полностью программу - Сайт учителя русского языка и

Рабочая программа
по русскому языку
Класс 8
Учитель Илькина Анна Николаевна
Количество часов - всего - 105 часов, в неделю – 3 часа
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе авторской программы для
общеобразовательных учреждений по русскому языку М.М.Разумовской, В.И. Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богданова,
В.В.Львова. М., 2010 год.
Обучение проводится по учебнику для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 8 класс/М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта — М.:
Дрофа, 2013.
Пояснительная записка
Программа курса русского языка для 8 класса составлена на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку под ред.
М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львова для 5-9 классов (М.: Дрофа, 2010). Преподавание русского языка в 8
классе ведется по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова для 5-9 классов (М.: Дрофа, 2010) и рассчитано на 105 часов (3 часа в неделю).
Учебник и программа отражают обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
1. Общения во всех сферах жизни.
2. Связи поколений.
3. Хранения и передачи информации.
Свободное владение родным, русским языком – необходимость в жизни каждого современного россиянина. Для реализации этой потребности необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Главная цель занятий
русским языком в 8 классе - речевое и языковое развитие школьников - решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса
и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материал языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в
свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и
функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой,
присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и
обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один
из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.
Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь
ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
Цель курса:
 более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка;
 усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов
речи, текста.
Задачи курса:
 совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
 обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их
признаках, правилах их использования;
 совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
 формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
• различать простые предложения разных видов;
• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;
• правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;
• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
• находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять
характерные для публицистического стиля языковые и
речевые средства воздействия на читателя;
• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле;
• вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;
• участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему.
Учащиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами
описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.
Формы организации учебного процесса:
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;
Предметное содержание учебного процесса: монопредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в
связи с другими объективными причинами.
Содержание данной рабочей программы состоит из содержания, определенного требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и содержания гимназического компонента, введенного за счет углубления
материала содержания авторской программы по русскому языку М.М. Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой,
В.В.Львова для 5-9 классов (М.: Дрофа, 2011) в учебных темах уроков и дополнения содержания темами, в количестве _ часов. Таким образом, гимназический компонент реализуется на _ учебных уроках.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по
русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
.
Содержание учебного курса по русскому языку для 8 класса
рассчитано на 105 часов (3 часа в неделю)
Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских языков – 1 час
Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного – 19 часов
Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 8 классе»
Раздел III. Словосочетание и предложение – 6 часов
Словосочетание. Предложение.
Раздел IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 12 часов
Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»
Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения.
Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены».
Раздел V. Односоставное простое предложение – 11 часов
Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение. Безличное предложение. Назывные предложения.
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Раздел VI. Неполное предложение – 2 часа
Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.
Раздел VII. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами – 13 часов
Понятие однородности членов предложения. Средства связи между однородными предложения. Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами»
Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами – 6 часов
Обращение. Понятие водности как речевой категории. Вставные конструкции.
Проверочная работа по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»
Раздел IX. Предложения с обособленными членами – 36 часов
Понятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.
Уточняющие члены предложения.
Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения». Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными
членами»
Раздел X. Прямая речь – 14 часов
Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и их обозначение.
Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь»
Раздел XI. Развитие речи – 16 часов
Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи. Сочинение по картине. Сочинение в жанре репортажа (упр.367). Сочинение с грамматическим заданием по картине
А.П.Рябушкина «Московская девушка XVII века». Изложение «Что значит быть воспитанным?» Статья в газету, понятие о жанре, строение
текста. Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем. Сочинение по картине
М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк). Урок-деловая игра «Мы делаем газету»
Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка
Календарно-тематическое планирование
Гимназический
компонент
О языке
Требования к
уровню
Вид контроля
Д/З
Факт.
Тип
урока
План.
Тема урока
Кол-во часов
Дата
1
Язык. Правописание. Культура речи.
Русский язык в семье славянских языков
1
Комбинированный
Самостоятельное
лингвистическое
исследование
Знать структуру Фронтальная, инучебника, распо- дивидуальная раложение разделов бота с учебником
и дополнительУметь
найти ным материалом
справочный материал в учебнике
Упр.5
Повторение и обобщение изученного в 5-7классах
Речь
2
3-4
Р/р Разновидности речи. Стили речи
1
Р/р Контрольное изложение по речеве- 2
дению «Как я покупал собаку»
РР
РР
Выборочный диктант
с творческим заданием (упр. из учебника
А.И.Власенкова и
Л.М. Рыбченковой
«Русский язык:
Грамматика. Текст.
Стили речи» для 1011 классов
Уметь определять Фронтальная, иносн. хар-ки текста дивидуальная работа, тесты, рабоЗнать особенно- та по дидактичести
изученных ским материалам
стилей
Уметь определять
стиль и тип речи,
выделять опорные
слова в тексте
Упр.8, 9
Упр.6 *
Проверить
умение
сохранять при пересказе
композицию,
тему и основную
мысль текста, стиль
речи, выразительные
языковые средства
Орфография и морфология
5
Буквы Н-НН в суффиксах имен прилага- 1
тельных, причастий и наречий
Комбинированный
Уметь безошибочно
разграничивать имена
прил, прич. нареч,;
опознавать и образовывать полные и
краткие формы стра-
Контроль усвое- Упр.18,
ния Н-НН (тест)
упр.16
(Т)*
дательных причастий.
Уметь
соотносить
конкретные суффиксы с определенными
группами слов. Правильно писать суффиксы с буквами ННН
6-8
Слитное и раздельное написание НЕ с 3
разными частями речи
Комбинированные
Предупредительный диктант с
творческим заданием
Понимать и верно
писать НЕ с глаголами и деепричастиями; с причастием; с существительным и наречием
Фронтальная, индивидуальная
учащихся работа с
учебником. Тест
Упр 22
ЗСП-1
(стр.23),
25(Д)*,
заполнение таблицы с
примерами из хрестоматии
по литератруре
28,
9
Употребление дефиса
1
Практикум
10
Слитное, полуслитное (дефисное) и раз- 1
дельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей ре-
Практикум
Сочинениеминиатюра по
прочитанному
тексту
Закрепить основные
навыки употребления
дефиса в написании
слов разных частей
речи на основе знания
дефисного написания
в предлогах, именах
существительных и
прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
Фронтальная, ин- Упр.32,
дивидуальная ра- 31(Д)*
бота, тесты, работа с учебником
Закрепить навык правописания.
Знать
способы разграниче-
Фронтальная, ин- Упр .34
дивидуальная работа, тесты, рабо-
чи
ния смысла слов разных частей речи. Различать их лексическое и грамматическое значения слов,
их морфемное строение
11
Контрольный диктант по теме «Орфо- 1
графия и морфология»
12
Анализ контрольного диктанта
1
13
Р/р Повторение. Типы речи
1
Контрольный
Дифференцированные дополнительные задания
та с учебником
Уметь применять
изученные правила
Уметь анализировать
написанное, объяснять неправильное
написание слов
РР
Индивидуальные
задания
Уметь
определять Устный опрос
Сочинениеминиатюра
по стили речи на основе
анализа речевой ситупрочитанному
ации, видеть языкотексту
вые средства изученных стилей
14
Р /р Повторение. Способы и средства
связи предложений в тексте
1
РР
Описание местности по картине
Питера Брейгеля
Старшего «Охотники на снегу»
Формировать умения
определять способ и
средства связи предложений в тексте.
Анализ текста своего
изложения
Упр. 35(
выполняется
на
материале
повести
А.С. Пушкина «Метель»
Фронтальная, ин- Упр. 39
дивидуальная работа
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
1517
Словосочетание
3
Комбинир.
Тесты «Готовимся Понимать роль словосочетания; разлик ЕГЭ»
чать словосочетания
и предложения. Знать
Фронтальная, ин- Упр.44
дивидуальная ра- 46 (Д)
бота, тесты, рабо-
и уметь вычленять из
предложений словосочетания с разными
видами связи (согласование, управление,
примыкание). Уметь
правильно употреблять словосочетания в
составе предложений.
Уметь производить
устный и письменный
синтаксический разбор словосочетаний.
1819
Предложение и его типы
2
Комбинир.
Работа на матери- Знать и уметь харакале прозы ХХ ве- теризовать типы
предложений: утверка
дительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске;
по количеству грамматических основ; по
характеру основы; по
наличию второстепенных членов. Параллельно отработать
правильное произношение терминов русского языка.
та с учебником
48, 52
Фронтальная, ин- Упр.58,
дивидуальная ра- ЗСП-2
бота, тесты, рабо- Упр.54,55
та с учебником
Простое предложение
20
Интонация простого предложения
1
Комбинир.
Конкурс «Лучший Правильно читать Фронтальная, ин- Упр.62,
фразы в соответствии дивидуальная ра- ЗСП-3
исполнитель»
с пометами, обознабота, с учебничающими: а) паузы;
б) логическое ударе- ком. Аудирование
ние; в) мелодическое
движение
голоса.
Уметь готовить уст-
ное высказывание с
точки зрения интонации (на уровне фраз и
небольших текстов)
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
21
Подлежащее и способы его выражения
1
Комбинир.
Орфографический
мяч. Конкурс
Знать и пояснять
функцию главных
членов предложения
Работа в парах с
блок-схемой по теме,
диктант с творческим
заданием с взаимопроверкой
Упр.
(Д)
2224
Сказуемое и способы его выражения
3
Комбинир.
Тире и дефис как
лингвистические
«знаки равенства»,
сравнительный анализ их функций
Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в
предложении
Лингвистический
рассказ по таблице.
Распределительный диктант
Упр.73,74
Роль тире в создании средств
выразительности
Знать правило постановки тире между
подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи
Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником
2526
Тире между подлежащим и сказуемым
27
Правила согласования главных членов 1
предложения
2
Комбинир.
Упр.76,
стр.53-54*
Упр.87,88
История
проис- Формируется умение Фронтальная, инхождения фразео- правильно согласо- дивидуальная равывать подлежащее и
логизма притча
бота, тесты, рабосказуемое, применяя
во языцех
та с учебником
соответствующие
правила и учитывая в
ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты
согласования
65
Упр.87,88,
86(Т)*
Упр. 93,
индивидуальные
карточки
Второстепенные члены предложения
2829
30
3132
Определение
Дополнение
Обстоятельство.
2
1
2
Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом
33
Порядок слов в предложении
Комбинир.
Комбинир.
Лексикостилистический
анализ роли приложения как средства
художественной
выразительности на
примере стихотворений
О.Мандельштама
Знать и пояснять роль
второстепенных членов предложения.
Знать, что такое
определение, виды
определений. Знать,
что такое приложение; соблюдать правила написания приложений: правильно и
уместно употреблять
определения в речи
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению второстепенных членов предложения
Упр.99
Синтаксический
анализ стихотворения
Н.Заболоцкого
Знать, что такое дополнение, виды
и
способы выражения
дополнения.
Уметь
отличать подлежащее
от дополнения, выраженного в омонимичной форме
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению второстепенных
членов предложения
Рубрика
2возьмите
на заметку» (с.75)
Знать, что такое обСинтаксический
анализ стихотво- стоятельство; знать
разряды обстоятельрения И. Бунина
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению второстепенных
членов предложения
Упр.113,
117(3)+
инд. задания
Работа с отрывком из эссе Т.А.
Злобиной «Читаем стихи..»
Фронтальная, ин- Упр.121,
дивидуальная ра- ЗСП-5
бота, с учебником. Анализ тек-
ств, способы их выражения. Уметь правильно употреблять
знаки препинания в
предложении со
сравнительным оборотом
1
Иметь представление
о прямом и обратном
порядке слов, о месте
главных и второстепенных членов в
предложении. Фор-
Упр.101+
Д
Упр.102*
Упр.107,
ЗСП-4
34
Диктант по теме «Двусоставное пред- 1
ложение»
35
Анализ диктанта.
Контрольный
1
мирование умения
осознанно использовать порядок слов
для большей выразительности речи
стов
Уметь
применять
изученные правила
Контроль
темы
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
написание слов
Индивидуальная,
групповая работа
Индивидуальные
задания
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа с текстом
Упр.123 ,
продумать
тему репортажа
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определе-
Упр.137,
зад.1
усвоения
Жанры публицистики
3638
Р/р Репортаж как жанр публицистики.
Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа.
3
РР
Написание репортажа
в гимназическую
газету «Микс»
Типы репортажей
39
Р/р Контрольное сочинение в жанре репортажа по упр. 136
1
Дать представление о
жанре. Сопоставить
репортаж с информационной
заметкой,
отметить общее и
различное в этих
жанрах; подчеркнуть
изобразительность и
эмоциональность речи, свойственные репортажу.
Обучение
сжатию текста
Упр.134
РР
Односоставные предложения
40
Виды односоставных предложений
1
Пассивная
конструк-
Лингвистический
рассказ с использованием интерактивной таблицы
Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать их виды:
четыре глагольных и
ция
4142
Определенно-личное предложение
4344
Неопределенно-личное предложение
45
Обобщенно-личное предложение
4647
Безличное предложение
2
Комбинир.
назывное
нию видов предложения
Знать особенности
употребления в речи
определенно-личных
предложений, формы
сказуемого; опознавать эти предложения
в тексте и верно, а
также уместно употреблять их в собственных высказываниях
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению видов предложения
Упр.139
или вариант выполнения в
виде таблицы.
мето- Знать, когда употреб-
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению видов предложения
Упр.146.
Наблюдение за использованием опр.личных предложений в тексте на материале романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Упр.143
Комбинир.
Специфика
нимии
1
Практикум
Афоризмы Козьмы Пруткова
Знать функцию
обобщенно- личных
предложений в речи,
форму сказуемого.
Опознавать данные
предложения в речи и
употреблять их в собственных высказываниях
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению видов предложения
Упр. 152
2
Комбинир.
Анафора, инверсия, эллипсис
Знать особенности
употребления в речи
безличных предложений и способы выражения сказуемого;
опознавать в тексте
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению видов предложе-
Упр. 156,
закончить
таблицу;
2
ляется в речи неопределенно-личные
предложения, какие
формы имеет сказуемое; опознавать в
тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях
Упр.148
+задание
по выбору
Упр.157
48
эти предложения и
умело пользоваться
ими в собственных
высказываниях
ния
Знать
особенности
употребления в речи
назывных предложений и способы выражения подлежащего;
опознавать в тексте и
умело употреблять в
собственной
речи
этот вид предложений
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению видов предложения
Творческое задание
Умение определять
типы простых предложений
Индивидуальный
контроль
Тест
Уметь использовать в
речи односоставные
предложения
Индивидуальная
работа
Доработать сочинение
Понимать назначение
неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в
собственных высказываниях.
Иметь
навык
грамотного
пунктуационного
оформления неполных предложений при
письме.
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов, практическая работа по
определению видов предложения
Упр.
170(Т)*,
Контрольная работа по теме «Односостав- 1
ные предложения»
Назывные предложения
49
Назывные предложения
1
50
Неполное предложение
1
Комбинир.
51
Р/р
Сочинение
по
О.А.Кипренского «Портрет
Челищева»
картине 1
мальчика
Комбинир.
Упр. 162,
подготовка
к проверочной
работе,
индивид.найти в
стихотворениях
назывные
предложения
Составить
диалог
(стр.116)
Жанры публицистики (продолжение)
52
Р/р Статья в газету: понятие о жанре
1
РР
53
Р/р Статья в газету: строение текста
1
РР
54
Р/р Изложение «Что значит быть вос- 1
питанным?»
РР
Лингвистический
эксперимент
Сформировать представление о жанре.
Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей. Рассмотреть композицию
статьи, ведущий тип
речи, и сопутствующие типовые фрагменты,
языковые
средства,
воздействующие на читателя
Фронтальная, индивидуальная работа
Упр.171;
Опыт
тезисов
Исследовать строение
статьи
Фронтальная, индивидуальная работа
Упр.177+
зад.2
Проверить сформированность умений сохранять при пересказе
стиль речи и типологическое
строение
текста
Фронтальная, ин- Упр.241,2
дивидуальная ра- 42
бота
составления
выполнение задания
на
материале
газетной
статьи*
Простое осложненное предложение
Предложения с однородными членами
5557
Какие члены предложения являются однородными
3
Комбинир.
Лексикостилистический
анализ
текста,
упр.193(Т)
Знать, какие члены
предложения считаются однородными и
каковы их особенности. Уметь схематически передавать синтаксические структуры с однородными
членами. Общее
представление о
пунктуации при од-
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению однородных
членов предложения
Упр. 187;
Упр.190,
191 (Т)*;
Упр.196 +
творческая
работа по
материалам ЗСП -
нородных членах,
соединенных бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без обобщающих
слов.Отличие простого предл. с однород.
членами, соединенными неповторяющимся союзом и,
да(=и) от сложного
предложения с аналогичной связью.
5860
Как связаны между собой однородные
члены предложения
3
Комбинир.
Лингвистический
рассказ по интерактивной таблице;
Лингвистический
эксперимент (по
стихотворению
И.Бродского)
6162
Однородные и неоднородные определения
2
Комбинир.
Творческое задание
6
Знать особенности
сочинительной связи.
Знать группы сочинительных союзов по их
значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать
эти виды связи, грамотно интонировать
соотв. Предложения.
Оформлять пунктуацию предложений с
данными видами связи.
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению
однородных
членов предложения
Упр.199,
Упр.202,
Понимать, что такое
однородные и неоднородные определения; уметь опознавать
эти виды определений в тексте, грамотно оформлять их
пунктуацию
при
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению однородных
/неоднородных определений в предложе-
Упр. 208,
Упр.206
Описание
впечатления
от
картины
6364
Обобщающие слова при однородных членах предложения
6566
Контрольный диктант по теме «Про- 2
стые предложения с однородными членами» и работа над ошибками
2
Контроль
письме
нии.
Особенности данной
синтаксической конструкции, умелое
употребление в речи.
Владение правилами
постановки знаков
препинания при однородных членах с
обобщающими словами
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению однородных
членов предложений
и обобщающего слова
при них
Упр.216,
Индивидуальный
контроль
Инд. задания
Уметь правильно стаДифференцированные дополнительные вить знаки препинания в предложении с
задания
упр.183.
творч. зад
по ЗСП-7
однородными членами предложения
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями и словами да и нет
6768
Предложение с обращениями
2
Лексикосемантический анализ
текстов
Повторить представление об обращении.
Углубить представление об этой конструкции за счет
осмысления основного назначения обра-
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению обращения в
предложении
Упр.229,
232
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
Упр.241,
242, правописание
вводных
Упр. 236,
237, ЗСП8
щения в речи..
6973
Предложения с вводными конструкциями
5
Анализ текста с вводными словами (фрагменты из романа «Война и мир» Л.Толстого,
Познакомить с явлением вводности как
речевой категории.
Учить объяснять
«Господа Головлёвы»
М.СалтыковаЩедрина)
74
7576
Предложения со вставными конструкциями
Диктант по теме «Вводные и вставные
конструкции» и работа над ошибками
Предложения со вставными конструкциями
2
Комбинир.
Контроль.
2
Трансформационный
диктант диктант на
замену синтаксических конструкций
смысловые различия
разных вариантов
предложения, появляющиеся при замене
вводного слова. Познакомить с основными группами вводных слов по значению. Опознавать
вводные слова и правильно расставлять
знаки препинания в
предложениях с
вводными словами
работа по определению вводных слов в
предложении
Иметь представление
о вставных конструкциях и их смысловых
отличиях от вводных
слов и предложений.
Учиться опознавать
вставные конструкции, расставлять знаки препинания на
письме
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по определению вставных конструкций в предложении
слов;
Упр.247;
Упр.251+(
Д) упр.250
или миниизложение;
упр.257;
упр.260
Подобрать
4-5 предложений
со вставными
кострукциями из
произведений худ.
литературы;
Упр.266
7778
Предложения со вставными конструкциями
Комбинир.
Определить уровень
усвоения темы
Индивидуальные
задания
2
Предложения с обособленными членами
79
Обособленные определения и определе- 1
ния, приложения
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
Дать представление об
обособлении как способе
придать второстепенному
члену предложения отно-
Упр.280
8083
Обособленные определения и приложения
5
Комбинир.
8485
Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными определениями» и работа над ошибками
2
Комбинир.
8688
Обособленные обстоятельства
3
Комбинир.
Лингвистический
эксперимент
работа по определению второстепенных
членов предложения,
их обособлению
сительную
смысловую
значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки
обособленных оборотов.
Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
Повторить и обобщить сведения об
определении как второстепенном члене
предложения и его
разновидностях.
Знать основные условия обособления
определений и применять знания на
практике
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов,
практическая работа по
определению обособленных определений и приложений в предложении,
их обособлению
Повторить и обобщить сведения об
обстоятельстве
как
второстепенном
члене и разных способах его выражения.
Знать основные условия обособления обстоятельств,
выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными в кос-
Упр.291;
Упр.296
(Т)*;
Упр.300;
Упр.303;
309, упр.
315, ЗСП10
Определить
усвоения темы
Тесты ЕГЭ
Упр.286;
уровень
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов,
практическая работа по
определению обособленных обстоятельств в
предложении, их обособлению
Индивидуальные
задания
Упр.322;
Упр.335;
Упр.341,
342, ЗСП11
венных падежах
8990
9192
Уточняющие члены предложения
Трудные случаи
разграничения
языковых явлений
2
Дать представление
об уточняющих членах предложения и
свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить
опознавать уточняющие члены на основе
семантикоинтонационного анализа высказывания
Р/р Портретный очерк: общее представле- 2
ние о жанре
Фронтальная, индивидуальная работа, с учебником. Анализ текстов,
практическая работа по
определению
уточняющих членов
предложения, их обособлению
Определить
усвоения темы
Упр.345,
348, 349;
Упр.352
уровень
Портретный очерк: композиция, типы речи, языковые средства
Жанры публицистики (продолжение)
93
Р/р Подготовка к сочинению в жанре 1
портретного очерка
94
Р/р Сочинение по картине М.М. Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)
1
95
Урок -деловая игра «Мы делаем газету»
1
Комбинир.
96
Урок -деловая игра «Мы делаем газету»
1
Комбинир.
9798
Контрольный диктант «Предложения с 2
обособленными членами»
Практикум
Анализ контрольного диктанта,
работа
РР
Буффонада
Дать представление о
жанре, рассмотреть
предметное содержание, задачи речи,
набор микротем
Фронтальная, индивидуальная работа. Анализ
текстов-образцов.
Построение
фрагментов
очерка
Упр.358
Упр.362
Индивидуальная ра- Упр. 336
бота
Пародия стиля
В процессе деловой
игры обучить работе
над составлением
Групповое задание
Составить
словарь
над ошибками.
газеты
Предложения с обособленными членами
Прямая и косвенная речь
99100
Прямая и косвенная речь.
2
Практикум
Оформление прямой речи на письме
Сопоставительный
анализ фрагментов
из романов
Ф.М.Достоевского
Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно оформлять
прямую речь и диалог
на письме. Уметь
правильно произносить фразы с прямой
речью, пользоваться
схемами при обозна
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником. Анализ
текстов, практическая
работа по предложений с прямой речью,
обособление прямой
речи в тексте
Упр.373;
Сформулировать различия между прямой
речью и диалогом
Диагностика усвоения по инд.заданиям
Составить
тексты
Иметь представление
о косвенной речи
Уметь правильно
трансформировать
предложения с прямой речью в косвенную и наоборот
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению предложений с
косвенной
речью,
обособление косвенной речи в тексте
Упр.386.
ЗСП-13
Фронтальная, индивидуальная работа, с
учебником.
Анализ
текстов, практическая
работа по определению предложений с
цитатами, обособле-
Упр.389
Упр.376
чении предложений с
прямой речью
101
Диалог
1
102
Косвенная речь
1
103
Цитаты и их оформление на письме
1
Комбинир.
Практикум
Трансформационная
работа
с
текстом
(В.Набоков)
Сложные случаи ци- Иметь представление
о цитировании. Уметь
тирования
цитировать различные устные и письменные высказывания
с соблюдением норм
письменной и устной
речи
104
Итоговый контрольный диктант
105
Анализ диктанта.
ние их в тексте
Проверить
знания,
умения и навыки учся, сформированные в
течение учебного года
Прямая и косвенная речь.
О языке
Речь
Повторение и обобщение изученного в 57классах. Морфология и орфография
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и
предложение
Двусоставное предложение
Односоставное предложение
1
19
8
6
15
11
7
1
4
Изложения
Сочинения
Тесты
Контрольные диктанты
Контрольные работы
Кол-во часов
Перечень практических работ
Тематика разделов
2
№ п\п
Название раздела
1.
Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного
2.
Двусоставное
предложение.
Главные и второстепенные члены
предложения
3.
4.
Односоставное
простое предложение
Простое осложненное предложение. Предложение
с однородными
членами
Кол-во
часов
Простое осложненное предложение
Резервные часы
Итого в год
44
1
105
Контроль уровня обученности
Система контролирующих материалов
(основные дидактические единицы)
Форма контроля
Цели контроля
Проверить:
Входной диктант с лексико-грамматическим
заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9
классах»
Контрольная работа по
теме «Главные члены
предложения и способы
их выражения»
- уровень орфографической и пунктуационной
грамотности за 7 класс;
Контрольная работа по
теме: «Второстепенные
члены».
Контрольная работа по
теме: «Односоставные
предложения»
- умение обозначать члены предложения
Контрольная работа по
теме: «Предложения с
однородными членами»
- умение находить главные члены предложения,
выраженные различными
частями речи
- умение находить односоставные предложения и
определять их тип
- умение правильно ставить знаки препинания в
предложении с однородными членами предложения
5.
Предложения с обращениями и вводными словами
Проверочная работа по
теме «Предложения с
вводными словами и обращениями»
- умение верно писать
изученные орфограммы
6.
Предложения с
обособленными
членами
Проверочная работа по
теме
«Обособленные
определения и приложения».
- умение правильно ставить знаки препинания в
предложении с обособленными членами предложения
- умение правильно ставить знаки препинания в
предложении с обособленными членами предложения
Контрольный диктант по
теме «Предложения с
обособленными членами»
7.
Прямая речь
Проверочная работа по
теме «Прямая и косвенная речь»
8.
Развитие речи
Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка.
- умение правильно писать предложения с прямой и косвенной речью
- умение излагать мысли
на бумаге
Список используемой учебно-методической литературы
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая,
М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий).
Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.;
Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка.
З.Е.Александрова
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
2. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216
3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
5. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
6. http://www.openclass.ru/
Контрольный диктант по повторению в начале года
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к
раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее
солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась
обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем
и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.
(И. Соколов-Микитов)
(153 слова)
Грамматическое задание.
1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.
2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия какого вида не встретились.
3. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.
4. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).
Контрольный диктант за первое полугодие
Волга
На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьет подземный ключ. Этот прудок - колыбель великой русской реки. В болотах и
трясинах родится Волга и отсюда отправляется в далекий путь. Волга - красавица. Она проходит через места, удивительно красивые и разнообразные по климату, растительному покрову и животному миру. Красоты Волги прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.
От Рыбинска Волга начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие берега ее покрыты зеленым ковром лугов и кустарником. Живописные холмы чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть неповторимая красота и очарование. За Костромой оба берега становятся
гористыми, и чем дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлевской стены в Нижнем Новгороде - одно из красивейших
мест верховья Волги. Своеобразна и живописна природа Жигулевских гор. Жигули -жемчужина Волги.
Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины.
Дополнительные задания
1. Обозначить грамматическую основу в первых четырех предложениях, определить вид сказуемого:
Первого абзаца (1 вариант). Второго абзаца (2 вариант)
2. Сделать синтаксический разбор предложения:
Жигули - жемчужина Волги. (1 вариант)
Волга - красавица. (2 вариант)
Контрольный диктант за год
На тёплой земле
Меня, бывалого охотника, и сейчас радостно волнуют и притягивают обширные просторы русской природы. Может быть, поэтому я и
увлекаюсь охотой.
Люди, не порывающие связь с природой, не чувствуют себя одинокими. Идут годы, но по-прежнему раскрыт перед ними преображённый,
прекрасный мир. По-прежнему над головою усталого путника, прилёгшего отдохнуть, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе
кружит, высматривая добычу, ястреб.
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотыми облаками, застывшими в синем небесном океане, с новыми силами поднимаюсь с тёплой родимой земли. Возвращаюсь домой навстречу новым трудовым дням бодрым и обновлённым. От реки, ещё не
согретой солнцем, поднимается туманная завеса, но впереди ожидание чего-то светлого, чистого, прекрасного.
Ни с кем не хочется говорить, так и шёл бы по родной земле, ступая босыми ногами по росе и чувствуя её тепло и свежесть.