Канская коррекционная школа-интернат VIII вида

Канская коррекционная школа-интернат VIII вида
Урок по письму и развитию речи в 3 классе.
Тема: «Ударение».
Томберг Елена Сергеевна
учитель начальных классов
Канск, 2011 г.
Урок по письму и развитию речи в 3 классе.
Тема: «Ударение».

Тип урока – урок обобщения и закрепления.
Цель.
Закрепить умения находить в словах ударный слог, на основе
занимательных заданий, упражнений.
Задачи.
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании
и различении;
 Развивать у учащихся устную и письменную речь;
 Воспитывать интерес к предмету, пытливость, любознательность.
Оборудование: дидактический материал, записи на доске, карточки со
словарными словами, пословицы, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Давайте улыбнемся и подарим свои добрые улыбки нашим гостям, друг
другу.
- Девиз сегодня нашего урока: «Учись доброму, худое на ум не придёт».
- Как вы понимаете это выражение?
- Садитесь и давайте начнем урок!
II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы.
- Сегодня на уроке письма мы с вами закрепим те знания, которые получили
на предыдущих уроках по теме …, а какой вы мне скажите сами, составив
слово, из геометрических фигур начиная с самой высокой, заканчивая самой
низкой.
- Кто догадался, какая тема нашего урока? (Ударение)
- Что мы уже знаем об ударении? (Выделение голосом одного из гласных
звуков. В слове есть ударные и безударные слоги. Чтобы найти ударный
слог, надо позвать к себе слово).
На минутку чистописания я приготовила вам загадку.
Собака Молчан наш дом стережёт. (Замок)
- Объясните значение этого слова. (Это то, чем запирают дом, а ещё это то,
чем можно застегнуть свитер, блузку, замок-молния).
- Как определить, сколько в слове слогов. (Сколько в слове гласных, столько
и слогов).
- Какой слог называют ударным? (Слог, который произносится с большей
силой и длительностью в голосе, “зовём” слово).
- Сколько слогов в слове замок? (2 слога)
- Назовите ударный слог? (мок)
- Над какой темой урока работаем? (ударение)
III. Минутка чистописания.
- На минутке чистописания мы сегодня попробуем в тетрадях прописать
несколько разных замков. Но сначала проведём пальчиковую гимнастику.
На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)
Никто открыть его не смог (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)
Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)
И открыли! (разомкнуть руки)
- Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради.
Итак, первая пара замочков.
Крюк да колечко – замок навесной,
молния наша крива да зубаста.
- Пропишем в воздухе, на ладошке, затем в тетради.
- На второй строчке прописан сложный замочек, будьте внимательны.
- Пропишем в воздухе, на ладошке, затем в тетради.
- Работа в тетради.
16 ноября.
Классная работа.
Словарь: (запись слов по карточкам)
.в.щ., .бл.к., н.д.л., .г.р.д, .д.жд., к.рз.н.
– Что мы сейчас записали? (словарные слова)
- На доске записано крылатое выражение. Прочитайте.
За семью замками.
- Как вы понимаете это выражение? (Так говорят о том, что спрятано в
надёжном месте; о том, что находится под строгим наблюдением).
- А теперь ещё раз посмотрите на запись слова “замок”. Скажите, может ли
это же слово прозвучать по-другому? (Да, может)
- Как? (Замок). (Вывесить картинку с надписью этого слова)
- Что вы можете сказать о написании этих слов? (слова пишутся одинаково)
- А поменялся ли смысл слова? Отчего? (От того, что ударение может
перейти на другой слог).
- Зачем же надо уметь правильно ставить ударение? (Для точной передачи
смысла слова).
- Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения? (Ударный и
безударный).
- Первый ряд по схеме составляет предложение со словом замок. А второй
ряд со словом замок. Самые лучшие предложения запишем в тетрадь.
Запись предложения у доски и в тетради. Поставьте знак ударения во
всех словах.
В первом предложении назовите ударные слоги в словах. Во втором.
– Что мы сейчас записали?
- Какое задание выполняли?
IV. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали…
V. Работа с учебником.
- Откройте учебники на странице 51. Найдите упражнение № 17, прочитайте
задание.
- Что необходимо выполнить в упражнении? (Вставить слова в предложения
и записать. Отметить ударение в словах, которые вставили).
- Прочитайте первую пару слов, что обозначают эти слова?
- Читаем первую пару предложений под цифрой 1.
- Какое слово вставили в первое предложение? (стрелки)
- Какое слово вставили во второе предложение? (стрелки)
- Назовите ударный слог в слове стрелки, в слове стрелки, и т.д.
Это упражнение будем выполнять в тетради самостоятельно.
Слабые учащиеся записывают 1 и 2 предложение; сильные - 4 предложения.
Итог: - Предложения, с какими словами одинаковыми по написанию, но
разными по значению вы записали?
- Что происходит со словами от перестановки ударения? (у слова
меняется смысл)
VI. Закрепление. Игра “Волшебник – Ударение”.
- А вы умеете изменять слова? Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Волшебник-Ударение». А чтобы стать нам на время волшебниками мы
должны произнести волшебные слова. Хотите поиграть? Закройте глаза и
повторяйте за мной.
Да-да-да, я волшебник хоть куда.
Ок-ок-ок, возьму волшебный я мелок.
Ать-ать-ать, начинаю с ударением колдовать. Откройте глаза.
– На доске записаны слова. Вы должны изменить слово так, чтобы оно имело
другое значение. Я ставлю ударение на слова первого столбика, а дети по
очереди – второго столбика.
Кружки – кружки,
заплачу – заплачу,
хлопок – хлопок,
пропасть – пропасть,
село – село.
- В какую игру играли? («Волшебник-Ударение»)
- Какое задание выполняли? (Изменяли слова с помощью ударения)
- Что происходит со словом от перестановки ударения? (От перестановки
ударения меняется смысл слова).
Работа в группах.
- У вас на столах лежат листочки с заданием. Внимательно прочитайте
предложения, подумайте, какой смысл заключен в одинаково написанных
словах, правильно расставьте знак ударения.
Дежурная мела пол. Света взяла в руки кусочек мела.
Мальчик забивал гвоздики. В вазе стояли красные гвоздики.
- Поменяйтесь листочками, проверьте друг друга.
- Встаньте те, кто выполнил работу без ошибок.
VII. Итог урока.
- Что интересным показалось вам в нашем уроке?
1. - Как определить, сколько в слове слогов. (Сколько в слове гласных,
столько и слогов).
2. - Как называется слог, на который падает ударение? (Ударный).
3. - Почему надо уметь правильно ставить ударение? (Чтобы точно
передать смысл слова).
4. - Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?
(Ударные и безударные).
5. – Как определить ударный слог в слове? (Чтобы найти ударный слог,
надо позвать к себе слово).
6. - Может ли ударение крепиться к одному слогу. (Нет, ударение не
крепится к одному слогу, оно может менять свое место).
VIII. Оценки за урок.
- Скажите, на уроке мы учились добру?
- Какие мысли вам приходили «худые» или «добрые»?
- Вы старались сегодня работать, помогали друг другу, переживали за своих
товарищей?
Спасибо за работу. Урок окончен!
Список используемой литературы.
1. Журнал «Начальная школа». – 1990. - №9,12; 1991. - №8,12;
2006. - №7,8.
2. Кумарина Г.Ф. Коррекционно-развивающие задания для
младших школьников. – Волгоград: Учитель, 1993.
3. Матвеева Е.М. Русский язык. 2 класс: конспекты уроков.
Часть 1, 2. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. Плешакова Е.П. Русский язык: коррекционно-развивающие
задания и упражнения. 3-4 классы. - Волгоград: Учитель,
2009.