Семиотика - Учебно-методические комплексы

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
Рег.номер:
_____________________________________________________________________________
Дисциплина: Семиотика
Учебный план: 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Русский язык»
Автор:
Кафедра:
Петрова Татьяна Александровна
филологического образования
Исполнитель (ответственное лицо)
Хасанова Миляуша Сахретдиновна, и.о. зав.кафедрой
ФИО (полностью), должность, конт.телефон
16.02.2015
дата
Хасанова М.С.
подпись
2
Т.А. Петрова Семиотика. Рабочая программа для студентов Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов 050100.62 Педагогическое направление
Русский язык, заочная форма обучения. Тюмень, 2014, 22 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО / ФГОС
ВПО) с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Семиотика
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная
деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования . Утверждено
директором филиала ТюмГУ в Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: М.С. Хасанова, канд.фил. наук, доцент
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Т.А. Петрова, 2014.
3
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка
Дисциплина «Семиотика» является одной из дисциплин, формирующих
профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению обучения 050100 «Русский язык и литература». Дисциплина вооружает
будущего учителя теоретическими сведениями, на которых базируется современное
обучение русскому языку, а также практическими умениями и навыками, необходимыми
для профессиональной педагогической деятельности.
Для будущего учителя русского языка значимы следующие виды профессиональной
деятельности: педагогическая; культурно-просветительская; научно-исследовательская.
Пояснительная записка, которая содержит:
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
– формирование представления о семиотике как особом дисциплинарном поле и о
семиотике как наддисциплинарной методологии гуманитарного исследования;
Задачи дисциплины:
– ознакомить с объектом и предметом исследования, а также методами исследования
семиотики;
– сформировать представление о языке как одной из знаковых систем, о его сходстве
(и различиях) с другими средствами передачи информации в природе и обществе;
– сформировать представление о месте и значении курса «Семиотика» в системе
других лингвистических дисциплин;
– рассмотреть основные этапы развития семиотики, истоки и пути формирования и
развертывания лингвистического семиотического знания в контексте различных
культурно-исторических, философских и общенаучных воззрений;
– освоить систему категорий семиотики и семиотической практики людей.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс «Семиотика» входит в число дисциплин профессионального цикла
подготовки и адресован студентам-бакалаврам 2 года обучения.
Курс готовит бакалавров к осмыслению знаковой концепции языка, к
сопоставлению языка с другими средствами передачи информации о природе и обществе,
к пониманию того, как разные семиотики участвуют в процессах познания и
коммуникации в обществе и природе, позволяет увидеть самые существенные черты в
содержании и строении естественных языков, пути развития коммуникативных
технологий человечества.
Полученные в ходе ее изучения знания, умения и навыки необходимы для
подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ.
Изучение данной дисциплины предполагает прослушивание читаемых лекций,
самостоятельную подготовку по тематике курса, используя список рекомендуемой по
курсу литературы.
Формой отчётности по дисциплине является экзамен.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
дисциплин
Текст как объект
1.
+
+
+
+
+
исследования
Практика по речевой
2.
+
+
+
+
+
+
4
3.
коммуникации
Филологический
анализ текста
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
ОК-1 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения
ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
– основные понятия и термины современной семиотики;
– основные этапы становления и развития семиотики как одной из ключевых отраслей
филологии;
– основы семиотического анализа вербального и погранично-вербального текста;
– основные практики анализа вербального (в том числе погранично-вербального) текста.
Уметь:
–исследовать продукты процесса коммуникации на основе семиотического анализа. Под
продуктами процесса коммуникации здесь понимаются вербальные тексты, а также
тексты, которые в рамках курса будут условно называться «погранично-вербальными»,
т.е. кинотексты, вербально-изобразительные тексты (т.е. тексты плакатного характера) и
т.п.
– пользоваться практическими методами семиотики для анализа конкретных вербальных
и погранично-вербальных текстов;
– использовать приобретенные знания и навыки при решении научно-познавательных
задач широкого спектра.
Владеть:
– базовым комплексом представлений о семиотике как науке и как методологии анализа;
– навыками самостоятельной работы, включающей в свой состав анализ восприятия
текста.
– способностью к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной
информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их
достижения.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 10 часов, выделенных на
контактную работу с преподавателем,2 часа лекционных и 4 практических, 98 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 2
5
1.1
Общая
семиотика.
Предмет и задачи
семиотики.
Определение
знака.
Знак
и
денотат.
Системные
и
несистемные знаки.
Знаки
по
степени
сложности.
Разные
подходы
к
осмыслению
знака:
философский,
лингвистический,
семантический,
семиотический,
социальноантропологический
1.2
2.1
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
5
6
7
8
9
10
2
-
15
15
-
10
2
2
-
20
20
2
0-20
Всего
Модуль 2
2
35
35
Принципы
классификации знаков
и знаковых систем.
Три
ступени
семиозиса и три типа
знаков в зависимости
от характера связи
означающего
и
означаемого.
Производные
и
сложные знаки.
-
4
1
-
-
15
17
2
0-10
-
-
-
20
22
2
0-20
Всего
Модуль 3
-
-
-
35
39
-
0-30
Семиотика
художественного
образа. Семиотическая
теория
текста.
Структурная поэтика
художественного
текста.
-
-
-
15
17
10
0-20
2.2. Методологические
4
Итого
часов
по
теме
Самостоятельная
работа*
2
Модуль 1
Лабораторные занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Семинарские
(практические)
занятия*
Тема
Лекции *
№
2
0-30
принципы московскотартуской
семиотической школы.
3.1
6
Лингвистика
как
наука.
Структура
языковой
модели.
Лингвистика
и
культурологические
проблемы
современности.
Всего
2
Итого (часов,
2
6
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
2
4
форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
13
13
10
0-20
-
28
98
30
-
20
26
0-40
0-100
-
20
3.2.
21
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-4
0-4
0-8
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-4
0-4
0-4
0-8
0-4
0-4
0-8
Итого количество баллов
0-2
0-2
0-4
-
другие формы
0-6
0-6
электронные
практикумы
0-2
0-2
0-4
комплексные
ситуационные
задания
0-4
0-4
Таблица 3.
Информац
ии
онные
системы и
технологии
программы
компьютерного
тестирования
-
эссе
0-2
0-2
0-4
реферат
0-2
0-2
0-4
тест
0-2
0-2
0-4
Технические
формы
контроля
контрольная
работа
0-2
0-2
0-2
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
Модуль 1
1.1
1.2
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
Всего
Модуль 3
3.1
3.2
Всего
Итого
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№ Темы
-
-
-
0-4
0-4
0-8
0-10
0-20
0-30
0-4
0-4
0-1
0-6
0-2
0-10
0-20
0-30
0-4
0-4
0-8
0-4
0-4
0-8
0-20
0-20
0-40
0100
5. Содержание дисциплины
№
1
Наименование
раздела
дисциплины
Общая семиотика
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Предмет и задачи семиотики. Основа семиотического
механизма. Определение знака. Знак и денотат, виды знаков,
Системные и несистемные знаки. Знаки по степени
сложности. Разные подходы к осмыслению знака:
философский,
лингвистический,
семантический,
семиотический, социально-антропологический.
Принципы классификации знаков и знаковых систем. Три
ступени семиозиса и три типа знаков в зависимости от
характера связи означающего и означаемого. Производные и
7
Частная
семиотика
2
сложные знаки.
Методологические
принципы
московско-тартуской
семиотической школы.
Семиотика художественного образа. Семиотическая теория
текста. Структурная поэтика художественного текста.
Лингвистика как наука. Структура языковой модели.
Лингвистика
и
культурологические
проблемы
современности.
6. Планы семинарских занятий
1.
2.
3.
4.
5.
Основные понятия и категории семиотики
Вопросы:
Предмет и задачи семиотики.
Основа семиотического механизма. Определение знака.
Знак и денотат, виды знаков, Системные и несистемные знаки.
Знаки по степени сложности.
Разные подходы к осмыслению знака: философский,
семантический, семиотический, социально-антропологический.
лингвистический,
Литература
Основная:
1. Гринев-Гриневич, С.В. Основы семиотики [Электронный ресурс]: учебное пособие
/ Гринев-С.В. Гриневич, Э.А. Сорокина. – Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА, 2012. –
256 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=12974
2. Кайманова, Н.П. Семиотика. Курс лекций [Электронный ресурс] : учебное пособие.
– Электрон. дан. – Пенза: ПензГТУ (Пензенский государственный технологический
университет), 2014. – 108 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62540
Дополнительная:
1. Токарев, Г.В. Введение в семиотику [Электронный ресурс] : учебное пособие. –
Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 161 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=13063
2. Горелов, Н.И. Невербальные компоненты коммуникации / Н. И. Горелов. – Москва,
1980.Жан, Ж. Знаки и символы / Ж. Жан. – Москва, 2002.
3. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика / И. М. Кобозева. – Москва, 2000.
4. Моррис, Ч. У. Основания теории знаков / Ч. У. Моррис // Семиотика – 1983. – С.37
– 89.
5. Мечковская, Н. Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура / Н. Б. Мечковская. –
Москва, 2004.
6. Пирс, Ч. С. Логические основания теории знаков / Ч. С. Пирс. – Санкт-Петербург,
2000.
7. Соломоник, А. Семиотика и лингвистика / А. Соломоник. – Москва, 1995.
8. Фреге, Г. Смысл и денотат / Г. Фреге // Семиотика и информатика. Opera selekta:
сб. научных статей. – Вып. 35. – Москва, 1997. – С.352 – 379.
9. Якобсон, Р.О. Язык в отношении к другим системам коммуникации / Р. О. Якобсон
// Якобсон Р.О. Избранные работы. – Москва, 1995.
Тема: Определение знака. Элементарные знаки и знаковые системы.
Принципы классификации знаков и знаковых систем.
8
Вопросы
1.Принципы классификации знаков и знаковых систем:
а) с точки зрения материального плана выражения (оптические, слуховые,
тактильные, знаки, связанные с восприятием запахов, со вкусовыми ощущениями);
б) с точки зрения генезиса знаковых систем (природные (биологические, врожденные),
небиологические (культурные), искусственные);
в) с точки зрения строения (структуры) (одноуровневые и многоуровневые системы).
2. Три ступени семиозиса и три типа знаков в зависимости от характера связи
означающего и означаемого. Мотивированная и немотивированная связи. Градация
степени условности знаков-индексов, знаков-икон, знаков-символов. Разновидности
трех типов знаков.
3. Производные и сложные знаки (телесные движения-образы, знаки-артефакты,
знаки-образы (интонационные, вербальные)), символы, эмблемы, аллегории, знакиконструкции ( формула, сюжет, композиция)).
4. План содержания знака и знаковых систем: субъективность – объективность,
эмоциональность – рациональность (логичность); чувственно-наглядный –
понятийный, индивидуально-конкретный – обобщенно-абстрактный, «сиюминутный»
– вневременный характеры. Денотатика, семантика, синтактика, прагматика.
5. Состав и иерархия функций знаковых систем и видов коммуникации (регулятивная,
магическая, эмоционально-экспрессивная, контактоустанвливающая, метаязыковая,
эстетическая). Семиотика и процесс познания.
Литература
Основная:
3. Гринев-Гриневич, С.В. Основы семиотики [Электронный ресурс]: учебное пособие
/ Гринев-С.В. Гриневич, Э.А. Сорокина. – Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА, 2012. –
256 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=12974
4. Кайманова, Н.П. Семиотика. Курс лекций [Электронный ресурс] : учебное пособие.
– Электрон. дан. – Пенза: ПензГТУ (Пензенский государственный технологический
университет), 2014. – 108 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62540
Дополнительная:
10. Токарев, Г.В. Введение в семиотику [Электронный ресурс] : учебное пособие. –
Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 161 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=13063
11. Горелов, Н.И. Невербальные компоненты коммуникации / Н. И. Горелов. –
Москва, 1980.Жан, Ж. Знаки и символы / Ж. Жан. – Москва, 2002.
12. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика / И. М. Кобозева. – Москва, 2000.
13. Моррис, Ч. У. Основания теории знаков / Ч. У. Моррис // Семиотика – 1983. – С.37
– 89.
14. Мечковская, Н. Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура / Н. Б. Мечковская. –
Москва, 2004.
15. Пирс, Ч. С. Логические основания теории знаков / Ч. С. Пирс. – Санкт-Петербург,
2000.
16. Соломоник, А. Семиотика и лингвистика / А. Соломоник. – Москва, 1995.
17. Фреге, Г. Смысл и денотат / Г. Фреге // Семиотика и информатика. Opera selekta:
сб. научных статей. – Вып. 35. – Москва, 1997. – С.352 – 379.
18. Якобсон, Р.О. Язык в отношении к другим системам коммуникации / Р. О.
Якобсон // Якобсон Р.О. Избранные работы. – Москва, 1995.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум): не предусмотрен
9
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП):
не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
1.1
Модули и темы
Модуль 1
Общая семиотика.
Предмет и задачи
семиотики.
Определение знака.
Знак и денотат.
Системные
и
несистемные знаки.
Знаки по степени
сложности. Разные
подходы
к
осмыслению знака:
философский,
лингвистический,
семантический,
семиотический,
социальноантропологический
Всего
Модуль 2
2.1 Принципы
классификации
знаков и знаковых
систем.
Три
ступени семиозиса
и три типа знаков в
зависимости
от
характера
связи
означающего
и
означаемого.
Производные
и
сложные знаки.
2.2 Методологические
принципы
московскотартуской
семиотической
школы.
1.2.
Всего
Модуль 3
Виды СРС
Неделя
семестра
Объем
часов
Таблица4 .
Кол-во
баллов
обязательные
дополнительные
Составление
сообщений;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка.
Составление
сообщений;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
1
15
10
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
1
20
20
35
30
Составление
сообщений;
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на
занятиях;
подготовка
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
2
15
10
Подготовка
сообщений,
презентаций,
работа
с
дополнительной
литературой.
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
2
20
20
35
30
10
3.1
3.2
Семиотика
художественного
образа.
Семиотическая
теория
текста.
Структурная
поэтика
художественного
текста.
Лингвистика
как
наука.
Структура
языковой модели.
Лингвистика
и
культурологические
проблемы
современности.
Подготовка
сообщений,
презентаций,
работа
с
дополнительной
литературой.
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
3
13
20
Подготовка
сообщений,
презентаций,
чтение
обязательной
литературы по
дисциплине;
устные ответы
на занятиях.
Чтение
дополнительной
методической
литературы,
работа
с
документами
специализированных
сайтов
4
15
20
28
98
40
100
Всего
Итого
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
в
процессе
освоения
ОК-1: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОПК-2: способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач.
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5.
Код компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
минимальный
(удовл.)
базовый (хор.)
повышенный
(отл.)
Виды занятий
(лекции, семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты и
др.)
11
Иметь
представление
об
основах
современных
технологий
сбора,
обработки
и
представления
информации;
уметь в целом
правильно
формулировать
цели и задачи в
практической
деятельности,
видеть пути и
способы
их
достижения;
владеть
отдельными
методами
и
приемами
анализа,
обобщения
и
систематизации
информации
Знать
на
базовом уровне
основы
современных
технологий
сбора,
обработки
и
представления
информации;
уметь
с
небольшими
недочетами
формулировать
цели и задачи в
практической
деятельности,
видеть пути и
способы
их
достижения;
владеть
основными
методами
и
приемами
анализа,
обобщения
и
систематизации
информации
Знать
в
совершенстве
основы
современных
технологий
сбора,
обработки
и
представления
информации;
уметь
без
ошибок
формулировать
цели и задачи в
практической
деятельности,
видеть пути и
способы
их
достижения;
свободно
владеть
разнообразным
и методами и
приемами
анализа,
обобщения и
систематизаци
и информации
Лекции,
практические
занятия
Зачет
12
ОП3-2
Знать
на
минимально
достаточном
уровне
особенности
реализации
педагогического
процесса
в
условиях
поликультурног
о
и
полиэтническог
о общества.
Уметь
учитывать
основные
контексты
(социальные,
культурные,
национальные),
в
которых
протекают
процессы
обучения,
воспитания
и
социализации;
владеть
отдельными
основными
средствами
коммуникации в
профессиональн
опедагогической
деятельности,
способами
установления
контактов
и
поддержания
взаимодействия
с
субъектами
образовательног
о процесса в
условиях
поликультурной
образовательной
среды.
Знать базовые
особенности
реализации
педагогическог
о процесса в
условиях
поликультурно
го
и
полиэтническог
о
общества;
уметь
достаточно
свободно
учитывать
различные
контексты
(социальные,
культурные,
национальные),
в
которых
протекают
процессы
обучения,
воспитания и
социализации.
Владеть
на
базовом уровне
различными
средствами
коммуникации
в
профессиональ
нопедагогической
деятельности,
способами
установления
контактов
и
поддержания
взаимодействия
с субъектами
образовательно
го процесса в
условиях
поликультурно
й
образовательно
й среды.
Знать
на
высоком
уровне
особенности
реализации
педагогическог
о процесса в
условиях
поликультурно
го
и
полиэтническо
го общества.
Уметь
свободно
учитывать
различные
контексты
(социальные,
культурные,
национальные)
,в
которых
протекают
процессы
обучения,
воспитания и
социализации.
Владеть
на
творческом
уровне
различными
средствами
коммуникации
в
профессиональ
нопедагогической
деятельности,
способами
установления
контактов
и
поддержания
взаимодействи
я с субъектами
образовательно
го процесса в
условиях
поликультурно
й
образовательно
й среды.
Лекции,
практические
занятия
Зачет
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в
процессе освоения образовательной программы.
Тестовые задания
Тест А
1. Задачей семиотики является изучение:
1) связи языка и мышления;
2) знака и знаковых систем;
3) культурных феноменов;
4) проблем естественного языка.
13
2. Кому из ученых принадлежит приоритет создания науки семиотики и классификации знаков?
1) Э. Бенвенисту;
2) Ч. Моррису;
3) Ч. Пирсу;
4) Ф. де Соссюру.
3. Семиотическое понятие текста означает:
1) линейную последовательность вербальных знаков;
2) плоскостное изображение;
3) объемное изображение;
4) совокупность любых взаимосвязанных знаков.
4. Операторный способ воздействия семиотического текста состоит в:
1) воздействии различных типов ощущений;
2) использовании различных видов шрифтов;
3) функционировании на плоскости;
4) его применении в сфере искусства.
5. Линейность, иконичность, гтространственность и континуальность характеризуют в семиотической
системе:
1) операторный способ;
2) сферу действия;
3) природу и число знаков;
4) тип функционирования.
6. Первичной моделирующей системой является:
1) естественный язык;
2) математический язык;
3) язык искусства;
4) язык музыки.
7. Особая роль естественного языка среди других семиотических систем заключается в:
1) его простоте;
2) его роли как универсального средства общения;
3) его функции переводчика;
4) его возможности различного написания.
8. Операциональная модель восприятия текста состоит из последовательных фаз:
1) предкоммуникативной – коммуникативной – посткоммуникативной;
2) буквальное значение – множественность смыслов;
3) грань понимания – очевидный смысл;
4) восприятие – интерпретация – понимание.
9. Посткоммуникативная фаза восприятия текста – это:
1) непосредственно сам процесс восприятия субъектом текста;
2) «переживание» текста в его положительном или отрицательном векторе в целом и в деталях в частности;
3) индивидуальные психологические установки субъекта;
4) нахождение субъекта в рамках очевидного буквального смысла и значения.
10. Интерпретацией называется:
1) работа мышления, которая состоит в расшифровке смысла, стоящего за очевидным смыслом, в раскрытии
уровней значения, заключенных в буквальном значении;
2) сложный многоступенчатый акт, включающий в себя как бессознательные, интуитивные, так и
осознанные мыслительные операции;
3) различные индивидуальные психологические установки субъекта, иначе говоря, определенная
настроенность человека на тот или иной тип восприятия;
4) структура ограничений.
11. Задача интерпретации состоит в:
1) точной передаче содержания произведения;
2) вербальной записи произведения, находящегося в других языковых формах;
14
3) придумывании своего смысла, отсутствующего непосредственно в тексте;
4) извлечении из текста максимума заложенных в него смыслов или сведение множества вариантов к
некоему общему, единому смыслу.
12. Отражение картины мира в человеческом сознании зависит от:
1) индивидуальных особенностей субъекта восприятия;
2) самой отражаемой реальности;
3) как от индивидуальных особенностей субъекта восприятия, так и от самой отражаемой реальности;
4) особенностей действия установки восприятия.
13. «Структура ограничений» позволяет интерпретатору:
1) не отклоняться от «оси смыслов» и создавать непротиворечивую интерпретацию;
2) создавать обобщенную интерпретацию;
3) создавать детализированную интерпретацию;
4) создавать широкий спектр интерпретаций.
14. Наличие проблемы, объекта, субъекта истолкования и адресата интерпретации характеризует:
1) любую жизненную ситуацию;
2) процесс восприятия текста;
3) интерпретационную ситуацию;
4) предкоммуникационную фазу понимания текста.
15. Материальная оболочка, обозначаемый объект и правила интерпретации характеризуют, согласно Ч.
Пирсу:
1) семиотический текст;
2) форму знака;
3) содержание знака;
4) знак в целом.
16. Знак определяется как:
1) материальный факт, повторяющий другой материальный факт;
2) действительность, отражающая другую действительность;
3) действительность, преломляющая другую действительность;
4) двусторонний материальный факт, замещающий что-либо и используемый для восприятия, хранения,
передачи и преобразования информации.
Тест Б
1. Изначально материальность формы знака фиксируется:
1) в человеческих ощущениях;
2) в письменной записи;
3) в рисунке;
4) в аудиальной записи.
2. Социальность знака состоит в его:
1) наглядности;
2) коммуникативности;
3) эстетичности;
4) воспроизводимости.
3. Системность как обязательное свойство знака предполагает:
1) наличие хотя бы двух взаимосвязанных элементов;
2) частое, систематическое употребление того или иного знака;
3) сходство одного знака с другим;
4) цепочку однородных знаков.
4. Преднамеренное использование знака продиктовано:
1) однократным его применением;
2) не известными его свойствами;
3) его неактуальностью;
4) его целевым использованием.
15
5. Воспроизводимость – важнейшее свойство знака, означающее, что:
1) в акте коммуникации знак не создается впервые, а повторяется, т. е. уже существует до того;
2) знак легко запоминается, если часто повторяется;
3) чем чаще мы его используем, тем более благоприятное действие знак оказывает;
4) при частом воспроизведении знак теряет свои знаковые свойства.
6. Денотатом знака является:
1) типичный образ – представитель класса предметов, воплощенный в знаке;
2) внешняя оболочка знака;
3) значение знака;
4) конкретный образ.
7. Ассоциация, связывающая форму и денотат знака, есть:
1) функция знака;
2) значение знака;
3) образ знака;
4) отражение знака.
8. «Треугольник Г. Фреге» определяет:
1) равное положение формы, денотата и значения знака;
2) отношение между формой и денотатом;
3) отношение между формой и значением;
4) тип внутризнаковых отношений.
9. Знаки-изображения называются:
1) символическими знаками;
2) индексальными знаками;
3) иконическими знаками;
4) признаками.
10. Тип знака, который не дает никакого представления о содержании и действие которого основано на
установленной по соглашению связи означающего и означаемого, называется:
1) иконическим знаком;
2) индексальным знаком;
3) признаком;
4) конвенциональным знаком.
11. Знак, форма и денотат которого находятся в отношениях пространственной и временной смежности,
называется:
1) символическим знаком;
2) индексальным знаком;
3) знаком-признаком;
4) иконическим знаком.
12. Фотография, рисунок, географическая карта, диаграмма могут быть отнесены к типу знаков, который
характеризуется следующим образом:
1) форма и денотат находятся в отношениях пространственной и временной смежности;
2) форма берет на себя функции значения – она сама по себе есть информация о денотате;
3) форма ни в каком отношении не сходна с денотатом;
4) форма слегка похожа на денотат.
13. Дорожные знаки, оскал собаки, лужа после дождя относятся к знакам:
1) символам;
2) индексам;
3) признакам;
4) иконам.
14. Мотивированные и немотивированные знаки отличаются друг от друга тем, что:
1) форма выражения первых осознается как неслучайная по отношению к денотату;
2) форма выражения первых случайна по отношению к денотату;
3) форма выражения первых случайна, а денотат неслучаен;
16
4) форма выражения первых неслучайна, а денотат случаен.
15. Означающее и означаемое – это:
1) две стороны одного знака – форма и содержание;
2) односторонняя сущность знака;
3) мотивированность формы;
4) многозначность содержания.
Вопросы к зачету
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Предмет и задачи семиотики.
Основа семиотического механизма. Определение знака.
Знак и денотат, виды знаков, Системные и несистемные знаки.
Знаки по степени сложности.
Разные подходы к осмыслению знака: философский, лингвистический, семантический,
семиотический, социально-антропологический.
Принципы классификации знаков и знаковых систем:
Три ступени семиозиса и три типа знаков в зависимости от характера связи означающего и
означаемого. Мотивированная и немотивированная связи. Градация степени условности знаковиндексов, знаков-икон, знаков-символов. Разновидности трех типов знаков.
Производные и сложные знаки (телесные движения-образы, знаки-артефакты, знаки-образы
(интонационные, вербальные)), символы, эмблемы, аллегории, знаки-конструкции ( формула,
сюжет, композиция)).
План содержания знака и знаковых систем: субъективность – объективность, эмоциональность –
рациональность (логичность); чувственно-наглядный – понятийный, индивидуально-конкретный –
обобщенно-абстрактный, «сиюминутный» - вневременный характеры. Денотатика, семантика,
синтактика, прагматика.
Состав и иерархия функций знаковых систем и видов коммуникации.
Специфика семиотического подхода школы к явлениям языка и культуры.
Основные постулаты московско-тартуской семиотики: а) концепция вторичных моделирующих
систем, б) искусство и игра, в) отношение к знаку как к основе построения типологии культур.
Основные семиотические идеи Ю.М. Лотмана: а) семиосфера как пространство, в котором
реализуются коммуникативные процессы и вырабатывается новая информация, б) диалог
семиотических феноменов, в) поведение человека как «текст» его частной жизни.
Семиотические разработки Вяч. Вс. Иванова и В. Топорова: универсальная значимость парных
символов, обоснование возможности реконструкции текста и знаковой системы.
Тема неконвенционального отношения к знаку в работах Б. Успенского. Понятие «точка зрения» в
«Поэтике композиции». Семиотическая концепция иконы.
Связность текста. Виды связности в их отношении к знаковой последовательности текста.
Текстовые знаки (самопонятность и автосемантия, заголовок, метатекст в тексте,
интертекстуальность и др.).
Код художественного текста: понятие кода, код и связное сообщение, получатель (адресат) как
субъект кодовой организации текста, цельность и код, семиотика автореферентности, код и сильные
позиции, структура кода; синтагматика и парадигматика художественного текста.
Семантическая структура текста: множественность структур текста, ключевые знаки, пространство
текста, структура текста как конфигурация его семантического пространства.
Постструктуралистская концепция текста (Р.Барт, Ж. Деррида) «генотекст», смысловая
множественность
(порожденная
пространственной
многолинейностью
означаемых),
неинтенциональность, «вторичность», «игра означающих», «открытость», гетерогенность.
Типология и система категорий структурной поэтики
Денотатика, семантика, синтактика, прагматика как содержательные аспекты языка.
Теория Ч. Морриса о трех аспектах содержания знака (семантика, синтактика, прагматика).
Денотативный аспект содержания знака; два вида разных отношений в семантической сфере знака
(сигматика, семантика (парадигматика).
Учение А. Е. Супруна о разной степени зависимости разных аспектов знака от внешнего мира и от
употребления / функционирования знака.
Дефиниция и строение знака.
Триада «знак – понятие – вещь» в разных школах и концепциях.
Текст как объект лингвистического изучения (основные свойства и единицы текста).
Средства связанности текста. Форма текста, коммуникация как предмет теории речевых жанров.
Текст – интертекст (структуралистское и постструктуралистское учение о тексте).
Текст и дискурс: специфика линейности и нелинейности организации, механизмы порождения
текста и условия текстопорождения.
17
27. Взаимоотношение языка и культуры; реализация основных функций культуры через язык: освоения
и преобразования окружающего мира, коммуникации, знакового моделирования, кумулятивная,
регулятивная, директивная, адаптивная функции.
28. Предмет и методологические принципы:
29. Проблема лингвистической интерпретации человека на современном этапе.
Темы рефератов
Знак и денотат, виды знаков, Системные и несистемные знаки.
Знаки по степени сложности.
Разные подходы к осмыслению знака: философский, лингвистический, семантический, семиотический,
социально-антропологический.
Принципы классификации знаков и знаковых систем:
Производные и сложные знаки (телесные движения-образы, знаки-артефакты, знаки-образы
(интонационные, вербальные)), символы, эмблемы, аллегории, знаки-конструкции ( формула, сюжет,
композиция)).
Теория Ч. Морриса о трех аспектах содержания знака (семантика, синтактика, прагматика).
Дефиниция и строение знака.
Триада «знак – понятие – вещь» в разных школах и концепциях.
Текст как объект лингвистического изучения (основные свойства и единицы текста).
Проблема лингвистической интерпретации человека на современном этапе.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
В соответствии с Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (приказ от 04.04.2014 г. № 190), все
знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины, оцениваются в
баллах.
Оценка результатов обучения студента формируется из результатов всех видов аудиторной и
внеаудиторной работ, включая посещаемость занятий.
Студент получает зачет автоматом, если в течение семестра набран 61 балл.
Студенты, набравшие от 35 до 60 баллов, допускаются к сдаче зачета по предмету «Русский язык и
культура речи» (вопросы к зачету указаны в разделе 10.3).
Студенты, не набравшие минимального количества баллов (35), к сдаче зачета по предмету
«Русский язык и культура речи» не допускаются и должны отработать пройденный учебный материал. В
качестве отработки им предлагаются такие учебные задания, как тест (0-4 балла), контрольная работа (0-5
баллов) и/или реферат (0-12 баллов).
11. Образовательные технологии
В рамках данной дисциплины используются как традиционные образовательные технологии
(информационные лекции), так и технологии проблемного обучения (проблемные лекции),
предполагающие постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для
стимулирования активной познавательной деятельности студентов. Помимо этого, изложение теоретических
основ дисциплины предполагает использование интерактивных образовательных технологий,
подразумевающих активное взаимодействие всех участников (лекции-беседы, лекции-дискуссии). Наконец,
в дисциплине задействованы информационно-коммуникационные образовательные технологии (лекциивизуализации): изложение содержания лекций сопровождается презентациями (демонстрация
иллюстративных, графических, аудио- и видео-учебных материалов).
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс : учеб. пособие / Н. Ф. Алефиренко. – Москва, 2010.
2. Гринев-Гриневич, С.В. Основы семиотики [Электронный ресурс]: учебное пособие / Гринев-С.В.
Гриневич, Э.А. Сорокина. – Электрон. дан. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 256 с. – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=12974
3. Кайманова, Н.П. Семиотика. Курс лекций [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Электрон. дан.
– Пенза: ПензГТУ (Пензенский государственный технологический университет), 2014. – 108 с. –
Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=62540
12.2.Дополнительная литература
18
1. Лотман, Ю. М.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Семиотика: Культура и взрыв. Внутри мыслящих миров. Статьи. Исследования.
Заметки / Ю. М. Лотман; сост. М. Ю. Лотман. – Санкт-Петербург : Искусство, 2001.
Махлина, С. Т. Семиотика культуры и искусства: опыт энциклопедического словаря : в 2 ч. / С. Т.
Махлина ; науч. ред. Иконникова. – Санкт-Петербург : СПбМГУКИ, 2000.
Мечковская, Н. Б. Семиотика: Язык, природа, культура : учеб. пособие / Н. Б. Мечковская. – Москва,
2008.
Розин, Вадим Маркович.
Семиотические исследования : науч. издание / В. М. Розин; ред. И. И.
Ремезова. - Москва : ПЕР СЭ: Университетская книга, 2001.
Семиотика: антол. / сост. и общ. ред. Ю. С. Степанова. – Москва; Екатеринбург, 2001.
Крейдлин, Г. Е. Невербальная семиотика: язык тела и естественный язык / Г. Е. Крейдлин. – Москва,
2002.
Лотман, Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. – Санкт-Петербург, 2000.
Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. – Москва, 1992.
Лотман, Ю. М. Структура художественного текста / Ю. М. Лотман. – Москва, 1970.
Лукин, В. А. Художественный текст: основы лингвистической теории. Аналитический минимум / В. А.
Лукин. – Москва, 2005.
Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – Москва, 1975.
Махлина, С. Т. Семиотика культуры и искусства. Опыт энциклопедического словаря: в 2 т. / С. Т.
Махлина. – Москва, 2000.
Мартынов, В. В. Основы семантического кодирования: опыт представления и преобразования знаний /
В. В. Мартынов. – Минск, 2001.
Михайлов, Н. Н. Теория художественного текста / Н. Н. Михайлов. – Москва, 2006.
Панов, Е. Н. Знаки, символы, языки / Е. Н. Панов. – Москва, 1980.
Пирс, Ч. С. Логические основания теории знаков / Ч. С. Пирс. – Санкт-Петербург, 2000.
Потебня, А. Эстетика и поэтика / А. Потебня. – Москва, 1976.
Почепцов, Г. Г. Русская семиотика: идеи и методы, персоналии, история / Г. Г. Почепцов. – Москва;
Киев, 2001.
Почепцов, Г. Г. История русской семиотики до и после 1917 года / Г. Г. Почепцов. – Москва, 1998..
Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии / Э. Сепир. – Москва, 1993.
Соломоник, А. Семиотика и лингвистика / А. Соломоник. – Москва, 1995.
Степанов, Ю. С. Семиотика / Ю. С. Степанов. – Москва, 1971.
Степанов, Ю. С. В трехмерном пространстве языка. Семиотические проблемы лингвистики, философии,
искусства / Ю. С. Степанов. – Москва, 1985.
Успенский, Б. А. Семиотика искусства / Б. А. Успенский. – Москва, 1995.
Фуко, М. Археология гуманитарных наук / М. Фуко. – Санкт-Петербург, 1994.
Эко, У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко. – Санкт-Петербург, 1998.
Якобсон, Р. О. Избранные работы / Р. О. Якобсон. – Москва, 1995.
Токарев, Г.В. Введение в семиотику [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Электрон. дан. – М.:
ФЛИНТА, 2013. – 161 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=13063
Лингвистика
1. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика : учеб. пособие / И. М. Кобозева. - Москва : Эдиториал
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
УРСС, 2000.
Кочергина, В. А. Введение в языкознание / В. А. Кочергина. – Москва, 2006.
Петров, М. К. Язык, знак, культура / М. К. Петров; п. ст. С. С. Неретиной. - 2-е изд., стереотипное. Москва : Едиториал УРСС, 2004.
Рождественский, Юрий Владимирович.
Введение в языкознание : учеб пособие / Ю. В.
Рождественский, А. В. Блинов ; ред. А. А. Волков ; предисл. Ю. А. Бельчикова. - Москва : Академия,
2005.
Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс : учеб. пособие / Н. Ф. Алефиренко. – Москва, 2010.
Валгина, Н. С. Теория текста : учеб. пособие / Н. С. Валгина, 2003.
Гируцкий, А. А. Общее языкознание / А. А. Гируцкий. – Москва, 2001.
Гречко, В. А. Теория языкознания / В. А. Гречко. – Москва, 2003.
Маслов, Ю. С. Введение в языкознание : учеб. / Ю. С. Маслов. – Москва, 2001.
Норман, Б. Ю. Теория языка: вводный курс : учеб. пособие / Б. Ю. Норман. – Москва, 2004.
Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр - М. : Логос, 1999.
Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. - 3-е изд., стер. - Москва :
КомКнига, 2007.
19
12.3 Периодические издания:
1) Филологические науки
12.3.
Периодические
издания:
журнал
«Русская
речь»,
12.4. Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
Речи и обращения Президента РФ http://www.kremlin.ru/transcripts/speeches
Электронные версии печатных изданий
Порталы телевизионных каналов, радиостанций.
Университетская библиотека он-лайн http://biblioclub.ru/
«Русская
Словесность».
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости).
В рамках данной дисциплины используются как традиционные образовательные технологии
(информационные лекции), так и технологии проблемного обучения (проблемные лекции),
предполагающие постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для
стимулирования активной познавательной деятельности студентов. В дисциплине задействованы
информационно-коммуникационные образовательные технологии (лекции-визуализации): изложение
содержания лекций сопровождается презентациями (демонстрация иллюстративных, графических, аудио- и
видео-учебных материалов).
В целях увеличения эффективности, облегчения восприятия, повышения интереса обучающихся к
изучаемой дисциплине и их мотивации к самостоятельной учебной деятельности привлекаются следующие
виды образовательных информационных технологий, включающих как доступ в сеть Интернет, так и
использование автономных программных продуктов:
1.Прикладные компьютерные программы справочного характера: электронные энциклопедии, справочники.
2. Инструментальные компьютерные программы:
–
текстовые и визуальные редакторы (Microsoft Word)
–
мультимедийные редакторы, используемые для создания:
– презентаций (Power Point),
– анимаций, аудио- и видеоресурсов (Prezi, Adobe Director),
3.Коммуникационные технологии в обучении иностранному языку:
 ресурсы сети Интернет:
 сайты обучающего и информативного характера,
 ресурсы локальной сети ТюмГУ.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Освоение дисциплины обеспечивается наличием:
 1)
аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (ауд.202, 204, 232);
 2)
аудиторий, оборудованных DVD-плеером и телевизором (ауд.208, 211);
 3)
аудитории, оборудованной мультимедийной доской (ауд.227);
 4)
аудитории, оборудованной тестовыми оболочками;
 5)
комплекта научной и художественной, методической литературы.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Курс «Семиотика» непосредственно связан с другими гуманитарными науками, прежде всего – с
лингвистикой, с философией, психологией, культурологией, теорией текста.
Освоение курса осуществляется через аудиторную и самостоятельную работу.
Предметом изучения на практических (семинарских) занятиях по дисциплине являются как вопросы
общего характера (общая семиотика) так и вопросы частные (частные семиотики).
Задания для самостоятельной работы должны выполняться в течение всего учебного семестра.
Самостоятельная работа включает в себя изучение научной литературы, выполнение контрольных работ и
самостоятельных исследовательских работ. Эта работа предполагает не только подбор и систематизацию
материалов научно-исследовательской литературы, но и самостоятельное осмысление избранной проблемы.
В соответствии с современными тенденциями развития образования данная дисциплина должна
способствовать систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших
информационных технологий, развития критического и научного мышления, нацеливает на более
20
продуктивное овладение методологией научного исследования в области лингвистики, что составляет одну
из основ квалификации магистра филологического образования в области проблемного поля направления
подготовки.
Текущий и промежуточный контроль по дисциплине проводится по балльно-рейтинговой системе.
Студент должен отчитаться по усвоению учебного материала трёх модулей. Отчётные баллы магистрант
может набрать, выполняя разные виды учебной деятельности (посещение и работа на практических
занятиях, изучение научных источников, аналитическая работа с научным текстом, тестирование).
Формой отчётности по дисциплине является зачет. При этом студент может быть аттестован по
данной дисциплине на основе результатов работы в ходе аудиторных занятий, результатов тестирования,
качества выполненной самостоятельной работы, то есть с учётом результатов аттестации по трём модулям
балльно-рейтинговой системы оценивания.
21
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
22