Ссылка №10.

Ссылка №10.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Определение жанра и рода
литературы некоторых изученных
ранее произведений.
Определение жанра и рода
литературы произведений в
учебнике 8 класса.
Творческая работа «Мое
читательское взросление».
Произведение художественной
литературы – средство общения
писателя и читателя вне времени и
пространства.
Литература художественная.
Роды и жанры литературы.
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
1
Литература и история
Цель: кратко повторить
изученное в 7 классе; обозначить
цель курса литературы в 8
классе; ознакомить учащихся со
структурой учебника.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
Система уроков. Тема
Беседа, объяснение
учителя, викторина,
работа с учебником.
Цель: повторить жанры устного
народного творчества; показать
особенность жанра русской
народной песни, вызвать интерес
к этому жанру; развивать навыки
выразительного чтения, навыки
анализа текста.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
 Прочитать статью
учебника с.3-4.
 Задание по группам.
 Подготовиться к тесту по
родам, жанрам
литературы, типам текста.
 ИДЗ: Краткий рассказ:
о Пугачеве; о покорении
Сибири Ермаком.
Группа 1: рассказ об устном
народном творчестве:
 сказки,
 былины,
 пословицы и поговорки,
 обрядовый фольклор.
Группа 2: выразительное
чтение (исполнение
собственное или в записи)
хороводных и лирических,
исторических песен,
частушек.
Формируемые компетенции.
Знать три рода и жанры литературы.
Умение актуализировать ранее полученные знания, самостоятельно делать выводы.
Обладать способностью работы со справочным материалом.
Понимать литературу как средство отображения истории.
Владеть навыками монологической и диалогической речи, способностью работать в команде. Развитие письменной речи с элементами рассуждения.
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Тест. Сообщения
учащихся; работа в
группах; беседа, рассказ
учителя, прослушивание
аудиозаписей, работа с
учебником, выразительное
чтение, элементы анализа
текста.
Самостоятельная работа.
Связный рассказ о жанрах устного
народного творчества.
Выразительное чтение народных
песен.
Нахождение характерных
признаков народной песни.
Творческая работа: написать
частушку на школьную тему.
Жанры устного народного
творчества.
Песня как распространенный
жанр устного народного
творчества.
Творческие и
индивидуальные задания
2-3
Устное народное творчество.
Русские народные песни.
Домашнее задание
Краткий рассказ:
 о Пугачеве;
 о покорении Сибири
Ермаком.
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Прочитать статью
учебника с.5-7, 10-11.
 Написать частушку на
школьную тему и
подготовить ее
исполнение.
 ИДЗ: рассказ о
специфике и таинстве
русской иконы.
Формируемые компетенции.
Умение определять жанр произведения. Умение сочинять частушки на заданную тему.
Умение выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на учебные задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы.
Обладать способностью работы со справочным материалом. Овладением умением конспектирования, вычленения главной мысли, сворачивания услышанного.
Умение выявлять основной эмоциональный тон текста и обосновывать свое понимание
Владеть навыками монологической и диалогической речи, способностью работать в команде. Уметь делать устный анализ народной песни по предложенному плану.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
4-5
«Лик Святого в житийной
литературе». Урок-исследование
по древнерусской литературе на
материале «Жития Александра
Невского»
Цель и задачи:
Раскрыть понятия “святой”,
“икона”, “житийный портрет”.
Осознать значимость древнерусской литературы, дающей
четкое различение понятий добра
и зла, долга и чести, правды и
совести, человека и смысла жизни
- самых высоких
общечеловеческих нравственных и
духовных ценностей.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
Система уроков. Тема
Слайд-информация.
Слово учителя.
Фронтальный опрос.
Работа со значением слов.
Словарная работа.
Работа с текстом.
Общий анализ текста.
Описание картины, иконы.
Заполнение таблицы
цитатами из текста.
Составление синквейна.
Создание духовного портрета
А.Невского по синквейну.
Описание картины, иконы.
Сравнение облик а героя в
иконописи, в живописи и в
житийной литературе на примере
образа А. Невского как
исторического деятеля и как
Святого.
Жанры устного народного
творчества.
Углубить представление о
таком литературном жанре,
как житие.
 Рассказ о специфике и
 Составить письменную
таинстве русской иконы.
характеристику
Александра Невского
«Сын земли русской».
Формируемые компетенции.
Умение формулировать выводы, заключения на основе фактов.
Умение выделять последовательность событий, значимых для проявления внутреннего мира героя.
Умение воспринимать, понимать, использовать и создавать сообщения. Умение использовать ИКТ при решении учебных и учебно-практических задач.
Способность к восприятию и осмыслению гражданских, духовно-нравственных текстов.
Владеть навыками монологической и диалогической речи. Развитие письменной речи с элементами рассуждения.
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
9
По строкам басен И.А.Крылова
Цель:
продолжить знакомство учащихся с
творчеством И.А.Крылова,
взглядами баснописца на жизнь, на
реальные отношения в обществе.
Сообщение учащегося.
Аукцион басен
И.А.Крылова.
Аукцион «крылатых»
выражений из басен
Крылова.
Компьютерная
презентация.
Выразительное чтение басен.
Монологическое высказывание.
Понимание и использование в речи
«крылатых» выражений.
Басня.
Фразеологизмы.
Индивидуальное сообщение
учащегося.
 Из сборника басен
Крылова начать сбор (не
менее 10):
1) нравоучений,
2) выражений, ставших
крылатыми (пословицами
и поговорками), быть
готовым к объяснению их
смысла.
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Знание определения «басня», «фразеологизм».
Учебно-логическая
Умение выявлять прямые и косвенные оценки автора и обосновывать свое понимание (на основе текста). Способность характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС в басне.
Учебно-информационная
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий.
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
Система уроков. Тема
Способность выражать свое отношение к прочитанному. Умение определять нравственную проблематику произведения.
Способность выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
Умение пользоваться нужными цитатами из текста. Умение выразительного чтения наизусть.
Педагогические
Развитие речи
Теория литературы
Творческие и
средства, формы
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
Басня «Обоз».
 Выучить басню
наизусть.
 Продолжить
выписывать:
1) нравоучения,
2) выражения, ставшие
крылатыми (пословицами
и поговорками).
 ИДЗ: прочитать и приготовить инсценировку
басни «Лягушки, просящие
царя».
10
И.А.Крылов. Басня «Обоз».
Цель:
познакомить с новыми баснями,
учить определять мораль басен,
использовать слова морального
вывода в определенных случаях
повседневной жизни; работать
над выразительным чтением.
Слово учителя.
Выразительное чтение
басни.
Разбор басни по вопросам.
Наблюдение над
композиционностилистическими
особенностями басни.
Выразительное чтение басен.
Монологическое высказывание.
Понимание и использование в речи
«крылатых» выражений.
Аллегория.
Басня.
Эзопов язык.
Мораль басни.
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Знание определения «басня», «аллегория», «эзопов язык», «мораль басни».
Учебно-логическая
Умение выявлять прямые и косвенные оценки автора и обосновывать свое понимание (на основе текста). Способность характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС в басне.
Учебно-информационная
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
Ценностно-смысловая
Способность выражать свое отношение к прочитанному. Умение определять нравственную проблематику произведения.
Коммуникативно-речевая
Способность выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
Умение пользоваться нужными цитатами из текста. Умение выразительного чтения наизусть.
№
12
Система уроков. Тема
Внеклассное чтение.
И.А.Крылов. «Его басни
переживут века».
Цель:
Формирование языковой
компетенции учащихся (владение
языковыми нормами, обогащение
словарного запаса.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
1516
Система уроков. Тема
Лента времени. Жизнь и
творчество А.С.Пушкина.
Цель:
Познакомить учащихся с
жизненным и творческим путем
А.С.Пушкина, восстановить в
памяти школьников изученные
произведения поэта.
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Беседа.
Работа с таблицей.
Компетентностноориентированное задание
– центон.
Прием «аспект».
Выразительное чтение басен.
Монологическое высказывание.
Понимание и использование в речи
«крылатых» выражений.
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Создать презентацию по
басням Крылова. Что
высмеивает писатель,
какие человеческие
недостатки? В качестве
примеров привести
афоризмы из басен.
Эпиграф.
Афоризм.
Центон.
Формируемые компетенции.
Знание определения «басня», «афоризм», «эзопов язык», «мораль басни», «эпиграф».
Умение выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на учебные задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Умение использовать ИКТ при решении
учебных и учебно-практических задач.
Способность выражать свое отношение к прочитанному. Умение определять нравственную проблематику произведения.
Способность выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
Умение пользоваться нужными цитатами из текста. Умение выразительного чтения наизусть.
Педагогические
средства, формы
Заполнение таблицы.
Выступления учащихся.
Развитие речи
Выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
22 индивидуальных
сообщения обучающихся,
подготовленное
выразительное чтение
стихотворений.
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Знание основных этапов жизненного и творческого пути поэта. Жанровое разнообразие произведений Пушкина.
Учебно-логическая
Умение составлять тезисы и план прочитанного.
Понимание связи жизни поэта с его творчеством.
Учебно-информационная
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий.
Ценностно-смысловая
Осознание гордости за страну, подарившую великого поэта.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Коммуникативно-речевая
Умение выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения.
Владение основными видами публичных выступлений.
Умение пользоваться нужными цитатами из текста.
Заучивание
наизусть
Одно из
прозвучавших
стихотворений
Домашнее задание
 Стихотворения наизусть.
 Эссе «Мой Пушкин».
 Сообщение о
Пугачевском восстании.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
18
Повесть А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». Жанровое
своеобразие. Истоки
формирования личности
Гринева (анализ 1-2 глав).
Объяснение учителя.
Беседа по вопросам.
Сжатый пересказ.
Выразительное чтение.
Комментарии учителя.
Работа с текстом.
Сжатый пересказ.
Характеристика литературного
героя.
Жанр. Жанровое
своеобразие произведения.
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Перечитать главы 3-5.
 Подготовить пересказ
главы «Крепость».
 Сбор материалов для
характеристики Петра
Гринева.
Цель:
Расширить представления
учеников о личности А.С.Пушкина
как историка; ознакомить с
творческой историей написания
повести Капитанская дочка».
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Уметь выявлять жанровое своеобразие повести. Характеристика литературного героя.
Учебно-логическая
Умение формулировать выводы, заключения на основе фактов.
Умение выявлять прямые и косвенные оценки автора и обосновывать свое понимание (на основе текста).
Умение выделять соответствующие фрагменты текста, устанавливать связи между ними и интерпретировать их.
Умение формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.
Учебно-информационная
Овладением умением конспектирования, вычленения главной мысли, сворачивания услышанного.
Развитие навыков тезисного конспектирования лекции.
Ценностно-смысловая
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Умение определять нравственную проблематику произведения, общечеловеческие ценности повести.
Коммуникативно-речевая
Способность определять цель высказывания и строить высказывания в соответствии с целью.
Владение различными видами пересказа.
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
28
Внеклассное чтение.
«Жить не по лжи» (жизнь и
творчество А.И.Солженицына)
Урок-лекция в
сопровождении
компьютерной
презентации.
Конспектирование.
.
Цель:
Познакомить школьников с
А.И.Солженицыным.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
2930
Система уроков. Тема
Внеклассное чтение.
«Жить не по лжи». Проблема
нравственного выбора героя в
рассказе А.И.Солженицына
«Матренин двор»
Цель:
Обратиться к важнейшим
нравственным проблемам, от
которых зависит формирование
человека и гражданина;
побуждение задуматься над
вопросом так ли мы живем?
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Творческие и
индивидуальные задания
ИДЗ:
 Подготовить ответ на
вопрос: кого можно
считать нравственным
человеком?
 Найти по словарю
лексическое значение
слов: совесть,
корыстолюбие, праведник,
смысл жизни.
 Прочитать статью
Солженицына «Жить не по
лжи».
Заучивание
наизусть
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Прочитать рассказ
А.И.Солженицына
«Матренин двор».
 ИДЗ.
Формируемые компетенции.
Знание жизненного и творческого пути А.И.Солженицына.
Умение формулировать выводы, заключения на основе фактов.
Овладением умением конспектирования, вычленения главной мысли, сворачивания услышанного.
Умение определять нравственную проблематику, поднимаемую автором в своих произведениях.
Умение составлять тезисы к лекции.
Педагогические
средства, формы
Комбинированный урок.
Урок-размышление.
Развитие речи
Словарная работа: совесть,
корыстолюбие, праведник, смысл
жизни.
Художественный мир писателя.
Теория литературы
Литературный образ.
Домашнее задание
 Вспомнить образ
некрасовской Матрены
Тимофеевны и
сопоставить его с
героиней Солженицына.
Формируемые компетенции.
Познакомиться с проблемой нравственности в художественной литературе, произведением о жизни крестьян в тяжелые послевоенные годы.
Умение формулировать выводы, заключения на основе фактов. Умение выявлять прямые и косвенные оценки автора и обосновывать свое понимание (на основе текста).
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
Умение определять нравственную проблематику, поднимаемую автором в своих произведениях. Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Осознание духовной опоры людей: труд, Родина, природа, семейные традиции.
Коммуникативно-речевая
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
№
3132
Система уроков. Тема
Внеклассное чтение.
«Нам бы душу не забыть» (по
рассказу В.М.Шукшина «Чудик»)
Цель: Приобщение учащихся к
творчеству В.М.Шукшина;
формирование представления об
особенностях героев Шукшина;
воспитание гуманного отношения
к людям; развитие умения
аргументировать собственную
точку зрения.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Слово учителя.
Беседа по вопросам.
Словарная работа.
Выразительное чтение.
Чтение по ролям.
Развитие речи
Словарная работа: чудак, чудик.
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Домашнее задание
 Написать минисочинение «Есть ли место
«чудикам» в современной
жизни».
Литературный образ.
Формируемые компетенции.
Знание творчества В.М.Шукшина, художественного своеобразия его героев.
Умение формулировать выводы, заключения на основе фактов. Умение выявлять прямые и косвенные оценки автора и обосновывать свое понимание (на основе текста),
аргументировать собственную точку зрения.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
Умение определять нравственную проблематику, поднимаемую автором в своих произведениях.
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Развитие письменной речи с элементами рассуждения.
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
37
Н.В.Гоголь – великий сатирик.
Комедия «Ревизор»: история
создания.
Цель:Вспомнить произведения
Н.В.Гоголя; познакомить с
идейным замыслом и
особенностями композиции
комедии «Ревизор».
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Заучивание
наизусть
Инсценирование.
Беседа.
Анализ эпизодов.
Слова-термины, характерные для
драматического произведения.
Приемы изображения
действующих лиц: диалоги,
монологи, реплики в сторону,
авторские ремарки, афиша.
Композиция.
Драматическое
произведение.
Комедия.
Пьеса.
Сатира.
Юмор.
ИЗД: рассказ о театре и
своих театральных
впечатлениях с
использованием
специальной театральной
лексики (записать в
тетради).
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Прочитать статью «О
замысле, написании и
постановке «Ревизора»,
с.247-250.
 Выразительное чтение
по ролям 1и 2 действий
комедии.
 ИДЗ.
Формируемые компетенции.
Знать определение литературоведческих терминов: композиция, драматическое произведение, комедия, пьеса; специальной (театральной) лексики.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Умение формулировать идею, проблематику произведения. Умение сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев.
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Понимание общечеловеческого значения характеров комедии.
Коммуникативно-речевая
№
Система уроков. Тема
Умение пользоваться нужными цитатами из текста.
Умение выразительно читать драматическое произведение.
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
43
Развитие речи. Внеклассное
чтение.
Анализ языка художественного
произведения (на примере
рассказа В.М.Шукшина «Дядя
Ермолай»).
Цель:
Показать, что основной путь
изучения художественного слова
– активная работа мысли,
которая проявляется в изучении
всех сторон произведения: в
анализе заглавия, в анализе
характера героев, пейзажа,
портрета и др.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
Слово учителя.
Выразительное чтение
рассказа.
Беседа.
Работа с таблицей.
Чтение диалога в лицах.
Выразительное чтение.
Словарная работа.
Языковой анализ текста.
Антитеза.
Эпилог.
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Читать рассказы
В.М.Шукшина.
Формируемые компетенции.
Рассказ как любимый жанр Шукшина. Требования к языковому анализу художественного текста.
Умение выделять последовательность событий, значимых для проявления внутреннего мира героя.
Умение находить и интерпретировать художественные детали, значимые для проявления внутреннего мира героя и отношения автора.
Умение давать характеристику героям.
Умение сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев.
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Обладать способностью работы со справочным материалом.
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Умение находить по художественным деталям и другим выразительным средствам предмет, вызывающий наиболее сильный эмоциональный отклик литературного героя.
Умение выявлять основной эмоциональный тон текста и обосновывать свое понимание.
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Способность строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
50
«История прекратила течение
свое…» (урок-размышление по
произведению М.Е.СалтыковаЩедрина «История одного
города»).
Цель: Показать учащимся важный
человеческий смысл произведения;
углубить восприятие читателейучеников; развивать вкус к
самостоятельности,
заинтересованное отношение к
тексту, к слову; продолжить
развитие навыков работы с
текстом; воспитывать
патриотов.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
Слово учителя.
Выразительное чтение.
Краткий пересказ.
Беседа по вопросам.
Комментированное чтение.
Словарная работа: утопия,
антиутопия, единодушие,
единомыслие, раболепный,
тоталитарное государство,
нивелировать.
Жанр сказки.
Эзопов язык.
Иносказание. Ирония.
Сарказм. Гипербола.
Гротеск.
Условность в искусстве,
жанр сатирической хроники.
Творческие и
индивидуальные задания
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Мини-сочинение «Как я
понимаю слова
«внутренний переворот в
совести»?
 ИДЗ: сообщение о жизни
и творчестве Н.С.Лескова.
Формируемые компетенции.
Психологизм. Жанр сатирической сказки. Эзопов язык. ИВС сатирической сказки писателя. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Умение формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.
Умение выявлять авторскую позицию.
Умение выделять смысловые части текста.
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Способность выражать свое отношение к поступкам героев. Понимание общечеловеческого значения произведений писателя.
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Способность строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.
№
Система уроков. Тема
Педагогические
средства, формы
Развитие речи
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
57
Социально-нравственные
проблемы рассказа «После
бала». Моральная
ответственность человека за
происходящее.
Цель:
Развивать навыки анализа
текста, характеристики героев;
обучать ведению диспута.
Беседа с элементами
диспута.
Сопоставление редакций
рассказа.
Работа с таблицей.
Работа с иллюстрациями.
Выполнение теста.
Подготовка к сочинению.
Словарная работа: мораль,
моральная ответственность.
Написание сочинениярассуждения.
Противопоставление.
Контраст как
художественный прием.
Индивидуальное задание:
написать сочинение о
своей бабушке.
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Написать сочинение по
рассказу «После бала».
 Подготовить наизусть
стихотворение о природе.
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Знание и понимание содержания рассказа Л.Н.Толстого «После бала».
Учебно-логическая
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Умение формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.
Умение аргументировать свою точку зрения.
Способность проведение информационно-смыслового анализа текста.
Учебно-информационная
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Обладать способностью работы со справочным материалом.
Ценностно-смысловая
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Способность к восприятию и осмыслению гражданских, нравственно-этических текстов.
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Способность и готовность нести ответственность за происходящее.
Коммуникативно-речевая
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Способность строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.
№
5859
Система уроков. Тема
Внеклассное чтение.
«Светлая душа Лазоревой
Бабки» (по рассказу
А.И.Щербакова «Лазоревая
Бабка»).
Цель:
Раскрыть светлый образ
Лазоревой Бабки через авторское
восприятие в ретроспективном
плане. Дать урок гордости, урок
уважения к старшему поколению.
Планируемый результат освоения.
Учебно-познавательная
Учебно-логическая
Учебно-информационная
Ценностно-смысловая
Коммуникативно-речевая
Педагогические
средства, формы
Беседа по вопросам.
Работа в парах.
Аналитическая работа –
выступления групп.
Творческая работа в
микрогруппах.
Защита творческих работ.
Развитие речи
Работа с синонимичными рядами
слов.
Теория литературы
Противопоставление.
Контраст как
художественный прием.
Творческие и
индивидуальные задания
Сочинение о своей
бабушке.
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Прочитать на выбор
любой рассказ
А.И.Щербакова и записать
выводы.
Формируемые компетенции.
Знание и понимание содержания рассказа А.И.Щербакова «Лазоревая Бабка».
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Умение формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.
Умение аргументировать свою точку зрения.
Способность проведение информационно-смыслового анализа текста.
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Обладать способностью работы со справочным материалом.
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Способность к восприятию и осмыслению гражданских, нравственно-этических текстов.
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Способность и готовность нести ответственность за происходящее.
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Способность строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.
№
8788
Система уроков. Тема
Внеклассное чтение.
А.Приставкин «Ночевала тучка
золотая»
Цель:
на примере автобиографической
повести А.И.Приставкина
“Ночевала тучка золотая”
показать тяжёлую жизнь детей
во время Великой
Отечественной войны и
взаимоотношения их со
взрослыми; помочь учащимся
разобраться в проблемах,
поднятых автором, в том числе
и такой, как “судьба человека в
тоталитарном государстве”;
выяснить, почему дети оказались
столь не защищёнными и что
помогает им выживать;
способствовать формированию
таких нравственных качеств, как
милосердие, чуткость к чужой
боли, толерантность,
интернационализм.
Педагогические
средства, формы
Сообщения учащихся.
Аналитическая беседа по
содержанию повести
Использование
межпредметных связей с
историей.
Развитие речи
Творческая работа по выбору
учащихся:
 Можно ли произведение
А.Приставкина назвать
повестью-предупреждением?
 Есть ли среди ваших знакомых
люди других национальностей?
Что вы знаете о традициях и
культуре этих народов?
Теория литературы
Творческие и
индивидуальные задания
Время и художественное
пространство произведения.
Прием контраста
ИДЗ: историческая справка о
переселении народов
Кавказа в 30-40 годах.
Творческая работа по
выбору учащихся:
 Можно ли произведение
А.Приставкина назвать
повестьюпредупреждением?
Есть ли среди ваших
знакомых люди других
национальностей? Что вы
знаете о традициях и
культуре этих народов?
Заучивание
наизусть
Домашнее задание
 Письменно ответить на
вопрос: «Почему повесть с
таким трагическим
содержанием носит такое
светлое и легкое
название?
Планируемый результат освоения. Формируемые компетенции.
Учебно-познавательная
Знание творчества А.Приставкина. Осознание значимости литературы о военном периоде для познания исторического прошлого родного народа.
Учебно-логическая
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Умение формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.
Умение аргументировать свою точку зрения.
Умение определить композицию и идейное содержание повести.
Понимание роли и значения автора-рассказчика для осмысления идейного содержания произведения.
Учебно-информационная
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Ценностно-смысловая
Способность выражать свое отношение к поступкам героев.
Способность адекватно оценивать собственные действия и действия других людей (литературных героев) с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения.
Способность выявлять эмоциональный тон текста и обосновывать свое пони мание.
Способность и готовность нести ответственность за происходящее.
Способность познания мира детей и мира взрослых.
Понимание интернационального, гуманистического пафоса произведения А.Приставкина.
Коммуникативно-речевая
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
Способность строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.
Владение монологической и диалогической речью
Владение основными видами публичных выступлений.
Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде.