МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Факультет психологии и педагогики Кафедра специальной педагогики и психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебнометодической деятельности __________Г. А. Папуткова «__» ____________20____г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.3 Современные методы работы при дизартрии Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки: Логопедия Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, 4 года Н. Новгород 2013 г. Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки050700 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденного 18 января 2010г., № 49. 2. Учебного плана по направлению подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профилю подготовки «Логопедия», утвержденного «30»августа 2013г. Рабочая программа по дисциплине «Современные методы работы при дизартрии» принята на заседании кафедры специальной педагогики и психологии, протокол № 2 от «30»сентября 2013 г. Разработчики: канд. психол. наук СОГЛАСОВАНО Зав. кафедрой специальной педагогики и психологии _________________/С.Н. Каштанова / «____»_______________201__г. СОГЛАСОВАНО Зав. выпускающей кафедрой специальной педагогики и психологии ________________/С.Н. Каштанова / «___» ___________201__г. СОГЛАСОВАНО Директор библиотеки _________________/_______________/ «____»_______________201__г. Е.В. Жулина 1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Современные методы работы при дизартрии" у студентов профессиональных компетенций в сфере осуществления профессиональной коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений. Задачи дисциплины: - формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при дизартрии; - формирование знаний, умений и навыков определения причин и механизмов дизартрии; - формирование знаний, умений и навыков осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений, с использованием современных методов. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Современные методы работы при дизартрии» включена в профессиональный цикл дисциплин. «Современные методы работы при дизартрии» опирается на содержание таких дисциплин, как: «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность. Логопедическая ритмика». Освоение дисциплины "Логопедия" является необходимой базой для изучения дисциплин: «Логопедические технологии», «Логопсихология и онтогенез речевой деятельности. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями и их семейное воспитание», «Логопедические практикумы». 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих: ОП-1 способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ ПК-2 быть готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционнокомпенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ В результате освоения данной дисциплины студент должен: - Знать: что современные методы работы являются частью и средством комплексного медико-психолого-педагогического воздействия; теоретические и практические основы разработки занятий с использованием методов в процессе психолого-педагогической и коррекционной работы с людьми, имеющими дизартрию; значение и задачи современных методов воздействия на детей. - Уметь: разрабатывать планы-конспекты занятий с использованием современных методов; отбирать средства воздействия; обосновывать выбор и систематизацию этих средств с точки зрения их методической целесообразности; - Владеть навыками: использования современных методов в массовых и специализированных группах детского сада; анализа моделей занятий по методам, оценивания результатов занятий, проводимых по данным моделям. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов Семестр Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия, в т.ч. занятия в активной и интерактивной формах Лекции Практические занятия, семинары Лабораторные работы КСР Самостоятельная работа Вид итогового контроля 72 20 5 18 18 36 зачет 5. Содержание дисциплины 5.1. Тематический план Раздел дисциплины Количество часов Лекци Практ К Самостоя и иС -тельная ческие Р работа заняти я Раздел.1. Общие вопросы теории 6 6 6 обучения детей с дизартрией. Итого по разделам | дисципли ны 18 1.1. Значение методов работы при дизартрии 2 2 2 6 1.2. Традиционная методика работы с лицами, имеющими дизартрию 1.3. Методы логопедической работы. Виды методов. 2 2 2 6 2 6 2 2 Раздел 2. История развития методов работы с дизартриками 4 4 7 15 2.1. Значение логопедических методов в системе реабилитационной и коррекционной работы. Раздел 3. Современные методы работы с лицами, имеющими дизартрию 3.1. Современные методы в системе работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией. 3.2. Современные методы в системе работы с детьми школьного возраста с дизартрией 2 2 7 15 8 8 16 32 2 2 4 8 2 2 4 8 3.3. Эффективность использования современных методов в системе логопедической коррекции дизартрии. 3.4. Современные логопедические исследования и разработки в данной области. 2 2 4 8 2 2 7 11 2.1. История коррекции дизартрии Итого: 18 18 36 72 5.2. Содержание разделов дисциплины Раздел.1. Общие вопросы теории обучения детей с дизартрией Логопедические методы как эффективное средство в системе комплексной реабилитации. Значение воздействия методов на детей. Роль методов в развитии речевой функций человека. 1.1. Значение методов работы при дизартрии. Цель, задачи, принципы, лежащие в основе методов Предмет, цель современного метода. Требования к современным методам. Характеристика задач методов: образовательных, воспитательных, коррекционных. Характеристика дидактических и специфических принципов. Характеристика методов. Основные понятия теории обучения. Естественно научная основа метода. 1.2. Традиционная методика работы с лицами, имеющими дизартрию. Система коррекционной педагогической работы. Цели, задачи и средства работы. Содержание этапов работы. Основные принципы, лежащие в построении методики работы. 1.3. Методы логопедической работы. Виды методов. Классификация методов. Общая характеристика методов логопедической коррекции. Раздел 2. История развития методов работы с дизартриками 2.1. История коррекции дизартрии Краткие исторические сведения по проблемам дизартрий. Анализ современных представлений об этом речевом нарушении. Различные аспекты изучения проблемы: клинический, нейролингвистический, психолингвистический, психолого-педагогический. Статистические сведения о распространенности дизартрических расстройств. 2.1. Значение логопедических методов в системе реабилитационной и коррекционной работы. Содержание и методика коррекционного обучения детей с дизартрией. Задачи и принципы построения коррекционной работы при дизартрии. Этапы коррекционной работы. Основные принципы, направления, этапы логопедической работы при дизартрии. Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы: развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики. Работа над артикуляцией. Нормализация тонуса мышц. Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмоинтонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией. Раздел 3. Современные методы работы с лицами, имеющими дизартрию 3.1. Современные методы в системе работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией. Обследование и коррекция подвижности мышц артикуляционного аппарата. Обследование и коррекция кинестетического орального праксиса. Обследование и коррекция динамической координации артикуляционных движений. Обследование и коррекция мимической мускулатуры. Обследование и коррекция мышечного тонуса и подвижности губ. Обследование и коррекция мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики. 3.2. Современные методы в системе работы с детьми школьного возраста с дизартрией. Обследование и коррекция подвижности мышц артикуляционного аппарата. Обследование и коррекция кинестетического орального праксиса. Обследование и коррекция динамической координации артикуляционных движений. Обследование и коррекция мимической мускулатуры. Обследование и коррекция мышечного тонуса и подвижности губ. Обследование и коррекция мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики. 3.3. Эффективность использования современных методов в системе логопедической коррекции дизартрии. Физиологическое действие логопедического массажа. Показания к проведению логопедического массажа. Противопоказания к проведению логопедического массажа. Условия проведения логопедического массажа. Приемы логопедического массажа при коррекции дизартрических расстройств 3.4. Последние психолого-педагогические исследования и разработки в данной области. Инновационные технологии коррекции дизартрических расстройств (миогимнастика, трейнеры). 5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями Наименование № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций компетенций ОП-1 ПК-2 1 2 3 + + + + + + 6. Образовательные технологии На практических занятиях организуется активная деятельность студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений аналитического и конструктивного характера. Для этого используются активные формы и методы обучения: - проблемные методы обучения; - работа с опорными конспектами; - выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ технологий, определение их достоинств и недостатков); - дискуссии; - микропреподавание (проигрывание фрагментов занятий с обучающимися) и его анализ; - работа в микрогруппах; - анализ конкретных ситуаций; - моделирование различных аспектов профессиональной деятельности; - защита творческих работ; - анализ видеозаписей логопедических занятий разных типов. Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы. При прохождении дисциплины «Современные методы работы при дизартрии» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой. Рекомендуется посещение студентами дошкольных образовательных учреждений. Практические и интерактивные занятия проводятся на базе ДОУ. Студенты проводят обследование дошкольников с дизартрией, планируют логопедическую работу, проводят пробные занятия с детьми (части занятий) по коррекции нарушений звукопроизношения. Организуются мастер-классы с передовыми педагогами, учителями-логопедами ДОУ. Необходимо организовать практическую помощь студентов в логопедическом кабинете ДОУ по оформлению дидактических пособий для работай над звукопроизношением. Используемые методы позволяют развивать у студентов положительное отношение к будущей профессии, иметь представление о взаимоотношениях логопеда с ребёнком, умение вступать контакт с ним, а также приёмам логопедического обследования и коррекционнологопедического воздействия. Темы занятий в активной и интерактивной формах 15 семестр (20 ч.) 1. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дизартрией – 6 часов. 2. Клиническая характеристика проявления дизартрии у детей – 6 часов. 3. Содержание и методика коррекционного обучения детей с дизартрией – 8 часов. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная литература: 1. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов: Допущено МО и науки РФ / Под ред. Л.С.Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Владос, 2008.- 703 с.-(Коррекционная педагогика). 2. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах: Учеб. пособие / Т.В.Пятница.- Роствн/Д: Феникс, 2012.- 174 с.-( Б-ка логопеда). 7.2. Дополнительная литература: 1. Белякова, Л.И. Логопедия. Заикание:Учеб. для студентов вузов: Рек. М-вом . образования РФ / Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова.- .- М.: Академия, 2003.- 207 с.-( Высшее профессиональное образование). 2. Блыскина И.В. Массаж и коррекция артикуляционных расстройств: Пособие для логопедов и мед. Работников / И.В.Блыскина, В.А.Ковшиков.- СПб.: Сатис, 1995.- 16 с. 3. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми / А.И.Богомолова.- СПб.: библиополис, 1994.- 207 с. 4. Введение в логопедию. Ч.1: Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка: Для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации / Сост.: Фомичева М.Ф., Оганесян Е.В.- М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЕК, 1996.- 74 с. 5. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / Г.А.Волкова.- М.: Владос, 2003.- 269 с.-( Коррекционная педагогика ). 6. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией: Метод разработки к проведению коррекционных занятий / Г.А.Волкова; РГПУ им. А.И.Герцена.- СПб.: Сайма, 1993.- 98 с. 7. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Метод. пособие / О.Е.Грибова.- 2-е изд.- М.: Айрис-Пресс, 2007.- 91 с.-( Б-ка логопеда-практика). 8. Дьякова, Е.А. Логопедический массаж: Учеб.-метод. пособие для студентов пед. вузов: Допущено УМО по спец. пед. образования / Е.А.Дьякова.- М.: Академия, 2003.- 96 с.- ( Высшее образование ). 9. Ермакова И.И. Коррекиця речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда / И.И.Ермакова.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1996.143 с. 10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда / Л.Н.Ефименкова.- М.: Владос, 2004.- 335 с. 11. Калягин В.А. Логопсихология: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по спец. 031800 (050715) –Логопедия / В.А.Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Академия, 2006.- 319 с.- (Высшее профессиональное образование). 12. Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов , педагогов, логопедов, психологов / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова.- СПб.: КАРО, 2004.431 с.-(Коррекционная педагогика). 13. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей ( диагностика, коррекция, предупреждение): Учеб.-метод. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: МиМ, 1997.- 284 с.- (Психология детства). 14. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. «Логопедия»: Рек. УМО вузов РФ по пед. образованию.М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002.- 158 с. 15. Коррекция нарушений речи у дошкольников / Нижегор. ин-т развития образования; Авт.-сост.: Л.С.Сековец, Л.И.Разумова, Н.Я.Дюнина, Г.П.Ситникова.- Н.Новгород: Нижегор. гуманит. центр, 1999.- 286 с. 16. Лаврова Е.В. Нарушения голоса: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Е.В.Лаврова, О.Д.Коптева, Д.В.Уклонская.- М.: Академия, 2006.- 128 с.-(Высшее профессиональное образование). 17. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда / Р.И.Лалаева.- Учеб. изд.- М.: Владос, 2004.- 223 с.- (Колррекционная педагогика). 18. Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития: Пособие для учителей и логопедов / П.Д.Лебедева.- СПб.: КАРО, 2004.- 176 с.-(Коррекционная педагогика). 19. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ : В 5 кн. Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.1: Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. Л.С.Волковой.- М.: Владос, 2003.- 223 с.- ( Б-ка учителя –Дефектолога). 20. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5 кн. Кн. 1: Нарушение голдоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.2: Ринолалия. Дизартрия / Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.- 303 с.- ( Б-ка учителя-дефектолога). 21. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5 кн. Кн. 2: Нарушение темпа и ритма речи. Заикание. Брадилалия. Тахилалия / Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2007.- 431 с.- ( Б-ка учителядефектолога). 22. Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов? Допущено М-вом образования РФ : В 5 кн. Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.16 Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. Л.С.Волковой.- М.: Владос, 2006.223 с.-( Б-ка учителя-дефектолога). 23. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В.Чиркиной.- М.: АРКТИ, 2003.- 240 с. 24. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта логопедической работы / Л.Г.Милостивенко.- СПб.: Фирма «Стройлеспечать», 1996.- 29 с. 25. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда / С.А.Миронова.- М.: Просвещение, 1991.- 206 с. 26. Нарушения письменной речи. Логопедия: Метод. рек. / НГПУ; Сост.: Н.В.Иванова; Отв. за вып. Т.М.Сорокина.- Н.Новгород: НГПУ, 2006.28 с. 27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В.Нищева.- СПб.: Детствопресс, 2003.- 526 с. 28. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Пособие для педагогов и родителей / О.А.Новиковская.- СПб.: Корона-Принт, 2005.- 272 с. 29. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А.Поваляева.- 3-е изд.Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 446 с.- ( Высшее образование). 30. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов / Е.А. Пожиленко.- М.:Владос, 1999.- 215 с.-( Коррекционная педагогика). 31. Понятийно-терминологический словарь логопеда: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Под ред. В.И.Селиверстова.- М.: Акад. Проект, 2004.- 478 с. 32. Речевая карта(ФФН)/ Департамент образования и науки адм. Нижегор. обл.; Нижегор. ин-т развития образования; Авт.-сост.: Сековец Л.С. и др.- Н.Новгород: Нижегор. гуманит. Центр, 1998.- 8 с. 33. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Кн. для логопедов/ И.Н.Садовникова.М.: Владос, 1995.- 255 с. 34. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / С.Н.Сазонова.- 2-е изд., испр.- М.: Академия, 2005.- 144 с.( Высшее профессиональное образование). 35. Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. заведений: Допущено М-вом образования РФ / В.И.Селиверстов.- 4-е изд., доп.- М.: Владос, 2001.- 206 с.- ( Коррекционная педагогика). 36. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи детей дошкольного возраста: практ. Пособие / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.- М.: АЙРИСПРЕСС, 2007.- 212 с.-( Б-ка логопеда-практика). 37. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей / М.Е.Хватцев.- М.: Аквариум; СПб.: Дельта, 1996.379 с. 38. Хрестоматия по логопедии ( извлечения и тексты) : Учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений: В 2 т.Т.1/ Под ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И., ; Сост.: Лалаева Р.И. и др.- М.: Владос, 1997.- 655 с. 39. Хрестоматия по логопедии( извлечения и тексты): Учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. пед. учеб. заведений. В 2 т. Т.2/ Под ред. Волковой Л.С., селиверса В.И., Сост. Лалаева Р.И. и др.- М.: Владос, 1977.557 с. 40. Чиркина Г.В. Произношение. Мир звуков: Учеб. для спец.(коррекц.) школ 5 вида для работы в классе / Г.В.Чиркина, Е.Н.Российская.- М.: Аркти, 2005.- 255 с. 41. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина.- М.: Академия, 2003.- 239 с.(Высшее образование). 7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: www.pedlib.ru Педагогическая библиотека: раздел «Логопедия» www.logoped-sfera.ru Библиотека журнала «Логопед» www.e.lanbook.com Электронная библиотечная сеть 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Реализация дисциплины требует наличия раздаточного дидактического материала в форме наглядных опор, таблиц, схем, видеозаписей логопедических занятий разной тематики. Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийные презентации по отдельным темам. 9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Формируемые компетенции и используемые оценочные средства Наимено вание компетен ций Показатели сформированности компетенции № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций 1 2 3 ОП-1 способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ. Знает: социальную значимость своей будущей Контроль профессии, обладанием мотивацией к ная выполнению профессиональной деятельности; работа Умеет: выполнять профессиональную деятельности по отношению к лицам с нарушениями звукопроизношения. Владеет: навыками эмпатийного и корректного восприятия психофизического развития лиц в норме и при нарушениях звукопроизносительной стороны речи. Творческ ое задание Аналититчес кое задание ПК-2 - готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач знает принципы и современные Тезисы Подготов Тест ка концептуальные подходы, определяющие докладов, организацию, содержание, планирование и презентац реализацию психолого-медикоий педагогического сопровождения детей с дизартрией; умеет использовать на практике формы и методы психопрофилактической работы, направленные на предотвращения нарушений психического и физического здоровья детей с дизартрией, предотвращение вторичных дефектов развития; способствовать повышению психолого-педагогической культуры педагогов и родителей; владеет выделением факторов риска появления нарушений развития дизартрика; обобщения результатов обследования, формулирования выводов констатирующего, диагностического, прогностического, и коррекционно-методического характера. Контрольные вопросы к зачету Дизартрия, анартрия. Общая характеристика. Краткая история проблемы дизартрии. Аспекты изучения дизартрии. Причины дизартрии. Классификации дизартрии. Классификация дизартрии на основе принципа локализации мозгового поражения. 6. Краткая характеристика основных форм дизартрии. 7. Структура дефекта при дизартрии. 8. Характеристика псевдобульбарной дизартрии. 9. Характеристика бульбарной дизартрии. 10.Характеристика мозжечковой дизартрии. 11.Характеристика подкорковой дизартрии. 12.Характеристика корковой дизартрии. 13.Характеристика стертой формы дизартрии. 14.Характеристика общего физического и речевого развития детей с дизартрией. 15.Особенности психического развития детей с дизартрией. 16.Особенности формирования звуковой стороны речи детей с дизартрией. 17.Симптоматика поражения мозжечка. 18.Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при дислалии и дизартрии. 19.Система комплексного обследования детей с дизартрией. 20.Принципы коррекционно-педагогической работы по преодолению дизартрии. 21.Основные этапы логопедической работы по дизартрии. 22.Коррекция звукопроизношения при дизартрии. 23.Коррекция речевого дыхания и голоса при дизартрии. 24.Коррекция просодики при дизартрии. 25.Дизартрия в клинике ДЦП. 26.Клиническая картина церебрального паралича. 27.Клинические формы ДЦП. 28.Структура двигательного дефекта при ДЦП. 29.Методы логопедического воздействия при дизартрии. 30.Дифференцированный логопедический массаж при дизартрии. 31.Пассивная и активная артикуляционная гимнастика при дизартрии. 1. 2. 3. 4. 5.