5 класс - Лицей №130 &quot

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета история для 5 класса составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов и материалов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего
образования /Министерство
образования и науки Российской федерации. –
М.:Просвещение,2011. – (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный перечень учебников по учебному предмету «История» на 2014-2015
учебный год.
3. Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 классы. – М.:
Просвещение. 2012. – (Стандарты второго поколения).
4. Авторской программы под редакцией Колпакова СВ., Селунской Н. А. «История
Древнего мира», издательство «Дрофа», 2012 г.
5. Учебный план МБОУ «Лицей №130 «РАЭПШ» на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю) и реализуется
в течение 35 учебных недель, что соответствует авторской программе.
Цели курса:
•осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ;
•показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
•охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования);
•раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса:
Формировать историческое мышление:
•дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
•чем отличается Древний мир от мира современного.
Рабочая программа в полной мере обеспечивает содержание авторской программы.
Изучение тем в том же объеме, что и в авторской программе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ В 5 КЛАССЕ
Тема
1. Введение
2. Как жили люди в древности
3. Древний Египет
4. Древнейшие государства Передней Азии
5. Древнейшие государства Индии и Китая
6. Жители государства Древней Греции
7. Культура Древней Греции
8. Создание державы Александра
Македонского. Эпоха Элленизма
9. Рим покоряет Италию
10. Рим – властелин морей
11. Рассвет и закат Римской империи
Резервное время
Итого:
Количество часов
Авторская
программа
1
5
7
5
6
14
6
4
Рабочая
программа
1
5
7
5
6
14
6
4
4
7
9
0
68
4
7
9
2
70
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
 фронтальная;
 индивидуальная;
 работа в малых группах.
Основные группы методов, использование которых планируется при изучении курса
 Словесные (рассказ, беседа, учебная дискуссия);
 Наглядные (иллюстративные, демонстрационные);
 Практические;
 Проблемно-поисковые (под руководством учителя или самостоятельной работы
учащихся);
 Методы стимулирования и мотивации (познавательные игры, учебные дискуссии,
учебный проект, создание ситуации успеха в учении).
Используемые технологии
 Системно-деятельностный подход в обучении;
 ИКТ в образовательном процессе.
Формы и средства контроля
После изучения разделов, некоторых крупных тем проводятся повторительнообобщающие уроки, уроки расширенного применения знаний, на которых предполагается
использовать различные формы контроля и проверки знаний учащихся. Преобладающими
формами текущего контроля знаний, умений, навыков является устный ответ, выполнение
логических заданий, решение кроссвордов, терминологические и хронологические
диктанты.
Критерии оценки знаний учащихся:
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
 твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
 неуверенное
знание,
с
несущественными
ошибками
и
отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
Учебно-методический комплекс
1. Колпаков С.В.; Селунская Н.А. Всеобщая история. История Древнего мира
2. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Мультимедийное оборудование
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты обучения истории в основной школе:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
• формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических
эпох;
• складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого,
знания об историческом опыте человечества важны для понимания школьниками
современных общественных процессов;
• закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять и
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
• формирование умения находить адекватные способы решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов деятельности, комбинировать их в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения.
Метапредметные результаты обучения истории в основной школе:
• интегративное взаимодействие курсов истории и обще-ствознания позволит учащимся
сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном сообществе;
• использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии
расширит знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира,
закрепит умение оперировать статистическим и картографическим материалом;
• формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной
области «Филология» значительно повысит коммуникативный потенциал процесса обучения, позволит учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков;
• знание учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их
возможности при изучении курсов литературы, музыки и мировой художественной
культуры, а также духовно-нравственной культуры.
Предметные результаты обучения истории в основной школе:
• воспитание патриотизма, гуманизма, уважения к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
• ознакомление учащихся с важнейшими событиями всемирной истории, фактами,
биографиями исторических деятелей прошлого и современности, основными процессами
развития человеческого общества в их взаимосвязях и хронологической
последовательности;
• создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особеннестях,
формирование основ их анализа;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
• развитие способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего,
раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний,
полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния
общества;
• формирование системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и
культурных достижениях человечества.
№ урока, тема
1. Введение
2. Как ведется счет лет
в истории
3. Жизнь
людей
древних
4. Верования
искусство
первобытного
человека
и
5.
Возникновение
земледелия,
скотоводства
и
ремесла
Учебно-тематическое планирование
Содержание урока
Виды
Требования к уровню подготовки учащихся
деятельности
учащихся
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)
Что такое история и для чего ее
Работа
с
Раскрывать значение терминов «история», «век»,
изучают.
текстом
«исторический
источник»;
участвовать
в
Как ученые узнают о событиях
учебника
обсуждении
прошлого. Как работать
вопроса о том, для чего нужно знать историю
с учебником
Как жили люди в древности (5 ч)
Как начался современный отсчет Решение задач
Объяснять, как ведется счет лет до нашей эры и
времени. Счет лет до новой эры
на счёт лет в
нашей эры с помощью линии времени; соотносить
истории
события во времени, дату события с веком,
тысячелетием;
раскрывать значение терминов «хронология»,
«календарь», «линия времени»
Как появились первые люди. Как Работа с текстом Показывать на карте места расселения древнейших
выглядели древние люди. Первые учебника,
людей;
орудия труда. Как жили и чем питались составление
рассказывать
об
условиях
жизни,
занятиях
древние люди. Овладение огнем. рассказа
по первобытных людей, используя текст учебника и
Появление человека разумного. Переход иллюстрациям
изобразительные материалы; объяснять главные
от человеческого стада к родовой оботличия первобытных людей от обезьяноподобных
щине
предков; характеризовать основные признаки родовой
общины
Зарождение искусства. Зарождение у Работа
с
Раскрывать значение понятий и терминов «ислюдей веры в духов и богов. Появление текстом
кусство»,
«религия»,
«жертвоприношение»;
веры в загробную жизнь
учебника,
рассказывать о верованиях первобытных людей,
составление
используя текст учебника и изобразительные
рассказа
по
материалы
иллюстрациям
Зарождение земледелия. Появление Работа с текстом Объяснять значение отделения земледелия от
скотоводства. Возникновение ремесла. учебника,
скотоводства, открытий и изобретений древнейших
Начало обработки металлов
составление
людей (орудий труда и др.) для развития
рассказа
по человеческого общества; раскрывать значение
иллюстрациям
6. Обобщающий урок
по теме «Значение
первобытной эпохи в
истории человечества.
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос
Древний Египет (7 ч)
Страна среди песков. Складывание
единого
Древнеегипетского
государства. Как было устроено
Древнеегипетское государство
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
8—9. Фараоны и
вельможи, крестьяне
и рабы
Египетские
фараоны.
Египетские
вельможи. Труд земледельцев. Как
жили
земледельцы.
Ремесленники
Древнего Египта. Рабы в Древнем
Египте
Работа с текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
10.
Расцвет
Древнеегипетского
государства
Подъем хозяйства. Развитие военного
дела.
Время
расцвета
Древнеегипетского государства
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
11. Боги
Египта
Каким богам поклонялись древние
египтяне. Жрецы — служители богов.
Храмы Древнего Египта. Царство
Осириса. Величайшие из чудес света
Работа с текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям,
7.
Возникновение
государства
в
Древнем Египте
Древнего
понятий и терминов « земледелие », « скотоводство »,
« ремесло », «присваивающее и производящее
хозяйства», « племя », « цивилизация »
Показывать на карте территорию и центры
Древнеегипетского государства; объяснять значение
понятий и терминов «государство», «вельможа»,
«фараон»; раскрывать влияние природных условий
Египта на формирование государства; характеризовать
устройство государства в Древнем Египте, порядок
управления страной
Объяснять
особенности
власти
фараона;
характеризовать
основные
группы
населения
Древнего Египта, их занятия, положение и др.,
используя текст учебника и иллюстративный
материал;
рассказывать об условиях жизни и занятиях древних
египтян, используя термины и понятия «дамба»,
«шадуф», «налоги», «повинности»
Объяснять связи между применением бронзы и
подъемом сельского хозяйства, строительства,
военного дела в Древнем Египте; рассказывать о
вооружении и организации древнеегипетской армии,
используя термины «праща», «бумеранг», «боевая
колесница»
и
изобразительные
материалы;
характеризовать историческую деятельность фараона
Тутмуса III
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе, используя термины
«жрец», «храм», «рельеф», «мумия», «саркофаг»,
«гробница», «пирамида»; составлять рассказ о
прогулке по египетскому храму;
представление
презентаций
12 Наука и искусство Письменность Древнего Египта, научные Работа с текстом
Древнего Египта
знания египтян. Чему и как учили в учебника,
египетских школах. Древнеегипетское составление
искусство
рассказа
по
иллюстрациям
13Урок систематизации
знаний
по
теме
«Древний Египет»
называть и описывать памятники архитектуры
Древнего Египта
Рассказывать о письменности древних египтян;
Описывать произведения древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их художественных
достоинствах;
Высказывать суждения о вкладе научных знаний и
достижений искусства египтян в мировую культуру.
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос
Древнейшие государства Передней Азии (5 часов)
14
Жители и боги Земледельцы
Шумера.
Первые Работа с текстом Показывать на карте местоположения древнейших
Шумера
государства Междуречья. Письменность учебника,
государств Месопотамии;
Шумера. Боги Междуречья. Научные исторической
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения
открытия шумеров
картой
Месопотамии;
Раскрывать
значения
понятий
и
терминов
«Междуречье», «город-государство», «клинопись»
15 Вавилонское царство Образование Вавилонского царства. Работа с текстом Характеризовать законы Хаммурапи как письменный
Вавилон при царе Хаммурапи. Боги и учебника,
источник; сравнивать положение рабов в Древнем
храмы Вавилона. Быт вавилонян. исторической
Египте и Вавилоне; объяснять, как отражались в
Рабство в Вавилонии.
картой
древних легендах представления древних вавилонян о
мире.
16 Города Финикии
Земля между морем и горами. Работа с текстом Показывать на карте древние города-государства
Властители древних морей. Плавание учебника,
Восточного Средиземноморья;
вокруг
Африки.
Величайшее
из составление
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения
открытий финикийцев.
рассказа
по Финикии; объяснять предпосылки и следствия
иллюстрациям
создания финикийского алфавита.
17
Ассирийское Возникновение Ассирийского царства. Работа с текстом Характеризовать значение открытия железа для
государство
Начало железного века. Возвышение учебника,
развития хозяйства и военного дела;
Ассирии и её крушение
исторической
Показывать
на
карте
основные
направления
картой
завоевательных походов ассирийцев;
Объяснять причины падения Ассирийской державы;
Рассказывать о культуре древней Ассирии, используя
иллюстративный материал учебника.
18 Нововавилонское и Новое
возвышение
Вавилона.
Персидское царства
Возникновение Персидского царства.
Завоевания
персов.
Устройство
Персидского государства
19 Древняя Индия
20 Древний Китай
21-22 Культура Индии
и Китая
23. Урок проверки и
систематизации знаний
по теме «Древнейшие
государства Индии и
Китая»
24. Обобщающий урок
по теме «Открытия и
изобретения
народов
Древнего
Востока.
Значение культурных
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
Показывать на карте территорию Персидской державы;
участвовать в обсуждении вопроса о достижениях
Вавилона, используя названия «Висячие сады
Семирамиды», «Дорога процессий», «Вавилонская
башня»;
Объяснять устройство персидской державы и её
управления.
Древнейшие государства Индии и Китая (6 часов)
Природные условия, арийские племена в Работа с текстом Показывать на Карте территорию Древней Индии;
Индии. Варны.
учебника,
рассказывать об условиях жизни и занятиях населения;
исторической
характеризовать общественный строй Индии.
картой
Природные условия Китая. Хозяйство и Работа с текстом Характеризовать
влияние
природных
условий
возникновение государства. Борьба с учебника,
хозяйство и занятия населения;
северными кочевниками. Империя Хань. исторической
объяснять значение понятия «империя».
картой
Религия ариев. Возникновение буддизма. Работа с текстом Объяснять какую роль играли идеи индуизма,
Письменность
Древнего
Китая. учебника,
буддизма и конфуцианства в жизни индийцев и
Открытия китайских учёных, религия. составление
китайцев;
Искусство жителей «Поднебесной»
рассказа
по называть изобретения
и культурные достижения
иллюстрациям
индийцев и китайцев, высказывать суждения об их
вкладе в мировую культуру; рассказывать о
культурных достижениях Индии и Киттая, используя
термины «буддизм», «мировая религия», «десятичная
система счёта», «арабские цифры», «китайские
иероглифы», «компас», «бумага»
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос.
Представление
достижений
цивилизаций Древнего
Востока для современности»
Жители и государства Древней Греции (14 ч)
Природа и население Греции. Го- Работа с текстом
сударство на Крите. Критское царство учебника,
при царе Миносе. Гибель Критской исторической
державы
картой
Показывать на карте территорию Древней Греции;
рассказывать о природных условиях и занятиях
населения Древней Греции; характеризовать условия
жизни и общественный строй на Крите, причины
гибели Критской державы
27.
Микенское
Работа с текстом Сравнивать черты хозяйства, государственного
царство
Образование Микенского царства. учебника,
устройства Критской державы и Микенского
«Златообильные»
Микены.
Поход исторической
царства;
греков на Трою. Гибель Микенского картой
раскрывать причины гибели Микенского
царства
и других ахейских царств
28. Троянская война в
Величайший поэт Древней Греции. Работа
с
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы
поэме
Гомера
«Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, текстом
«Илиада»;
«Илиада»
Пелеева сына...». Гибель Патрокла. учебника,
раскрывать значение открытий Генриха Шлимана в
Месть Ахиллеса. Ахиллес и Приам. составление
изучении Древней Греции; объяснять значение
Открытие Шлимана
рассказа
по
крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко
иллюстрациям
раздора», «ахиллесова пята»
29. Поэма Гомера
Хитроумный Одиссей. Одиссей на Работа
с
Рассказывать об основных героях и событиях поэмы
«Одиссея»
острове феаков. Одиссей и Полифем. текстом
«Одиссея»;
Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей учебника,
объяснять
значение
крылатого
выражения
и сирены. Состязание женихов
составление
«троянский конь»
рассказа
по
иллюстрациям
30. Конец «темных Новый подъем ремесла и торговли. Работа
с
Характеризовать полисный строй древнегреческих
веков» и появление Появление полисов. Как выглядел текстом
городов-государств, используя понятия и термины
полисов
полис. Кто мог быть гражданином учебника,
«полис», «Народное собрание», «агора»;
полиса
исторической
объяснять, что означало в Древней Греции понятие
картой
«гражданин»
31.
Спартанское
Образование Спартанского государства. Работа с текстом Показывать на карте территорию Древней Спарты;
государство
Государственное устройство Спарты. учебника,
характеризовать государственное устройство Спарты;
Хозяйство Спарты. Спартанское войско. исторической
объяснять значение понятий и терминов «илоты»,
Как воспитывали юных спартанцев
картой
«периэки», «гоплит», «фаланга»; рассказывать о
25—26.
царство
Критское
подготовленных
презентаций
32.
Древние
Афины
Природные условия Аттики. Основные Работа с текстом
занятия населения. Государственное учебника,
устройство Древних Афин. Положение исторической
афинских земледельцев
картой
33.
Утверждение
демократии
в
Афинах
Реформы Солона. Разделение граждан
на разряды. Возрастание роли демоса в
управлении
Афинами.
Основные
черты афинской демократии
34. Появление
греческих
колоний
«Великая греческая колонизация ».
Жизнь в заморских колониях. Греки в
Северном Причерноморье. Единство
греческого мира
Работа
с
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
35—36.
Греко-персидские войны
Вторжение персов в Грецию. Победа
греков при Марафоне. Подготовка к
новой войне. Фермопильское сражение.
Битва при Саламине. Окончание грекоперсидских войн
Работа
с
текстом
учебника,
исторической
картой
37. Расцвет Афинского
государства
Возвышение
Афин.
Развитие
демократии.
Первейший
среди
афинян. Положение рабов в Афинском
государстве. Война между Афинами и
Спартой
Работа
с
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
воспитании юных спартанцев, определять свое
отношение к нему
Рассказывать о природных условиях и занятиях
населения Аттики;
характеризовать государственное устройство Древних
Афин, используя термины «ареопаг», «архонты»,
«драконтовские законы», «аристократия »;
объяснять причины тяжелого положения афинских
земледельцев
Определять значение реформ Солона для
утверждения в Афинах демократии; рассказывать о
разрядах афинских граждан; объяснять значение
понятий и терминов «демос», «демократия»; давать
сравнительную
характеристику
общественнополитического устройства Афин и Спарты
Объяснять причины «Великой греческой колонизации»;
показывать на карте основные территории греческой
колонизации;
рассказывать о том, как основывались греческие
колонии и как жили переселенцы; объяснять значение
понятий «колония», «колонизация», «метрополия»
Объяснять причины греко-персидских войн;
рассказывать о наиболее важных сражениях при
Марафоне, в Фермопильском ущелье, при Саламине;
показывать на карте места важнейших сражений
греко-персидских войн; объяснять итоги грекоперсидских войн
Характеризовать
афинскую
демократию
при
Перикле;
составлять исторический портрет (характеристику)
Перикла;
сравнивать положение рабов в Афинах с положением
илотов в Спарте;
определять результаты войны между Афиной и
Спартой, получившей название Пелопоннесской
38.
Урок
систематизации знаний
по теме «Жители и
государства
Древней
Греции»
39. Религия древних
греков
40. Наука и образование в Древней
Греции
41. Древнегреческое
искусство
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос.
Представление
подготовленных
презентаций
Культура Древней Греции (6 ч)
Обожествление
явлений
природы. Работа
с
Олимпийские
боги.
Боги
— текстом
покровители
хозяйства.
Древне- учебника,
греческие герои
составление
рассказа
по
иллюстрациям
Представления об окружающем мире. Работа
с
Греческие историки. Развитие науки в
текстом
Древней Греции. Как воспитывали и
учебника,
обучали детей
составление
рассказа
по
иллюстрациям
Расцвет древнегреческого искусства. Работа с текстом
Архитектура
Древней
Греции. учебника,
Скульптура. Древнегреческая живопись. составление
Всемирное значение искусства Древней рассказа
по
Греции
иллюстрациям
42.
театр
Греческий
Как возникли театральные представления. Трагедия. Комедия. Значение
театра в жизни эллинов
43.
Олимпийские
Общегреческие
праздники.
Время
Характеризовать верования древних греков;
объяснять, какую роль играли религиозные культы
в древнегреческом обществе; рассказывать о том,
кто такие герои и почему их почитали древние
греки
Рассказывать о том, как представляли устройство
Вселенной древнегреческие ученые; раскрывать
достижения древнегреческих ученых;
рассказывать об образовании в Древней Греции,
используя термины «алфавит», «стило», «палестра»
Представлять описание произведений разных видов
древнегреческого
искусства,
высказывая
и
аргументируя свои оценочные суждения; объяснять
устройство древнегреческого храма, используя
термины «ордер», «дорическая и ионическая
колонны», «фронтон»; участвовать в воображаемом
путешествии по афинскому Акрополю;
характеризовать всемирное значение искусства
Древней Греции
Работа с текстом Рассказывать о том, как возникли театральные
учебника,
представления;
составление
определять виды театральных представлений
рассказа
по на примерах произведений древнегреческих
иллюстрациям
поэтов;
раскрывать значение театра в жизни эллинов
Работа
с
Характеризовать
значение
общегреческих
игры
священного
перемирия.
Как
готовились к играм. Олимпийские
состязания
44. Обобщающий урок
по теме «Особенности
развития
древнегреческой
цивилизации. Наследие
древнегреческой
цивилизации»
45.
Возвышение
Македонии
46—47.
Александра
донского
Походы
Маке-
48. Культура
эллинистических
государств
49. Начало римской
истории
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос
Создание державы Александра Македонского. Эпоха
Элленизма (4ч)
Ослабление Эллады. Македония при Работа
с
Филиппе И. Усиление Македонии. текстом
Воцарение Александра Македонского
учебника,
исторической
картой
Покорение
Восточного
Средиземноморья и Египта. Падение
Персидской державы. Поход в Индию.
Образование державы Александра
Македонского и ее распад
Возникновение
эллинистических
государств. Развитие техники в эпоху
эллинизма. В Александрии Египетской.
Искусство эллинистических государств
Работа
с
текстом
учебника,
исторической
картой
Работа
с
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрация
м
Рим покоряет Италию (4 ч)
Природные особенности и древние
Работа
жители Италии. Легенды об основании
текстом
Рима. Древние обычаи и предания
учебника,
с
праздников в жизни древних греков; рассказывать об
организации и проведении Олимпийских игр,
используя иллюстративный материал учебника;
объяснять значение терминов «церемония», «атлет»,
«стадион», «ипподром», «олимпио-ник»
Объяснять причины ослабления Греции после
Пелопоннесской войны;
раскрывать роль Филиппа II в возвышении Македонии;
рассказывать о борьбе эллинов за независимость,
используя текст учебника и историческую карту
Показывать на карте направления походов и
территорию державы Александра Македонского;
составлять исторический портрет (характеристику)
Александра Македонского; объяснять причины
распада державы Александра Македонского
Раскрывать
значение
понятия
«эллинизм»;
представлять описание произведений разных видов
эллинистического
искусства,
высказывая
и
аргументируя свои оценочные суждения;
называть и описывать памятники культуры периода
эллинизма
Показывать на карте местоположение древнейших
государств на территории Италии; рассказывать о
природных условиях и древних жителях Италии,
римлян. Римские цари
исторической
картой
50. Ранняя республика. Рождение республики. Неравенство:
Борьба патрициев и богатые и бедные, должники. Первый
плебеев
уход плебеев на Священную гору.
Продолжение борьбы плебеев
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
51. Римская религия,
обычаи и нравы
Работа
с
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
Боги древних римлян. Жрецы —
служители богов. Дом и семья в
Древнем Риме
используя текст учебника и историческую карту;
объяснять, какие события древности отражают
легенды об основании Рима
Характеризовать государственный строй в Риме после
свержения Тарквиния Гордого; объяснять, кому
принадлежала власть в Римской республике;
раскрывать
значение
понятий
«республика»,
«консул», «сенат», «патриций», «плебей», «трибун»,
«вето»;
рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее
результатах, используя текст учебника
Характеризовать верования древних римлян,
объяснять, какую роль играли религиозные культы в
древнеримском обществе; описывать римскую
фамилию, используя термины «нравы», «атриум»,
«клиент», «патрон»
Составление
описания
условий
и
образа
жизни
различных слоёв
населения
52. Войны и войско
Ранней республики
53.
войны
Пунические
Война за Лоций. Войны за Италию.
Римская армия
Работа
с
текстом
учебника,
исторической
картой
Рим — властелин морей (7 ч)
Карфаген — хозяин моря. Первая
Работа
с
Пуническая война. Поход Ганнибала в
текстом
Италию. Борьба в Африке
учебника,
исторической
Рассказывать о покорении Римом италийских
племен, используя историческую карту; объяснять
происхождение выражений «гуси Рим спасли»,
«разделяй и властвуй», «пиррова победа»;
характеризовать римскую армию, опираясь на
иллюстрации учебника;
высказывать суждения о преимуществах римской
армии, используя термины «легион», «манипула»,
«триумф», «диктатор»
Характеризовать
причины
конфликта
между
Карфагеном и Римом;
использовать карту при характеристике военных
событий Пунических войн; составлять исторический
картой
54. Рим и эллинистический мир
Рим и эллинистический мир. Войны
Рима с Македонией и Сирией.
«Карфаген должен быть разрушен ».
Митридатовы войны
Работа с текстом
учебника,
исторической
картой
55. «Золотой век»
Римской республики
Между войнами с Карфагеном. Лучшие
люди «золотого века». Римское
общество «золотого века». «Поместья
римского народа»
Работа
с
текстом
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
56. Рабы и Рим
Источники
рабовладения.
Рабы
городские и сельские. Восстание
Спартака
Составление
описания
условий
и
образа
жизни
рабов
портрет (характеристику) Ганнибала;
объяснять причины победы Рима в Пунических
войнах
Рассказывать о войнах Рима с эллинистическими
государствами, используя текст учебника и
историческую карту;
показывать на карте территорию Римского государства в I в. до н. э.
Объяснять, почему II в. до н. э. получил название
«золотой век» Римской республики; рассказывать о
положении жителей римских провинций, опираясь на
текст учебника и историческую карту; раскрывать
значение понятия «провинция»
Называть источники рабовладения в Древнем Риме;
составлять рассказ о положении рабов в Риме;
рассказывать о восстании Спартака, опираясь на
историческую карту;
объяснять значение понятия «рабовладельческое
государство»
57.
Гражданские
Народные трибуны. Тиберий и Гай Работа с текстом Характеризовать предпосылки гражданских
войны
Гракхи. Союзническая война. Военная учебника,
войн в Риме;
реформа Мария и диктатура Суллы. исторической
раскрывать значение понятий «гражданская
Диктатура Цезаря. Вторая гражданская картой
война », « диктатура »;
война и падение Римской республики
высказывать свои оценочные суждения
о деятельности братьев Гракхов; составлять
исторический портрет (характеристику) Цезаря;
объяснять, почему политическая деятельность Юлия
Цезаря и Октавиана Августа привела к падению
республики в Риме
58 Литература и театр в Древнеримская
литература.
Труды Работа с текстом Выявлять примеры влияния Греции на появление
Риме
историков. Великий оратор Цицерон
учебника,
литературы
у
римлян;
Составлять
описание
составление
древнеримского театра; объяснять значение понятий
рассказа
по «меценат», «метаморфоза», «риторика»; рассказывать
иллюстрациям
о культурной жизни в Риме
59
Урок
Составление
систематизации знаний
по
теме
«Рим
–
властелин морей»
ответа
на
предложенный
вопрос.
Представление
подготовленных
презентаций
Расцвет и закат Римской империи (9)
60 Ранняя империя. Правление
Августа.
Наследники Работа с текстом
Первые Императоры
Августа.
«Золотой
век» Римской учебника,
Империи. Династия Северов.
составление
рассказа
по
иллюстрациям
61
Архитектура
и Общественные здания имперского Рима. Работа с текстом
строительство
в Италийский город. Дома в Помпеях.
учебника,
Римской империи
составление
рассказа
по
иллюстрациям
62 Поздняя империя
Новая форма правления. Империя и Работа с текстом
христиане.
учебника,
составление
рассказа
по
иллюстрациям
63 Империя и варвары
64 Культура Рима на
закате империи
65 Обобщающий урок
по теме «Культурное
наследие
Древнего
мира и его значение для
Характеризовать политическую жизнь в Римской
империи; показывать пна карте владения Римской
Империи; раскрывать значение понятий «импеерия»,
«принципат», «тиран».
Составлять описания памятников архитектуры,
используя текст и иллюстрации учебника; участвовать
в воображаемом путешествии по императорскому
Риму, используя названия «форум», «терма»,
«амфитеатр», «Колизей», «Акведук».
Раскрывать изменения в характере императорской
власти Диоклетиане; объяснять в чём состояли
предпосылки в распространении христианства;
рассказать о судьбе первых христиан в Риме;
составлять
исторический
портрет
императора
Константина
Великое
переселение
народов. Работа с текстом Показывать на карте границы Западной и Восточной
Разделение империи.
учебника,
империи; показать на карте направленияч переселения
исторической
варварских племён4 высказывать суждения о причинах
картой
падения Западной Римской империи.
Языческая культура периода поздней Работа с текстом Раскрывать
значение
понятия
«язычества»;
античности. Памятники христианского учебника,
рассказывать об отношениях между христианами и
искусства
составление
язычниками; высказывать суждения о вкладе древних
рассказа
по римлян в культурное наследие человечества
иллюстрациям
Составление
ответа
на
предложенный
вопрос.
современности»
66-68 Итоговые уроки
систематизации
и
обобщения знаний по
теме
«Значение
истории
Древнего
мира»
69-70 Резервное время
Представление
подготовленных
презентаций
Календарно-тематическое планирование
№№
1
2
3
4
5
6
7
8,9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21,22
23
24
25,26
27
28
29
30
31
32
33
34
35,36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46,47
48
49
50
№ урока, тема
Введение
Как ведется счет лет в истории
Жизнь древних людей
Верования и искусство первобытного человека
Возникновение земледелия, скотоводства и
ремесла
Обобщающий урок по теме «Значение
первобытной эпохи в истории человечества.
Открытия первобытных людей»
Возникновение государства в Древнем Египте
Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы
Расцвет Древнеегипетского государства
Боги Древнего Египта
Наука и искусство Древнего Египта
Урок проверки и систематизации знаний
по теме «Древний Египет»
Жители и боги Шумера
Вавилонское царство
Города Финикии
Ассирийское государство
Нововавилонское и Персидское царства
Древняя Индия
Древний Китай
Культура Индии и Китая
Урок проверки и систематизации знаний по
теме «Древнейшие государства Индии и Китая»
Обобщающий урок по теме «Открытия и
изобретения народов Древнего Востока»
Критское царство
Микенское царство
Троянская война в поэме Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Конец «темных веков» и появление полисов
Спартанское государство
Древние Афины
Утверждение демократии в Афинах
Появление
греческих
колоний
Греко-персидские войны
Расцвет Афинского государства
Урок проверки и систематизации знаний
по теме «Жители и государства Древней Греции»
Религия древних греков
Наука и образование в Древней Греции
Древнегреческое искусство
Греческий театр
Олимпийские игры
Обобщающий урок по теме «Особенности
развития древнегреческой цивилизации»
Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского
Культура
эллинистических
государств
Начало римской истории
Ранняя республика. Борьба патрициев и плебеев
5-а
5а
5б
5б
Римская религия, обычаи и нравы
Войны и войско Ранней республики
Пунические войны
Рим и эллинистический мир
«Золотой век» Римской республики
Рабы и Рим
Гражданские войны
Литература и театр в Риме
Урок проверки и систематизации знаний
по теме «Рим – властелин морей»
60
Ранняя империя. Первые Императоры
61
Архитектура и строительство в Римской империи
62
Поздняя империя
63
Империя и варвары
64
Культура Рима на закате империи
65
Обобщающий урок по теме
«Культурное наследие Древнего мира»
66-68 Итоговые уроки систематизации и обобщения
знаний по теме «Значение истории Древнего мира»
51
52
53
54
55
56
57
58
59