Шимохина О.А. Работа с понятиями и терминами на уроках

Работа с понятиями и терминами на уроках общественных дисциплин
Шимохина О.А.-учитель МОУ СОШ №45
Познание – это процесс постижения действительности и приобретения знаний,
это творческая деятельность, ориентированная на получение достоверных знаний.
Для процесса познания характерны два уровня: чувственное и рациональное
познание. Формы чувственного познания существуют в сознании человека в виде
наглядных образов, отражающих отдельные предметы и их свойства. Познающий
человек не может ограничиться лишь «восприятием данного» т.е. чувственным
познанием. Но существенное не лежит на поверхности, чтобы выявить его
используют следующие логические приёмы: сравнение, анализ, синтез,
абстрагирование, обобщение. И человек может это сделать, используя свою
способность мыслить. Рациональное познание – необходимый этап познавательной
деятельности человека. Таким образом, познание это мысль, отражающая
предметы или явления в их общих или существенных признаках. Такой подход
делает понятие весьма удобным инструментом научного познания и поэтому
широко применяется в различных областях и отраслях науки, а так же играет
огромную роль в построении учебного процесса. Прежде всего, это характерно для
гуманитарных наук.
Понятие - это определение, содержащее характерные черты, признаки и термин
- слово, употребляемое с оттенком специального научного значения.
Для
успешного
изучения
дисциплин
общественно-гуманитарной
направленности, таких как история, право, политология и др. очень важно
усвоение многих понятий и терминов. Работа с понятиями в школе носит
метапредметный характер, её задача помочь учащимся сформировать, «поставить»
грамотную устную и письменную речь, что позволит учащемуся не только излагать
свои мысли устно и посредством письма, но обогатит речь ребёнка, расширит его
словарный запас, сделает доступным понимание информации из разных
источников, что будет способствовать социализации личности учащегося.
Важно знание понятийного аппарата и при аттестации учащихся в 9-х и 11-х
классах. В контрольно-измерительных материалах итоговой аттестации учащихся
довольно часто встречаются задания на знание соответствия понятий и
определений, определения характерных черт понятий и другие задания, связанные
со знанием понятий и терминов. Например, задания части В в ЕГЭ:
Задание В2: Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением двух,
относятся к понятию «этническая общность». 1) Народность, 2) племя, 3) нация,
4) род, 5) каста, 6) государство. Найдите два термина, «выпадающих» из общего
ряда и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Задание В8: Выберите понятие, которое является обобщающим для всех
остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой
оно указано. 1) знания, 2) мировоззрение, 3) ценности, 4)установки, 5) убеждения.
Задание С5: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономические
ресурсы»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащие информацию об экономических ресурсах [3].
Таким образом, первое задание проверяет умение классифицировать понятия, а
второе задание – определять его смысл.
Знание понятий и терминов необходимо и при написании эссе. Посредством
понятийного аппарата создаётся определённое предметное поле. Если афоризм,
определяющий, тематику эссе носит правовой характер, то учащийся посредством
понятий и терминов должен создать правовое поле, если афоризм из раздела
экономики, экономическое и т.д.
В связи с этим предлагаем вам несколько форм работы с понятиями и
определениями.
Практически каждая тема в общественных дисциплинах связана с ключевым
понятийным аппаратом, знакомством с которым начинается изучение темы.
Предлагаем вашему вниманию один из способов работы с ключевыми понятиями на
этом этапе урока. Данный способ заключается в самостоятельной работе учащихся
разделённых на несколько групп, основой которой является актуализация уже
имеющихся знаний. Учитель озвучивает или записывает ключевое понятие темы, к
которому каждая из групп формулирует исходя из имеющихся обществоведческих
знаний определение. Затем каждая группа не только зачитывает свой вариант, но и
обменивается им с другими группами. Первый этап работы завершён: на столе у
каждой группы несколько вариантов определения одного и того же понятия. Затем
группы, используя все определения, формулируют окончательный вариант, по
очереди зачитывают его. И наконец, учитель знакомит с научной формулировкой
определения данного понятия уз учебника, словаря. Сравниваются самостоятельно
данные формулировки определения с общепризнанными. Определяются
характерные черты, разбираются неточности. Такая форма работы позволяет
учащимся не пассивно воспринимать готовый материал, а самому участвовать в
работе над определением понятия, что будет способствовать его продуктивному
усвоению.
Ещё одним эффективным методом работы над понятиями является синквейн, что
в переводе с французского означает «стихотворение, состоящее из пяти строк» или
пятистрочие. Синквейн – это инструмент для синтеза и обобщения сложной
информации. Схема написания синквейна:
Строка 1: существительное, которое заключает в себе одно слово, обозначающее
объект или предмет о котором пойдёт речь;
Строка 2: два прилагательных, которые дают описание признаков и свойств
выбранного в синквейне предмета или объекта;
Строка 3: три глагола, описывающие характерные действия объекта;
Строка 4: фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту;
Строка 5: одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта [4].
Например, Ст.1: Модернизация
Ст.2: новое, современное
Ст.3: развивает, преобразует, совершенствует
Ст.4: модернизация движет общество вперёд
Ст.5: прогресс.
Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от
автора умения находить в информационном материале наиболее существенные
элементы, делать выводы и кратко их формулировать, реализуя все личные
способности составителя синквейна (интеллектуальные, творческие, образные).
Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать
элементы всех трёх основных образовательных систем: информационной,
деятельностной и личностно-ориентированной.
Диаманта – форма из семи строк, первая и последняя из которых,
рассматриваемые понятия с противоположным значением. Написание диаманты
полезно для понимания школьниками сути различий и взаимосвязи понятий,
противоположных по значению. Например, революция – реформа, прогресс регресс и др.
Автор синквейна и диаманты должен обладать глубоким знанием темы.
Данные формы работы с понятиями можно использовать как заключительное
задание по пройденному материалу, на стадии рефлексии.
Существует много других способов работы с понятиями.
При работе с понятиями учащиеся могут получить следующие умения:
- выделять понятия из письменного текста или устной речи;
- формулировать определение;
- квалифицировать понятия по степени их значимости и по тематике;
- находить общее и различия в разных определениях одного и того же понятия;
- сравнивать различные понятия;
- подбирать к одному понятию одноуровневые термины;
- составлять небольшие тексты с использованием рассматриваемого понятия,
рассказать о той или иной проблеме с использованием понятия [2;42].
При этом необходимо обратить внимание на несколько основных положений –
определения должны быть доступны пониманию учащихся; не следует
рассматривать слишком много понятий; все должны участвовать в работе; приёмы
работы с понятиями следует делать максимально разнообразными и интересными
для ребят.
Итак, многообразие форм и методов работы над понятиями ещё раз доказывает
важность и необходимость достижения учащимися метапредметного результата.
Если учащиеся будут знать понятия, они будут понимать текст.
Литература:
1.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю
истории. Основы профессионального мастерства. – М.: «Владос», 2005.
2. Ершова Э.Б., Иоффе А.Н., Осипова Т.В. Мой выбор. Книга методик. – М.:
«Ижица», 2004.
3. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С., Краюшкина С.В.,
Брандт М.Ю. Обществознание. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.:
«Экзамен», 2013.
4. Синквейн. Материал из Википедии. //электронный ресурс; режим доступа:
[ru.wiripedia.org].
5. Огородников В.П. Понятие как исходная форма мысли. Понятие и слово.
//электронный ресурс; режим доступа: [iword.ru].