Методические рекомендации огэ истории

Методические рекомендации по подготовке к государственной
(итоговой) аттестации (ОГЭ)
по истории обучающихся IX классов Орловской области
в 2014-2015 учебном году.
(составлены на основе анализа результатов ОГЭ 2014 года)
Основной целью проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX классов по истории является проведение открытой и
объективной процедуры оценивания уровня подготовки выпускников IX
классов общеобразовательных учреждений.
Завершение IX класса можно рассматривать как определенный рубеж в
изучении предмета. Школьниками уже освоен достаточно широкий круг
вопросов, образующих ядро обществоведческого знания. Вместе с тем им
предстоит определиться с направлением профильной подготовки в старшей
школе, и результаты экзамена могут быть использованы при приеме
учащихся в профильные классы средней школы. Полученные в ходе
аттестации результаты могут стать в этой ситуации ориентирами для
учащихся, родителей, образовательных учреждений.
Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов:
истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и
всеобщей истории. В экзаменационной работе представлены задания,
ориентированные на проверку знаний по истории России с включением
элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и
внешней политики России, по истории мировых войн, отдельные вопросы
истории культуры и др.).
В работе проверяются следующие знания и умения:
1. Знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и
мира с древности до наших дней.
2. Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории.
3. Знание важнейших достижений культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития.
4. Определение последовательности и длительности важнейших
событий отечественной и всеобщей истории.
5. Использование данных различных исторических и современных
источников (текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение
свидетельств разных источников).
6. Работа с исторической картой.
7. Использование приобретенных знаний при составлении плана и
написании творческих работ (в том числе сочинений).
8. Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов.
9. Группировка исторических явлений и событий по заданному
признаку.
10. Объяснение смысла изученных исторических понятий и терминов.
11. Выявление общности и различия сравниваемых исторических
событий и явлений.
12. Определение причин и следствия важнейших исторических событий.
Экзамен по истории в рамках государственной (итоговой) аттестации в
2013-2014 учебном году сдавали 88 выпускник из 6 районов области и
городов Орел, Ливны, Мценск. В целом 98,9% выпускников справились с
работой. Средний балл составил 4,0.
С заданиями части А (базового уровня), предусматривающих знание
дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических
явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из
источника справились от 69,3% до 89,8% выпускников.
Большинство выпускников успешно выполнили задания по истории
России VIII–XVII вв., XVIII – начало XX вв. С заданиями, проверяющими
знание истории XX века, школьники справлялись хуже.
Традиционно сложными оказались вопросы, проверяющие знание
истории российского и советского государства в 1917-1941 гг., знание
новейшей истории России (1945-2012 гг), а также вопросы, связанные с
историей культуры России XX века (А20).
Высокими показателями характеризуется выполнение заданий на знание
фактов истории Великой Отечественной войны (задание А14 - 85,2%),
достаточно неплохо, но несколько хуже участники экзамена справились с
заданием, проверяющем умение находить в источнике информацию, в том
числе о ВОВ (задание А15 – 72,7%). Успешное выполнение заданий,
связанных с историей Великой Отечественной войны, объясняется
усилением внимания учителей к организации работы с данным историческим
материалом на уроках и во внеурочное время.
Наиболее сложными оказались задания, проверяющие умение находить
информацию в историческом источнике, а также проверяющие знание дат по
новейшей истории.
Выпускники, сдававшие ОГЭ по истории в 2014 году, показали умение
устанавливать последовательность событий, систематизировать факты и
понятия, группировать факты, осуществлять поиск информации в источнике,
работать с картографическим и иллюстративным материалом.
Анализ результатов выполнения заданий части В свидетельствует, что
для экзаменуемых наибольшую сложность представляли задания,
проверяющие умение работать с информацией, представленной в виде
схемы, а также задания на знание понятий, терминов (на выявление лишнего
термина в данном ряду) – 53% выполнения. С заданием на систематизацию
фактов, понятий участники экзамена в целом справились – частично его
выполнили 57%, но максимальный балл смогли получить лишь 9%. Гораздо
успешней, чем в 2013 году, участники экзамена справились с заданием на
установление последовательности исторических событий и явлений.
Часть С традиционно считается наиболее трудной. В 2014 г. интервал
выполнения заданий этой части составил от 39,8% до 75% (включая полное и
неполное выполнение заданий).
Позицию КИМов С1, содержащую 2 задания повышенного уровня
сложности, успешно выполнили большинство выпускников (в целом -75%).
Учащиеся
показали умение анализировать исторические источники,
проводить атрибуцию документа.
Выпускники показали высокий процент выполнения задания С2 (в
целом – 67,1%) на анализ источника, логический анализ структуры текста.
Следует учесть, что при этом лишь 52,3 % участников экзамена получили
высший балл, что говорит о существовании затруднений умении структурно
анализировать текст. Особую сложность составил поиск в тексте
необходимого предложения, многие учащиеся не смогли отличить
оценочную позицию от аргументов в её доказательство.
70
60
50
40
1 балл
30
2 балла
3 балла
20
10
0
С1
С2
С3
С4
С5
Из данной ситуации следует вывод о том, что учителя с большим
вниманием стали относиться к подготовке учащихся к выполнению заданий
на анализ источника, что отразилось на результатах выполнения работ.
Однако следует больше уделять внимания формированию навыка
соотнесения общих исторических процессов и частных фактов.
Анализ результатов экзамена показал, что самыми сложными для
выполнения были задания высокого уровня сложности (С4, С5 – 47,8 и 39,8
% выполнения соответственно), где учащиеся выполняли сравнение
исторических событий и явлений и должны были составить план ответа на
заданную тему. Лишь 6,8% участников экзамена получили высший балл за
задание С5. Большинство учащихся не смогли составить краткое пояснение
основных пунктов плана, многие показали неумение выделить главную
информацию: среди пунктов плана назывались второстепенные события, но
при этом упускались основные явления.
Типичной ошибкой при выполнении КИМов ГИА по истории было
отсутствие пояснений к пунктам плана в позиции С6.
Особые затруднения вызвали несколько вопросов:
- задание С4 - об общих чертах во внешней политике Временного
правительства и дореволюционного правительства;
- задание С5 - составление плана по теме «Установление советской
власти в России».
Данные
задания
представляют
большую
сложность
для
девятиклассников. Они под силу выпускникам профильных классов, где для
овладения знаниями и умениями предполагается больше учебного времени.
Усложнение экзамена, несоответствие заданий ГИА школьным учебникам
снижает мотивацию к выбору экзамена по истории, что выражается в
уменьшении числа выбирающих его в качестве ОГЭ.
Общие выводы по результатам ОГЭ по истории в 2014 году
1. В 2014 г. в ОГЭ по истории приняли участие более 88 человек, около
18% из них представляли сельские школы. Существенных различий в
средней оценке, полученной участниками из населенных пунктов городского
и сельского типов, не установлено.
2. Анализ выполнения заданий с выбором ответа показывает, что
результат их выполнения в основном зависит от содержательной
составляющей заданий. Статистика выполнения заданий по периодам
истории свидетельствует об относительно слабом знании выпускниками 2014
г. истории 1917–1941 гг. (особенно периода революций 1917 г.) и 1945–2012
гг. Сравнительно низкие показатели зафиксированы при выполнении заданий
на знание фактов по истории культуры 20 века. Наиболее успешно
экзаменуемые справились с заданиями по периодам VIII–XVII вв., XVIIIначала XX в. и 1941–1945 гг.
3. При выполнении части 2 выпускники 2014 г. лучше справились с
заданиями на систематизацию исторической информации. Неожиданно
сложным оказалось задание на знание понятий, терминов. Гораздо лучше, по
сравнению с прошлым годом, выполнено задание на установление
хронологической последовательности событий.
4. При выполнении заданий части 3 наиболее успешно выпускники
справились с заданиями С1 и С2 на атрибуцию источника, логический анализ
структуры текста. Наиболее сложным оказалось задание, требующее
составления плана ответа по теме (С 5). Отчасти это объясняется сложностью
тем, по которым предложено составить план.
5. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы
свидетельствует о существующих у части выпускников проблем в
применении общеучебных умений, в частности умения извлекать
информацию из текста, анализировать текст. Это свидетельствует о важной
роли формирования умений в структуре школьного исторического
образования.
Рекомендации по совершенствованию преподавания истории в школе,
по подготовке к ОГЭ по истории в 2014-15 учебном году
По итогам ОГЭ по истории в 9 классе учителям рекомендовано:
 проводить активную работу по формированию у обучающихся всех
основных умений, требуемых стандартом по истории (см. спецификацию






КИМ по истории), особое внимание уделяя умению составлять план
ответа на заданную тему, сравнивать исторические события, явления;
повысить уровень овладения учащимися умениями поиска и анализа
исторической информации, представленной в разных источниках (текст,
историческая карта, таблица, схема, изображение и т.д.);
обратить внимание на организацию работы по соотнесению общих
исторических процессов и частных фактов;
обратить особое внимание на изучение следующих вопросов:
- новейшая истории России (особое внимание следует уделить вопросам,
оказывающимся традиционно сложными для школьников: события
революций начала XX века, история российского парламентаризма,
становление советской власти, экономическое развитие советского
государства в разные периоды его существования, история России конца
XX - начало XXI в.);
- история развития российской культуры, особенно культуры XX века;
включать разнообразные по форме и уровню сложности задания в
текущую проверку знаний на уроках, ориентируясь на модели заданий
ОГЭ;
на уроках системно использовать алгоритмы выполнения заданий,
аналогичных тем, которые используются в рамках итоговой аттестации,
учить школьников составлять их самим;
педагогам рекомендуется более активно использовать в работе
материалы, размещенные на сайте ФИПИ, в частности, Открытый банк
заданий.
Председатель территориальной
комиссии
Фокина А.В.