которых слышится звук (в) (ваза, василек, велосипед, зверь, ворона, волк,
телевизор, овраг, живот, слово, порыв, повар, свист ...)
Вывод: в -согласный звонкий, бывает твердый и мягкий, парный в-ф.
-С днем рождения, буква в!{дети поздравляют букву, говорят ей слова напутствия и торжественно ставят в
окошечко в «ленте букв».
в) На что похожа буква В (ответы)?
Словно букву Алена
Держит трубку телефона.
Вот ведь горе у старушки:
На очках сломались дужки.
2. Чтение слогов с буквой В
Продолжи до полного слога:
ВА ВЕ
ВУ
ВИ
ВЫ ВЕ
ВО
ВУ
3. Работа в «Прописи» №2, стр. 47.
а) гимнастика для пальцев рук.
б) Д/игра «Строчка - между строчкой» (учитель показывает на рабочую строчку - дети хлопают, на
межстрочное пространство - топают, учитель быстро водит указкой, старясь запутать детей).
в) Печатание буквы Вв (интонирование)
г) Самостоятельное письмо буквы (две строчки)
д) Анализ прописной и строчной буквы Вв.
Письмо строчной буквы под счет (учитель на доске, дети - в воздухе раэ-и, два-и».
44
е) Моделирование и раскрашивание схем слов: ВЕРТОЛЁТ, СЛИВА.
ВЕРТОЛЕТ - ловим первый звук и т. д. все звуки по порядку.
в-в-в-ертолет
в-е-е-е-ртолет
ве-р-р--ртолет В Е Р Т О Л Ё Т
вер-т-т-толет
верт-о-о-олет
верто-л-л-лет
вертол-е-е-ет (чтение слова)
вертолет-т-тСЛИВА - ловим первый звук ... характеризуем каждый звук
с-с-слива
сл-л-лива
сли-и-ива
СЛИВА
слив-в-ва
слива-а-а
(чтение слова)
Сравниваем звуки (в) и (в') в первом слове и во втором.
4, Чтение Букваря стр. 79.
а) чтение столбиков слов
б) словарная работа ИВА - НИВА
ИВА - дерево
НИВА - поле, засеянное пшеницей.
в) Составьте предложения со ловом НИВА по схеме:
Колосится золотая нива. Раскинулась привольная нива, и т. д.
г) Интонирование ВАЗА, ВЕРБА.
ВАЗА - ловим первый звук и т. д. характеризуем каждый звук.
Чтение слова хором и по одному.
Дети выкладывают схемки на карточках.
ВЕРБА - ловим первый звук и т. д. , характеризуем каждый ЗВУК.
Чтение слова, выкладывание схемы на партах.
- Чем звук (в) в первом слове отличается от звука (в) во втором слове? (ответ: в первом (в)
твердый, во втором (в')- мягкий.
д) Чтение сказки про Волка. Чтение сильным учеником. Чтение учащимися цепочкой, беседа по
прочитанному.
-Какой ты представляешь себе комнату?
-Почему там тепло уютно?
-О чем могла быть эта сказка?
-Придумайте дома сказку про Ивана Царевича и Серого Волка.
5. Письмо слов и предложений. Пропись №2, стр. 47.
а) Физминутка;
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
б) Правила посадки, учитель проверяет, как дети держат руки.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Этот пальчик мы согнем,
Этот пальчик повернем,
Этим пальчиком покрутим
И опять писать начнем.
Письмо слов ИВА, ОВЕС.
Учитель показывает соединение и безотрывное письмо, после этого дети пишут в тетрадях.
в) Письмо предложения. Чтение предложения сильным ребенком. Записывание предложения на
доске учащимися и в тетрадях.
Около ивы Нина.
- Почему слово Нина написано с большой буквы?
6. Составление рассказа про Веру и про ворону. Букварь, стр. 80
а) рассматривание иллюстраций, чтение вопросов детьми и ответы на них.
б) придумывание рассказа коллективно.
45
Вере купили зеркало. Ворона сидела на ветке. Она увидела зеркало. Вера вышла из комнаты.
Ворона схватила зеркало и унесла его. (варианты)
в) Загадка. ЖУК-СУК составление схемы самостоятельно с последующей проверкой.
7. Письмо прописной буквы В.
а) Физминутка:
Ванька-встанька,
Приседай-ка,
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой.
б) Раскрашивание сливы, штриховка слева - направо, сверху- вниз ...
в) Письмо прописной буквы В. Показ учителем на доске, дети пишут в воздухе под счет, а
затем самостоятельно в Прописи №2, стр. 48.
г) Письмо слогов ВА, ВИ, ВО.
д) Физминутка «Дерево»
У дерева ствол,
На стволе много веток.
А листья на ветках
Зеленого цвета.
(прижать руки тыльной стороной друг к другу, пальцы растопырить и поднять вверх,
шевелить кистями и пальцами)
Е) Письмо слова ВОВА.
Ж) Письмо и чтение предложения: ТАРАС И АЛМАС ВЫРАСТИЛИ ТЫКВУ.
- Почему слова Тарас и Алмас написаны с большой буквы?
З) Письмо остальных элементов букв самостоятельно, если позволяет время.
8. Чтение рассказа «Ваза», Букварь, стр. 81.
а) Чтение рассказа учителем и ответы на вопросы к тексту в учебнике.
б) Чтение рассказа учащимися по столбикам или цепочкой.
-Кто мог разбить вазу?
-куда мог запрыгнуть кот?
-Свалил бы ты всю вину на кота или нет?
-Как бы ты поступил на месте Вовы?
-Что тебе понравилось в рассказе, а что нет?
-Придумай дома конец рассказа.
IV. Анализ и итог урока.
-С каким новым звуком и буквой мы познакомились на уроке?
-Чем эта буква отличается от других?
-Что тебе понравилось больше всего на уроке?
ТЕМА: Звук (й) и буква Й. Айтыс.
Цель: знакомить детей с новым звуком и буквой, иметь представление о том, что й - согласный, всегда
мягкий, уметь находить новый звук в словах, знать написание (графическое) новой буквы, обогащать
знания детей народными праздниками, знакомить с обычаями и жизнью 1 казахского народа,
расширять словарный запас детей.
Оборудование: предметные картинки, карточки .со схемами слов, сюжетные картинки с
изображением праздника "Айтыс», казахские музыкальные инструменты: домбра, кобыз и т. д.
Персонажи Ой-Ай.
ХОД УРОКА:
1.Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
2.Повторение и закрепление изучаемого.
1.
Работа по ленте букв.
-Назовите гласные буквы. Почему они гласные? (они произносятся свободно, в трубочку, им не мешают
ни язык, ни зубы. Гласный звук образует слог).
-Назовите согласные звуки. Почему их так называют? (Мешают язык, зубы, губы. Согласные бывают
глухие и звонкие).
-Как определить звук глухой или звонкий? (закрыть ладонями уши, если, произнося звук, мы слышим
его внутри себя, он звонкий, если не слышим, то глухой).
2.Продолжи слово: ВРЕ..., СВЕ..., ВЕ..., ВО
3.«Змейка». Придумай такие слова, чтобы буква В была на первом, втором, третьем и т. д. месте:
46
ВРЕМЯ
СВЕЧА
ДАВКА
ТРАВА
МОТИВ
ХАЛВА
ЗАВОД
СВИСТ
ВЕДРО
ОВРАГ
ЖИВОТ
ПОРЫВ
Получилась змейка из буквы В.
3.Работа над изученным материалом.
Фонетическая зарядка:
- Как вскрикивают от испуга? Ой!
- Какой звукмы слышим в конце слова? й.
- Придумайте слова, в которых есть звук й.
Чай, попугай, трамвай, зеленый, красный, лейка, майка, май…
- Какой буквой обозначается звук (й)? Показ буквы.
Буквой й зовут «и кратким».
И как й в твоей тетрадке
Чтоб й не спутать с и
Сверху галочку пиши.
Н надела поясок,
И надела поясок.
Буква Н надела ровно,
Буква И – наискосок.
Ты ей шапку подари –
Станет краткой буква И.
2. С днем рождения, буква! (Дети поздравляют букву и ставят ее в кармашек на «ленте букв»)
Вывод:Звук Й согласный, всегда мягкий,в русском языке нет слов, котрые пишутся с заглавной буквы й.
3. Работа в Прописи №3, стр. 4.
а) Фиэминутка:
Среди белых голубей скачет скучный воробей,
Воробушек-пташка, серая рубашка,
Откликайся, воробей, вылетай-ка, не робей!
Прыгай-прыгай веселей.
Выбегай-ка, не робей!
Ты прыжки свои считай!
Раз подпрыгнул - вылетай!
б) Физминутка для пальцев рук:
Этот пальчик хочет спать,
Это пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики – Ура!
Нам давно писать пора!
(проверка правила посадки)
в) Показ учителем письмо строчной й. Анализ формы буквы. Письмо элементов.
г) Письмо целой строчной буквы й.
4. Работа с букварем, стр.86.
а) Беседа по картинке:
Кого увидела девочка? Кто был с ней? О чем могла спросить девочка кролика?
б) Чтение слов.
в) Интонирование: ЛЕЙКА, ВОРОБЕЙ.
ЛЕЙКА - сколько слогов в этом слове?
На какой слог падает ударение?
Лови первый звук: характеризуем каждый звук и выкладываем на наборном полотне и на своих
партах
л-л-л-ейк
ле-е-е-йка
лей-й-йка
лейк-к-к-ка
лейка-а-а-а
ЛЕЙКА Интонирование слова ВОРОБЕЙ дети проводят самостоятельно, с последующей проверкой
учителем и исправлением ошибок. ВОРОБЕЙ
г) Чтение рассказа «Зайка» стр. 86
47
Чтение учителем. Беседа по содержанию. Чтение детьми. Составление схемы 1 предложения.
ВЫШЛА ЛЕНА ИЗ ДОМА.
д) Отгадывание загадок. Продолжи предложение, добавь Й.
- ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕ..?
- В ЗООПАРКЕ У ЗВЕРЕ...?
- Какие бывают предложения по интонации? (вопросительные, восклицательные, повествовательные).
Предложение ВЫШЛА ЛЕНА ИЗ ДОМА прочитайте так, как будто вы спрашиваете:
ВЫШЛА ЛЕНА ИЗ ДОМА?
Прочитатйте так, как будто вы радуетесь:
ВЫШЛА ЛЕНА ИЗ ДОМА!
Прочитайте предложение спокойно:
ВЫШЛА ЛЕНА ИЗ ДОМА.
Вот видите: одно и то же предложение можно произносить с разной интонацией.
5. Письмо (пропись №3, стр. 4)
а)Зарядка для пальцев рук. Повторение правила посадки, физминутка.
б) Составление слов ШАЙБА, ЗЕЛЕНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ. КРАСНЫЙ из разрезной азбуки и затем письмо их в
прописи. Учитель показывает правила соединения букв, затем дети выполняют работу самостоятельно.
в) Отгадывание ребуса.
г) Письмо с комментированием, комментируют сильные дети. У ВОВЫ КЕША. КЕША - ПОПУГАЙ.
6. Работа с букварем, стр. 87.
а) "Попугай Кеша» (чтение детьми -цепочкой-). Придумай конец рассказа.
б)Чтение столбиков слов.
в) - Ребята, к нам пришли Ой и Аи. (показываю картинки с изображением персонажей).
Ой - всегда печальный и всего боится
Аи - всегда веселый и всему радуется.
Чтение диалога, роли исполняют дети, вставляют нужное слово БОЛЬНОЙ, ПОГУЛЯЙ
Учитель предлагает на выбор любое стихотворение, и дети его читают с позиции Ой-я или Ай-я.
Носит шубку серую,
Ты не бойся А зимою белую.
Он не жжет,
Прыгает как мячик
Заживляет ранку йод!
Длинноухий зайчик.
Сравнить интонации.
7. Письмо (пропись №3, стр. 5)
а) Физминутка:
Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем, тишину послушаем.
Тише, тише, высоко, прыгай на носках легко.
б) Разминка для пальчиков и посадка, следить за осанкой.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь,
в) Списывание с печатного текста: МОЙ РУКИ ПЕРЕД ЕДОЙ.
ЛАЙКА, ЛЕЙКА. ЗАЙКА.
8. Айтыс. Букварь, стр.88.
а) - Ребята, у казахского народа есть обычай соревноваться в песнях. Кто лучше и красивее споет
песню. Такие соревнования называются айтыс. Играют на музыкальных инструментах (показ картинок с
изображением праздника, музыкальных инструментов)
б) Чтение рассказа учителем. Беседа по содержанию.
-Почему дети решили петь?
-Как разнесся голос Кайсара?
-Кто слушал пение Айши?
- Как ты думаешь, кто победит в этих соревнованиях?
в) Составление рассказа на тему «Айтыс».
(СХЕМА)
У нас праздник. Дети пришли петь песни. У Нурика домбра. У Зауреш кобыз. Победила дружба.
48
4. Анализ и итог урока.
-Что вы узнали нового на уроке?
-С каким новым звуком мы познакомились?
-Что вам понравилось больше всего?
ТЕМА: Буква «Ь» - мягкий знак. Развитие речи. Лось - животное нашего края.
Цель: Знакомить детей с ноной буквой, дети должны знать, что буква есть, а звука нет, уметь писать
слова с Ь; иметь представление о том, что Ь служит для обозначения согласного звука, развивать
речь детей, расширять представление об окружающем мире, о птицах, о животных.
Оборудование: сюжетные картинки «лес» и «животные леса», «перелетные птицы», предметные
картинки «рысь», «медведь», «лось», «окунь», «линь».
Пояснение: все картинки вывешиваются заранее в классе, урок строится как путешествие в лес,
включая грамзапись «голоса птиц».
ХОД УРОКА:
1. Орг. момент. Сообщение темы и цели урока. Звучит музыка «Голоса птиц».
1.
Закройте глазки, расслабьтесь, представьте, что мы в лесу, слушаем звуки леса (слушание).
Что вы услышали? Какие звуки? (ответы) Итак, мы отправились в лес. Все глубже и глубже уходим в
чащу. Тише, слышите, чье-то дыхание? Это выходит на опушку лось. Что это за животное? Это очень
крупный зверь, у него ветвистые рога, за эти рога лося еще зовут «сохатый» - рога похожи на соху,
которой раньше пахали землю.
2. Интонирование – ЛОСЬ. Сколько слогов в этом слове?Как слышится (с1) в конце слова?
л-л-лось
Характеризуем каждый звук. Дети выкладывают
ло-о-ось
карточки на партах, один ученик - на наборном
ло-с'-с'-с'
полотне.
Сколько букв в слове? А сколько звуков?
Вывод: буква есть, а звука нет.
3. Знакомство с буквой «Ь» мягкий знак.
а) Фонетическая зарядка;
Какую нужно поставить букву, чтобы УГОЛ превратился в УГОЛЬ? - мягкий знак.
Буква Р перевернулась
Мягким знаком обернулась.
Нарисуем мягкий знак
Нежной капелькой
Вот так:
Букву капелька смягчит Слово мягко прозвучит.
б) С днем рождения, буква Ь! (дети поздравляют букву и под аплодисменты вставляют в кармашек на
«ленте букв».)
в) Мягкий знак - хитрый знак,
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь
Без пожара просто так?
Это буква мягкий знак.
Придумывание детьми слов, в которых есть мягкий знак.
Дверь, лось, гусь, медведь, рысь, тетрадь, словарь, январь, февраль и т. д.
4. а) Ребята, мы продолжаем путешестве по лесу. Вот хрустнула ветка, это на дереве прижалась рысь.
б) Интонирование слова РЫСЬ.
- Сколько слогов в этом слове? (дети интонируют самостоятельно, учитель проверяет правильность
выполнения)
в) Чтение в Букваре, стр. 89 рассказа «Лось» .Чтение сильным учеником. Беседа по содержанию:
-В какое время происходит действие?
-Почему лесным жителям дают соль? (пояснение учителя)
-Какие слова с мягким знаком вы встретили в рассказе? (осень, лось, садись, соль, сыпать, пень,
камень, лизать)
Физминутка:
Тик-так, тиак-так - все часы идут вот так:
Тик-так (наклоны в стороны в такт маятнику)
Смотрите скорей, который час:
49
Тик-так, тик-так, тик-так
(наклоны головы то к одному, то к другому плечу)
Налево -раз, направо - раз,
Мы тоже можем так.
Ноги вместе, руки на пояс.
5. Письмо Пропись №3, стр. 6
а) Физминутка для пальцев рук:
У кошки ушки на макушке
Чтобы лучше слышать мышь в ее норушке
(средний и безымянный пальцы упираются в большой, указательный и мизинец подняты вверх).
б) Анализ письма мягкого знака. Письмо учителем на доске, а дети за учителем повторяют «в
воздухе». раз-и, два-и
в) Письмо слов: КОНИ - КОНЬ
МЕЛ - МЕЛЬ
ОКУНЬ - ОКУНИ
ГУСИ - ГУСЬ
деление слов на слоги, постановка ударение.
- Когда говоришь КОНИ? Когда говоришь КОНЬ? (единственное и множественное число - общее
понятие)
г) Интонирование: КАРАСЬ – ГУСЬ (дети самостоятельно выкладывают схемы слов, а один ученик у
доски на наборном полотне.
6. Продолжаем путешествие по лесу. Вот мы увидели с вами лесное озеро. Будем ловить рыбу.
Игра «Рыбаки и рыбки» (детям дается удочка с магнитом на конце, закидывают и вытаскивают
предметные картинки)
КАРАСЬ ОКУНЬ
ЛИНЬ СЕТЬ
- Почему в конце слова мы слышим мягкий звук? (мягкий знак обозначает мягкость согласного звука)
б) Придумайте свои слова, в котрых есть мягкий знак. Кто больше?
в)
Чтение рассказа «На рыбалке» (Букварь, стр. 90)
-Чем вам понравился рассказ?
-А вы были на рыбалке?
-Что вам больше всего понравилось? Расскажите.
г) Работа со словами: ЖАР-ЖАРЬ, УГОЛ - УГОЛЬ, КОН-КОНЬ, РЫСЬ, КОНЬКИ, МЕДВЕДЬ.
Вывод: буква есть, а звука нет. Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.
7. Письмо (пропись №3, стр. 6). Разминка, физминутка.
а) комментированное письмо: ПО РЕКЕ ПЛАВАЕТ ГУСЬ.
б) самостоятельная работа, стр. 7 (письмо 2 строчек Ь с соединением)
Учитель показывает соединение. КОНЬ-КОНЬКИ
в) интонирование: ПИСЬМО
-Сколько слогов в этом слове?
-На какой слог падает ударение?
Выделяем ударный слог, зовем слово к себе: ПИСЬ-МО, ударение падает на второй слог.
п-п-п-исьмо
характеризуется каждый звук,
пи-и-и-сьмо
Дети раскрашивают схему в тетрадях
пис'-с'- мо
пись-м-м-мо
письм-о-о-о ПИС* МО
г) Комментированное письмо: Кайрат написал письмо.
Выделите гласные звуки красным'карандашом, выделите твердый согласный синим карандашом,
выделите мягкий согласный зеленым карандашом.
Фиэминутка:
Влез кулик молодой на колоду - бултых в воду.
Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох.
Влез на колоду и снова в воду.
Совсем кулик головой поник.
Вспомнил кулик молодой, что у него крылья за спиной,
И полетел.
8. Чтение (работа с букварем, стр. 91)
а) Чтение столбиков слов, выделение ударных слогов хлопками.
- В лесу мы встретили пташек, прочитали о них.
б) Чтение рассказа «Пташки». Чтение учителем.
Беседа по содержанию:
- Какое время года?
50
- Чем занимались пташки?
- Почему птенцов не стали возвращать?
- Трудно выращивать птенцов или нет?
- Почему это тяжелый труд?
в) Чтение по ролям сильными детьми. Чтение по ролям слабыми детьми.
г) Д/игра «Камень-вата». Мягкий звук - хлопаем руками. Твердый звук - топаем ногами.
(в)-(в1), (б)-(б'), (г)-(г 1 ),
(Д)-(Д')
4. Анализ и итог урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам понравилось больше всего?
- Для чего нужен мягкий знак?
- Вам понравилось путешествие по лесу?
- Что вы видели в лесу?
- Каких животных встретили?
ТЕМА: Звук (э) и буквы Ээ. Этажи дома. Этажи леса.
Цель: знакомить детей с новой буквой и новым звуком, дети должны знать, что звук (э) гласный;
уметь находить и выделять звук из слов; иметь представление о том, что звук (э) обозначает
твердость согласного звука; различать гласный звук и согласный; развиавть речь детей; расширять
словарный запас; иметь представление об окружающем мире.
Оборудование: сюжетные картинки «Лес», предметные картинки, птицы.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
2. Повторение и закрепление пройденного.
1. Работа по «ленте букв».
- Назовите гласные звуки.
- Назовите согласные звуки.
- Чем гласные звуки отличаются от согласных?
- Почему согласные звуки живут в сине-зеленых домиках?
(они бывают мягкие и твердые).
- Почему согласные звуки бывают твердые и мягкие? (твердость и мягкость согласного звука
определяет гласный звук, который стоит после согласного).
2. Работа со слогами:
Кто больше и быстрее составит слова.
3. Работа над изучаемым материалом.
1. Знакомство с новым звуком и буквой:
а) Фонетическая зарядка:
Что говорит человек, когда рыба сорвалась с крючка? Эх!
б) Придумайте слова, е которых есть звук э.
- экспресс, эскимо, эхо, это, дуэт, эстафета, аэродром, экскаватор, этаж.
в) Это - Э
С открытым ртом
И большущим языком.
Эта ласточка весной
воэращается домой.
51
Эге-гей! - крикун кричит,
Изо рта язык торчит.
г) Произнесите звук Э- Как он произносится? Встречает препятствие или нет? Значит, звук Э - гласный.
-Кто покажет букву гласного звука Э? Показ буквы Э. Поздравление буквы, под аплодисменты ставят
букву Э в кармашек на «ленте букв».
Вывод: Э- гласный звук, обозначает твердость согласного звука.
2. Чтение слогов с буквой Э.
а) МЭ, НЭ, ЭН, ЭМ, ЛЭ, ЛЭ, РЭ, ЭР, ЭС, СЭ
б) Чтение слов в Букваре, стр. 92.
в) Интонирование: ЭКРАН
- сколько слогов в этом слове? (два)
- на какой слог падает ударение?
- Позовите к себе слов, какой слог произносится с большей силой? (2-ой)
э-э-э-кран
Характеризуется кэждлый звук,
эк-к-к-ран
дети выкладывают схему слова на партах,
экр-р-р-ан
а один ученик на наборном полотне
экра-а-а-н
экран-н-н-н
ЭКРАН
3. Чтение рассказа «На стройке», СТР 92 - А ты был на стройке?
-Кто там работает? Какие машины ты видел? Расскажи?
-Кто видел экскаватор? Что это за машина? Как он помогает людям?
4.Разгадывание загадки и ребуса. ЭКРАН ЭХО
5.Письмо (Пропись №3, стр. 3)
;]) Физминутка:
Я иду и ты идешь, раз. два, три.
Я пою и ты поешь - раз, два, три.
Мы идем и мы поем - раз, два, три.
Очень дружно мы живем - раз, два, три.
б) Зарядка для пальчиков:
Зайка и ушки.
Ушки длинные у зайки
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет
Веселит своих зайчат.
(пальчики в кулачок, выставит вверх указательный и средний пальчик, ими шевелит в стороны и вперед).
Я тетрадочку открою и как надо положу,
Я от вас не скрою: ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
в) Д/игра «Строчка-междустрочка» в быстром темпе. Графический анализ буквы Э. Показ написания
учителем. Самостоятельная работа детей и фронтальная помощь учителя слабым детям.
г) Письмо слов: ЭТАЖ, ЭТАЖИ, ЭТИ, ЭТОТ.
6. Чтение «Этажи леса» (Букварь, стр. 93}
а) Чтение учителем, беседа по содержанию:
-Какие этажи есть у леса?
-Кто живет на первом этаже?
-Кто живет на земле?
-Кто живет на деревьях?
6} Чтение текста учащимися «цепочкой». Чтение сильными учащимися.
7. Письмо (Пропись №3, стр. 9)
а) Комментированное письмо: В ЭТОМ ДОМЕ ПЯТЬ ЭТАЖЕЙ.
б) Списывание с печатного текста: СНЕГИРИ ЖИВУТ В ЛЕСУ. КУКУШКА НЕ ВЬЕТ ГНЕЗДА.
в) Письмо диктанта на стр. 10.
Лес.
В лесу живут звери. Хозяин леса - медведь. В кустах прячется лиса. На ветке сидит белка.
4. Анализ и итог урока.
-Что вы узнали нового на уроке?
-Что вам больше всего понравилось?
-С каким новым звуком и буквой мы познакомились сегодня?
(стр. 11 Пропись №3, можно дать для самостоятельной работы дома)
ТЕМА: Звук (йа) - буквы Яя.
Цель: Знакомить детей с новым звуком и буквой; иметь представление о том, что Я - гласный
52
звук, который обозначает мягкость согласного звука; уметь находить звук в словах, писать букву
Я; знать отличие гласного звука от согласного. Развивать речь детей, обогащать словарный
запас.
Оборудование: предметные картинки - лебеди, иллюстрация к сказке «Лиса и кувшин».
ХОД УРОКА:
1.Сообщение темы и цели урока.
2.Повторение и закрепление пройденного.
1)Работа по «ленте букв». Характеристика звуков и букв. Чем звук отличается от буквы. Чем гласный
звук отличается от согласного.
2)Составь слово. Анограммы.
ШПАЛА - ЛАПША
ШАРФ – ФАРШ
ШНУРОК - КОРШУН
МИ...А, НАТА...А, МАЛЫ...,
МА...ИНА
3). Составление слов и предложений по слоговой таблице.
3. Работа над изучаемым материалом.
1).
Фонетическая зарядка: как ты называешь себя? Я-я-я!
Придумай слова, в которых есть звук я.
(яблоко, Яша, яма, яйцо, ясный, ярко, язык, яхта, ярмарка,
ясень).
- Что это за звук? Чем он отличается от других звуков?
Вывод: звуков два, а буква одна; я - гласный, обозначает мягкость согласного звука, состоит из двух
звуков [й] и [а].
2).
С днем рождения, буква Я! (дети вставляют букву Я в кармашек на «ленте букв»)
Каждый знает - буква Я
Самая хвастливая!
Я - бродяга с рюкзаком
Путешествую пешком.
3. Чтение слогов и слов с буквой Я.
а) МЯ, НЯ, РЯГСЯ, ЗЯ, КЯ, ЛЯ, ВЯ, ПЯ
б) Чтение столбиков слов, Букварь, стр. 94
в) Интонирование: ЯБЛОКО
-сколько слогов в этом слове?
-Позовите к себе слово, какой слог произносится с большей силой? Тот и ударный.
я-я-я-блоко
Сразу дается характеристика звука,
дети выкладывают схему слова на партах, а один ученик на наборном полотне.
яб-б-б-локо
ябл-л-л-око
ябло-о-о-ко
яблок-о-о-о
Й А Б Л О К О
Слова ЯМА, МАЯК, ЯКОРЬ дети выкладывают самостоятельно схемы на партах, учитель проверяет
работу и исправляет ошибки.
ЯМА
МАЯК
ЯКОРЬ
4. Письмо Пропись №3, стр. 12.
а)
Физминутка:
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Кар, кар, кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали
Кар-кар-кар!
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают
Кар-кар-кар!
б)
Для пальцев рук:
Мы все дружно здесь писали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем.
Рисовать опять начнем.
Руки вместе, руки врозь
Заколачиваем гвоздь.
в) Графический анализ буквы Яя строчной и прописной. Показ приемов письма учителем. Самостоятельная
работа. Фронтальная помощь детям.
г) Печатание буквы Я.
д) Письмо слов: ЗОЯ, РАЯ - почему эти слова пишутся с большой буквы? Письмо слова ЯМА.
53
5. Чтение «Лебеди» {Букварь, стр. 94)
а) Чтение рассказа учителем, чтение рассказа детьми.
Беседа по вопросам:
-Чем занимались дедушка и внучка?
-Почему говорят, что лебеди трубят?
-Почему лебеди летят на север?
-Когда птицы прилетают в свои гнездовья?
Б) Что ты знаешь о лебедях?
Лебеди очень красивые птицы. У них длинные шеи. Это верные птицы. Они создают пару на всю жизнь.
6. Письмо. Пропись №3, стр. 12-13.
а) Комментированное письмо. АНТОН ДАЛ ЯБЛОКО ЛЕНЕ.
- Почему слово Лена пишется с большой буквы?
б) Письмо строчной буквы я.
в) Списывание с печатного текста.
Я ИГРАЮ В ШАШКИ. ЯША ИГРАЕТ НА ГИТАРЕ.
(выдели гласные звуки, выдели мягкие согласные звуки, выдели твердые согласные звуки)
г) Подбор слов по количеству слогов: Я
ЯК
ЯМА
ЯЗЫК
ЯЙЦО
ЯГОДКА
7. Чтение. Букварь, стр. 95.
а) Чтение сказки учителем. Беседа по вопросам к тексту в учебнике.
б) Чтение сказки по ролям: автор и лиса.
в) Составление слова «кувшинушко« на наборном полотне из разрезной азбуки.
- Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение? Позовите к себе слов, какой слог
произносится с большей силой?
г) Составление сказок о лисе детьми. Дети предлагают свои варианты.
д) Отгадывание загадки: ЯГОДА
Физминутка:
Где же, где же наши руки,
Где же наши руки?
Где же, где же наши руки?
Нету наших рук (прячут руки за спины)
Вот, вот наши руки.
Вот наши руки!
Пляшут, пляшут наши руки,
Пляшут наши руки (выполняют различные движения).
8. Букварь, стр. 98. Умному намек - глупому пинок.
а) «Про осла». Чтение сказки сильным учеником. Чтение по ролям.
- Что можно сказать про Осла?
- Он вам понравился?
- Почему Осел потерял голос?
- Как пишет про Ослика Агния Барто?
Ослик был сегодня зол.
Он узнал, что он осел.
б) На дом можно дать составить сказку по сюжетной картинке на стр. 98. После вариантов сказки
детей прочитать сказку «Про утят» на стр. 119. «Спутник букваря». Сравнить ответы.
4. Анализ и итог урока.
ТЕМА: ЗВУК (Ю). буквы Юю. Верблюд.
Цель: Знакомить детей с новым звуком и буквами. Дети должны знать, что ю - гласный звук,
состоит из двух звуков (й) и (у), обозначает мягкость согласного звука; уметь извлекать звук из
слова, характеризовать его, придумывать слово с новым звуком, иметь представление о том, что
животные пингвины и верблюды и где они обитают; развивать речь детей; обогащать словарный
запас.
Оборудование: предметные картинки верблюда, пингвинов, слов, в которых есть звук (ю),
сюжетная картинка «Степь».
ХОД УРОКА:
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение и закрепление пройденного.
1. Физминутка для пальцев рук
54
Слон
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
(ладонь на себя. Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем, а с другой - указательным
и большим. Шевелить средним пальцем, качаем всей кистью).
а) Списывание с печатного текста, Пропись №3, стр. 22.
МАРИНА, РИТА, ИРИНА, ВЕРА, ТРАВА СЫР ВОЛК
Какие слова пишутся с большой буквы? Почему?
б) Составь 2-3 слова, используя данные буквы и запиши их: А Я И Л К Л У А К Р
2. Комментированное письмо
МЫ УЧИМСЯ В ПЕРВОМ КЛАССЕ.
3. Работа по «ленте букв». Характеристика гласных звуков. Характеристика огласных звуков.
Чем буква отличается от звука?
III. Работа над изучаемым материалом.
1. Знакомство с новым звуком и буквой Юю.
а) Куда улетают птицы осенью?
Какой звук слышится в начале слова?
Придумайте слова с этим звуком.
ЮНГА, ЮГ, ЮБКА, ЮННАТ, ЮРКИЙ, ЮРТА, ЮРА, ЮЛЯ, ЮЛА.
б) Какой буквой обозначается гласный звук (ю}? На что похожа буква?
Юра катит снежный ком. Вьюга кружит за окном. Юру я не узнаю: Он как будто буква Ю.
Ходит пешком
калач с посошком.
С днем рождения, буква! (дети поздравляют букву и ставят ее в кармашек на «ленте букв»).
Вывод: Ю- гласный звук - обозначает мягкость согласного звука, состоит из двух звуков й и у; звуков
два, а буква одна.
в) Интонирование: ЮРТА (у доски один ребенок, а остальные работают со схемами на местах).
Характеристика звуков:
ю-ю-ю-юрта Ю Р Т А
ю-р-р-р-та
юр-т-т-т-а
юрт-а-а-а
г)Самостоятельно слова: ЮЛА, ЮЛЯ
Учитель проверяет работу детей и исправляет ошибки. После этого 2 ученика составляют схемы на
доске. Ю Л А Ю Л Я
2, Работа с учебником. Букварь, стр. 99.
а) Чтение столбиков слов под картинками.
б) Беседа по картинкам:
-Что изображено на рисунке?
-Куда могла поехать девочка на верблюде?
в) Чтение рассказа «Верблюд» (читает сильный ученик или учитель)
-Что такое УРЮК?
- Кто видел из вас верблюда?
-На какое море привез верблюд Юлю?
-А вы видели море? Какое оно? Расскажи.
г) Чтение рассказа по ролям сильными детьми. '
-А вы знаете, почему у верблюда горб? (Чтение рассказа Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб?», стр.
120, «Спутник букваря»)
-За что Джин наказал верблюда? Справедливым было наказание?
-Мешает ли верблюду горб?
-Как горб служит верблюду?
-Можно ли назвать верблюда лентяем?
Фиэминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,
Мы топаем ногами: топ-топ-топ.
Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем и побежим кругом.
55
3. Письмо Пропись №3, стр. 17
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
а) Графический анализ строчной и прописной буквы Юю.
б) Письмо буквы Ю в Прописи №3 - две строчки.
в) Комментированное письмо (комментируют дети)
ДЕТИ ЖИВУТ ДРУЖНО.
ОНИ РИСУЮТ, ИГРАЮТ И ПОЮТ.
выделите гласные буквы и мягкие согласные.
г) Печатание буквы Юю.
д) Письмо слогов с печатных букв прописными. НЮ МЮ ЛЮ ГЮ РЮ ЮН ЮМ ЮЛ ЮГ ЮР
Физминутка:
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Затем пальчики сожмем, сядем и писать начнем.
Мы писали, мы писали, наши пальчики устали
А теперь мы отдохнем и опять писать начнем.
е) Пропись №3, стр. 19. Превращаем слова
КРУГ-КРЮК
Ю-У
ЛУК-ЛЮК
ЗУ - ЗЮ
УРОК-УРЮК
ЛЮ - ДУ
МУ-МЮ
РУ - РЮ
4. Д/игра «Полубуковка»
Продолжи слово: ЛЮ... ОЛЮ...
ЮЛ...
ЮР...
5. Работа с букварем, стр. 100. «Про пингвинов». Чтение рассказа.
Беседа учителя с детьми о Южном полюсе. Рассказ о том, что там живут только ученые на научных
станциях и различные животные.
-Чем пингвины отличаются от других птиц?
-Почему они не боятся людей?
-Как люди относятся к пингвинам?
-Как резвятся пингвины?
Чтение рассказа детьми.
Подберите к этой схеме предложение из текста. Какое еще
предложение подходит к этой схеме?
(Они любят свой край. Крылышки заменяют им плавники I
6. Работа в Прописи №з, стр. 19.
а) гимнастика для пальцев рук
Гусь
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
(Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом Указательный палец опирается на большой. Все
пальцы прижаты друг к другу)
б) Рисование узоров в рамке. (Учитель следит за осанкой и за тем, как дети держат ручки).
в) Письмо заглавной буквы Ю. (две строчки). Письмо слов ЮЛЯ, ЮРА
-Почему имена пишутся с большой буквы?
г) Самостоятельно дети дописывают слова и слоги. Если до конца урока не успевают, можно дать для
самостоятельной работы домой.
IV. Анализ и итог урока.
-С какой буквой мы сегодня познакомились?
-Почему эта буква особенная? (звука два, а буква одна).
-С какими животными мы познакомились?
-Что вам сегодня понравилось больше всего?
ТЕМА: Звуки (х), (х*). буквы Хх. Хлеб растет.
Цель: Знакомить детей с согласными звуками и буква ми Хх, дети должны знать, что X согласный глухой звук, бывает мягким и твердым; уметь находить и извлекать звук из слов; иметь
56
представление о том, как растет хлеб, что наша область - житница Казахстана, расширять и
обогащать словарный запас детей.
Оборудование: предметные картинки, иллюстрации «Хлеб», схемы слов и предложений.
ХОД УРОКА:
I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение и закрепление пройденного.
1. Д/игра «Буква заблудилась»
...ОСКВА, ... ИНСК, ...АК, ...ЕТРО, ..А...А.
Ю? У? О?
БЛ...ДО, УР..К, КЛ...КВА, ИЗ...М, К...МЫС Ш...БАТ, ...РТА, К...ШМА
3.Подбери предложение к данной схеме: (схема)
Варианты: Дети играют в шашки. Ветер воет и кружит. Медведь живет в лесу.
III. Работа над изученным материалом.
1. Знакомство с новым звуком и буквой.
а) Фонетическая зарядка. Как мы смеемся? Ха-ха-ха
б) Придумайте слова, в которых есть звук X.
(хлеб, хвост, чепуха, хитрец, хохот, хобот, халва, хлопушка, хоккей, холодец, хруст...)
в) Произнесите звук X.
- Мешает нам язык и зубы? Значит, это согласный звук.
г) Определите, глухой это звук или звонкий?
Вывод: звук (х) - согласный, глухой, непарный, бывает мягким и твердым.
д) С днем рождения, буква X! Дети поздравляют букву, вставляют в окошечко в «ленте букв».
е) Чтение слогов с новой буквой и звуком:
ХО ХЕ ХА ОХ АХ УХ
2. Интонирование слов: ХЛЕБ, ХВОСТ
а) Сколько слогов в этом слове?
Ловим первый звук (выкладываем на партах и на наборном полотне)
х-х-х-хлеб
хл-л-л-леб
хле-е-е-еб
хлеб-б-б-б
характеризуется каждый звук
б) Слово ХВОСТ дети интонируют самостоятельно.
3. Письмо, Пропись №3, стр. 20. Физминутка.
а) Графический анализ буквы X.
б) Печатание буквы Хх.
в) Письмо строчной буквы «ха» под счет учителя: раз-и,два-и.
г) Письмо слова ХЛЕБ, показ учителем безотрывного письма и способы соединения.
д) Письмо слова ХОРОШО.
Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение? В этом слове три буквы О.
4. Физминутка:
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись и обратно возращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
а) Чтение столбиков слов, Букварь, стр. 101. Определение ударных слогов в словах.
б) Чтение рассказа «Хвост крокодила».
- Для чего крокодилу хвост?
- Как нужно вести себя на реке?
- Что общего между крокодилом и курицей? (откладывают яйца).
Чтение рассказа учащимися «цепочкой». Работа над выразительностью, соблюдение пауз, интонаций,
кульминационная напряженность.
5. Работа над иллюстрациями в учебнике, стр. 101, Работа над интонацией, выразительностью.
ха-ха
хи-хи
хе-хе
хо-хо
ох-ох
ах-ах
Кто так говорит?
-Когда? Дети составляют диалог.
-Что такое диалог? Разговор двух людей, дети подражают героям, говорят весело, грустно, ехидно, с
обидой, с сожалением, с болью).
57
6. Работа с Прописью №3, стр. 20.
а) Комментированное письмо.
ВЕСНОЙ НАДО ПАХАТЬ И СЕЯТЬ
Выделите гласные буквы красным карандашом, согласные твердые - синим, согласные мягкие зеленым.
б) Спиши предложение и поставь ударение. ПУШИСТЫЙ СНЕГ ПОКРЫЛ ЗЕМЛЮ.
7. Букварь, стр. 102. «Хлеб растет»
а) Рассказ учителя о том, что наша область хлебная, является житницей Казахстана. Рассматривание
иллюстраций. Рассказ учащихся о том, что они знают о хлебе.
б) Чтение рассказа учителем. Беседа по содержанию:
-Почему этот хлеб называют озимым?
-Почему он под снегом не замерзает?
-Какой вырос хлеб?
-Какую сказку он вам напомнил? (Морозко)
в) Подбор синонимов к слову ХЛЕБ.
ХЛЕБ - ХЛЕБУШКО - ХЛЕБНЫЙ - ПОХЛЕБКА ХЛЕБОРОБ - ХЛЕБОПЕК - ПЕКАРЬ
-Что общего в этих словах?
-Чем они отличаются?
-Какие еще слова можно придумать?
г) Составление рассказа о хлебе.
Хлеб
Посадили зернышко. Из зернышка вырос колосок. В колоске было много зернышек. Пришла осень.
Убрали урожай. Из зерна получили много муки. Зернышко пришло хлебушком к нам на стол, (варианты)
8. Пропись №3, стр. 21
а) Физминутка:
Матрешки
Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.
В саоафанах наших пестрых, ладушки, ладушки.
Мы похожи, словно сестры, ладушки, ладушки.
б) Письмо строчной буквы х. Письмо прописной буквы X,
в) Письмо предложения с комментированием. ХЛЕБ - НАШЕ БОГАТСТВО. ХЛЕБ - ВСЕМУ ГОЛОВА.
9. Работа с Букварем, стр. 103.
а) Чтение рассказа АХ и ОХ учителем.
б) Чтение детьми.
в) Драматизация сказки.
г) Придумайте конец сказки.
д) Какое слово пропущено?
«X» все ходит, ходит, ходит.
Места в доме„
Хохотушка буква «Ха»
Рассмеялась ....
IV. Анализ и итог урока.
-С какой буквой мы познакомились?
-Что вам понравилось на уроке?
-Что вы узнали нового?
ТЕМА: Звук (ц), буква Цц. Теплица. Скворец и цапля.
Цель: Знакомить детей с новыми звуками и буквами, Дети должны знать, что звук Ц согласный, всегда
твердый, непарный; уметь находить звук в словах; придумывать слова с новым звуком: писать новую
букву. Знакомить детей с птицами Казахстана. Развивать и расширять словарный запас.
Оборудование: предметные картинки, плакат "Перелетные птицы>', «Зимующие птицы».
ХОД УРОКА:
Сообщение темы и цели урока.
Работа над изучаемым материалом.
1. Д/игра «Слов рассыпалось":
ПА: (РУС, РК, ЛКА, ПА, СТА, УК)
58
ПО: (Л, ЛКА, СТ, НИ)
ПИ: (РАТ, ЛА, ЛКА, КА, ОН)
2.Знакомство с новой буквой и звуком.
-Как подзывают цыплят? цып-цып-цып.
-Какой звук вы слышите в начале слова?
-Какой он? Встречает препятствие или нет?
б) Придумайте слова, в которых есть звук Ц: ПОЛОТЕНЦЕ. ЗАЯЦ. ОГУРЕЦ, ЦЫПЛЕНОК, ЦЕПЬ, КУЗНЕЦ,
МОЛОДЕЦ, СОЛНЦЕ, ОТЕЦ, ЦИРК, КОЛЬЦО, МОТОЦИКЛ.
в) Какой буквой обозначается звук (Ц). Дети показывают букву. С днем рождения буква! Дети
поздравляют и под аплодисменты вставляют в кармашек на «ленте букв».
Вывод: (Ц) - согласный, глухой, всегда твердый, непарный.
3. Чтение слогов с новой буквой.
а) ЦА ЦО ЦУ ЦЫ ЕЦ УЦ АЦ ОЦ
б) Чтение слов по слоговой таблице. Д/игра "Кто больше придумает слов?»
4. Письмо. Пропись №3, стр. 23.
а) Графический анализ написания буквы.
б) Физминутка:
Сова
В лесу темно, все спят давно.
Все птицы спят, одна сова не спит.
Летит, кричит.
Совушка-сова. Большая голова,
На суку сидит, головой вертит.
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит,
в) Письмо строчной буквы ц, учитель пишет на доске, а дети в
воздухе подсчет: раз-и.два-и.
г) Письмо слова «це», слова «цирк», «бойцы».
Учитель показывает приемы соединения безотрывного письма.
5. Работа с учебником Букварь, стр. 104.
а) Физминутка:
Тише, мыши! Кот на крыше!
А котята еще выше.
Кот пошел за молоком,
А котята кувырком!
Мы направо - кот налево!
Ножкой - топ! Ручкой - хлоп!
Тихо сели на урок!
б) Чтение столбиков слов под картинкой.
-Сколько слогов в этих словах?
-На какой слог падает ударение?
в) Интонирование: ЦАПЛЯ, ЯЙЦО.
-Сколько слогов в слове цапля?
-На какой слог падает ударение?
Ловим первый звук и т.д. Сразу характеризуем каждый звук.
ц-ц-ц-цапля
ца-а-а-апля Ц А П Л Я
цап-п-п-пля
цапл-л-л-ля
цапля-я-я-я
ЯЙЦО - сколько слогов в этом слове?
На какой слог падает ударение?
Характеризуется каждый звук.
я-я-я-йцо
яй-й-й-цо Я Й Ц О
ЯЙЦО-О-0
г) Чтение рассказа «Кто живет во дворце?»
Что такое теплица? Для чего они нужны? Что можно выращивать в теплицах? Кто из вас видел
теплицы? Расскажите.
Чтение рассказа сильными учениками. Беседа по содержанию. Чтение рассказа детьми «цепочкой».
д) Работа с пословицей.«МОЛОДЕЦ СРЕДИ ОВЕЦ. А ПРОТИВ МОЛОДЦА И САМ ОВЦА».
- Как вы понимаете эту пословицу? (ответы, учитель дополняет).
59
6. Работа в Прописи №3, стр. 24.
а) Гимнастика для пальцев рук.
Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
(Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны
и подняты вверх).
б) Раскрашивание флагов в рамочке.
в) Графический анализ и письмо прописной буквы Ц (две строчки).
г)Комментирование: ЦАПЛЯ ХОДИТ ПО БОЛОТУ,
д} Составление предложения со словом «птенцы».
У СКВОРЦОВ ПОЯВИЛИСЬ ПТЕНЦЫ.
Запись схемы и предложения с комментированием. Выделите гласные буквы.
7. «Птицы Казахстана
а) Рассматривание иллюстраций птиц. Какие птицы называются перелетными? Почему?
Каких перелетных птиц вы знаете? (скворцы, грачи, кукушки, соловьи, ласточки)
Какие птицы называются зимующими? Каких зимующих птиц вы знаете? (синицы, снегири, клесты,
дятлы...)
б) Рассказ учителя о птицах Казахстана.
-К нам прилетают на зимовье розовые фламинго, белоголовые цапли, лебеди, гуси, казарки, чирки и т.д.
в) Чтение рассказа «Эти птицы прилетели на страницу». Чтение учителем. Чтение детьми.
-Что за птица скворец?
-Когда прилетает к нам скворец?
-Почему со скворцом связывают наступление весны?
-Чем цапли отличаются от других птиц?
-Чем питаются цапли?
Чтение рассказа детьми «цепочкой», пересказ прочитанного. г) Составление предложений о скворце.
Наступила весна, К нам вернулись скворцы. Скоро в скворечниках появились скворчата. 7. Работав
Прописи, стр. 25.
а) Физминутка для пальцев рук:
Курочка
Курочка прыг на крыльцо
И снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально, большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие
пальцы накладываются один на другой в полусогнутом положении.)
б) Письмо слогов ЦО ЦА ЦУ
в) Письмо слова КУРИЦА
Составление предложений со словом КУРИЦА и запись его в пропись. КУРИЦА СНЕСЛА ЯЙЦО.
Запись предложения в тетрадь с комментированием.
г) Остальную работу можно предложить для самостоятельной тренировки дома.
IV. Анализ урока и итог урока.
- С какой буквы и звуком мы познакомились?
- Что вам понравилось на уроке?
- Что вы узнали нового?
ТЕМА: Звук (ч), буквы Чч.
Цель: Знакомить детей с новой буквой и звуком. Дети должны знать характеристику звука (ч) согласный, всегда мягкий, глухой; уметь находить звук в слове; писать букву Ч, иметь
представление о работе чабана, расширять и обогащать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки «чабаны», схемы слов и предложений.
ХОД УРОКА:
I. Орг. момент. Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение и закрепление пройденного.
1. Д/игра «Вата-камень» (мягкий звук - хлопают, твердый звук - топают).
МА – МЯ
НУ – НЮ
ЦА
НА – НЯ
ША – ЖА
ЧА
ЩУ – РЮ
РУ – НУ
и т. д.
2ю Д/игра «Покорение вершин»
ТОРТ
КОШКА
КОТ
ТОК
АЛЬБОМ
60
2. КО Р ос та л ос ь …. А Б Л Ь , … КА , … .. Я ГА , … . ЖИК, …ОЛЬ, …ЗИНА, …ОНА, … ТИК,
… ЕНЬ,…ОБКА, …М, …ОВА.
III. Работа над изучаемым материалом.
1. Знакомство с новой буквой и звуком.
а) Фонетическая зарядка:
- Как чикают ножницы? чик-чик-чик
- Какой звук мы слышим?
- Произнесите его? Какой он - гласный или согласный?
б) Придумайте слова, в которых есть звук Ч.
ЧАЙ, ЧАЙНИК, ЧАШКА, ЧАЙКА, РУЧКА, УЧЕНИК, ЧЕЛКА, ЧАЩА, СВЕЧА, ЧУЛОК.
Какой буквой обозначается звук Ч? (показ буквы)
Ч с четверкой спутал чижик
И прочел «Четыре ижик».
Первой букве в слове чтение –
Букве Ч - мое почтение.
Ч с четверкой так похожи:
- Буква с цифрой?!
- Ну и что же?!
Удивляешься чему ты?
Просто их не надо путать.
в) С днем рождения, буква Ч! Дети поздравляют букву, вставляют в «ленту букв».
г) Чтение слога с буквой Ч.
ЧА ЧУ ЧИ УЧ АЧ ИЧ
д) Д/игра «Покорение вершин»
2. Работа в Прописи №3, стр. 27
а) Физминутка:
Тик-так, тик-так - все часыидут вот так:
Тик-так. Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так, тик-так, Налево - раз, направо - раз.
Мы тоже сможем так Тик-так, тик-так, тик-так.
б) Печатание буквы Чч.
в) Графический анализ прописной и строчной буквы Чч.
г) Письмо строчной буквы Ч. Письмо учителем на доске, а дети в воздухе за учителем: раз - и, два - и
д) Письмо слога «ЧИ». Письмо слов «МЯЧ-МЯЧИ», ЧАШКА.
Учитель показывает приемы соединения и безотрывного письма.
е) Письмо с комментированием:
МЫ ИГРАЛИ В МЯЧ. МЯЧ УКАТИЛСЯ В РЕЧКУ,
-выдели гласные буквы и мягкий согласный.
3. Чтение столбиков слов в учебнике «Букварь», стр. 106.
- Какие часы вы знаете?
- Для чего нужны часы?
- Как вы определяете время?
4. Интонирование: ЧАШКА
ЧАСЫ
РУЧКА
ЧАШКА - сколько слогов в этом слове?
- На какой слог падает ударение?
ч-ч-ч-ашка
ча-а-а-шка
чаш-ш-ш-ка
чашк-к-к-а
чашка-а-а
Дети выкладывают на партах, а один ученик на наборном полотне у доски.
Слова ЧАСЫ, РУЧКА дети выкладывают самостоятельно, учитель проверяет и исправляет. После этого
уточняется каждый звук, слово делится на слоги и выделяется ударение.
Ч А С Ы
Р У Ч К А
5. Чтение рассказа «Внучек», стр. 106. Чтение сильными учениками.
а) - Для чего нужны очки?
- Что случилось с дедушкиными очками?
- Придумай конец рассказа? (ответы детей)
б) Чтение учащимися «цепочкой».
Физминутка:
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно,
61
Руку протяните, яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
6. Письмо, Пропись №3, стр. 28.
з) Гимнастика для пальцев:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Этот пальчик мы согнем,
Этот пальчик повернем,
Этим пальчиком помашем,
И опять писать начнем.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою: ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
б) Графический анализ прописной Ч. Письмо 2 строчек заглавной буквы Ч. Под счет «раз - и, два - и»
в) Письмо слова «ЧУК». - Кто такой Чук?
- Герой какого рассказа?
(А. Гайдара «Чук и Гек»)
г) Комментированное письмо.
Я ЧИТАЛ КНИГУ О ЧУКЕ И ГЕКЕ. 7. «Букварь», стр. 107.
а) «ЧАБАН»
- Что за профессия у чабана?
- Кто видел чабанов и общался с ними?
Рассказ учителя: Овец пасут чабаны. Они угоняют отары в степь, где много травы и все лето живут с
овцами там. Такое место называется джайляу. Там очень красиво.
б) Чтение рассказа учителем. Беседа по содержанию.
- Где был дядя мальчика?
- Что мог он видеть в горах?
- Что ему подарили инопланетяне?
- А ты веришь в инопланетян?
- Какую историю можешь придумать ты про инопланетян?
IV. Анализ и итог урока.
ТЕМА: Звук (щ) и буква Щщ. Кто живет в пустыне? Кто живет в реке?
Цели: Знакомить детей с новой буквой и звуком, дети должны знать характеристику звука Щ,
уметь находить букву и звук Щ в словах, уметь писать букву «ща», иметь представление о жителях
пустыни и реки, расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки пустыни, обитателей рек.
ХОД УРОКА:
1. Сообщение темы и цели урока,
2. Повторение и закрепление пройденного.
1. Работа по «ленте букв».
- Назовите гласные буквы.
- Назовите согласные звонкие буквы.
- Назовите согласные глухие буквы.
- Назовите парные буквы.
- Чем звук отличается от буквы?
2. Работа по слоговой таблице. Игра-соревнование по рядам. Чей ряд больше придумает слов.
Д/игра «Наборщик». Составь новые слова из букв слова ФАБРИКА - (факир, фа, а, фа, рак, брак,
Кира, бак, бирка, риф, бар, раб...)
3. Работа над изучаемым материалом.
1. Знакомство с новым звуком и буквой.
Фонетическая зарядка: Как паровоз выпускает пар? щ-щ-щ
Назовите этот звук? Встречает он препятствие или нет? Придумайте слова в которых есть звук Щ.
62
ЩУКА РОЩА ЩЕТКА ЩЕНОК ЩЕГОЛ КЛЕЩИ ЩЕПКА ИЩЕТ ЩЕБЕЧЕТ...
Покажите букву «ща».
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Хватать, глотать умеют щуки
Другой не надо им науки.
С днем рождения, буква!
Дети поздравляют букву и вставляют ее в окошечко на «ленте букв».
Вывод: - Щ согласный всегда мягкий, непарный, глухой.
2.Чтение слогов с буквой «ща»: ЩА ЩЕ ЩУ УЩ ЩУ АЩ
3.Печатание буквы, «Прописи №3», стр. 35.
4.Чтение «Букварь» стр. 114
а)Чтение столбиков слов, рассматривание картинки.
-Что изображено?
-Где живет ящерица? (Большие ящерицы называются варанами, их еще называют крокодилами
пустыни, их длина достигает полутора метров, удар хвоста их очень опасен.)
б) Интонирование: ЩУКА, ЛЕЩ
ЩУКА - сколько слогов в этом слове? на какой слог падает ударение? (при интонировании дети
выкладывают слово на партах, а один ученик на наборном полотне сразу характеризуя звуки),
щ-щ-щ-ука
щу-у-у-ка
щук-к-к-а
щука-а-а-а
ЩУКА
ЛЕЩ
Слово ЛЕЩ дети выкладывают самостоятельно, учитель проверяет и исправляет ошибки.
в) Чтение рассказа «Лягушонок и Ящерка» учащимися самостоятельно. Беседа по прочитанному.
Чтение по ролям.
-Чем вам понравился рассказ?
-Куда делся хвост у ящерки, у Лягушонка?
-Почему у Ящерки вырос хвост?
5.а) Физминутка:
Из-за парты тихо встали,
Руки вверх на «раз» подняли.
На «два», на «три» топнули,
На «четыре» хлопнули.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
В сторону руки. Плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
6) Письмо «Пропись №3» стр. 35
графический анализ строчной буквы щ.
Показ учителем на доске письма буквы, дети выполняют в воздухе. Самостоятельная работа детей,
письмо 2 строчек буквы.
Письмо слов «лещ», «лещи», «щ
в) Составление предложения:
МЫ ВАРИМ ЩИ. Запись схемы и предложения с комментированием.
Выдели гласные звуки, выдели мягкие согласные, поставь ударение.
6. Чтение. «Букварь», стр. 115. -ЩУКА»
а)
Чтение учителем, беседа по содержанию:
-Чем вам понравился рассказ?
-Как поступил Рак?
-Почему он пожалел Пескаря?
-почему Рак не боится Щуки?
-Можно сказать, что это сказка? Почему? Докажи?
б) Чтение рассказа по ролям.
в) Составление схемы первого и второго предложения.
г) Заучивание стишка на скорость. «Кто быстрее?»
ЩУКА ЩЕЛКАЕТ ЗУБАМИ,
63
ИЗ ВОДЫ СЛЕДИТ ЗА НАМИ.
7.Письмо прописной буквы Щ (заглавной), стр. 38
а) Физминутка для пальцев рук:
Птичка Пальчики - головка
Крылышки - ладошка
(Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (цепляются друг задруга).
большие пальцы - головка, а остальные, сомкнутые пальцы - крылышки. Помахать ими.)
б) Графический анализ прописной буквы Щ.
в) Письмо 2 строчек прописной буквы щ под счет «раз - и, два - и»
Письмо предложения с комментированием: ЩЕТКОЙ ЧИЩУ Я ЩЕНКА.
- Выделите гласные буквы, мягкие согласные буквы, (остальные слова можно дать прописывать
дома для самостоятельной работы).
8. «Букварь» стр. 116. «Как мы ловили щуку».
Самостоятельное чтение и пересказ близко к тексту.
3. Анализ и итог урока.
ТЕМА: Звуки (Ф). (ф*) и буквы ФФ.
Цель: Познакомить детей с новой буквой и звуком; дети должны знать характеристику звука Ф; уметь
находить звук в словах и выделять его из слова; уметь писать букву «Ф», иметь представление о флоре и
фауне Казахстана, расширять кругозор детей, обогащать словарный запас детей.
Оборудование: Предметные картинки, сюжетные
картинки «Птицы Казахстана».
ХОД УРОКА.
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Работа над изучаемым материалом:
1. Знакомство с новым звуком и буквой.
а) фонетическая зарядка: - Как фыркает кот!
ф-ф-ф
Произнесите этот звук. Как он произносится? Встречает на своем пути препятствие?
Придумайте слова, в которых есть звук Ф.
ФОНАРИК , ФЛАМИНГО, ФЛАГ , ФАРТУК , ФОРТОЧКА , ФЕДЯ, ФЕДОРА , ФЕКЛА , ШАРФ, ФАКЕЛ, ФАБРИКА,
ФАРФОР
б)
Какой буквой обозначается звук (Ф) (показ буквы детьми)
Филин - два огромных глаза
Букву Ф напомнит сразу
Лупоглазый целит взгляд
Словно фотоаппарат.
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
в) С днем рождения, буква Ф «эф». Дети под аплодисменты вставляют букву в кармашек на «ленте букв».
Вывод: звук Ф - согласный, глухой, парный, бывает твердым и мягким.
2. Работа в «Прописях № 3» стр. 39.
а) Физминутка:
Вот какой коташка!
Круглая мордашка!
А на каждой лапке - коготки-царапки.
Дайте мне, коташке, блюдце манной кашки.
Теплую котлетку, сладкую конфетку
Все ему игрушки-кубики-катушки.
Котик, словно мячик, по квартире скачет.
б) Печатание буквы Фф.
в) Графический анализ буквы и письмо строчной буквы ф.
г) Письмо слов ШАРФ КОФТА ФОРМА.
Коментированное письмо предложения У МАШИ НОВЫЙ ШАРФ.
Почему слово Маша написано с большой буквы?
- Выдели гласные буквы.
- Поставь ударение.
3. «Букварь» стр. 119.
64
а) Чтение столбиков слов под картинкой:
- Какие предметы изображены на рисунке?
- Что их объединяет?
б) Интонирование: ФИЛИН
- Сколько слогов в этом слове?
- На какой слог падает ударение? (дети выкладывают схемы на партах, а один ученик на наборном полотне)
ФИЛИН - 2 слога, 1 слог ударный. Характеристика каждого звука.
ф-ф-ф-илин
Ф И Л И Н
фи-и-и-лин
фил-л-л-ин
фили-и-и-н
филин-н-н-н
в) Чтение рассказа «Филин» учителем, затем детьми «цепочкой».
- Кто кричит ночью в лесу?
-Почему филин - хищная птица?
- Что ты знаешь о филине, расскажи?
г) Д/ игра «Буква потерялась»
…ЕРМА
…. РУКТЫ …УТБОЛ
4. Письмо прописной буквы «Ф». Пропись № 3, стр. 40 а)рисование узоров в красной рамочке.
б) графический анализ буквы Ф прописной.
в) письмо буквы учителем на доске и под счет детьми в воздухе одновременно с учителем: раз – и, два -и
г) письмо слов ФЕНЯ ФЕДЯ
д) письмо с комментированием; ДЯДЯ ФЕДЯ РАБОТАЕТ НА ФЕРМЕ.
Физминутка:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали
Мы немного отдохнем
И читать теперь начнем.
5. Чтение рассказа «Птицы Казахстана», «Букварь», стр. 120
а) читает сильный ученик и демонстрирует иллюстрации. Вспомни рассказ О. Кирош «Чулки Фламинго» «Спутник
Букваря», стр 141.
- почему фламинго захотел найти чулки черно-красно-белого цвета?
- Опиши как выглядит фламинго.
- О чем думали фламинго, когда были плохо одеты?
б) Составление рассказа «Фламинго».
ВОТ РОЗОВОЕ ОЗЕРО. ОЗЕРО ВЗЛЕТЕЛО В ВОЗДУХ. ЭТО РОЗОВЫЕ ПТИЦЫ. ИХ ЗОВУТ ФЛАМИНГО.
в) Чтение «спрятанных» слов.
(фасоль, филин, фокус, фазан, фары, фонарь)
(К)
ин/
6. Письмо в «Прописи»№ 3, стр. 41.
а) Физминутка для пальцев рук. Крокодил.
Крокодил плывет по речке (ладонь выставлена вперед)
Выпучив свои глаза (горизонтально полу),
Он зеленый весь, как тина, (большой палец под ладонью),
От макушки до хвоста, (указательный и мизинец согнуты (глаза) и прижаты
соответственно к среднему и безымянному).
б) Самостоятельное письмо слогов ФА, ФИ,ФЕ;
слов: ФОКУС, ФИКУС, БУФЕТ, ФАРТУК (если позволяет время) Можно дать для самостоятельно работы домой.
7. «Фокусник» (Букварь, стр. 121)
а) Чтение рассказа детьми.
- Кто такой фокусник?
- Где вы его могли видеть?
- Был ли Федя фокусником?
б) Чтение рассказа по ролям.
65
3) Анализ и итоги урока.
С днем рождения буква Ъ! (дети поздравляют букву и вставляют ее в кармашек в «ленте букв»).
Вывод: буква «твердый знак» звука не имеет, а служит для разделения гласного звука от согласного.
3. Чтение «Букваря» стр. 122.
а) чтение столбиков слов.
б) чтение рассказа «Как Мыша за сыром ездил»
- Куда отправился Мыша?
- Кто ему повстречался на пути?
- Как Мыша избежал опасности?
в) Составление схемы первого предложения.
г) Интонирование: МЫШОНОК
- Сколько слогов в этом слове?
3 слога, 2 слог ударный
- На какой слог падает ударение?
МЫШОНОК
Дети выкладывают слово на партах, а один ученик на наборном полотне, давая полную характеристику каждому
звуку.
МЫШОНОК
м-м-м-ышонок
мы-ы-ы-ы-шонок
мыш-ш-ш-ш-онок
мышо-о-о-онок
мышон-н-н-н-ок
мышоно-о-о-о-к
мышоно-о-о-о-к
мышонок-к-к-к-к
4. Письмо «Пропись № 3», стр. 42.
а) Физминутка:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем.
б) Графический анализ буквы.
в) Письмо 3 строчек твердого знака: раз - и два – и. Учитель на доске, а дети за ним повторяют в воздухе, затем
самостоятельно, учитель проверяет, проходя по рядам.
г) Комментированное письмо. Поставь ударение, выдели гласные буквы. ВАНЯ СЪЕЛ БУЛКУ.
д) Списывание деформированого предложения: СУКУ, СИНИЦЫ, НА, СИДЕЛИ.
- Какое предложение здесь спряталось?
- Найдите его и запишите, (проверка)
5. Шутка. «Букварь» стр. 123
а) - Как ты понимаешь эти шутки?
- Что значит слово ОБЪЕГОРИТЬ? (обманул, перехитрил, обвел вокруг пальца..)
б) Придумайте свои шутки.
Шутинки.
Большую морковку зайчишки тащили,
Они от морковки чуть - чуть откусили.
Потом захотелось еще откусить
Потом... уже нечего было тащить.
На глазах у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
- Для чего придумали шутки?
- Какой день считается днем смеха?
III. Анализ и итог урока.
66